COMITÉ DE UNESCO

Educación sobre el Holocausto y los

Genocidios
Carta de presentación de la directora

Estimados delegados, bienvenidos a este modelo

de naciones unidas “SDB MUN”.

Mi nombre es Maria Celeste Gandulias Cardenas,

en esta oportunidad tomaré el papel de
Directora del UNESCO. Tengo 20 años y soy
estudiante de la Universidad Nacional de San
Agustín de Arequipa en la carrera de Relaciones
Industriales, también soy estudiante de CERTUS
en la carrera técnica de Administración de
Negocios Internacionales. Llevo desarrollando los
modelos de Naciones Unidas y afines en relación al debate desde el año 2018,
iniciando en el modelo DLSMUN 2018 hasta la actualidad. Participé en modelos
como PUCP MUN, MUN SUR, MOGAP, INNOVA MUN, entre otros.

Dentro de mi trayectoria desempeñé diversos papeles como, delegada, directora

adjunta, directora de una delegación y moderadora donde pude descubrir
capacidades y nuevas habilidades que diferencian a un buen delegado. Es por
ello que tengo muchas expectativas de ver su desempeño como delegados y
como muestran sus capacidades para el debate y liderazgo. Asimismo, aspiró a
establecer relaciones valiosas y colaborar en un ambiente de respeto y mutuo
entendimiento durante este evento.

Como recomendación para este comité al ser un comité tan importante, utilicen
la información en su 100% ya que de esa manera se podrá tener un mejor
entendimiento del País. Espero que el comité sea de su agrado, que estén
dispuestos a resolver los updates que se pueden presentar dentro de las
sesiones y que se lo tomen con dinamismo para desempeñar un debate
fructífero.

Les deseo muchos éxitos y experiencias memorables para este modelo de

naciones unidas, desde ya se que son muy buenos delegados y futuros líderes.
Mi correo es celesteganduliasc@[Link]; ante cualquier duda estoy en la
capacidad de poder absolverlas.

Celeste Gandulias Cardenas

Directora
Carta de presentación del Director Adjunto

Estimados delegados,

Es un honor para mí formar parte de SDB MUN

2024 y tengo el honor de desempeñar el papel de
Director Adjunto en este comité. Mi nombre es
Rodrigo Enrique Carpio Paco, y en esta ocasión,
abordaremos un tema de gran relevancia para la
comunidad internacional: la educación sobre el
Holocausto y los genocidios.

Actualmente, soy estudiante de segundo ciclo de

Administración de Negocios en la Universidad
Católica San Pablo. Mi pasión por los Modelos de Naciones Unidas ha estado
presente en mi vida durante más de cuatro años. En ese tiempo, he tenido el
privilegio de desempeñar diversos roles, como delegado, miembro de la mesa
directiva y director adjunto. Comencé mi trayectoria en el año 2019 y pude
experimentar la emoción de los Modelos de Naciones Unidas antes de que la
pandemia nos trajera nuevos desafíos. A pesar de las adversidades, la esencia
de estos eventos se ha mantenido intacta. Más allá de los reconocimientos, lo
que realmente destaco es el espíritu de cooperación y aprendizaje que prevalece
entre los delegados. Nuestra meta no es solo competir, sino ser competentes y
desarrollar habilidades tanto profesionales como personales que nos ayuden en
el futuro. Además, estos eventos nos brindan la oportunidad de conocer a
personas excepcionales y forjar amistades duraderas.

En los días de debate que se avecinan, estoy seguro de que seremos testigos
de su dedicación, arduo trabajo y habilidades para afrontar este desafío. Les
deseo la mejor de las suertes y quiero recordarles que nunca deben subestimar
su potencial y alcance. Al igual que mis compañeros Celeste y Jefferson,
estamos comprometidos a dar lo mejor de nosotros para asegurarnos de que
disfruten de una experiencia inolvidable.

Atentamente,

Rodrigo Carpio
Director Adjunto
[Link]@[Link]
Carta de presentación del Moderador

Queridos delegados.

Es un verdadero honor brindarles a todos ustedes la

más cordial bienvenida al SDB MUN 2024. Mi
nombre es Jefferson Choquehuanca Rodríguez y
estoy orgulloso de asumir el papel de moderador en
este comité tan importante como lo es UNESCO.

Actualmente, me encuentro cursando el noveno

semestre de Ingeniería Electrónica en la prestigiosa
Universidad Católica Santa María. Además, soy miembro activo de la Orquesta
Sinfónica de la universidad y he participado en diversos congresos sobre oratoria
y calidad de vida. Mi experiencia en los Modelos de Naciones Unidas (MUN) se
remonta al año 2019, cuando tuve la oportunidad de participar en los primeros
eventos de este tipo en la ciudad de Arequipa. Desde entonces hasta ahora, mi
compromiso con estos debates ha crecido constantemente, llevándome a
explorar ámbitos políticos que desafían mi perspectiva y me impulsan a salir de
mi zona de confort.

Considero que estos debates son una oportunidad invaluable para el crecimiento
personal, abriendo puertas a un mundo que promueve la libertad y la
independencia de pensamiento, así como el desarrollo de habilidades críticas y
analíticas. Espero que este debate te sirva como una oportunidad para mostrar
tu liderazgo, negociación, oratoria y, sobre todo, tu convicción para debatir y
defender tus posiciones.

En este sentido, los insto a todos, estimados delegados, a dar lo mejor de sí

durante este período de sesiones, manteniendo siempre presente la importancia
del respeto y la diplomacia. Además, los aliento a disfrutar plenamente de este
modelo, convirtiendo esta experiencia en algo enriquecedor al explorar nuevos
horizontes, desafiarse a sí mismos y hacer nuevos amigos. Recuerden que el
aprendizaje es un proceso continuo y que nunca es tarde para aprender.

Les deseo a todos una reunión exitosa y fructífera. ¡Adelante, y que esta
experiencia sea enriquecedora para todos nosotros!

Jefferson Choquehuanca Rodríguez

Moderador
[Link]@[Link]
 INTRODUCCIÓN DEL COMITÉ

En pleno conflicto mundial con la Alemania Nazi y sus aliados, en 1942, se llevó
a cabo una reunión en el Reino Unido conocida como la Conferencia de Ministros
Aliados de Educación (CAME). A pesar de que la Segunda Guerra Mundial aún
estaba en curso, estos países empezaron a planificar la reconstrucción de sus
sistemas educativos una vez que se restableciera la paz. La iniciativa recibió un
amplio respaldo y se convirtió en un proyecto de alcance universal, contando con
la participación de diversos gobiernos importantes.

Siguiendo la propuesta del CAME que se convocó en Londres, del 1 al 16 de

noviembre de 1945, una Conferencia de las Naciones Unidas para la creación
de una organización educativa y cultural (ECO/CONF). Apenas terminada la
guerra, esta conferencia se llevó a cabo, reuniendo a representantes de cuarenta
y cuatro países. En ese encuentro se decidió establecer una organización que
promoviera una cultura de paz genuina. Según los participantes, esta nueva
entidad debía fomentar la "solidaridad intelectual y moral de la humanidad", con
el objetivo de prevenir futuros conflictos mundiales.

Constituida por 193 estados miembros y 11 miembros asociados, la UNESCO

busca desarrollar herramientas educativas para ayudar a las personas a vivir
como ciudadanos del mundo libres de odio e intolerancia además defiende la
libertad de expresión, como derecho fundamental y condición clave para la
democracia y el desarrollo. Como laboratorio de ideas, la UNESCO ayuda a los
países a adoptar normas internacionales y gestiona programas que fomentan la
libre circulación de ideas y el intercambio de conocimientos
 INTRODUCCIÓN AL TEMA

Entre 1933 y 1945, el régimen nazi y sus aliados perpetraron uno de los mayores
genocidios de la historia, con aproximadamente 6 millones de judíos y 5 millones
de no judíos como víctimas. Liderado por el Canciller de Alemania Adolf Hitler,
este régimen se basaba en una ideología racial fundamentada en el "darwinismo
social", que categorizaba a la sociedad según la pureza de la sangre, con los
judíos siendo considerados los más "impuros" y etiquetados como enemigos del
Estado. Esta ideología antisemita culpó al pueblo judío de los problemas sociales
alemanes y europeos, incluyendo la derrota de Alemania en la Primera Guerra
Mundial.

Los términos "Shoah" y "Holocausto" se utilizan para referirse al genocidio y la

persecución de los judíos perpetrados por los nazis durante la Segunda Guerra
Mundial. Mientras que "Shoah", que significa "calamidad" o "destrucción" en
hebreo, ha sido ampliamente adoptado para describir estos trágicos eventos
desde la década de 1940, el término "Holocausto" ha sido objeto de debate en
cuanto a su definición precisa. Existe controversia sobre si debería incluir o no la
persecución de otras víctimas de la Alemania nazi, así como su uso para
describir otros genocidios, como el "Holocausto de Ruanda". Organizaciones
como Yad Vashem restringen estrictamente la definición de "Holocausto" para
incluir únicamente a las víctimas judías.

Es por ello que, la educación adecuada sobre estos genocidios ayuda a destacar
los peligros del antisemitismo, el racismo y todas las formas de discriminación y
deshumanización. Al estudiar la historia, nos planteamos preguntas sobre el
comportamiento humano y cómo abordar problemas sociales complejos.
Además, se busca desmitificar la negación del Holocausto, que argumenta la
falta de pruebas que respalden las cámaras de gas y las cifras de muertos, así
como la ausencia de órdenes escritas de Hitler.

La UNESCO ha colaborado con países y socios para desarrollar programas que

fomenten la comprensión de las causas y consecuencias del Holocausto, así
como la prevención de genocidios y la promoción de un compromiso constructivo
en las sociedades actuales. Este esfuerzo ha dado lugar al Programa
Internacional sobre Educación sobre el Holocausto y el Genocidio (IPHGE), en
conjunto con el Museo Conmemorativo del Holocausto de los Estados Unidos
(USHMM), el cual apoya a educadores de todo el mundo en la implementación
de iniciativas a largo plazo para promover la educación sobre estos temas en sus
países. Asimismo, la UNESCO promueve actividades conmemorativas y
culturales en honor a las víctimas, como el Día Internacional de Conmemoración
en Memoria de las Víctimas del Holocausto (27 de enero) y el Día Internacional
de Reflexión sobre el Genocidio de 1994 contra los Tutsi en Ruanda (7 de abril).
Además, respalda la preservación y divulgación de archivos de gran valor
relacionados con el genocidio a través de su "Registro de la Memoria del Mundo".
La UNESCO también se compromete con la protección y el desarrollo del campo
de concentración y exterminio nazi de Auschwitz Birkenau, reconocido como
Patrimonio de la Humanidad por la UNESCO.
 ANTECEDENTES
Una realidad innegable, el Holocausto, que obliga a redefinir el concepto de
hombre y de educación más allá de la mera adquisición de conocimientos,
poniéndolo al servicio de la formación ética del hombre y de sus valores.
debemos considerar nuestro papel en el mundo y el deber de la memoria como
una parte más de la estructura humana y su papel en la sociedad democrática
actual.

Carolina Rua Fernandez y Jose Manuel Rua Fernandez en De Sion al 11-S. La

imagen del “judio conspirador” hasta nuestros días. Muestran las bases que
justifican el discurso de odio. Explica el debate que aún hoy se mantiene a la
hora de explicar los factores socio económicos y geopolíticos detrás de los males
de la humanidad y por los que históricamente se ha culpado a los judios, y aclara
la idea de “chivo expiatorio y su potencial al discurso de odio. Explican que
encontramos dentro de la convivencia social, expresiones reales y nocivas.

Con esta interpretación se busca una humanidad más justa y más informada,
pero hay cada vez más actitudes intolerantes, comportamientos violentos o una
evidente crisis del sistema de valores. Y más lamentable aún es cómo este tipo
de discurso se cuela en nuestra juventud y se traslada a nuestros centros
educativos.

En este sentido, Carles Gil Jordán, en su obra Crisis de valores y

deshumanización: reflexiones contemporáneas basadas en el Holocausto,
presenta una propuesta didáctica sobre la migración masiva de personas a la
Europa de las oportunidades. Utiliza un conocimiento profundo de la ideología
nacionalsocialista alemana como estrategia de reflexión crítica a la luz de la
actual crisis de valores en las democracias europeas, donde hoy están
arraigando partidos populistas con ideologías extremas y excluyentes. A partir
de ese análisis, cuestiona la falta de empatía y la aparente inhumanidad que
sufren miles de personas que huyen de sus países para construir un futuro mejor,
citando la inhumanidad del pensamiento nazi.
 POSICIONES POR BLOQUE

Para el desarrollo y evaluación de desenvolvimiento del comité, se brindará a los

delegados la libertad para que se agrupen de acuerdo a lo que consideran
adecuado en sus estrategias de negociación. No obstante, deben evaluar sus
políticas externas y considerar no estar en off - policy. Por consiguiente, dado
estos puntos, preparamos recomendaciones sobre posibles bloques según tipos
de gobierno:

1. Estados con democracias occidentales:

En este posible bloque encontraremos a varias potencias y estados con
gran capacidad de financiamiento y con estrechas relaciones muy bien
establecidas. Los cuales buscan la preservación de una cultura de paz y
son en mayor medida unilaterales. Entre ellos destacan: Estados Unidos,
Alemania, Francia, Reino Unido, Países Bajos, Bélgica y Canadá. Ahora
vemos que los países de Lituania y Rumania se suman a esta tendencia.
Los delegados que representen a estos países gozarán de un gran peso
en el comité debido a la posición un poco neutral de los mismos y de la
importancia económica que representan aunque no son los únicos.

2. Estados en desarrollo:
En este grupo de países encontraremos a países con una posición muy
neutral o que apoyan intervenciones respaldadas por la mayoría de la
comunidad internacional. En el cual encontraremos a países de África y
latinoamérica, en donde destaca Argentina y Brasil, sin embargo, tenemos
algunos países como México, y otros del Asía como Armenia. Muchos de
estos países implementarán soluciones un poco intervencionistas con la
aprobación de la UNESCO.

3. Estados con políticas cambiantes:

En este último bloque, encontraremos a países con muchos conflictos
internos y externos latentes, que cuentan de igual forma con una
influencia de suma importancia en el comité y con políticas mixtas, como
el caso de Israel, Rusia, Siria y podemos tener acá a Canadá debido a su
adaptabilidad política que posee.
 QARMAS

1. ¿Cuál es el papel de la educación en la prevención del antisemitismo y

los genocidios? ¿Qué medidas concretas pueden implementarse a nivel
nacional e internacional para promover una mayor conciencia y
comprensión de estos temas?

2. ¿Cómo pueden los gobiernos y la sociedad civil abordar de manera

efectiva la negación del Holocausto y otros genocidios? ¿Deberían existir
leyes que prohíban la negación del Holocausto, o es más efectivo
combatirla a través de la educación y la concientización pública?

3. ¿Debería ser papel de la UNESCO liderar investigaciones y esfuerzos

sobre la investigación y documentación de los genocidios presentes y
pasados, o esta tarea debería dejarse a otras organizaciones
especializadas?

4. ¿Cómo puede la educación sobre el holocausto y los genocidios, mejorar

la respuesta global a las crisis humanitarias actuales, como los conflictos
armados y la persecución étnica?

5. ¿Qué papel juega la educación adecuada sobre el Holocausto en la

prevención del antisemitismo, el racismo y otras formas de discriminación
en la sociedad contemporánea?

6. ¿Cuáles podrían ser de las principales iniciativas y programas

desarrollados para educar sobre el Holocausto y otros genocidios a nivel
mundial?
 RECOMENDACIONES FINALES

1. Se recomienda enfatizar más en los temas propuestos en la guía y revisar

cuidadosamente las fuentes bibliográficas proporcionadas. Además, se
sugiere investigar otras fuentes oficiales y académicas de investigación
confiables.

2. Las propuestas deben estar bien estructuradas y ser viables, además de

compatibles desde un punto de vista ideológico y/o racial con el país al
que representan.

3. En ese sentido es de suma importancia que puedan dar a conocer la

situación actual de su país respecto al eje educativo y sobre todo al tema
de la presente guía, así como en iniciativas que su país haya participado.

4. Además, se evaluarán las estrategias utilizadas durante las sesiones del

debate, así como la calidad argumentativa y de negociación de los
delegados. Es fundamental mantener el respeto entre los participantes y
la diplomacia en todo momento como el uso de la tercera persona.

5. Por otro lado, es de suma importancia para la mesa directiva que los
delegados consideren la estructura de la UNESCO y las capacidades que
tiene para proponer e implementar soluciones, que vayan acorde a la
viabilidad jurídica, económica y política de aplicar en la UNESCO.
 BIBLIOGRAFÍA

UNESCO. (2023, mayo 11). What you need to know on education about the
Holocaust and genocide. UNESCO. Recuperado 28 de abril de 2024, de
[Link]

UNESCO. (2023, noviembre 15). International Program on Holocaust and

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UNIVERSITY OF MINNESOTA. (s. f.). The Holocaust. College Of Liberal Arts.

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guides/holocaust

United Nations. (s/f). Actividades de recordación del Holocausto por todo el

mundo de 2022. Recuperado el 30 de abril de 2024, de
[Link]
de-las-naciones-unidas/page/2022

La educación sobre el Holocausto: la UNESCO, las Naciones Unidas y el

Congreso Judío Mundial organizan sesiones informativas dirigidas a las
misiones y delegaciones permanentes. (2022). [Link].
[Link]
unesco-las-naciones-unidas-y-el-congreso-judio-mundial-organizan