FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
SALUD
ESTUDIOS GENERALES
TEMA
Estrategias de Inclusión Educativa y Psicológica para Niños
con Discapacidad del Habla, en educación primaria.
CURSO DE:
CIUDADANÍA Y RESPONSABILIDAD SOCIAL
PROFESOR
JOSE LUIS TRIVELLI
AUTOR(ES):
Cobeñas Naquiche, angie
Flores Guevara, Pamela
Ortiz Vasquez ,Allison
Tasayco Caballero Valery
PLAN DE ACCIÓN:
El proyecto tiene como fundamento principal la responsabilidad social en el ámbito
educativo, buscando garantizar el derecho a una educación inclusiva para niños con
discapacidad del habla en la educación primaria. Este plan tiene como objetivos:
● Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de la inclusión y el respeto
por la diversidad.
● Implementar estrategias concretas que favorezcan la comunicación y el desarrollo
integral de los estudiantes con discapacidad del habla.
● Fomentar la participación activa de docentes, psicólogos, estudiantes y familias en el
proceso de inclusión.
Localización: El proyecto se llevará a cabo en una institución educativa primaria
previamente seleccionada , donde se haya identificado la presencia de niños con discapacidad
del habla.
Descripción y problemática: En muchas aulas, los docentes no cuentan con herramientas
adecuadas para atender las necesidades de estudiantes con discapacidad del habla, lo que
genera una barrera significativa en su aprendizaje y participación.
Fundamento del enfoque escogido: El proyecto se fundamenta en un enfoque inclusivo y
socioemocional, que reconoce la importancia de adaptar la enseñanza y la comunicación para
permitir la participación activa de todos los estudiantes. Además, se apoya en principios de
justicia social y equidad, promoviendo el uso de materiales visuales, lenguaje de señas y
recursos accesibles como pictogramas.
METODOLOGÍA:
Para el proyecto “Estrategias de Inclusión Educativa y Psicológica para Niños con
Discapacidad del Habla en Educación Primaria”, se aplicará una metodología participativa y
activa, se va a centrar en el trabajo colaborador y el uso de herramientas tecnológicas, que va
a permitir fortalecer la inclusividad en el aula
● Exposición problémica: Se expondrán situaciones reales o simuladas que reflejan las
dificultades que experimentan los niños con discapacidad del habla. A partir del
análisis de estos casos, se analizarán y propondrán soluciones desde el trabajo en
equipo entre docentes, estudiantes.
● Conversación heurística: Se buscará que los docentes y participantes de la
institución lleguen a comprender la importancia de la inclusión de los niños con
dificultades del habla, así motivándolos a apoyar a los estudiantes, implementando
estrategias de comunicación.
● Clases online en directo: Se llevarán a cabo talleres virtuales de formación
destinados a docentes y personal de apoyo, abordando temas como el uso de la lengua
de señas, la comunicación mediante pictogramas, el empleo del refuerzo positivo y la
adaptación de materiales para estudiantes con discapacidad del habla.
● Uso de herramientas TIC y organizadores visuales: Implementar recursos digitales
como presentaciones de videos educativos, organizadores visuales (esquemas, mapas
conceptuales, visuales) que ayuden a comprender la aplicación de estrategias
inclusivas.
Importancia de la accesibilidad y la participación de las personas con discapacidad en
la toma de decisiones, considerando el rol de CONADIS y SINAPEDIS en la
construcción de políticas inclusivas
La accesibilidad y la participación de las personas con discapacidad son pilares
fundamentales para construir sociedades verdaderamente inclusivas. Estos principios no solo
responden a una cuestión de derechos humanos, sino que también constituyen una base ética
y práctica para la diseñar políticas públicas que reflejen las necesidades de toda la población.
En este contexto, entidades como el Consejo Nacional para la Integración de la Persona con
Discapacidad (CONADIS) y el Sistema Nacional para la Integración de la Persona con
Discapacidad (SINAPEDIS), en Perú desempeñan un rol estratégico en la promoción de una
cultura inclusiva y en la articulación de acciones interinstitucionales orientadas a garantizar
los derechos de las personas con discapacidad.
Accesibilidad como derecho y como condición para la inclusión
De acuerdo con esto, el Consejo Nacional para la Integración de la Persona con Discapacidad
(CONADIS) indica que las personas que tienen una discapacidad que presenta limitaciones
del lenguaje y/o del habla pueden ver afectada su participación en igualdad de condiciones al
interactuar con su entorno (CONADIS, 2015).
Según Berrospi Merino (2017), “es necesario fortalecer la toma de decisiones y
autodeterminación de los jóvenes para su participación política y pública, capacitar al
personal responsable de los programas de participación ciudadana en la gestión de la
diversidad y elaboración de herramientas para la adecuación de las actividades” (p. 70).
La accesibilidad comunicativa implica el uso de sistemas de comunicación aumentativa y
alternativa, accesible a tecnologías de apoyo para facilitar la expresión y comprensión de los
estudiantes, especialmente con discapacidad. Asimismo asegurar el acceso a los estudiantes
con discapacidad en igualdad en el proceso de fortalecimiento de capacidad en el sistema
educativo, a fin de lograr su participación plena donde se encuentran los mecanismos de,
lengua de señas, la comunicación táctil y visualización de textos, lo cual se puede fomentar
entornos inclusivos.
De acuerdo al Consejo Nacional para la Integración de la Persona con Discapacidad
(Conadis),
“Es para garantizar el reconocimiento y la protección de los derechos de las personas con
discapacidad, generando que su entorno les permita ejercer en igualdad de condiciones de
los demás, con el fin de superar obstáculos”
Por lo tanto, la accesibilidad no se limita al acceso físico a espacios o servicios, sino que
incluye también la accesibilidad a la información, la comunicación, la tecnología, la
educación, la salud, lo cual es esencial para garantizar la inclusión afectiva. CONADIS y
SINAPEDIS juegan un papel crucial para promover, regular y supervisar las condiciones
asegurando las acciones concretas y sostenibles.
Participación efectiva en la toma de decisiones
Es un derecho fundamental de todas la personas y en especial relevancia para quienes tienen
discapacidad, incluyendo a niños en el ámbito educativo, la inclusión educativa y con la labor
del CONADIS y SINAPEDIS la participación efectiva garantiza que las personas con
discapacidad puedan expresar sus opiniones y preferencias. En este sentido, el Reglamento de
la Ley General de la Persona con Discapacidad, que fue aprobada por el Decreto Supremo N.º
002-2014-MIMP, reconoce como principio del SINAPEDIS la promoción de la autonomía e
independencia de las personas con discapacidad, y señala que las intervenciones públicas
deben estar dirigidas a asegurar que las personas con discapacidad tengan recursos para la
toma de decisiones y su puedan participar activamente en sus comunidades. “Las
intervenciones públicas están orientadas a asegurar la autonomía y la vida independiente de
las personas con discapacidad, otorgando las herramientas que requieran para la toma de
decisiones y su participación activa en la comunidad.” (Decreto Supremo N.º 002-2014-
MIMP, artículo 80-C).
Por ello, “El Observatorio Nacional de la Discapacidad se encuentra a la disposición, para
que conozcan más acerca de la participación inclusiva de las personas”. Por lo tanto, es clave
impulsar a las personas con discapacidad puedan participar de la toma de decisiones para
fortalecer la democracia y la inclusión a una sociedad más justa y equitativa.
León-Tamayo y Toro-Hernández sostienen que “ La participación no solo es un derecho,
sino una condición necesaria para el reconocimiento de capacidades, la inclusión social, ya
que son esenciales para que las personas puedan desarrollar, vincularse, ejercer y
favoreciendo procesos de inclusión ”
El rol del CONADIS y el SINAPEDIS en la construcción de políticas inclusivas
El CONADIS, como entidad rectora en materia de discapacidad en Perú, tiene la
responsabilidad de liderar y coordinar acciones a favor de la inclusión de las personas con
discapacidad. Su misión incluye garantizar la igualdad, promover el respeto y cumplimiento
de sus derechos, además de articular a los diferentes sectores del Estado y de la sociedad
civil.
Además, el CONADIS actúa del SINAPEDIS, que establece principios, normas y
procedimientos para que las entidades públicas implementen políticas inclusivas afectivas y
una buena coordinación, Por lo tanto, permite que las políticas, tengan estrategias educativas
y psicológicas para los niños con discapacidad del habla y sean integrales, adaptados a sus
necesidades de los niños y multisensoriales.
En referencia a esto, el Artículo 34 de la Ley N.º 29973, señala que el Estado tiene el derecho
de garantizar el acceso a una educación inclusiva de todos los niveles y etapas para niños con
discapacidad del habla, fomentando una formación completa. “La implementación de
políticas públicas educativas con enfoque inclusivo en todas las etapas, modalidades, niveles,
ciclos y programas del sistema educativo nacional, considerando la valoración de la
diversidad” (Ley N.º 29973, artículo 34).
Incluso, la Política Nacional Multisensorial en Discapacidad para el Desarrollo, de MIMP a
través del CONADIS, refleja un enfoque inclusivo, garantizando el acceso a la participación,
mejorar la atención e implementado el aprendizaje a las personas con discapacidad.
De acuerdo a Escobar (2020), “ El derecho de los estudiantes a la inclusión educativa, es
una demanda social y también una obligación de las instituciones educativas, donde todos
los niños deben aprender y que convivan juntos en ambientes libres”
Ambas entidades son clave para contribuir políticas inclusivas, en la generación de espacios
de diálogo entre el Estado y la sociedad civil, particularmente con organizaciones de personas
con discapacidad.
Retos actuales y perspectivas de mejora
También la formación inicial de los docentes en las estrategias inclusivas y la comunicación
alternativa sigue siendo insuficiente, De igual manera esto limita la capacidad de los
profesores para poder identificar y comprender. Además, es fundamental crear estrategias
inclusivas, donde se pueda abrir la puerta a la participación y el desarrollo personal de los
niños con inclusión.
Como menciona Booth y Ainscow (2002)
La inclusión no depende de las técnicas o metodologías, sino que también de la disposición
flexible de las instituciones educativas y los docentes para adaptarse a las necesidades, lo
cual es el principio clave de la políticas inclusivas impulsadas por el CONADIS y
SINAPEDIS que buscan no solo la integración física de los estudiantes, si no una
participación plena y significativa
En este sentido, es clave fortalecer la capacitación en accesibilidad universal y derechos
humanos en todos los niveles del aparato estatal. Igualmente, es vital fomentar el
empoderamiento de las personas con discapacidad y de sus organizaciones representativas
para que puedan ejercer un rol protagónico en el diseño, ejecución y evaluación de políticas.
CONCLUSIÓN
Este proyecto demuestra el compromiso con una educación inclusiva y equitativa,
especialmente para los niños con discapacidad en el habla, quienes se enfrentan a múltiples
barreras de accesos y participaciones adecuadas en el entorno educativo. Desde un enfoque
inclusivo, socioemocional y basado en la responsabilidad social, se propone la
implementación de estrategias que permitan una inclusión verdadera desde el aula,
reconociendo las oportunidades de aprendizaje para toda la comunidad educativa.
Se destaca la importancia de la accesibilidad comunicativa y participaciones activas de las
personas con discapacidad en la toma de decisiones, como elemento esencial para construir
una sociedad más justa e inclusiva. En este proceso, el rol del CONADIS y SINAPEDIS
resulta importante para promover políticas públicas coherentes, sostenibles adaptadas a las
necesidades reales de esta población.
Finalmente, se reconoce la importancia de las participaciones de los docentes, instituciones y
de la sociedad. Así será posible avanzar hacía un sistema educativo que valore y considere los
potenciales de todos los estudiantes sin exclusión.
Referencias bibliográficas
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