PLAN ANALÍTICO
Nombre del docente William Emmanuel Baas Dominguez Grado y Grupo 6°B
Período de
Nombre del Proyecto Salud sexual y reproductiva Dos semanas
ampliación
Libro de texto Proyectos del aula Campo formativo
Saberes y pensamiento científico
Aprendizaje basado en Vinculación: lenguajes y
Metodología
indagación. Enfoque STEAM De lo humano y comunitario.
Etapas del desarrollo humano: procesos de reproducción y prevención de infecciones de transmisión sexual
Contenido
y embarazos en adolescentes, en el marco de la salud sexual y reproductiva.
Escenario Aula
Apropiación de
la cultura a Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Interculturalidad
Inclusión Vida saludable través de la experiencias
articuladores critico género crítica
lectura y estéticas
escritura
Contenidos Procesos de Aprendizaje
Saberes y • Etapas del desarrollo humano: proceso de • Analiza y argumenta las implicaciones y riesgos del embarazo a
pensamiento reproducción y prevención de infecciones de temprana edad o en adolescentes, y las consecuencias en los
científico transmisión sexual (ITS) y embarazos en ámbitos de salud, personal, familiar, educativo, social y
adolescentes, en el marco de la salud sexual y económico.
reproductiva. • Toma decisiones responsables e informadas relacionadas con la
• Organización e interpretación de datos. salud sexual y reproductiva, a partir de comprender que el
ejercicio de la sexualidad es una decisión propia, en la que
permean los valores, formas de pensar de cada persona y la
cultura, y forma parte de los derechos humanos.
• Compara y argumenta ventajas y desventajas de llevar a cabo
conductas sexuales responsables para evitar embarazos e ITS,
incluido el VIH: uso del condón, retraso de la actividad sexual o la
abstención.
• Analiza creencias e ideas falsas en torno a las ITS, con base en las
vías de transmisión y prevención, el uso de métodos
anticonceptivos (variedad, efectividad y accesibilidad), y las
conductas de autocuidado.
• Interpreta información cuantitativa y cualitativa contenida en
tablas, gráficas de barras y circulares para responder preguntas
vinculadas a diferentes contextos; construye gráficas de barras.
• Genera y organiza datos, determina la moda, la media aritmética y
el rango para responder preguntas vinculadas a diferentes
contextos.
• Reconoce, mediante el análisis, las características y funciones de
los textos discontinuos, en particular de gráficas, cuadros
sinópticos y mapas conceptuales.
• Comprensión y producción de textos discontinuos, • Sintetiza información, sin perder el significado original, para
para organizar y presentar información. organizarla y presentarla por medio de textos discontinuos.
Lenguajes • Comprensión y producción de textos informativos, • Lee textos informativos y reflexiona sobre su organización.
para ampliar sus conocimientos sobre temas de • Identifica información específica sobre asuntos de su interés, y
interés tanto colectivo como individual. comprende el tema central.
• Reconoce vínculos entre el contenido de textos informativos,
respecto del contraste, la complementariedad y la causa-
consecuencia del tema abordado.
• Reflexiona acerca de la importancia de expresar su consentimiento
De lo • Educación integral en Sexualidad.
o rechazo ante situaciones que le generan placeres y displaceres
humano y • Acciones individuales que repercuten en la
para valorar las implicaciones en su bienestar.
comunitario conservación y mejora de la salud.
• Promueve alternativas de hábitos de higiene personal.
Fases/momentos Actividades que se llevaran a cabo Recursos didácticos
Identificación de la Sesión 1 Lectura “Diario de
problemática • En comunidad, leer el texto el “Diario de una adolescente” ubicado en la página 126 una adolescente”
del libro de proyectos del aula. pág. 126.
• Analizar la información que se presenta en la lectura acerca de la salud sexual y el
embarazo adolescente.
• Escribir en el pizarrón las siguientes preguntas y responder de manera colectiva:
- Sobre lo que comentó la abuela, ¿cuáles son mitos?
- ¿Qué conocen sobre la higiene en la región genital y las relaciones sexuales?
- ¿Qué conocen sobre el embarazo adolescente?
• Registrar sus respuestas en el cuaderno.
• Hacer una reflexión acerca de las respuestas generadas en plenaria.
• Comentar en comunidad que las siguientes preguntas, serán respondidas a lo largo
de las sesiones subsecuentes y que dichos cuestionamientos marcarán la pauta
para el desarrollo de la siguiente fase.
- ¿Cuáles son las consecuencias de un embarazo en la adolescencia?
- ¿Cuáles infecciones de transmisión sexual pueden contraer cuando se tienen
prácticas sexuales sin protección?
- ¿Cómo ejercer una sexualidad de manera responsable?
Diseño de la Sesión 2 Esquema “Registro de
investigación/Desarrollo • Pregunta de indagación: ¿Cuáles son las consecuencias de un embarazo en la la encuesta ¿cuáles son
de la indagación adolescencia? las consecuencias de
• En grupo diseñar una encuesta en el cuaderno, utilizando como referencia las un embarazo en la
siguientes preguntas: adolescencia?”
- ¿Qué edad tenía cuando tuvo su primer hija o hijo?
- ¿Qué dificultades físicas o de salud se presentaron? Globo de látex.
- ¿Qué cambios en su vida tuvo a la llegada de su hija o hijo? Cinta métrica
• TAREA: De manera individual, y en compañía de un integrante de tu familia, aplicar
la encuesta a seis personas jóvenes con hijas o hijos. Registrar en el cuaderno las
respuestas. Tabla “Medidas del
útero” pág. 129
Sesión 3
• Integrar en comunidades, comparar las respuestas de sus encuestas y organizar la
información en el “Registro de la encuesta ¿cuáles son las consecuencias de un Cartulina, hojas o
embarazo en la adolescencia?”. cartón.
• Reflexionar y compartir comentarios sobre las dificultades y los cambios físicos que
se tienen en el embarazo.
• Comentar si esas mismas dificultades corresponden o no a un embarazo Ejemplo “Tarjetas de
adolescente. enfermedades” pág.
• En comunidades, averiguar lo que sucede en el útero de una mujer embarazada de 130
11 a 12 años de edad.
• Organizar los materiales para trabajar las medidas del útero: Vasos pequeños.
- Un globo de látex del número 5 y cinta métrica.
• Salir del salón de clases y buscar un espacio en el patio de su escuela. Pinturas acrílicas de
• Inflar el globo y con ayuda de la cinta métrica ir midiendo su ancho, de acuerdo con colores blanco y azul.
la tabla” Medidas del útero” que se encuentra en la página 129 del libro de texto.
Registrar sus observaciones en la misma tabla. Cinta.
• Posteriormente indagar en la Biblioteca de Aula, en la Biblioteca Escolar, la
biblioteca pública o en internet, en compañía de un adulto, cuánto puede llegar a Ejercicios “Infecciones y
pesar el útero y el feto de acuerdo con los meses de embarazo y cómo afecta este enfermedades de
incremento de peso al cuerpo humano. Registrar lo investigado en la misma tabla transmisión sexual”.
“Medidas del útero”.
• En comunidades, formular cuatro preguntas sobre el tema del embarazo a temprana Ejercicios “Métodos
edad y responder en el cuaderno. anticonceptivos”
• TAREA: Acudir en compañía de un adulto a la biblioteca pública o buscar en fuentes
confiables información sobre las infecciones de transmisión sexual (ITS).
• Traer al salón de clases los siguientes materiales por persona:
- Pinturas acrílicas de colores blanco y azul.
- Un palo pequeño de madera que funcione como agitador.
- Un vaso pequeño.
- Cartulina, hojas o cartón reciclados para hacer tarjetas.
- Cambio de ropa para no manchar de pintura el uniforme.
Sesión 4
• Pregunta de indagación: ¿Cuáles infecciones de transmisión sexual pueden contraer
cuando se tienen prácticas sexuales sin protección?
• En una sola comunidad, hacer tarjetas de 5 × 9 cm, una por cada integrante, la
mitad de las tarjetas deberá de llevar la leyenda “Persona sana”, en la cara
contraria escriban la descripción de lo que representa una persona sana. En la otra
mitad de tarjetas escriban “Persona con ITS” y, en la parte contraria, el nombre de
una enfermedad, qué microorganismo la genera, cuáles son los síntomas, cómo se
trasmite y qué tratamiento se administra.
• Leer el ejemplo “Tarjetas de enfermedades” en la página 130 para realizar las
propias.
Sesión 5
• Buscar un lugar limpio, de preferencia fuera del aula de clases.
• Usar una playera que se puedan poner sobre el uniforme.
• Organizar en dos comunidades. Los integrantes de la primera comunidad deberán
tener un vaso con pintura azul y los de la segunda, un vaso con pintura blanca.
• El maestro o la maestra, con cinta deberá colocar en la espalda de los niños y niñas
una de las tarjetas que realizaron anteriormente “Persona sana” o “Persona con
ITS”, considerando lo siguiente:
- Comunidad 1: vaso con pintura azul y una tarjeta “Persona con ITS”.
- Comunidad 2: vaso con pintura blanca y una tarjeta “Persona sana”.
• Los integrantes que tengan pintura azul en su vaso pondrán unas gotas de su
pintura en el vaso de quienes tengan pintura blanca. Con ayuda de los agitadores
mezclar la pintura y observar qué sucede.
• De manera individual, en un pedazo de hoja blanca o cartón colorear una mancha
del color de la pintura de su vaso.
• Dialogar sobre los resultados obtenidos.
• En comunidad, reflexionar acerca de las actividades anteriores nos ayudan a
conocer algunas ITS y cómo se transmiten, elementos importantes a tener en
cuenta ya que las medidas higiénicas son una parte fundamental en la salud sexual
y para el ejercicio de la sexualidad en cualquier etapa de la vida.
• A manera de recapitulación, entregar a los niños una sopa de letras y un crucigrama
relacionado con las “Infecciones y enfermedades de transmisión sexual”.
Sesión 6
• Pregunta de indagación: ¿Cómo ejercer una sexualidad de manera responsable?
• En comunidades y con apoyo del docente, indagar en libros, revistas, documentales
o en internet, las respuestas a las siguientes preguntas para conocer los cuidados
de higiene en la región genital, página 132 del libro.
- ¿Existe alguna diferencia entre las medidas de higiene que se llevan a cabo en
el resto del cuerpo con respecto a la región genital?
- ¿Qué medidas de higiene específicas requieren los genitales femeninos?
- ¿Qué medidas de higiene específicas requieren los genitales masculinos?
- ¿Por qué es fundamental la higiene para la salud sexual y el ejercicio de la
sexualidad?
- ¿Por qué es fundamental la higiene para la salud sexual y el ejercicio de la
sexualidad?
Sesión 7
• En comunidades, y siendo solidarios, consultar en libros, revistas o internet, para
profundizar sus conocimientos sobre los diferentes métodos anticonceptivos.
• Registrar en el cuaderno ¿qué son los métodos anticonceptivos? y enlistar tres
métodos anticonceptivos y su porcentaje de efectividad.
• En el cuaderno, diseñar una tabla como la siguiente para registrar la información
acerca de los métodos anticonceptivos.
Métodos anticonceptivos
Nombre y forma de uso Dibujo
• A manera de recapitulación, entregar a los niños una sopa de letras y un crucigrama
relacionado con los “Métodos anticonceptivos”.
Organización y Sesión 8 Encuestas realizadas.
estructuración de las • Concentrar los resultados de la encuesta en la que recabaron datos al inicio del
respuestas proyecto sobre el embarazo a temprana edad, apoyarse con la “Tabla de Ejercicio “Tabla de
concentrado de encuesta” página 134 del libro. concentrado de
• Con base en lo registrado en la tabla: encuesta” pág. 134.
- Obtener el promedio de cada intervalo de edad.
- Determinar el intervalo con el promedio mayor. Tabla “Medidas del
- Encontrar el intervalo de edad que más se repite (moda) en el que la gente tuvo útero”.
a su primogénita o primogénito.
• Diseñar en su cuaderno una gráfica que represente los resultados de la tabla, Internet o libros de
analizar y considerar las dificultades. consulta.
• Responder las preguntas en el cuaderno: ¿A menor edad existen mayores
dificultades cuando se tiene una hija o un hijo? ¿Por qué? Esquema “Indicadores
• Revisar el peso máximo que puede tener el útero de una persona gestante y el feto. ITS” pag.136
(información registrada en la tabla “Medidas del útero”, que se elaboró en sesiones
pasadas).
• Responder las siguientes interrogantes y anotarlas en el cuaderno:
- Riesgos que pueden tener tanto la persona embarazada como el feto al no
alcanzar un peso adecuado durante el embarazo adolescente.
- Implicaciones o dificultades relacionadas con el desarrollo fetal en la persona
gestante y en el crecimiento del feto.
• En asamblea, analizar el peligro de las ITS. Considerar la actividad que trabajaron en
“¿Cuáles infecciones de transmisión sexual pueden contraer cuando se tienen
prácticas sexuales sin protección?”
• Responder en plenaria y escribir las respuestas en el cuaderno:
- Porcentaje total de letreros con el nombre de alguna ITS:
- Porcentaje total de personas cuya pintura del vaso no cambió de color al
mezclarla:
- ¿Podrían deducir un porcentaje de adolescentes que pueden infectarse en
prácticas sexuales? ¿Por qué?
Sesión 9
• En comunidades, reflexionar sobre las siguientes preguntas:
- ¿Cuál es la importancia de la higiene sexual en las personas?
- ¿La falta de higiene tiene relación con las ITS?
• Retomar el análisis y las observaciones sobre el diseño y función de los métodos
anticonceptivos e identificar las características que se deben cumplir para evitar el
paso de fluidos (semen, secreciones uretrales o sangre) y prevenir embarazos e ITS.
• A través del esquema “Indicadores ITS” pagina 136, argumentar sus respuestas con
relación a las siguientes preguntas. (¿Consideras que la expresión “A mí no me
pasará” aplicaría en el caso de las ITS o en el embarazo? ¿Existe alguna forma de
saber a primera vista si alguien tiene una ITS? ¿Reconoces acciones que te evitarían
una ITS o un embarazo?)
Aplicación • En comunidades, tomar acuerdos y dividir los materiales para la creación de una Materiales para la
toalla sanitaria, para evitar las manchas de tejido menstrual en la ropa. elaboración de la toalla
• TAREA: Conseguir los siguientes materiales: sanitaria.
- Toalla sanitaria desechable con alas.
- Un cartón mediano.
- Tela de algodón, no importa si es estampada (pueden ser retazos de tela
pedazos de ropa desgastada).
- Hilo, aguja para coser y broches de presión.
- Tela de toalla o franela de algodón.
- Tijeras.
Sesión 10
• Guiar el proceso de los alumnos:
1. Extender la toalla sanitaria sobre el cartón y marcar su contorno para hacer una
plantilla con alas.
2. Hacer una segunda plantilla en el cartón sin alas y recortar ambos contornos.
3. Trazar el contorno de la plantilla con alas sobre la tela de algodón.
4. Recortar ambos contornos, doblar la parte de la tela donde dibujaron el contorno
para obtener dos piezas de esta plantilla.
5. Marcar la plantilla de la toalla sin alas en la tela de franela o toalla.
6. Doblar dos veces la tela para obtener cuatro piezas de esta plantilla.
7. Colocar sobre una de las piezas con alas los cuatro tantos de toalla o franela sin
alas, y después la pieza con alas restante.
8. Con ayuda del docente u otra persona adulta, coser las seis capas de tela por el
contorno.
9. Colocar broches en las alas de las toallas para poder abrazar la ropa interior.
• De manera colaborativa, en asamblea comentar las siguientes preguntas y escribir
sus respuestas en el libro pagina 138.
- ¿Cuáles fueron los aciertos en la realización de la toalla sanitaria?
- ¿Qué modificaciones podrían hacerle?
- ¿Por qué es importante la realización de toallas sanitarias?
- Reflexionar la importancia de la higiene en la región genital.
Sesión 11 Ejercicio “Salud sexual
• A manera de recapitulación, entregar a los niños un ejercicio donde completarán un y reproductiva”.
texto relacionado con la “Salud sexual y reproductiva”.
• Reflexionar acerca de las actividades realizadas y completar el esquema
Metacognición
“Reflexionamos el camino andado” pagina 139. Esquema
• Escribir en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en “Reflexionamos el
comunidad para tomar decisiones encaminadas al cuidado y prevención de camino andado” pág.
enfermedades causadas por ITS y el embarazo en la adolescencia. 139
Sugerencias de evaluación Productos y evidencias de aprendizaje
• Rúbrica • Productos:
• Tarjetas elaboradas “Personas sanas” y “Personas con
ITS”.
• Tabla acerca de información de los métodos
anticonceptivos
• Elaboración de la toalla sanitaria.