UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN DE
AREQUIPA
FACULTAD DE INGENIERÍA CIVIL
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA CIVIL
Curso: Cálculo 1
Docente: Roberto Carlos Begazo Delgado
TIF Parte 1
Número del grupo: Grupo N° 3
Integrantes:
Cortez Yntusca, Farid Rodrigo → 20253328
Cruz Ali, Andrea Paola → 20230316
Hernández Chile, Antonella Belén → 20250797
Fecha de entrega: 06 de Junio del 2025
1. INTRODUCCIÓN
1.1 Propósito del trabajo
Este Trabajo de Investigación Formativa, perteneciente al curso de Cálculo I, tiene
como finalidad resaltar la importancia e influencia de los temas de avance, como
funciones ordinarias y especiales, gráficas de funciones, dominio y rango, límites de
funciones, límites laterales, propiedades de los límites, asíntotas verticales,
horizontales y oblicuas, límites infinitos, límites al infinito, límites de funciones
trigonométricas, continuidad, conjunto compacto, teorema del valor intermedio,
discontinuidad y derivadas, para demostrar que tienen aplicaciones prácticas en la
vida cotidiana, como la determinación de terrenos topográficos para la construcción,
usando la geometría, en la determinación de longitud de ondas radiales o sonoras, en
la tecnología, etc. Por ello resulta enjundioso aprender muy bien esta parte del cálculo
diferencial.
1.2 Importancia de los temas desarrollados
Los conceptos de funciones, límites y derivadas son fundamentales en el cálculo
diferencial, ya que permiten modelar y analizar fenómenos reales en diversas
disciplinas como la física, la economía y la ingeniería. Las funciones representan
relaciones entre variables; los límites, por su parte, ayudan a comprender el
comportamiento de una función en puntos críticos. Como indica James Stewart
(2012), “el concepto de límite es uno de los más importantes en todo el cálculo; sin él,
no tendríamos una definición precisa de continuidad, derivada o integral”.
Las derivadas permiten calcular la tasa de cambio de una cantidad con respecto a otra,
siendo esenciales para optimizar procesos y resolver problemas prácticos. Ron Larson
(2014) señala que “la derivada no solo mide el cambio, sino que también permite
optimizar procesos, encontrar máximos y mínimos”. En conjunto, estos temas
desarrollan el pensamiento lógico y proporcionan herramientas clave para interpretar
y resolver situaciones del mundo real.
2. DESARROLLO DE EJERCICIOS
Ejercicio N°1
➢ Número y página del ejercicio
Ejercicio N° 32 de la Página 141
➢ Enunciado claro (copiado del libro)
Una carrera de maratón se lleva a cabo en una pista recta de 26 millas. La
carrera empieza a mediodía. A las 1:30 p.m., un corredor cruza la marca de
10 millas y a las 3:10 p.m. el corredor pasa por la marca de 20 millas. ¿Cuál
es la velocidad media del corredor entre la 1:30 p.m. y las 3:10 p.m.?
2
➢ Procedimiento paso a paso
Tomamos los datos del problema
A las 1:30 p.m. cruza la marca de 10 millas.
A las 3:10 p.m pasa la marca de 20 millas.
Convertimos las horas en unidades de tiempo
1:30 p.m. = 13 horas y 30 minutos
3:10 p.m. = 15 horas y 10 minutos
Calculamos el cambio en la distancia y el tiempo
Cambio en la distancia = 20 millas - 10 millas = 10 millas
Cambio en el tiempo = 15 horas y 10 minutos - 13 horas y 30 minutos = 1
hora y 40 minutos = 100 minutos
Hallamos la velocidad promedio
Respuesta
La velocidad media del corredor entre la 1:30 p.m. y las 3:10 p.m. es de 6
millas/hora.
➢ Justificación matemática
Se utilizó la fórmula de velocidad media, definida como el cociente entre el
cambio de distancia y el cambio de tiempo, ya que en el ejercicio se presentan
variaciones en ambas magnitudes. Por ejemplo, el corredor pasa de la marca
de 10 millas a la de 20 millas entre las 1:30 p.m. y las 3:10 p.m., lo que
representa un cambio de 10 millas en 100 minutos. Al aplicar la fórmula se
obtiene inicialmente una velocidad de 1 milla cada 10 minutos, pero esta no es
una unidad estándar para expresar la velocidad, por lo que se procedió a
convertir los minutos en horas mediante la multiplicación del numerador y
denominador por 6. Esta transformación no altera el valor numérico, pero
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permite expresar la velocidad en una unidad convencional de millas por hora.
De esta forma, se concluye que la velocidad media del corredor en ese
intervalo fue de 6 millas por hora.
➢ Resultado final
Luego de resolver el ejercicio, determiné que la velocidad promedio del
corredor es de 6 millas por hora. A través del proceso de resolución,
comprendí la interrelación que existe entre distintas ciencias, como las
matemáticas y la física. También entendí un concepto importante, el cual es la
velocidad media. Esta definición nos permite calcular una magnitud promedio
considerando un intervalo de tiempo y distancia dados. Finalmente, puedo
concluir que, en ejercicios donde se pide hallar la velocidad en un intervalo, es
válido usar fórmulas convencionales; sin embargo, cuando se requiere conocer
la velocidad en un instante específico, es necesario aplicar conceptos más
precisos, como la derivada y la velocidad instantánea.
Ejercicio N°2
➢ Número y página del ejercicio
Ejercicio N° 13 de la Página 130
➢ Enunciado claro (copiado del libro)
En los problemas 1-24, use las definiciones 3.6.1, 3.6.2 o 3.6.3 para
demostrar el resultado sobre límites dado:
13.
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➢ Procedimiento paso a paso
➢ Procedimiento paso a paso
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❖ Pasamos a resolver y hallar la indeterminación en el límite citado de la
función.
❖ Con ayuda del álgebra elemental, pasamos a levantar dicha
indeterminación.
❖ Factorizamos el factor común x’4, en el numerador de manera que
haya dos factores iguales tanto en el numerador como en el
denominador.
❖ Pasamos a simplificar los factores comunes, tanto en el numerador
como en el denominador, quedándonos la expresión 8x+12.
❖ Hallamos el límite por sustitución directa, reemplazamos el valor de x
por el valor al que tiende el límite el cual es 0, quedándonos solo 12.
❖ Por lo tanto 12 sería el valor del límite.
❖ Aplicamos la definición general de límite, con las condiciones dadas.
❖ Aplicamos la definición de límite por la izquierda, con las condiciones
dadas.
❖ Aplicamos la definición de límite por la derecha, con las condiciones
dadas.
❖ Concluimos el teorema de límite, determinando que al ser los dos
límites unilaterales iguales, existe un límite en dicha función por la
continuidad.
➢ Justificación matemática
Aplicamos la definición de límite en un problema clásico, también haciendo
uso de los teoremas para verificarlo, además de hacer el cálculo del valor,
demostramos que la definición de límite se da en un intervalo pequeño cuando
ya es muy próximo al valor que tiende la variable en el límite, el límite se
aplica con sustitución directa para hallar el valor exacto del límite de la
función, levantando la indeterminación que presentaba antes, cuando los
límites unilaterales son iguales existe límite para dicha función.
➢ Resultado final
Al terminar de solucionar este ejercicio, me salió que el valor del límite era
igual a 12, aplicando los diferentes justificaciones y teoremas de verificación,
el tema de límites aplica en ingeniería civil, en los ámbitos de la geometría,
física, análisis estructural, estudio de resistencia y soporte de estructuras,
resistencia de materiales, mecánica de suelos, etc.
➢ Gráficos (si el ejercicio lo requiere)
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Imagen anexa 1: Gráfica de la función con el límite en Geogebra
Ejercicio N°3
➢ Número y página del ejercicio
Ejercicio N° 21 de la Página 79
➢ Enunciado claro (copiado del libro)
Una empresa desea construir una caja rectangular abierta con un volumen de
450 pulg3, de modo que la longitud de su base sea tres veces su ancho.
Exprese el área superficial de la caja como una función de su ancho.
➢ Procedimiento paso a paso
- Ancho de la base: x
- Longitud de la base: 3x (tres veces el ancho)
- Altura de la caja h
Calculamos el Volumen:
𝑉 = 𝑙𝑎𝑟𝑔𝑜 * 𝑎𝑛𝑐ℎ𝑜 * 𝑎𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎
𝑉 = 3𝑥 * 𝑥 * ℎ
2
𝑉 = 3𝑥 ℎ
Usamos el valor dado del volumen:
2 150
3𝑥 ℎ = 450 → ℎ = 2
𝑥
Área superficial de una caja abierta:
- Área de la base:
2
3𝑥 * 𝑥 = 3𝑥
- Área de las paredes laterales:
2(𝑥 * ℎ) = 2𝑥ℎ
- Área de las paredes frontales:
2(3𝑥 * ℎ) = 6𝑥ℎ
7
150
Sustituimos: ℎ = 2
𝑥
2 150
𝐴(𝑥) = 3𝑥 + 8𝑥( 2 )
𝑥
2 1200
𝐴(𝑥) = 3𝑥 + 𝑥
➢ Justificación matemática
❖ Se planteó el problema en función de una sola variable (el ancho x).
❖ Se usó la relación entre las dimensiones para simplificar el número de
variables.
❖ Se sustituyó la altura utilizando la ecuación del volumen para obtener
una función en términos de x solamente.
❖ Esto nos permite analizar o minimizar el área superficial dependiendo
del valor de x.
➢ Resultado final
2 1200
𝐴(𝑥) = 3𝑥 + 𝑥
, 𝑥>0
➢ Gráficos (si el ejercicio lo requiere)
3. CONCLUSIÓN
A través de la resolución de los ejercicios propuestos, comprendimos cómo se aplican
los conceptos matemáticos en la solución de distintos problemas. Por ejemplo,
abordamos la velocidad media como una razón de cambio, lo que nos permitió
entender mejor cómo varía una magnitud respecto al tiempo. Asimismo, analizamos
los límites laterales, lo cual fue clave para interpretar el comportamiento de una
función cuando se aproxima a un punto desde la derecha o desde la izquierda.
También trabajamos con funciones aplicadas a situaciones reales, reconociendo la
importancia de su correcta definición y dominio para obtener resultados coherentes.
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En todos los casos, las definiciones fueron fundamentales para aplicar correctamente
los procedimientos y llegar a respuestas precisas.
Afortunadamente, no se presentaron dificultades que impidieran el desarrollo del
trabajo. Por ello, valoramos la importancia de trabajar en equipo, ya que al
organizarnos y apoyarnos mutuamente, logramos comprender los conceptos y
entregar un informe completo y bien elaborado.
4. BIBLIOGRAFÍA
Ayres, F., Mendelson, E., & Abellanas, L. (1991). Cálculo diferencial e integral. México:
McGraw-Hill.
Básica, B., Complementar, B., FLEMMING, D. M., & Cálculo, A. (1978). Cálculo Diferencial e
Integral I. Volume II-EMENTÁRIO, 119.
García, L., Azcárate, C., & Moreno, M. (2006). Creencias, concepciones y conocimiento
profesional de profesores que enseñan cálculo diferencial a estudiantes de ciencias
económicas. Revista latinoamericana de investigación en matemática educativa, 9(1),
85-116.