Docente MARIA DEL MAR GONZALEZ ZUÑIGA

Grado y Grupo 6° “A” Periodo 1er DURACIÓN DEL

PROYECTO 25 noviembre al 13 de Diciembre.
Ética, naturaleza y sociedades

Ética, naturaleza y sociedades

Fase 5 Grado 6° Campo

EJES Pensa Igualdad de

ARTICULA
DORES Incl mient Vida Intercult genero Apropiación
usión o Artes pensam uralidad de las culturas a
Saludable
critico y iento critica través de la
experiencia científico lectura y la
s estéticas escritura.
Escolar.
Proyecto De la lucha armada de 1910 a la justicia social Escenario Páginas 252 a la 263
de hoy

Conocer problemas sociales del pasado para comprender sus causas e influencia en las instituciones, los derechos
humanos y los cambios en el mundo donde viven. Notar cómo, a lo largo del tiempo, las comunidades han construido su
historia a partir de movimientos sociales que las transforman.
METODOLOGIA Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

CONTENIDOS PDA

Interpretación y valoración de Sintetiza información, sin perder el significado

manifestaciones culturales y original, para organizarla y presentarla por medio de
CAMPOS artísticas de México y del textos discontinuos.
FOMATIVOS mundo.
Reconoce ideales y temáticas sociales que se
LENGUAJE imprimieron en ciertas manifestaciones culturales y
Comprensión y producción de artísticas, en un tiempo y espacio determinados.
textos discontinuos, para
organizar y presentar
información.

Movimientos sociales en el Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas y

México de los siglos XIX y XX: la digitales, así como en fotografías y objetos, las
Independencia y la Revolución principales características sociales, económicas,
Mexicana. políticas y culturales del Porfiriato.

Indaga acerca de las causas que dieron origen al

movimiento revolucionario de 1910, como las
ETICA NATURALEZA Y SOCIEDAD injusticias, entre las que se encuentran: el despojo de
las tierras comunales de campesinos y pueblos
originarios, la explotación laboral por las compañías
extranjeras, casos como las huelgas de los
trabajadores de Cananea, Sonora (1906) y de Río
Blanco, Veracruz (1907), y la apropiación y control de
diversas extensiones de tierras, bosques y aguas en
pocas manos.

Indaga sobre procesos y luchas por la justicia, que

ocurren actualmente en diversas partes del país.
Investiga sobre la participación de distintos grupos en
la búsqueda por la justicia social, el reconocimiento y
la garantía de los derechos sociales, además de cómo
estos ideales se plasmaron en la Constitución Política
de los Estados Unidos Mexicanos de 1917.

Investiga en fuentes bibliográficas, hemerográficas e

iconográficas, sobre los debates del constituyente de
1917, para lograr el reconocimiento y la garantía de
los derechos sociales. Analiza los artículos 3o., 27 y
123 de la Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos referentes a la educación, la propiedad de
las tierras y el trabajo, indaga los debates que se
dieron en el constituyente para su reconocimiento y
 garantía.

Investiga el impacto que tuvo en la entidad el

movimiento revolucionario.

Analiza la participación en el movimiento

revolucionario de personajes como Francisco I.
Madero, Emiliano Zapata, Francisco Villa, Venustiano
Carranza, entre otros, destacando sus ideales, así
como su origen social y cultural.

Reconoce la participación de las mujeres en la lucha

revolucionaria, tales como María de la Luz Espinoza
Barrera, Carmen Vélez “La Generala”, María
Quinteras de Meras, Petra Herrera, las “adelitas”,
entre otras.

Destaca y compara la participación actual de mujeres

mexicanas entre las que se identifican indígenas y
afromexicanas, en diversos ámbitos de la vida
política, social y cultural del país.

Representa en mapas, los lugares estratégicos y

emblemáticos de la lucha por la Revolución
Mexicana, y las rutas seguidas por los personajes que
encabezaron este m Madero, Emiliano Zapata,
Francisco Villa, Venustiano Carranza, entre otros,
destacando sus ideales, así como su origen social y
cultural.

Reconoce la participación de las mujeres en la lucha

revolucionaria, tales como María de la Luz Espinoza
Barrera, Carmen Vélez “La Generala”, María
Quinteras de Meras, Petra Herrera, las “adelitas”,
entre otras.

Destaca y compara la participación actual de mujeres

mexicanas entre las que se identifican indígenas y
afromexicanas, en diversos ámbitos de la vida
política, social y cultural del país.

Representa en mapas, los lugares estratégicos y

emblemáticos de la lucha por la Revolución
Mexicana, y las rutas seguidas por los personajes que
encabezaron este [Link].

Organización e interpretación
de datos.

Interpreta información cuantitativa y cualitativa

contenida en tablas, gráficas de barras y circulares
para responder preguntas vinculadas a diferentes
contextos; construye gráficas de barras.
 DESARROLLO DEL PROYECTO RECURSOS
Momento #1. Presentemos
 Por medio de una lluvia de ideas, recuperar lo que los niños y niñas
recuerdan del periodo de la República Restaurada.
 Ver el siguiente video en donde se explica lo que sucedió en México de
1867 a 1876.
[Link] (Ver hasta el minuto 5:50) -Internet y
 Comentar que el periodo que van a estudiar corresponde al siguiente
periodo de la historia conocido como “El Porfiriato” que abarcó de 1876 dispositivos
a 1911, por lo que con el trabajo de este proyecto van a conocer los multimedia para
problemas sociales del pasado para comprender sus causas e influencia
Fase #1. reproducir el
en las instituciones, los derechos humanos y los cambios en el mundo
Planeación donde viven, en donde las comunidades han construido su historia a video.
partir de movimientos sociales que las transforman.
(Identificación –  En su cuaderno contestar la primera y segunda columna de la siguiente
Recuperación – tabla:
Lo que sé del Lo que quiero Lo que aprendí.
Planificación) Porfiriato y la aprender.
Revolución Mexicana.

 Explicar que la última columna se llenará al finalizar el proyecto.

-Cuaderno.
 En equipos, leer el texto y observar la línea del tiempo de la página 252
a la 253 del libro Proyectos Escolares sobre el porfiriato y los -Regla.
acontecimientos que sucedieron de 1876 a 1924. Pedir que identifiquen
Libro Proyectos
cuáles de esos acontecimientos dieron origen a la lucha social de 1910
y cuáles constituyen la Revolución Mexicana. Escolares.
TAREA: -Internet o libros.
Investigar en diferentes fuentes otros acontecimientos de la Revolución
Mexicana importantes, y escribirlos en la tabla de la página 254 del libro -Libro Proyectos
Proyectos Escolares. Escolares.

 Socializar los acontecimientos importantes que encontraron en su

investigación.
 Explicar que con la promulgación de la Constitución de 1917, se
retomaron varias demandas de la Revolución Mexicana referentes a la
educación, la igualdad ante la ley, la soberanía nacional y las mejores
condiciones laborales de los trabajadores, quedando plasmados en los
artículos 3°, 4°, 27 y 123.
Observar las imágenes de la página 256 del libro Proyectos
Escolares y pedir que describan qué situación muestra cada una así Internet o libros.
como cuál creen que fue el papel que desempeñaron las mujeres
durante el movimiento revolucionario.
• Reflexionar en torno a la siguiente pregunta: ¿Consideran que
las mujeres que participaron en el movimiento revolucionario
dejaron alguna lección a las nuevas generaciones?
• Mencionar que durante la Revolución Mexicana se destacó la
presencia de las mujeres en distintos ámbitos, lo que demuestra
que siempre han participado en la lucha por el respeto a los
derechos humanos.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Reflexiona sobre las luchas históricas por el reconocimiento de
los derechos humanos.
TAREA:
Investigar en libros o internet las características sociales,
económicas, políticas y culturales del Porfiriato.

Momento #2. Recolectemos

 • En equipos compartir la información que encontraron sobre el
Porfiriato. Después leer la página 155 del libro Nuestros saberes: Libro
para alumnos, maestros y familia sobre este tema. -Libro Nuestros
• Ver el siguiente video sobre el porfiriato en donde explica cómo saberes: Libro
Fase #2 Porfirio Díaz llegó a la presidencia y qué hizo durante este periodo en el para alumnos,
Recolectemos país, mediante el enlace: [Link] (5:48) maestros y
familia.
• En asamblea, comentar qué fue lo malo y lo bueno que hizo
-Internet y
Porfirio Díaz en el país.
dispositivos
• En equipos contestar ejercicio “El Porfiriato” en donde multimedia para
completarán un esquema, leerán unas afirmaciones para decidir si son reproducir el
falsas o verdaderas y buscarán los avances tecnológicos de este video.
periodo en una sopa de letras. (Anexo al final del documento)
• Compartir las respuestas de ejercicio, pedir que argumenten -Ejercicio “El
con base en la información que investigaron, el por qué son verdaderas Porfiriato”.
o falsas las afirmaciones.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Indaga en diferentes fuentes las características sociales,
económicas, políticas y culturales del Porfiriato.

TAREA:
Investigar en libros o internet cuáles fueron los problemas sociales que
dieron inicio a la Revolución Mexicana, así como los lugares estratégicos
y las rutas seguidas por los personajes que encabezaron este
movimiento. -Diversas fuentes
de información.
• En asamblea, compartir la información que obtuvieron sobre los
problemas sociales que dieron pie a la Revolución Mexicana.
• Leer la página 156 del libro Nuestros saberes: Libro para
alumnos, maestros y familia sobre la Revolución Mexicana.
• Ver el siguiente video en donde se explican las causas de la -Libro Nuestros
Revolución Mexicana y las participaciones de los principales personales saberes: Libro
de este suceso, mediante el enlace: [Link] para alumnos,
maestros y
(4:55)
familia.
• Contestar el ejercicio “La Revolución Mexicana” en donde
-Internet y
completarán un texto sobre el tema, identificarán a los principales dispositivos
participantes de este movimiento, así como las causas y consecuencias. multimedia para
(Anexo al final del documento) reproducir el
• En equipos compartir la información que trajeron sobre los video.
lugares estratégicos o emblemáticos de la Revolución Mexicana, así -Ejercicio “La
como las rutas seguidas por los principales personajes de este suceso. Revolución
• Entregar el mapa del ejercicio “Lugares y rutas de la Revolución Mexicana”.
Mexicana” para que representen la información que encontraron.
(Anexo al final del documento)
• Pasar a los estudiantes a exponer el mapa que crearon.

-Mapa “Lugares y
PAUTA DE EVALUACIÓN:
rutas de la
 Indaga sobre las causas que dieron origen al movimiento
Revolución
revolucionario de 1910. Mexicana”.
 Representa los lugares estratégicos y rutas que siguieron los -Colores.
personajes que encabezaron el movimiento revolucionario en el
ejercicio “Lugares y rutas de la Revolución Mexicana”.

• Leer de manera individual el texto e infografía sobre las mujeres -Libro Proyectos
en la Revolución Mexicana de la página 255 a la 256 del libro Proyectos Escolares.
Escolares.
• Ver el siguiente video sobre las mujeres y su participación en la -Internet y
Revolución Mexicana, mediante el enlace: [Link] dispositivos
(4:11) multimedia para
• Escuchar la canción de la adelita con ayuda del siguiente reproducir los
videos.
enlace: [Link] (3:02)
• Comentar su contenido, y pedir que identifiquen a qué periodo
de la historia de México hace referencia.
• Explicar que canción de “La Adelita” fue uno de los himnos más
importantes durante la Revolución Mexicana, durante esa época, se
conoce que las adelitas fueron soldaderas que auxiliaban a los heridos
en combate, además se cree que esta canción está inspirada en Adela
Velarde Pérez, una enfermera de las tropas de la brigada de Domingo
Arrieta en la División del Centro de Durango.
• Contestar en el cuaderno la siguiente pregunta: ¿Cómo
apoyaron estas mujeres el movimiento de la Revolución Mexicana?
-Cuaderno.
• Socializar sus respuestas.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Analiza temas sociales que se imprimieron en algunas manifestaciones
artísticas y culturales durante la Revolución Mexicana al analizar la
infografía de la página 256 del libro Proyectos Escolares y la canción de -Diversas fuentes
“La Adelita”. de información.
-Cuaderno.
TAREA: -Libro Proyectos
-Elegir a una mujer revolucionaria y a una mujer contemporánea que Escolares.
hayan sido agentes de cambio, buscar información sobre sus vidas y
obras en libros o internet y en el cuaderno copiar la tabla de la página
257 del libro Proyectos Escolares para registrar la información.
-Investigación.
-Investigar cuáles fueron las aportaciones de María de la Luz Espinoza
Barrera, Carmen Vélez La Generala y María Quinteras de Meras al -Cuaderno.
movimiento revolucionario.

• Compartir la información que encontraron sobre la mujer -Libro Proyectos

revolucionaria y la contemporánea. Escolares.
• Después, individualmente escribir en el cuaderno una opinión
crítica sobre la vida y obra de las mujeres que eligieron.
• En asamblea, intercambiar información sobre las aportaciones
de María de la Luz Espinoza Barrera, Carmen Vélez La Generala y María
Quinteras de Meras al movimiento revolucionario, y completar la tabla
de la página 257 del libro Proyectos Escolares, si requiere más espacio
-Internet y
se sugiere copiarla al cuaderno.
dispositivo para
• Comentar qué fue lo que más les llamó la atención de la
navegar.
información que registraron.
• Reflexionar cómo las mujeres han sido una pieza clave
fundamental para la sociedad, por ejemplo, las parteras indígenas, que
a lo largo del tiempo han acumulado saberes, destrezas y habilidades
en los campos de la atención de la salud física y mental de las mujeres. -Internet y
Para saber más de este tema, leer la infografía sobre las parteras dispositivos
tradicionales en el siguiente enlace: [Link] multimedia para
• Comentar que, así como las mujeres participaron en este reproducir el
suceso, también lo hicieron los hombres como Francisco I. Madero, video.
Emiliano Zapata, Francisco Villa, Victoriano Huerta, Venustiano Carranza
y Álvaro Obregón, entre otros.
• Ver el siguiente video sobre los principales caudillos de la
Revolución Mexicana, mediante el enlace:
[Link] (4:01) -Diversas fuentes
PAUTA DE EVALUACIÓN: de información.
 Reconoce la participación de las mujeres en la lucha -Cuaderno.
revolucionaria. -Libro Proyectos
 Destaca y compara la participación actual de mujeres Escolares.
mexicanas que hayan sido agentes de cambio en el país en el cuadro
comparativo mujer revolucionaria y mujer contemporánea.

TAREA:
-Elegir un hombre revolucionario y uno contemporáneo que hayan sido
agentes de cambio, buscar información sobre sus vidas y obras en -Investigación.
libros o internet y copiar al cuaderno la tabla de la página 258 del libro -Cuaderno.
-Libro Proyectos
Proyectos Escolares para registrar la información.
Escolares.
-Investigar cuál fue la participación de Francisco I. Madero, Emiliano
Zapata, Francisco Villa, Victoriano Huerta, Venustiano Carranza y Álvaro
Obregón en el movimiento revolucionario.
 • Compartir la información que investigaron de tarea sobre el
hombre revolucionario y el contemporáneo. -Ejercicio
• En asamblea, intercambiar información sobre la participación de “Personajes de la
Francisco I. Madero, Emiliano Zapata, Francisco Villa, Victoriano Huerta, Revolución
Venustiano Carranza y Álvaro Obregón en el movimiento revolucionario Mexicana”.
y completar la tabla sugerida en la página 258 del libro Proyectos
Escolares, si requiere más espacio se sugiere copiarla en el cuaderno.
Diversas fuentes
• Contestar el ejercicio “Personajes de la Revolución Mexicana” en de información.
donde relacionará unas columnas de los principales personajes de este
movimiento con sus acciones. (Anexo al final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Analiza la participación de personajes como Francisco I. Madero,
Emiliano Zapata, Francisco Villa, Venustiano Carranza, entre otros, en el
movimiento revolucionario.
 Sintetiza y organiza información en tablas de doble entrada.

TAREA:
-Investigar en libros o internet sobre los debates del Congreso
Constituyente de Querétaro de 1916-1917.
-Investigar qué dicen los artículos 3°, 4°, 27 y 123 de la Constitución
Política de los Estados Unidos Mexicanos de 1917 y de la actual.

MOMENTO#3
FORMULEMOS EL PROBLEMA

 Individualmente responder la siguiente pregunta en el cuaderno: ¿Qué -Cuaderno.

problemas sociales vulneran la igualdad de derechos tanto de hombres
como de mujeres? -Investigación.
Fase #3  Compartir la respuesta de la pregunta anterior.
 En asamblea compartir la información que encontraron sobre los
debates del Congreso Constituyente de Querétaro, e identificar cuáles
FORMULEMOS EL fueron ideales de la Revolución Mexicana que se retomaron.
 En equipos, revistar los artículos 3°, 4°, 27 y 123 de la Constitución -Cuaderno.
PROBLEMA Política de los Estados Unidos Mexicanos de 1917 y la actual, después
copiar al cuaderno la tabla sugerida en la página 260 del libro -Libro Proyectos
Escolares.
Proyectos Escolares.
 Socializar las respuestas e identificar cómo se ejercen en su comunidad
los derechos que se incluyen en los artículos analizados y escribir su
cuaderno algunos ejemplos. -Cuaderno.
 Con ayuda de la información que investigaron en el momento 1 sobre
los acontecimientos de la Revolución Mexicana, dialogar sobre cuáles
de los logros de ese movimiento, se pueden ver hoy en día, escribirlos
en el cuaderno.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Investiga en diferentes fuentes debates del constituyente de 1917 para
logra el reconocimiento y garantía de los derechos sociales.

Fase #4
Organicemos la experiencia
Fase #4 Individualmente registrar en el cuaderno los logros de la Revolución en los Biblioteca de Aula,
Biblioteca Escolar o
Organicemos la procesos y derechos que caracterizaron las primeras obras públicas: reparto internet.
agrario, educación y trabajo. -Ejercicio “Rombo y
experiencia romboide”.
• Reflexionar y escribir en el cuaderno la respuesta a las
siguientes preguntas: -Internet y
- ¿La justicia social que buscaba la Revolución Mexicana se logró dispositivos para la
reproducción de los
para todos en tu comunidad? videos.
- ¿Qué cambios reconoces?
- ¿Qué necesidades faltan por atender? -Ejercicio “El
perímetro del rombo y
• En equipos, realizar lo siguiente: romboide”.
1.- Seleccionar una o algunas de las necesidades identificadas en
-Ejercicio “Trabajo con
 las preguntas anteriores. rombos y romboides”.
2.- Establecer actividades que permiten reflexionar en torno a esas -Materiales para
necesidades. elaborar un papalote.
3.- Acordar quiénes serán los responsables de esas actividades y las
-Ejercicio “Ejemplares
fechas en las que se llevarán a cabo. con simetría”.
4.- Registrar en el cuaderno los acuerdos, se sugiere elaborar la -Cuaderno.
-Libro de Proyectos
tabla de la página 262 del libro Proyectos Escolares. Comunitarios.
Guion de entrevista.

-Cuaderno.

-Formato “¿Cómo
cuidar la
biodiversidad?”.
-Cuaderno.

Momento #5. Vivamos la experiencia

Fase #5 Llevar a cabo las actividades acordadas anteriormente, orientar a los niños y
niñas en lo que se considere necesario.
Vivamos la • Al concluir las actividades, indicar que en hojas blancas diseñen
experiencia y apliquen una encuesta para conocer la opinión de quienes
participaron en ellas.
• Aplicar la encuesta, sistematizar los datos y hacer gráficas de
barras que permitan interpretar los resultados.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Construye gráficas de barras con ayuda de la información
obtenida al aplicar una encuesta.
Momento #6. Resultados y análisis
Momento #6.  Completar la última columna “Lo que aprendí” del cuadro que hicieron -Cuaderno.
Resultados y en el momento 1.
análisis  Individualmente hacer una breve reflexión en el cuaderno en donde
respondan las siguientes preguntas: -Libro Múltiples
- ¿Cómo la historia sirve para comprender los problemas actuales? Lenguajes.
- ¿Qué beneficios surgieron de la Revolución Mexicana? Da ejemplos.
- ¿Cuál fue la participación más sobresaliente de una mujer en la -Cuadernillo
Lector Múltiples
Revolución Mexicana?, ¿Por qué? Lenguajes.
 Compartir en texto en asamblea y después dialogar sobre los
resultados del proyecto con ayuda de las siguientes preguntas:
- ¿Qué pueden mejorar?
- ¿Cómo podrían continuar recuperando los ejemplos de los hombres
y las mujeres que participaron en la Revolución Mexicana?
 Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron
para planear acciones que permitieran la reflexión en torno a
necesidades identificadas en su comunidad.
 Solicitar a los estudiantes lean en silencio el texto “El señor de los
venados” de la página 58 a la 59 del libro Múltiples Lenguajes.
Comentar en grupo el contenido de la lectura y enseguida responder de manera
individual el ejercicio “El señor de los venados” incluido en el Cuadernillo
Lector Múltiples Lenguajes que se podrá adquirir en nuestra página web
desde el siguiente enlace: [Link]
Productos y - Ejercicios impresos:
 El Porfiriato.
evidencias de  La Revolución Mexicana.
aprendizaje  Lugares y rutas de la Revolución Mexicana.
 Personajes de la Revolución Mexicana.
- Cuadro SQA (Lo qué, lo que quiero aprender y lo que aprendí).
- Investigaciones.
- Cuadro de aportaciones de hombres y mujeres revolucionarias y
contemporáneos.
- Cuadro de las principales aportaciones de algunos personajes de la
Revolución Mexicana.
- Tabla de los artículos 3°, 4°, 27 y 123.
- Actividades para llevar a la reflexión de la necesidad identificada.
- Encuesta y gráficas para evaluar el proyecto.
Acuerdos asamblearios.
Contenidos del -

programa
sintético:
-Reflexiona sobre las luchas históricas por el reconocimiento de los derechos
humanos en el diálogo con la comunidad.

-Indaga en diferentes fuentes las características sociales, económicas, políticas

y culturales del Porfiriato.

Aspectos a
-Indaga sobre las causas que dieron origen al movimiento revolucionario de
evaluar. 1910.

-Representa los lugares estratégicos y rutas que siguieron los personajes que
encabezaron el movimiento revolucionario en el ejercicio “Lugares y rutas de la
Revolución Mexicana”.

-Analiza temas sociales que se imprimieron en algunas manifestaciones

artísticas y culturales durante la Revolución Mexicana al analizar la infografía
de la página 256 del libro Proyectos Escolares y la canción de “La Adelita”.

-Reconoce la participación de las mujeres en la lucha revolucionaria.

-Destaca y compara la participación actual de mujeres mexicanas que hayan

sido agentes de cambio en el país en el cuadro comparativo mujer
revolucionaria y mujer contemporánea.

-Analiza la participación de personajes como Francisco I. Madero, Emiliano

Zapata, Francisco Villa, Venustiano Carranza, entre otros, en el movimiento
revolucionario.

-Sintetiza y organiza información en tablas de doble entrada.

-Investiga en diferentes fuentes debates del constituyente de 1917 para logra

el reconocimiento y garantía de los derechos sociales.

-Identifica los ideales que de la Revolución mexicana que se plasmaron en la

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos de 1917.

-Analiza los artículos 3°, 27 y 123 de la Constitución Política de los Estados

Unidos Mexicanos.

-Construye gráficas de barras con ayuda de la información obtenida al aplicar

una encuesta.
Evaluación  Observación del proceso de investigación y recopilación de
información.
formativa  Revisión y retroalimentación Cuaderno o producto entregado.
(instrumentos)  Evaluación de la participación.
 Lista de registro de trabajos.
 Carpeta de evidencias.

Ajustes  Uso de material acorde a su nivel.

 Alumno monitor (en caso de que
razonables alguien lo requiera), Francisco Javier
Gamboa Flores, Melanie Guadalupe
Chávez Cruz, Iker.
 Orientación personalizada.
 Reforzar habilidades básicas (Cálculo mental y producción de textos)
con actividades en cuaderno o material impreso.
 Trabajar actividades del eje saberes y pensamiento científico: con
actividades de refuerzo escritura de cantidades, sumas de decimal,
 fracciones, sucesiones numéricas, tablas de multiplicar, etc.
 Elaborar manualidad navideña.

MAESTRA DIRECTORA
______________________________ ____________________________
MARIA DEL MAR GONZALEZ ZÙÑIGA MTRA. BLANCA OTIR VEGA VAZQUEZ

Noviembre 2024

Cálculo
Día Dictado Problema matemático
mental

Dictado: Cálculo Problema Matemático:

1. mental: Matilda adquirió una pantalla en 21480 pesos. Ella eligió pagarla en 18 mensualidades. ¿Cuál será el monto
recopilación 1. 500 x 3 + de cada una de sus mensualidades?
2. biografía 3000 =
3. nacimiento 2. 700 x 4 +
4. defunción 2000 =
Lunes 5. 3. 900 x 6 +
autobiografía 4000 =
4. 550 x 3 +
5000 =
5. 800 x 7 +
9000 =

Martes Dictado: Problema Matemático:

1. decisiones Mi abuelo tiene 25 años más que mi padre, mi padre tiene 19 años más que yo. Si yo tengo 19 años
2. ¿Cuántos años tiene mi padre y cuántos años tiene mi abuelo?
concentració
n
3. emociones
4. evaluación
 5.
afectaciones

Dictado: Cálculo Problema Matemático:

1. mental: Ale sale de su casa a las 7:50 de la mañana de su casa y llega a su trabajo a las 9:15 de la mañana
asentamiento 1. 10 - 5.75 = ¿Cuánto tiempo transcurre desde que Ale sale de su casa, hasta que llega al su trabajo?
s 2. 10 - 1.35 =
2. 3. 10 - 2.70 =
Miércol
surgimiento 4. 10 - 8.55 =
es
3. 5. 10 - 4.10 =
organización
4.
sedentarios
5. América

Dictado: Cálculo Problema Matemático:

1. equilibrio mental: Enrique hace arreglos de flores. Los arreglos grandes tienen un costo de 589 pesos y los arreglos pequeños
2. 1. 50 x 5 + 350 cuestan 370 pesos. Hoy logró vender 25 arreglos chicos y 17 arreglos grandes. ¿De cuánto fue la ganancia
leguminosas = que tuvo Enrique por la venta de los ramos?
3. tubérculos 2. 70 x 4 + 210
4. zanahorias =
Jueves
5. 3. 90 x 6 + 400
carbohidratos =
4. 55 x 3 + 530
=
5. 80 x 7 + 500
=

Dictado: C Cálculo Problema Matemático:

1. urbanos mental: Problema Matemático:
2. tecnología 1. El triple de Gilberto necesita 5000 pesos para su boleto de avión, por ahora él solo tiene 2809 pesos; pero le acaban
3. 700 = de avisar que por promoción el boleto tiene un descuento de 711 pesos. ¿Cuánto dinero le falta a Gilberto
modificacione 2. La cuarta para adquirir su boleto?
s parte de 2000 =
Viernes 4. distancias 3. El doble de
5. 630 =
referencias 4. La quinta
parte de 10000
=
5. L a mitad de
2300 =

PROYECTO 7 NOVIEMBRE – DICIEMBRE

Cálculo
Día Dictado Problema matemático
mental

Dictado: Cálculo Problema Matemático:

1. oficio mental: Si tengo en mi alcancía 98 pesos y deposito 76 pesos más. ¿Qué cantidad
2. enfermo 1. 5 x 100 – obtengo en total?
3. producto 200
4. localidad 2. 4 x 100 –
5. ciudad 300
Lunes
3. 3 x 100 –
200
4. 2 x 400 -
500
5. 2 x 200 –
100

Martes Dictado: Cálculo Problema Matemático:

1. celular mental: Jazmín tiene 9 floreros con 2 flores cada uno y su hermana 8 floreros con 3 flores
2. radio 1. 50 + 35 cada uno. ¿Cuántas flores tiene cada una? ¿Quién tiene más?
3. vacuna 2. 35 + 45
4. 3. 65 + 15
 experiment 4. 25 + 50
o 5. 15 + 45
5. médico

Dictado: Cálculo Problema Matemático:

1. hora mental: Tomás compró una chamarra en 180 pesos y una sudadera en 95 pesos. ¿Qué
2. sonido 1. 300 - 80 cantidad pagó en total?
Miérco
3. juego 2. 300 - 70
les
4. brazos 3. 300 - 50
5. cinco 4. 300 - 40
5. 300 - 10

Dictado: Cálculo Problema Matemático:

1. diez mental: Griselda tiene 4 billetes de 100 pesos y dos billetes de cincuenta pesos. ¿Qué
2. veinte 1. 200 + cantidad tiene en total?
3. alarma 150
4. guajolote 2. 100 +
5. aguacate 250
Jueves
3. 100 +
350
4. 150 +
250
5. 250 +
350

Dictado: Cálculo Problema Matemático:

1. mental: Matilda adquirió una pantalla en 21480 pesos. Ella eligió pagarla en 18
recopilació 1. 500 x 3 + mensualidades. ¿Cuál será el monto de cada una de sus mensualidades?
n 3000 =
2. biografía 2. 700 x 4 +
3. 2000 =
Vierne
nacimiento 3. 900 x 6 +
s
4. 4000 =
defunción 4. 550 x 3 +
5. 5000 =
autobiograf 5. 800 x 7 +
ía 9000 =

PROYECTO 7 NOVIEMBRE – DICIEMBRE

Cálculo
Día Dictado Problema Matemático
mental

Lunes Dictado: Cálculo Problema Matemático:

1. reportajes mental: En la agencia de viajes Marisol reservó próxima aventura con 8798 pesos, si
2. locutores 1. La mitad de el costo total del viaje es de 25600 pesos. ¿Cuál es el monto que le falta
3. dirección 1230 = cubrir?
4. diálogos 2. La tercera
5. parte de 1890
trasmisiones =
3. El triple de
1030 =
4. La quinta
parte de
10000 =
 5. La séptima
parte de 2100
=

Dictado: Cálculo Problema Matemático:

1. aprendizaje mental: Mi abuelo cobra 3845 pesos de pensión cada mes. Al cabo de dos años y
2. alternativas 1. 3.5 + 4.75 medio ¿Cuánto dinero habrá cobrado?
3. soluciones =
4. 2. 9.30 + 6.8
oportunidades =
Martes 5. valoración 3. 1.45 + 4.25
=
4. 9.99 + 1.30
=
5. 8.33 + 2.15
=

Dictado: Cálculo Problema Matemático:

1. jeroglíficos mental: Regina necesita comprar 375 dólares. Hoy el dólar tiene un costo unitario
2. invención 1. 75 x 4 x 3= de 21.50 pesos. ¿Cuánto pagará Regina por los 375 dólares?
3. 2. 97 x 3 x 2=
Miérco
comunicación 3. 50 x 7 x 5=
les
4. simbología 4. 60 x 8 x 10
5. =
urbanización 5. 90 x 6 x4=

Dictado: Cálculo Problema Matemático:

1. mental: En la fábrica de café producen 956.70 kilogramos de café en un día.
coordinación 1. 25 x 5 + ¿Cuántos kilogramos producirán en 45 días?
2. motricidad 3500 =
3. ejercicios 2. 80 x 4 +
4. beneficios 2100 =
Jueves 5. 3. 90 x 6 +
calentamiento 4000 =
4. 55 x 2 +
5300 =
5. 80 x 8 +
5000 =

Dictado: C Cálculo Problema Matemático:

1. cacería mental: Ricardo necesita comprar un celular nuevo. El costo total del celular es de
2. recolección 1. El triple de 9537 pesos; pero, él decidió pagarlo en 18 meses sin intereses ¿De cuánto
3. 2000 = será el pago de cada mensualidad?
aprovechamie 2. La cuarta
nto parte de
4. mamut 12000 =
Vierne
5. manadas 3. El doble de
s
8560=
4. La quinta
parte de 1500
=
5. L a mitad de
9850=