Este Centro se denomina Palacio Valdés y así constará en

todos los documentos emitidos desde el mismo.

El nombre del centro irá asociado a los logotipos e imágenes
corporativas en toda la documentación emitida.
El proyecto educativo que a continuación se desarrolla tiene
como objetivo definir los principios educativos que regulan la
vida del centro y establecen las líneas organizativas para su
desarrollo.
En diciembre de 2022, como parte de la celebración del 50
Aniversario del centro el logotipo del centro ha cambiado. El
nuevo logotipo es;

el cual aparecerá en todo el documento a partir de

esta modificación.
 PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

1. PRESENTACIÓN _________________________________________________________________ 1

2. PRINCIPIOS DE NUESTRO PROYECTO ______________________________________________ 3

3. El CENTRO Y SU ENTORNO ________________________________________________________ 6

4. NORMATIVA UTILIZADA EN ESTE PROYECTO ________________________________________ 9

5. PROCEDIMIENTO PARA LA ELABORACIÓN O MODIFICACIÓN DE ESTE PROYECTO_______ 13

6. LA COMUNIDAD ESCOLAR _______________________________________________________ 15

6.1. ÓRGANOS UNIPERSONALES ........................................................................................................ 15

6.2. ÓRGANOS COLEGIADOS ............................................................................................................... 15
6.3. PERSONAL DEL CENTRO............................................................................................................... 16
6.4. LAS FAMILIAS .................................................................................................................................. 21
6.5. EL ALUMNADO ................................................................................................................................ 22
6.6. PERSONAL NO DOCENTE .............................................................................................................. 25
7. NORMAS DE FUNCIONAMIENTO ___________________________________________________ 26

7.1. HORARIOS DEL CENTRO ............................................................................................................... 26

7.2. SERVICIOS: DESAYUNO, ATENCIÓN Y COMEDOR ..................................................................... 27
7.3. ACCESO AL CENTRO...................................................................................................................... 28
7.4. UTILIZACIÓN DE ESPACIOS POR ENTIDADES AJENAS AL CENTRO ...................................... 29
7.5. ENTRADAS Y SALIDAS ................................................................................................................... 29
7.6. ASISTENCIA A CLASE .................................................................................................................... 31
7.7. ASPECTOS SANITARIOS ................................................................................................................ 32
7.8. INDUMENTARIA Y VESTIMENTA.................................................................................................... 33
7.9. MATERIALES Y OBJETOS DEL ALUMNADO ................................................................................ 34
7.10. TAREAS DE AMPLIACIÓN Y REFUERZO FUERA DEL HORARIO LECTIVO
(DEBERES) ................................................................................................................................... 35
8. PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS _____________________________________________ 37

8.1. PLANES ............................................................................................................................................ 37

8.2. PROGRAMAS ................................................................................................................................... 41 8.3
PROYECTOS ..................................................................................................................................... 46
8.4 NORMAS GENERALES DE FUNCIONAMIENTO – EDUCACIÓN INFANTIL ................................. 49
8.5 PLAN DE MEJORA ............................................................................................................................ 54
PROGRAMA INTEGRAL DE CONVIVENCIA CURSO 2023 - 2024 _____________________________ 55
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO CURSO 2023 - 2024 ________________________________ 118
 1. PRESENTACIÓN

El Proyecto Educativo de Centro que aquí se presenta es un documento consensuado por toda la
Comunidad Escolar desde el cual se recogen las señas de identidad del centro constituyendo
asimismo el marco integrador y regulador de las diversas actividades propuestas y desarrolladas
desde el mismo. Establecemos este Proyecto como el referente del principio de autonomía
pedagógica y de organización, pudiendo a través de su configuración, planificar modelos
contextualizados a nuestro entorno social, económico, natural y cultural de su alumnado.

Incluye los principios de centro, los órganos y personal que lo componen, las normas y
funcionamiento del mismo, así como los Planes, Programas y Proyectos que lo constituyen.

A lo largo de sus diferentes apartados se contempla la necesidad de compromiso educativo con

las familias, con otras instituciones y con el entorno, así como la previsión de medidas de
actuación. Todo ello persigue mejorar el rendimiento académico del alumnado y su formación
integral, contribuyendo al enriquecimiento de sus posibilidades de conocer mejor el medio en el
que vive y para poder desenvolverse en él de forma activa, crítica, respetuosa y responsable.

La formación académica y personal de nuestro alumnado ocupa un lugar destacado en nuestro

proyecto intentando mejorar continuamente la calidad de enseñanza y las instalaciones del colegio
potenciando modelos de enseñanza acordes a la realidad actual. Así la digitalización, Plan
Socioemocional, el Programa Bilingüe, el Plan de Acción Tutorial, el Plan de Atención a las
diferencias individuales, Plan Director de colaboración con el Cuerpo Nacional de Policía, el
Programa de Actividades Complementarias, la formación del Profesorado, el fomento de la buena
convivencia y la igualdad ocupan desde hace años, en nuestro centro, un lugar destacado dentro
del Proyecto Educativo.

Seguimos trabajando por Proyectos siguiendo el marco de la ley educativa LOMLOE. Proyectos
de centro tales como: “Expresión y comunicación a través del teatro y la emoción”, “Convivir es
vivir”, “Medio Ambiente-Cogersa”, English Creative Lab así como diversos talleres tanto semanales
como mensuales centrados en el desarrollo de las competencias lingüísticas, científico-
matemáticas, artísticas y digitales; los cuales continuaremos desarrollando durante el siguiente
curso escolar dada la buena acogida, implicación y resultados positivos en los mismos. Destacar
el Taller de Robótica en inglés, iniciado en la etapa de infantil y que constituye la base para el
interés, pensamiento computacional y desarrollo hacia etapas posteriores de las TICs.

Es la Educación Infantil la que constituye el pilar de nuestro centro y la base de nuestra realidad
educativa ya que estos niños y niñas constituyen el futuro de nuestros/as alumnos/as y del colegio.

1
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO
Este Proyecto se actualiza en este curso escolar 23/24 tomando en consideración tanto los
cambios legislativos acontecidos (LOMLOE), las orientaciones de Inspección Educativa del 30 de
enero de 2024 y teniendo como finalidades las siguientes:

 Definir nuestro estilo educativo.

 Recoger los fines, prioridades, estructura y directrices del centro.

 Concretar los currículos establecidos por la Administración Educativa.

 Impulsar y desarrollar los principios, objetivos y metodología propios de un aprendizaje

competencial orientado al ejercicio de una ciudadanía activa.

 Posibilitar la reflexión de toda la Comunidad Escolar y recoger sus ilusiones e intereses.

 Determinar el tratamiento transversal de la educación en valores, del desarrollo sostenible, de

la igualdad entre mujeres y hombres, de la igualdad de trato y no discriminación y de la
prevención de la violencia contra las niñas y mujeres, del acoso y del ciberacoso, así como la
cultura de paz y los derechos humanos. Definiendo el modelo de alumn@ que queremos
formar, dando respuesta a los desafíos del [Link].

 Concretar la estrategia digital del centro, de acuerdo con lo establecido en el art.111 bis 5
(LOMLOE).

 Unificar criterios pedagógicos y de funcionamiento.

 Orientar en definitiva todos los planteamientos institucionales ajustando nuestra realidad a

la educativa actual: LOMLOE.

2
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO
 2. PRINCIPIOS DE NUESTRO PROYECTO

 Solo es posible una educación de calidad cuando la familia comparte con la escuela
principios y valores educativos: respeto a las personas y al entorno estableciendo en estas
relaciones actitudes de diálogo, respeto a las normas establecidas, hábitos de trabajo y
esfuerzo diarios.

 El colegio constituye el lugar de trabajo para los alumnos/as donde aprenden los
conocimientos curriculares y desarrollan su personalidad mediante las actividades previstas en
la programación escolar. El trabajo es el medio educativo por excelencia, un derecho y un
deber. El deseo de “conocer”, el desarrollo de la memoria y de la autonomía personal para
aprender a aprender serán también líneas básicas de nuestro proyecto educativo.

Como objetivos fundamentales de centro, destacamos:

 Potenciar y desarrollar todos los aspectos de la personalidad: intelectuales, afectivos,

relacionales y éticos.

Fomentar la convivencia positiva y el bienestar emocional entre todos los sectores de la

Comunidad Educativa.

Continuar con la revisión y reforma de los documentos de Centro para su adaptación a la

normativa, Programaciones Didácticas, RRI y el PEC/PIC y RRI.

Impulsar la capacitación en competencia digital del alumnado, familias y profesorado a través de

la formación.

Impulsar la formación de profesorado hacia la ley educativa: la evaluación

Aplicar la innovación educativa por medio del trabajo cooperativo, enseñanza basada en las
inteligencias múltiples, trabajo por proyectos… que favorezcan al desarrollo integral del
alumn@.

 Establecer una conexión directa interciclos e interniveles tanto hacia el plano afectivo
como curricular, fomentando una línea pedagógica de centro.

 Participar de forma activa en los planes y proyectos desarrollados desde el ámbito local.

 Mantener la línea de mejora en los porcentajes de promoción del alumnado y la

adquisición de las competencias garantizando la equidad y la igualdad.

3
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO
 Trabajar en proyectos ajustados a la actualidad, favoreciendo e implicándose en los
retos del s. XXI, para potenciar las aptitudes del alumnado y competencias, siempre
enmarcadas en la igualdad y el diseño universal de aprendizaje.

Para desarrollar estos principios y objetivos educativos, el centro se basará en el desarrollo del
Plan de Acción Tutorial como documento básico, el Plan de atención a las diferencias
individuales así como en el desarrollo de los planes, programas y proyectos presentes en el
centro.

El colegio dedicará además una atención especial a los idiomas y a la tecnología a través del
desarrollo y aplicación del Proyecto Bilingüe y el Proyecto de Digitalización así como al
fomento del reciclado y separación de residuos, dentro del Proyecto de Medio Ambiente.

Como grupo organizado creemos necesario una serie de normas de convivencia que favorezcan
el desarrollo de la actividad educativa. Estas normas de convivencia son un medio para conseguir
las finalidades educativas y la formación de nuestros alumnos/as en un clima de respeto, orden,
trabajo, amistad y cooperación. Todas ellas serán recogidas en el Reglamento de Régimen Interno
y en el Plan de convivencia como parte del Proyecto Educativo.

Para conseguir que el alumnado del colegio, principal destinatario de nuestro Proyecto Educativo,
desarrollen al máximo sus capacidades personales, es necesario que el centro cuente con un
modelo claro de formación y convivencia. Estos dos ámbitos nos permitirán, al mismo tiempo que
enseñamos adecuadamente, vivir en un entorno escolar cómodo y relajado, donde aprender no
sólo a ser competente en determinadas áreas, sino a convivir con los demás y a esforzarse por
ser mejores día a día.

Sin embargo, para lograr estos objetivos es imprescindible el apoyo del resto de la comunidad
educativa. Fundamentalmente las familias. Sin su interés y su colaboración no es posible. Para
conseguir estos objetivos, es necesario que el ámbito familiar conlleve unas pautas educativas en
concordancia con los planteamientos escolares, participando de las orientaciones educativas que
desde el Centro se ofrecen.

La gran mayoría del alumnado del colegio viven en entornos familiares que les permiten adaptarse
a la vida del centro sin más problemas. Pero también existen algunos casos donde las dificultades
madurativas y/o familiares requieren de una atención especial por parte de todos.

Por ello, el Proyecto Educativo y los elementos que lo conforman, han de ser lo suficientemente
flexibles para poder adaptarse con garantías de éxito a la diversidad de capacidades, intereses y

4
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO
motivaciones que, influidas por las situaciones familiares particulares, tienen cada uno de nuestros
alumnos/as.

Para favorecer estos objetivos, el centro procurará:

 Intervenir sobre el entorno del niño/a, sensibilizando a las familias para que participen en el
proceso educativo de sus hijos/as.

 Abordar el fracaso escolar desde la corresponsabilidad familia-escuela.

 Facilitar al máximo todo tipo de experiencias escolares gratificantes y motivadoras, utilizando

una metodología activa y participativa, tratando de evitar aquellas situaciones que provoquen
fracaso y frustración.

 Potenciar situaciones de aprendizaje de tipo práctico y adaptado a la realidad.

 Estar siempre alerta ante los casos de alumnos/as que presenten algún tipo de problema para
detectarlo y abordarlo lo antes posible y propiciar su solución.

Prevenir el absentismo escolar en los casos que se presenten, haciendo un seguimiento de los
mismos con su respectivo protocolo de actuación.

Fomentar la adopción de hábitos de estudio y organización del tiempo instruyendo al alumnado en

técnicas efectivas.

 Establecer un clima de convivencia adecuado que permita aprovechar al máximo el tiempo

dedicado al trabajo escolar y facilite el desarrollo normal de la personalidad del alumno/a dentro
del grupo, evitando conductas que influyan negativamente en el resto.

5
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO
 3. El CENTRO Y SU ENTORNO

3.1.- BREVE HISTORIA Y SITUACIÓN SOCIAL, ECONÓMICA, NATURAL Y CULTURAL DEL

CENTRO
El colegio de Infantil y Primaria "Palacio Valdés" de titularidad pública, está ubicado en la Avenida
de Portugal, nº 11 de Avilés.

El C.P "Palacio Valdés”, es un centro educativo que cuenta con una gran historia. Es un edificio
construido a principios de la década de los años 30 (octubre, 1934) como primer Instituto de
Bachillerato de Avilés. Posteriormente se amplía con otro edificio en la parte posterior del mismo,
funcionando como Instituto hasta el curso 71/72 en el que se convierte en Colegio de Enseñanza
General Básica, pasando a denominarse Colegio Palacio Valdés, en reconocimiento a Armando
Palacio Valdés: uno de los autores de la literatura más importante del [Link], que ya era
revolucionario a la hora de incluir en sus historias a las mujeres de la época en su obra “Marta y
María”.

En el curso 85/86 se construye en terrenos municipales anejos al recinto escolar, un edificio de 4

aulas para cubrir la demanda de la Educación Infantil y las necesidades espaciales y
arquitectónicas correspondientes a los alumnos de estas edades según requiere la nueva ley.

Es un edificio de grandes dimensiones y muy luminoso por sus grandes ventanales por lo que sus
aulas disponen de espacio y claridad. Paulatinamente, tanto la Consejería de Educación como el
Ayuntamiento, han llevado a cabo una serie de reformas y mejoras adecuando las instalaciones a
la nueva realidad de la situación educativa así el fomento del deporte en nuestro centro dio lugar
a la instalación de varias canchas deportivas cubiertas. El fomento de la lectura y la Digitalización,
contribuyeron igualmente a las reformas y mejoras de las aulas y otras instalaciones.

Una parte importante de nuestro alumnado son hijos e hijas y nietos de antiguos alumnos/as. Todo
ello hace de este centro un lugar muy familiar.

La situación económica de las familias está dentro de la media-alta, un 10 por ciento de estas son
vulnerables a nivel social, económico y tecnológico. Es una prioridad para el centro ofrecer al
alumnado vulnerable, materiales curriculares, digitales, actividades complementarias… como se
reflejará a lo largo del documento.

6
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO
El Centro se encuentra enclavado en la parte alta de Avilés, el barrio de "El Carbayedo”. Cuenta
con un buen nivel de infraestructuras entre los que cabe destacar la existencia de un polideportivo
y centro de salud, que atiende las necesidades sanitarias de la zona.

En las inmediaciones se encuentra el Hospital "San Agustín", que atiende las posibles urgencias
durante el horario lectivo. En el área de influencia del Colegio además están los servicios sociales
de la zona quienes trabajan estrechamente con nuestra comunidad educativa en caso de
necesidad. En las inmediaciones y rodeando el colegio, hay tres parques municipales que
constituyen en la mayoría de los casos el lugar de reunión y esparcimiento de nuestros alumnos/as
y de sus familias. Cuenta el barrio con un equipamiento comercial que cubren las necesidades de
consumo de la población sin necesidad de desplazarse a otras zonas.

La oferta educativa a nuestro centro se completa con dos centros de enseñanza públicos y uno
privado de enseñanza secundaria y bachillerato, con lo cual la oferta educativa presenta múltiples
opciones para los alumnos/as sin necesidad de utilizar el transporte público.

La Casa de la Cultura del Ayuntamiento de Avilés muy cercana al colegio y situada en zona
peatonal, oferta frecuentemente actividades culturales para nuestros alumnos/as: teatro,
conciertos, cine, exposiciones. Podemos utilizar además su biblioteca instalada tanto para
préstamo como consulta de libros.

Destacar además otras instituciones que fomentan la cultura en nuestra ciudad, como son la
Factoría Cultural y el Teatro Palacio Valdés entre otros; los cuales son de vital importancia en
nuestro Proyecto.

El Ayuntamiento se encarga de las labores de mantenimiento, conservación y limpieza del Centro.

Colabora también desde el Servicio de Educación en diversas actividades complementarias de
tipo cultural y deportivo y muy especialmente en el diseño y aplicación del Programa de Apertura
de Centros.

7
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO
3.2.- CARACTERÍSTICAS FÍSICAS DEL COLEGIO

El Centro Escolar está compuesto por tres edificios con dos patios de recreo independientes.

En el edificio principal se encuentran los despachos para la dirección, jefatura de estudios y

secretaria, la conserjería, comedor, la sala del profesorado, la sala de usos múltiples, el salón de
actos, el comedor, la oficina de la A.M.P.A., el aula de psicomotricidad, el aula de audición y
lenguaje y dieciséis aulas de primaria para el último curso de educación infantil y el primer y
segundo Nivel de primaria, las salas de Niveles y servicios, despacho de profesorado de inglés y
el despacho de la orientadora.

El edificio sur, unido al principal por un puente, bajo el cual está el gimnasio, se encuentran seis
aulas para el tercer Nivel de primaria, la biblioteca, el aula digital, un aula de pedagogía terapéutica
y otra de audición y lenguaje, un aula de science y llingua asturiana y un pequeño cuarto para
material.

En el tercer edificio se encuentran las aulas de los dos primeros niveles de educación infantil.

Las aulas son espacios dedicados a la docencia directa. Cada grupo de alumnos/as tiene un aula
de referencia. Se optimiza el uso de las dependencias del Centro sobre todo los espacios de uso
común: sala de usos múltiples, gimnasio, biblioteca, aula digital... Para evitar interferencias de
cada dependencia común se elabora cada principio de curso un calendariohorario a partir del cual
cada tutor/a o profesor/a podrá reservar el día y la hora para su utilización. La ubicación de las
aulas ha sido realizada en las diferentes plantas teniendo en cuenta la edad de los alumnos que
las utilizan.

8
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO
Desde Consejería nos han comunicado que durante el próximo curso 2024/25, el edificio de
Educación Infantil se transformará en centro para niños y niñas de 0 a 3 años. Como resultado,
todo el alumnado del 2º ciclo de educación infantil que hasta ahora lo ocupa, se trasladará al
primer edificio, lo que implicará la realización de obras para adaptarlo a las necesidades de esta
etapa educativa, permitiendo al alumnado tener los accesos necesarios y permitiéndonos convivir
de manera armoniosa y educativa, ambas etapas.

4. NORMATIVA UTILIZADA EN ESTE PROYECTO

DISPOSICIONES GENERALES

El presente proyecto está subordinado a la siguiente normativa de rango superior actualmente en

vigor:

 LODE (Ley Orgánica Reguladora del Derecho a la Educación, 8/1985, de 3 de julio) con
artículos aún en vigor.
 LOE (Ley Orgánica de Educación, 2/2006, de 3 de mayo).
 REAL DECRETO 806/2006, de 30 de junio, por el que se establece el calendario de aplicación
de la nueva ordenación del sistema educativo, establecida por la Ley Orgánica 2/2006, de 3
de mayo, de Educación.
 CORRECCIÓN de errores del Real Decreto 806/2006, de 30 de junio, por el que se establece
el calendario de aplicación de la nueva ordenación del sistema educativo, establecida por la
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
 REAL DECRETO 694/2007, de 1 de junio, por el que se regula el Consejo Escolar del Estado.
 DECRETO 76/2007, de 20 de junio, por el que se regula la participación de la comunidad
educativa y los órganos de gobierno de los centros docentes públicos que imparten
enseñanzas de carácter no universitario en el Principado de Asturias. (BOPA 16/07/2007).
 DECRETO 249/2007, de 26 de septiembre, por el que se regulan los derechos y deberes del
alumnado y normas de convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con
fondos públicos del Principado de Asturias. (BOPA 22/10/2007).
 DECRETO 85/2008, de 3 de septiembre, por el que se establece el currículo del segundo
ciclo de Educación Infantil.

9
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO
 LEY ORGÁNICA 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de La Calidad Educativa.
 DECRETO 7/2019, de 6 de febrero por el que se amplia y modifica el decreto anterior que
regula los derechos y deberes del alumnado y normas de convivencia en los centros docentes
no universitarios sostenidos con fondos públicos del Principado de Asturias
 LEY ORGÁNICA 3/2020 DE 2 DE DICIEMBRE (LOMLOE), por la que se modifica la LEY
Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de 3 de mayo de educación (LOE): Art.131. Equipo
directivo y art.132 Competencias del director. Así como en los Arts. 26 y 27 del Decreto
76/2007. De 20 de junio, por lo que se regula la participación de la comunidad educativa
y los órganos de gobierno de los centros docentes públicos en el Principado de
Asturias.
 DECRETO 7/2019, DE 6 DE FEBRERO, de primera modificación del Decreto 249/2007, de
26 de septiembre, por el que se regulan los derechos y los deberes del alumnado y normas
de convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos del
Principado de Asturias.
 LEY ORGÁNICA 8/2021, DE 4 DE JUNIO, de protección integral a la infancia y a la
adolescencia frente a la violencia.
 DECRETO 56/2002 DEL 5 DE AGOSTO en el que se regula la ordenación y se establece el
currículo de Educación Infantil en el Principado de Asturias.
 DECRETO 57/2022 DEL 5 DE AGOSTO, en el que se regula y se establece el currículo de
Educación Primaria en el Principado de Asturias.
 RESOLUCIÓN DE 1 DE DICIEMBRE DE 2022, de la Consejería de Educación del
Principado de Asturias, con instrucciones sobre la evaluación, la promoción, por las que se
aprueba la titulación según corresponda de las etapas de Educación Infantil, Educación
Primaria, de aplicación en el año académico con desarrollo reglamentario 2022/2023 en tanto
no se apruebe el previsto en la normativa curricular autonómica derivada de la aprobación de
la LOMLOE.
 BOPA 26-1-2023 por lo que se regula dicho procedimiento de evaluación para el curso 202223
LEY ORGÁNICA 8/1985, DE 3 DE JULIO, reguladora del Derecho a la Educación (BOE 04-
071985), modificada por la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre (BOE 30-12-2020).

Ley Orgánica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Protección Integral contra la Violencia

de Género (BOE 29-12-2004)

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE 04-05-2006), modificada por la Ley
Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre (BOE 30-12-2020).

Ley 17/2011, de 5 de julio, de seguridad alimentaria y nutrición (BOE 06-07-2011).

1
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 0
Ley 2/2011, de 11 de marzo, para la igualdad de mujeres y hombres y la erradicación de la violencia
de género (BOE 04-05-2011)

Ley Orgánica 8/2021, de 4 de junio, de protección integral a la infancia y la adolescencia frente a

la violencia (BOE 05-06-2021).

Orden de 13 de noviembre de 1984 sobre evacuación de Centros docentes de Educación General

Básica, Bachillerato y Formación Profesional (BOE 17-11-1984).

Orden de 24 de noviembre de 1992 por la que se regulan los comedores escolares (BOE 08-
121992), modificada por Orden de 30 de septiembre de 1993 (BOE 12-10-1993).

Real Decreto 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las
Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria (BOE 20-02-1996).

Real Decreto 443/2001, de 27 de abril, sobre condiciones de seguridad en el transporte escolar y

de menores (BOE 02-05-2001).

Decreto 76/2007, de 20 de junio, por el que se regula la participación de la comunidad educativa

y los órganos de gobierno de los centros docentes públicos que imparten enseñanzas de carácter
no universitario en el Principado de Asturias (BOPA 16-07-2007).

Decreto 147/2014, de 23 de diciembre, por el que se regula la orientación educativa y profesional

en el Principado de Asturias (BOPA 29-12-2014), modificado por el Decreto 32/2018, de 27 de
junio (BOPA 06-07-2018).

Decreto 17/2018, de 18 de abril, por el que se regulan las Comisiones de Salud escolar de los
centros docentes del Principado de Asturias (BOPA 27-04-2018).

Decreto 30/2023, de 28 de abril, por el que se regula la Coeducación en el sistema educativo

asturiano (BOPA 12-05-2023).

Resolución de 6 de agosto de 2001, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se aprueba

las instrucciones que regulan la organización y el funcionamiento de las Escuelas de Educación
Infantil y de los Colegios de Educación Primaria del Principado de Asturias (BOPA 1308-2001)
modificada por la Resolución de 5 de agosto de 2004 (BOPA 17-08-2004) y por la Resolución de
17 de mayo de 2019 (BOPA 27-05-2019).

Resolución de 22 de mayo de 2015, conjunta de las Consejerías de Sanidad y de Educación,

Cultura y Deporte, por la que se establecen estrategias en materia de salud escolar (BOPA 0406-
2015).

1
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 1
Resolución de 12 de mayo de 2021, de la Consejería de Educación y de la Consejería de Medio
Rural y Cohesión Territorial, por la que se regula la prestación del servicio de transporte escolar
para el alumnado de centros docentes públicos no universitarios en el Principado de Asturias
(BOPA 21-05-2021).

Resolución de 26 de junio de 2023, de la Consejería de Educación, por la que se regulan aspectos

de la ordenación académica de las enseñanzas de la Educación Primaria y de la evaluación del
aprendizaje del alumnado (BOPA 04-07-2023).

Acuerdo de 16 de junio de 2023, del Consejo de Gobierno, por el que se aprueba el Plan de
Coeducación del Principado de Asturias 2023-2027 (BOPA 20-06-2023).

Circular de 28 de septiembre de 2022, por la que se modifican las instrucciones de 16 de marzo

de 2018 que regulan la aplicación del protocolo de actuación ante situaciones de posible acoso y
ciberacoso escolar en los centros docentes no universitarios del Principado de Asturias.

Lo dispuesto en estas normas reglamentarias será vinculante para todas las personas integrantes
de la Comunidad Educativa, profesorado, alumnado, padres, madres, representantes legales-
tutores, personal no docente, personal de comedor, monitores/as de actividades complementarias
y/o extraescolares y representante del Ayuntamiento de Avilés, así como para aquellas personas
vinculadas transitoriamente al centro. (Alumnado de prácticas, visitantes, etc.).

1
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 2
 5. PROCEDIMIENTO PARA LA ELABORACIÓN O MODIFICACIÓN DE ESTE PROYECTO

El procedimiento para la elaboración, aplicación y revisión de los Documentos del Centro será el
siguiente:

A. ELABORACIÓN

Las Documentos del Centro serán elaboradas por el Equipo Directivo mediante el siguiente
procedimiento:

1º. Elaboración de un proyecto o documento base que contenga todos los apartados que indica la
normativa vigente.

2º. Este primer borrador se presentará a los distintos sectores de la comunidad educativa para su
estudio y aportaciones al mismo.

3º. Desde ese momento se abre un plazo para recibir las modificaciones a las que hubiera lugar,
finalizado el cual, el Equipo Directivo elaborará un segundo documento que presentará de nuevo
la comunidad educativa, abriéndose un último plazo para presentar mociones al mismo.

4º. El Equipo Directivo elaborará un documento final que informará al Claustro de Profesores y que
presentará de nuevo al Consejo Escolar del Centro en la última reunión de dicho órgano al finalizar
el curso.

5º. En dicha reunión se debatirá y propondrá para su aprobación, debiendo obtenerse para dicho
fin la mayoría de dos tercios de los componentes del Consejo Escolar del Centro con derecho a
voto.

B. APLICACIÓN

Una vez aprobadas definitivamente, el Director velará para que los Documentos del Centro pasen
a ser de obligado cumplimiento para toda la comunidad educativa.

C. DIFUSIÓN

La Directora enviará una copia a la Inspección Técnica de Educación para su evaluación, otra
copia se guardará en los PCs a disposición del profesorado en la Sala de Profesorado, se enviará
al claustro por el correo institucional 365, en archivos del grupo Claustro de Teams y se publicará
en la página web del centro en la zona de descargas/documentos oficiales del centro.

1
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 3
D. SEGUIMIENTO Y REVISIÓN

En el segundo trimestre se hará una revisión de la PGA tanto por la Comisión de Coordinación
Pedagógica como por el Consejo Escolar.

En el análisis de este seguimiento se evaluarán los siguientes apartados atendiendo a los criterios
especificados en cada uno:

 La organización y funcionamiento del Centro: Evaluación de los diferentes Órganos,

convivencia, absentismo atendiendo a los siguientes apartados:

• El cumplimiento de la planificación,

• El desarrollo de las funciones y objetivos,

• La coordinación

• El clima de trabajo

 Los resultados de la evaluación del alumnado.( recogidas en las diferentes actas de nivel)

 Las Programaciones y actuaciones educativas acometidas hasta el momento: PAD, PAT, PIC
Y los diferentes programas desarrollados en el centro.

 La evolución global de los objetivos del centro y su consecución. Así como del Proyecto de
Dirección.

Esta valoración sobre cada uno de los aspectos analizados se recogerá en las respectivas actas
de la CCP y del Consejo Escolar y se pasará a modificar los aspectos que se hayan propuesto
mejorar o cambiar en los diferentes documentos del centro (PEC, PIC, RRI…)

La evaluación final se realizará durante el mes de junio a partir de los cuestionarios de evaluación
recogidos en la Guía para la elaboración de la memoria y los diferentes documentos elaborados
por el Equipo directivo y que serán los instrumentos utilizados para conocer el grado de
satisfacción de toda la comunidad educativa y de los logros alcanzados en cada curso.

6. LA COMUNIDAD ESCOLAR

6.1. ÓRGANOS UNIPERSONALES

Los Órganos unipersonales de gobierno están formados por el/la director/a, el/la jefe/a de estudios
y el/la secretario/a.

1
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 4
Además de todas las funciones que le son encomendadas por ley.

Realizarán todas las reuniones necesarias para adoptar decisiones. Elaborarán un horario de
visitas que permitan realizar sus funciones.

Propiciarán los canales de comunicación entre todos los sectores de la comunidad educativa,
fomentarán el trabajo en equipo entre todos los órganos de coordinación docente.

Realizarán un análisis y evaluación de su propia gestión

6.2. ÓRGANOS COLEGIADOS

Consejo Escolar

El C. E. es el órgano de participación y en el control y gestión del centro de los distintos sectores

de la comunidad educativa.

Estará compuesto por los siguientes miembros:

 El/la director/a del Centro, que será su Presidente.

 El Jefe/a de Estudios.

 Cinco maestros/as elegidos por el Claustro.

 Cinco representantes elegidos por los padres/madres del alumnado.

 Un concejal o representante del Excmo. Ayuntamiento de Avilés.

 Un representante del personal de Administración y servicios.

Un alumno/a del tercer Nivel elegido por y de entre ellos, con voz pero sin voto. El criterio de
selección es bianual, con los delegados/as de 5º de educación primaria.

El/la Secretario/a del Centro, que actuará de Secretario/a del Consejo Escolar, con voz pero sin
voto.

Reglas de funcionamiento:

El consejo escolar se convocará, al menos, en sesión ordinaria con una semana de antelación y
en sesión extraordinaria bastará con cuarenta y ocho horas adjuntando orden del día y fotocopia
del acta anterior por correo electrónico. De no reunirse el quorum suficiente (la mitad más uno) de
los miembros con derecho a voto, en primera convocatoria, se reunirá en segunda convocatoria
media hora más tarde.

La duración máxima de las sesiones será de una hora y media, continuando el siguiente día lectivo
sin más convocatoria.

1
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 5
En caso de votación se decidirá por mayoría simple, excepto en los supuestos legales que exijan
otras mayorías.

El voto deberá ser secreto con tal que lo solicite uno de los componentes.

De acuerdo con la ley de procedimiento administrativo, los funcionarios/as no pueden abstenerse

en las votaciones.

No podrá ser objeto de acuerdo ningún asunto que no figure en el orden del día, salvo que estén
todos los miembros presentes y se acuerde por unanimidad.

Si antes de finalizar la sesión algún miembro la abandona aceptará las decisiones tomadas en la
misma.

El alumnado intervendrá en la sesiones y aportará peticiones de sus compañeros/as.

6.3. PERSONAL DEL CENTRO

La Plantilla del Centro está compuesta, en estos momentos, por 30 profesores/as con dedicación
total a nuestro centro y una orientadora.

El 60% de la totalidad de la plantilla es definitiva, estabilidad que contribuye a elevar el nivel

académico y educativo de nuestro centro.

El centro cuenta con una administrativa que realiza las funciones de índole administrativo.

Además de un conserje, funcionario municipal, trabajan en el centro cuatro limpiadoras

contratadas por una empresa a través del Ayuntamiento y las cuidadoras del comedor escolar
contratadas por una empresa de catering concesionaria del Ayuntamiento y diferentes monitores
que realizan las actividades extraescolares dependiendo de las actividades a desarrollar culturales
o deportivas.

6.3.1. El Claustro

Presidido por el Director/a, estará formado por todos los profesores del Centro. El Secretario/a
será el del centro.

Reglas de funcionamiento:

Se reunirá preceptivamente una vez al trimestre y siempre que lo convoque el Director/a o lo

solicite un tercio, al menos, de sus miembros. En todo caso habrá una sesión a principio de curso
y otra al final del mismo.

La asistencia a las sesiones del claustro será obligatoria para todos sus miembros.

1
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 6
La convocatoria del claustro se hará por correo electrónico con una antelación mínima de 48 horas
para el ordinario y de 24 para el extraordinario.

Se procurará tomar los acuerdos por consenso siempre que sea posible. En caso de votación
decidirá la mayoría simple.

El voto deberá ser secreto (a no ser acuerdo contrario) con tal que lo solicite uno de los
componentes.

De acuerdo con la ley de procedimiento administrativo los funcionarios no pueden abstenerse en

las votaciones de los órganos colegiados del centro.

La duración máxima será de hora y media, continuando el siguiente día lectivo sin más
convocatoria.

No podrá ser objeto de acuerdo ningún asunto que no figure en el orden del día, salvo que estén
todos los miembros presentes y se acuerde por unanimidad.

Los temas de carácter pedagógico serán estudiados y debatidos en la Comisión de Coordinación

pedagógica, realizándose en la sesión del claustro la toma de decisiones abriéndose
previamente un turno de intervenciones.

Si antes de finalizar la sesión algún miembro la abandona aceptará las decisiones tomadas en su
ausencia.

Aquellos miembros del claustro que estén de baja podrán asistir de forma presencial al mismo para
salvaguardar sus intereses.

Órganos de Coordinación Docente

Son órganos de coordinación docente los C.C.P. y los Equipos de Nivel.

6.3.2. La Comisión de Coordinación Pedagógica (C.C.P.)

Estará constituida por la Directora, Jefa de Estudios, Coordinadores de Nivel y por la Orientadora
del Centro. Se reunirá una vez al mes y al principio y final de curso, previa convocatoria por el/la
director/a. La asistencia a las reuniones para los diferentes miembros tiene carácter obligatorio.

La C.C.P. propone a los niveles, a través de sus coordinadores, los temas de debate y las
orientaciones necesarias. Los coordinadores de nivel recogen las propuestas de los niveles que,
una vez debatidas, sirvan para elaborar propuestas al C. Escolar, al Claustro, etc.

1
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 7
6.3.3. Equipos de Nivel

Estará formado por los/as tutores/as y todos los/as profesores/as que imparten clase en ese nivel.
En el supuesto de un especialista no tutor que imparte docencia en más de un nivel, deberá
adscribirse, según sus necesidades, a uno de ellos de modo que queden repartidos
equitativamente entre los mismos.

Los coordinadores/as de nivel desempeñarán su cargo durante un curso académico y serán

designados por la director/a oído el equipo de nivel. Se procurará que el coordinador/a lleve al
menos un año en el centro y que no coincida con la coordinación de otro proyecto.

Los coordinadores/as de nivel cesarán en sus funciones al término de su mandato o al producirse

alguna de las causas que contempla la legislación vigente.

Para el desarrollo de las competencias que determina el artículo 39.2, el equipo cumplirá las
siguientes condiciones:

 Elaborarán, desarrollarán y evaluarán las programaciones didácticas.

 Realizarán un plan anual de actuación que se reflejará por escrito en la Programación General
Anual y será aprobado por el Claustro de Profesores.

 Mantendrán una reunión quincenal de trabajo.

 Las reuniones serán convocadas por el coordinador, con un orden del día.

 Se levantará acta de cada una de las reuniones celebradas, indicando el contenido de las
mismas, los acuerdos alcanzados, los materiales elaborados y todas aquellas observaciones
que se consideren relevantes. Se entregará una copia del acta a la jefatura de estudios.

 A lo largo del mes de septiembre el equipo elaborará su programación y desarrollará de manera

específica la propuesta de actividades complementarias y extraescolares.

 Dentro de esta misma fase, el equipo de Nivel realizará la propuesta de respuesta a los
alumnos con necesidades educativas específicas del Nivel para su posterior análisis en la
comisión de coordinación pedagógica.

 Trimestralmente analizarán los resultados globales del Nivel.

 Anualmente, el profesorado del Nivel realizará la evaluación de la dinámica y del trabajo

desarrollado por el equipo. Esta valoración se realizará de acuerdo con el procedimiento que
se determine y se reflejará en la memoria de fin de curso.

 La supervisión de la jefatura de estudios se realizará a través de las actas e informes del mismo.

1
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 8
La jefatura de estudios establecerá, sin menoscabo de las competencias de la comisión de
coordinación pedagógica, reuniones de coordinación entre los equipos de los distintos Niveles, en
especial, del primer Nivel de primaria y del segundo Nivel de educación infantil para establecer
criterios comunes en la programación y para realizar el seguimiento y la evaluación. El centro, en
el uso de autonomía pedagógica, podrá constituir un solo equipo que integre a los componentes
de ambos Niveles.

6.3.4. Equipo docente

Está formado por todos los profesores/as que imparten docencia a un grupo de alumnos. Están
coordinados por el tutor/a de ese grupo. Se reunirán al menos una vez al trimestre y siempre que
lo consideren oportuno. De cada una de esas reuniones se levantará un acta.

La adscripción de cada profesor a su curso la decidirá el Director/a oído el claustro. Se tendrán en

cuenta los siguientes criterios:

 La antigüedad en el centro como definitivo.

 La habilitación para la especialidad solicitada.

 La continuidad con el grupo de alumnos durante 2 años, siendo conveniente no permanecer

más de este tiempo con el mismo grupo. Se hará una excepción cuando surja una plaza a la
cual se pueda optar.

 El profesorado de nueva incorporación al centro elegirán por el nº de registro personal más

bajo y especialidad, en su caso.

Las horas de no docencia directa del profesorado del centro quedarán a disposición de las
necesidades del mismo. Se procurará, cuando falte un especialista, que sea el/la tutor/a el que
se haga cargo de sus alumnos, si tiene la hora disponible.

A principio de cada curso se establecerán unos turnos de vigilancia para los recreos, etc.

Criterios para realizar las sustituciones temporales de los tutores/as. Orden de prioridades:

1.- El profesorado de apoyo en E. Infantil cubrirá las sustituciones temporales de las tutoras de
esta etapa.

2.- El profesorado de religión/llingua se sustituirá por el profesorado que imparta valores/cultura.

3.- El profesorado especialista será sustituido por los tutores/as de las clases afectadas en la
medida de lo posible.

1
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 9
4.- El alumnado de PT y AL se reintegrará a su grupo en caso de ausencias del profesorado
implicado.

5.- El profesorado, en general, será sustituido según cuadro horario de sustitución elaborado cada
curso escolar a partir del horario sin docencia directa con los alumnos/as. Si no fuera suficiente;
el orden establecido para completarlo será el siguiente:

• Horario de apoyo.

• Coordinadores de ciclo.

• Coordinadores de Proyectos.

• Profesorado de PT y AL, en apoyo especifico, afectados a ese grupo.

• Equipo directivo.

Acogida – Integración del Profesorado nuevo:

• Todo el profesorado (sea tutor/a o especialista) será acogido por el coordinador de nivel
que le corresponda, que será el encargado de enseñarle las distintas dependencias del
centro y las normas de funcionamiento de dicho nivel y del centro en general.

La jefa de estudios le proporcionará su horario y los documentos administrativos que necesite. Asimismo
cada tutoría cuenta con una carpeta en la que figuran todos los documentos necesarios para llevar a cabo
su labor tutoríal. En el equipo de claustro Teams también están los documentos de centro.
Elección de libros de texto:

• Como norma general, los libros de texto de los niveles de 3º hasta el 6º tendrán una
vigencia de 4 años, salvo que no se encuentren en el mercado. En E. Infantil y los niveles
1º y 2º de Primaria no estarán sujetos a estos plazos por ser material fungible que no se
puede utilizar por otros usuarios. En este curso escolar 22/23 y 23/24 se han adquirido,
nuevos libros de texto, atendiendo a la adaptación hacia la nueva ley educativa, en los
grupos impares y buscando la homogeneidad en los mismos a lo largo de toda la etapa de
Primaria.

• Antes de finalizar el curso escolar se expondrán en los tablones de anuncios del Centro la
relación de libros de texto que se usarán el siguiente curso.

La selección de estos materiales la realizarán los miembros del Equipo docente correspondiente,
con la coordinación de Jefatura de Estudios

2
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 0
6.4. LAS FAMILIAS

El nivel socioeconómico de las familias de nuestro centro según las últimas encuestas realizadas
por la Consejería de Educación a las mismas es el siguiente: el índice económico y cultural se
encuentra por encima del promedio de las familias asturianas, con miembros de las mismas en su
mayor parte ocupadas. Es una sociedad muy abierta a la tecnología con un equipamiento alto de
las viviendas en este sentido. Están muy preocupados por la marcha escolar de sus hijos y en
conjunto no se detecta en el medio familiar elementos que puedan suponer una interferencia
significativa en la misma, salvo algunos casos puntuales para los que se programan todos los
cursos medidas de actuación pertinente a cada uno de ellas.

A este efecto, en relación a las opciones que desde el centro se ofrece hacia la atención del
alumnado y familias en horario extraescolar , destacar:

 Programa T-acompaño, promovida por la Fundación Siderurgia.

En nuestro centro hay, actualmente, una Asociación de Padres y Madres. Esta es un organismo
autónomo con personalidad jurídica propia. Se rige por sus propios estatutos y entre sus funciones
más destacables, están las siguientes:

 Defender los derechos de los padres/madres en cuanto concierne a la educación de sus hijos.

 Participar en la labor educativa del centro y de una manera especial en las actividades
complementarias y extraescolares, tales como Taller de Robótica.

 Orientar y estimular a los padres/madres respecto a las obligaciones que les incumben en
relación con la educación de sus hijos.

 Elaborar, junto con el claustro de profesores y los alumnos el reglamento de R.R.I. del Centro.

 Podrán promover candidaturas a las elecciones del consejo escolar.

 Las asociaciones tendrán su sede en el propio centro.

 Deberán presentar sus programas de actividades al Consejo Escolar al comienzo de cada

curso, para que con el resto de las actividades formen un conjunto armónico.

 Podrán promover la correspondiente federación a nivel local, o territorial más amplio de

acuerdo con el procedimiento legal vigente.

 Cuantas tengan por objeto sus fines propios, recogidos en sus estatutos, sin que perturben al
normal desarrollo de las actividades docentes.

2
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 1
6.5. EL ALUMNADO

La matrícula ha ido bajando paulatinamente en los niveles de Educación Infantil acorde con la
bajada de natalidad en la actualidad. Es algo que nos preocupa y que ya se empieza a notar en el
centro. Para afrontar esta amenaza, ofrecemos Proyectos acordes a la realidad de nuestro
alumnado. Se ofrecen jornadas de puertas abiertas para dar a conocer nuestro centro y se publicita
en los medios de comunicación, así como en nuestra web.

La incorporación de alumnos/as nuevos al Centro se hace en el grupo que se considere más

oportuno sin respetar el orden alfabético y teniendo en cuenta el número de alumnos/as de cada
aula, casos de integración, optativas, etc. Esta valoración la realiza el E. Directivo y los/as
tutores/as del nivel de incorporación del alumno/a, este mismo criterio se sigue con el alumnado
repetidor.

Criterios de agrupamiento:

Cuando el alumnado inicia Primaria (procedente de nuestro propio centro) es preciso realizar unos
agrupamientos de alumnos que sean lógicos, coherentes y cuyo objetivo prioritario sea que de
estos agrupamientos resulte un rendimiento escolar, una atención educativa y unos niveles de
convivencia óptimos.

En el cambio de 2º a 3º y de 4º a 5º se realizarán de nuevo cambios en los grupos, es decir, se

realizarán nuevos agrupamientos, para corregir o cohesionar al conjunto de alumnos/as de cada
clase de acuerdo a sus características, buscando los objetivos anteriormente indicados
(rendimiento, atención educativa, convivencia) fomentando asimismo la interacción social y la
capacidad de adaptación a nuevos grupos y favoreciendo, en casos necesarios, el cambio o
eliminación de roles o rivalidades adquiridos en su grupo .

Para ello se señalan en el PEC los criterios que se utilizan para realizar esta tarea, en la que
participarán los profesores/as tutores que han impartido clase a estos/as alumnos/as y contará
con el asesoramiento de la Unidad de Orientación. En el caso de 1º se contará con la colaboración
del profesorado de Infantil del centro que ha sido tutor/a de los alumnos/as el curso anterior.

Los criterios son los siguientes:

1.- ALUMNADO QUE NO PROMOCIONA: Se repartirá el alumnado repetidor, en su caso, entre

los diferentes grupos. También el alumnado que promociona con programa de refuerzo en
áreas suspensas, etc.

2.- ALUMNADO DE NEE: Se repartirá entre los distintos grupos, por este orden:

2
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 2
 1º Alumnado de NEE

2º Alumnado con necesidades específicas (NEAE)

En este criterio se tendrá en cuenta especialmente la opinión de orientador/a y profesorado

especialista de PT y AL, para ver las compatibilidades o incompatibilidades que puedan
beneficiar la inclusión de los alumnos con unos compañeros/as determinados u otros.

3.- CONDUCTA: Se repartirá el alumnado de comportamiento disruptivo en los distintos grupos.

También se tendrá en cuenta la existencia de problemas conocidos entre los alumnos/as,
incidiendo especialmente en aquellos casos que pueden derivar acoso escolar, y todos
aquellos aspectos que afecten negativamente a la convivencia del aula.

4.- SEXO: Se intentará que el nº de niños y niñas sea similar en los diferentes grupos.
5.- MADUREZ: La madurez del alumnado y la separación de gemelos o mellizos son elementos
que han de tenerse en cuenta para favorecer grupos lo más homogéneos posibles en cuanto
a rendimiento escolar y convivencia escolar.

6.- RENDIMIENTO: Los grupos que se reagrupan tenderán a tener un nº aproximado de

alumnos/as con un nivel alto y/o bueno de rendimiento escolar.

7.- OTROS FACTORES: Con la información aportada por el equipo docente y, en su caso, las
familias, pueden considerarse otros factores que pueden influir en el funcionamiento, el
rendimiento y la convivencia del grupo: aspectos socio afectivos, problemas conocidos entre
familias o fecha de nacimiento (especialmente en 1º, de tal manera que no coincidan en un
grupo un nº elevado de alumnos/as nacidos en los últimos meses del año o viceversa).
8.- Los criterios tendrán el mismo peso, una vez analizado el orden a seguir dependiendo de los
grupos a reagrupar.

Profesorado:

El equipo formado: por los tutores/as de los niveles Infantil 5 años, Segundo y Cuarto de Primaria,
Jefa de Estudios y Orientadora, harán constar en la correspondiente acta de nivel los criterios
utilizados y el orden o justificación de los mismos en razón de la adecuación al grupo de
alumnos/as del nivel objeto del reagrupamiento.

Una vez finalizada la Evaluación Final, se procederá al reagrupamiento de los alumnos/as, para
que todo el profesorado conozca los listados definitivos antes de la finalización del curso.

Familias:

2
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 3
Las familias del alumnado en los niveles afectados, serán informadas de dicho proceso en las
reuniones pertinentes.

Alumnado:

El alumnado de 1º, 3º y 5º será informado el primer día lectivo del curso. Los alumnos/as de 1º se
reunirán en el hall del primer piso, los de tercero en el salón de actos y los de 5º en la PDI.

Acogida – Integración del Alumnado nuevo:

• El alumnado que se incorpora una vez iniciado el curso, será recibido por la Orientadora del
centro que, en un ambiente lo más cercano y adaptado a su edad, le mostrará aquellas
dependencias del Centro que necesite conocer y se interesará por sus gustos y sus
habilidades.

• Posteriormente el alumnado será incorporado a la que va a ser su clase, y a su tutor/a

correspondiente.

• Previamente tanto el tutor/a como la Orientadora del Centro se habrán reunido con la familia
del alumno/a para conocer todos aquellos datos que sean necesarios para ambas partes.

• En aquellos casos donde la escolarización del alumno haya sido irregular y existan dudas
sobre el curso al que deba ser incorporado se le realizaran pruebas para conocer su nivel en
las destrezas elementales.

• En E. Infantil. la acogida la realizará una de las profesoras de Apoyo de E. Infantil, sustituyendo

a la Orientadora.

• Derechos del alumnado: en documentos anexos

6.6. PERSONAL NO DOCENTE

Estará regulado por el reglamento laboral que le ataña y se detallarán las competencias (derechos
y deberes) que el Consejo Escolar deberá tener en cuenta.

Se considera personal no docente, aquel que está vinculado al centro a través de los convenios
con el Ayuntamiento (conserje, personal de limpieza, monitores/as, de comedor y de [Link].) o es
nombrado por el Principado de Asturias para realizar tareas administrativas.

2
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 4
Se espera del mismo que velen por el buen mantenimiento y conservación del Colegio y que
colaboren en la creación de un clima de convivencia que favorezca el respeto mutuo, la garantía
de los derechos de los demás y el respeto de las normas.

7. NORMAS DE FUNCIONAMIENTO

7.1. HORARIOS DEL CENTRO

Las familias de los alumnos/as de nuestro centro que lo necesiten para conciliar la vida familiar y
laboral pueden tener a sus hijos/as a nuestro centro de 7:30 horas a 17:00 horas.

7:30 a 9: horas Desayuno escolar. Espacio de tiempo donde los alumnos/as que lo necesiten
podrán entrar de forma gradual a partir de las 7:30, utilizar el servicio de desayuno, completar sus
tareas o jugar con sus compañeros/as.

9:00 a 14:00 horas. Jornada lectiva. Con dos entradas diferenciadas: Educación Infantil, 5 minutos
antes por la puerta de la calle hermanos Soria y Educación Primaria en las horas establecidas por
el portón situado entre el colegio y la Factoría Cultural.

14:00 a 16:00 Comedor escolar. Ofrecemos un servicio de comedor con un menú adecuado a la
edad de los niños/as elaborado y supervisado bajo controles sanitarios y dietéticos.

El comedor constituye un momento esencial para ampliar la formación educativa más allá de las
aulas. Los monitores educativos del comedor no solo vigilan la alimentación de los alumnos/as
sino que inculcan hábitos correctos en aspectos tan importantes como la educación y normas de
comportamiento. Los alumnos/as que utilicen este servicio podrán ser recogidos/as por sus
familias a partir de las 15:00 horas. Los alumnos/as que permanezcan en el mismo lo harán
adelantando sus tareas o compartiendo el rato de ocio con sus compañeros.

La secretaria del Centro informará a las familias que lo deseen sobre este servicio gestionado por
el Ayuntamiento.

Los alumnos/as que precisen régimen especial o alguna alteración que incida en su alimentación,
deberán comunicarlo por escrito al Ayuntamiento y al servicio de comedor. El comedor puede ser
utilizado de forma esporádica.

16:00 a 17: horas. Programa de actividades extraescolares: inglés, dibujo, baloncesto, patinaje,
aprendo los deportes... Estas actividades van variando a lo largo de los cursos teniendo en cuenta
las demandas de los niños/as y son programadas y organizadas por el Ayuntamiento. En el mes

2
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 5
de mayo realizamos un cuestionario a las familias para saber qué actividades son de mayor
interés.

16:00 18:00: Programa T-Acompaño, dos grupos organizados preferentemente por grupos de
edad, durante dos días semanales cada uno.

Viernes de 17:00 a 19:00 Talleres mensuales por ciclos de Robótica gestionados por el AMPA

Debido a la nueva ubicación de las aulas de Educación Infantil 3 y 4 años en el Edificio Principal,
se ha realizado una reorganización del centro desde el lunes 10 de febrero.
ENTRADAS Y SALIDAS

Educación Infantil
-8:55 y 13:55 se abrirá el portón lado de la izquierda (mirando desde la calle). Las Familias
entrarán a la zona delimitada con vallas. (Una persona por familia, y única y exclusivamente de
ed. Infantil)

Profes de Guardia del Portón: A.L, P.T, P.T 2, Ed. Física

Rampa (tutoras Infantil 5 años) Tutoras 3 y 4 años en las aulas

Recreos con lluvia:

-Educación infantil 5 años en un aula. Guardia profesora encargada patios tranquilos

-Ed. Infantil 3 y 4 años en el salón de actos. Las dos personas de patio de educación infantil. Llevar
una caja de juguetes

Recreos Educación Infantil sin lluvia: su patio, hay que llevar botiquín. Refuerzo tema baño. Se
pedirá ayuda puntual profesorado de patio de primaria por si hay que llevar a algún niño/a al baño.

-Entradas y salidas Ed. Primaria: 9:00 a 9:05

Guardia en el patio (inglés), en el gimnasio (orientadora) y pasillo de

comedor (tutora 1º, llingua).

A las 9:00 se abrirá la parte del portón por el que entra el alumnado de Ed.
Primaria

2
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 6
1º, 2º, 3º y 4º: Portón lado derecho. Entrada y salida por el Gimnasio. Los días de lluvia saldrán
por la rampa, siempre que esté vacía.

5º y 6º: Portón lado derecho. Entrada y salida por su edificio

Acompañar a los grupos y respetar los turnos

COMEDOR: Mochilas del alumnado que va al comedor en el gimnasio para liberar el pasillo. Las
monitoras irán a buscar al alumnado de Ed. Infantil al pabellón.

7.2. SERVICIOS: DESAYUNO, ATENCIÓN Y COMEDOR

Los servicios de atención temprana, desayuno y comedor son servicios con los que cuenta el
centro con el fin de facilitar a las familias la conciliación de la vida laboral.

La utilización del servicio es voluntaria, y de pago, siendo el Ayuntamiento de Avilés la institución

que fija los precios del servicio, mediante contrato con la empresa proveedora del servicio y está
destinado principalmente al alumnado del centro, si bien podrá utilizarlo el profesorado y otros
miembros de la comunidad educativa previa información a la Dirección, y en horarios y/o espacios
diferentes al alumnado.

El Consejo Escolar, velará por el cumplimiento de las condiciones del servicio.

Los horarios del servicio de comedor serán de lunes a viernes y de octubre a mayo de 14:00 a
16:00 horas, en los meses de septiembre y junio el horario será de 13:00 a 15:00 horas.

Los horarios del servicio de atención temprana y desayuno serán de lunes a viernes y de
septiembre a junio de 7:30 a 9:00 horas.

El funcionamiento del servicio está sujeto al contrato que la empresa y el Ayuntamiento firman
bianualmente. En el momento de la redacción del presente documento, es necesario que haya
inscritos un número mínimo de usuarios inscritos.

El menú del comedor se comunica a las familias usuarias del servicio a través de la Web.

Las entradas y salidas se harán de manera ordenada y organizada. Los alumnos/as de Educación
Infantil serán llevados/recogidos por los monitores/as desde el comedor a sus respectivas aulas o
viceversa.

El alumnado de primaria del comedor será entregado en el vestíbulo a la cuidadora encargada del
mismo.

2
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 7
Los/as responsables del servicio, establecerán con las familias al inicio del servicio los
mecanismos para realizar los cambios de ropa en caso de accidentes con comida, agua y/o no
control de esfínteres.

Se tipifican dos tipos de usuarios/as del servicio:

Fijos y esporádicos.

El alumnado fijo dispondrá de un espacio para guardar un neceser con útiles para el aseo posterior
a la comida y/o desayuno.

Cualquier alumno/a podrá utilizar el servicio de comedor, en cualquier momento, de manera

esporádica o inscribirse para continuar previo aviso en el primer caso e inscripción en el segundo,
siempre que se haga con la antelación suficiente ( 48 horas) y haya espacio en el mismo.

En el caso de que el número de comensales sea superior al número de puestos, se podrán

establecer dos turnos.

Tendrán prioridad para comer en el primer turno los alumnos/as más pequeños, los fijos y por
último los esporádicos.

7.3. ACCESO AL CENTRO

El acceso al centro se realizará por las puertas exteriores habilitadas al efecto.

El acceso de vehículos de todo tipo al patio estará restringido.

Los vehículos que, por razones de mantenimiento de máquinas, y/o edificios, transporte de
comida, de alumnado, entrega de paquetería y/o mensajería, tengan que entrar en patio escolar,
observarán las siguientes normas:

• Los que realicen entregas periódicas, facilitarán un horario de entrega aproximado con el fin
de establecer las medidas de seguridad convenientes.

• Los que acudan esporádicamente comunicarán al conserje su intención de entrar con un

vehículo y lo harán a menos de 20 km./h.

• En el caso de tener que recorrer con el vehículo el perímetro interior del colegio por delante del
vehículo caminará una persona para comprobar que no hay alumnos/as en las inmediaciones.

• El derecho de tránsito peatonal por las instalaciones del colegio estará restringido en horario
escolar.

2
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 8
• El acceso al edificio para cualquier persona, con excepción del alumnado, se realizará por la
puerta principal.

• Únicamente podrán acceder y permanecer en el interior del recinto escolar, fuera del horario
lectivo, aquellas personas autorizadas por la Dirección del Centro.

7.4. UTILIZACIÓN DE ESPACIOS POR ENTIDADES AJENAS AL CENTRO

• Para la utilización de espacios del C.P. “Palacio Valdés”, las personas o instituciones deberán
dirigir una solicitud escrita a la Dirección del Centro, en la que se expliciten los tiempos y
horarios de uso, y el compromiso de salvaguarda de instalaciones y equipamientos, así como
la persona o personas responsables.

• Deberán contar con un informe positivo sobre su uso por parte del Ayuntamiento.

• El uso de los espacios por personas y/o instituciones será siempre fuera del horario escolar,
estableciéndose explícitamente, que en caso de cualquier conflicto, tendrán prioridad en el uso
y utilización de espacios aquellas personas e instituciones que sean miembros activos de la
comunidad educativa y/o estén desarrollando actividades para el alumnado del C.P. “Palacio
Valdés”.

• De la misma manera se establece que las personas e instituciones a las que se permita la
utilización de espacios, tendrán especial preferencia en admitir a los miembros de la
Comunidad educativa del C.P. “Palacio Valdés”, y en el caso de que existan cuotas de
asociación o de otro tipo, se comprometerán a reducir en un 20%, a los miembros de la
comunidad educativa del C.P. “Palacio Valdés”, dichas cuotas.

• Los permisos serán renovados anualmente.

• Tendrán prioridad en primer lugar, las personas e instituciones que continúen utilizando
espacios ya cedidos.

• La Dirección del centro informará al Consejo Escolar de las solicitudes admitidas en el

momento que estas se produzcan.

7.5. ENTRADAS Y SALIDAS

El alumnado de Educación Infantil entrará y saldrá por la puerta de acceso situada en la c/ Hnos.
Soria y el alumnado de Primaria entrará y saldrá por el portón del patio 5 minutos antes para
facilitar a las familias que tienen hijos/as en educación infantil y primaria.

2
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 9
Las puertas de acceso general permanecerán abiertas hasta 5 minutos después del toque de la
sirena. Mientras éstas estén abiertas no se podrá acceder por la puerta principal para poder facilitar
así el control del alumnado.

El alumnado que llegue más tarde de esa hora, deberá acceder por la puerta principal y rellenar o
traer un justificante de retraso (justificar a la tutora). Las horas para poder entrar o salir del centro,
una vez iniciadas las clases serán: 10:30 y 12:05. El alumnado de Educación Infantil se incorporará
a las aulas acompañado del conserje.

La entrada y salida del alumnado, al principio y fin de la jornada escolar se realizará de forma
ordenada y sin tumultos.

El alumnado de E. Infantil de 3 años, que se incorpora por primera vez al centro lo hará siguiendo
una planificación diseñada por el profesorado que permite su mejor adaptación a la nueva etapa
escolar en la que se encuentran. Dicha planificación se acordará con las familias implicadas en
los primeros días del curso (Ver Plan de Adaptación de Educación Infantil).

No se podrá aprovechar para hablar con el profesorado en los periodos de entrada y comienzo de
las clases, ni durante las mismas. Las comunicaciones se establecerán a través de la secretaria,
agenda o nota escrita, salvo en situaciones excepcionales o urgentes.

A la hora de la salida, las maestras de E. Infantil entregarán al alumnado en la fila de forma

individual, para cerciorarse de que cada uno se va del centro con sus acompañantes previamente
autorizados. Se procurará que los grupos de E.I. salgan 5 minutos antes para facilitar a las familias
la recogida del alumnado escolarizado en Educación Primaria.

Los niños/as no se entregarán a menores de edad, salvo expreso consentimiento de la familia y

de la dirección del Centro.

Si el alumno/a ha de salir del Centro en mitad de la jornada escolar en las horas establecidas, la
familia se lo comunicará a la tutora con antelación y cuando vengan a recogerlo esperarán en el
hall del Centro mientras el conserje recoge al niño/a en su clase o si es mayor baja solo/a del
aula. A su vez, las familias o tutores legales deberán cubrir un documento que estará en
conserjería, con sus datos personales y la hora de salida del alumno/a. En caso de que vuelva al
Centro, deberá de registrarse la hora de llegada.

3
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 0
Los alumnos/as que precisen ir al servicio antes de la hora de entrada o después de la hora de
salida, han de acudir a los servicios del patio principal de Centro y no a los del edificio de Educación
Infantil.

En Educación Primaria el alumnado será acompañado por sus familias hasta el portón de acceso.
Allí el alumnado se dirigirá de manera ordenada hacia sus aulas donde les esperará el profesorado
correspondiente. Se vigilarán los pasillos y rellanos de forma organizada por el profesorado.

Para las salidas, cada profesor/a se responsabilizará de que la bajada se haga en orden,
acompañando a su grupo de alumnos y alumnas hasta la salida, o el caso de 5º y 6º hasta el
descansillo de la escalera.

Los alumnos/as no podrán permanecer en el patio ni antes ni después del horario establecido,
excepto los alumnos usuarios de los servicios complementarios del desayuno o comedor bajo la
vigilancia de las monitoras.

Con el fin de no interferir en las actividades docentes, las familias se abstendrán de pasar a las
zonas escolares o de acompañar a los alumnos a las aulas.

7.6. ASISTENCIA A CLASE

Aún en niveles no obligatorios, la matrícula del alumnado supone una obligación de asistencia a
clase de forma continuada, todos los días lectivos.

Las ausencias deberán justificarse ante el tutor o tutora mediante impreso escrito facilitado por el
centro para tal fin o nota en la agenda.

Las faltas de asistencia superiores a un 20% del tiempo total de clase en un mismo periodo de
evaluación, justificadas o no, podrán ser causa de pérdida del derecho a evaluación continua..

La asistencia a clase ha de hacerse en condiciones de salud óptimas, no se admitirá la asistencia

de alumnado con fiebre y/o enfermedades contagiosas.

En caso de que los síntomas de enfermedad se manifiesten durante la estancia del alumno o
alumna en el colegio, se avisará a la familia para que acudan a recogerlo.

Plan de control del Absentismo Escolar:

• Las faltas son registradas en la plataforma SAUCE y justificadas por los tutores/as previa
petición del justificante pertinente a las familias. Sólo se justificarán aquellas faltas por motivo
de enfermedad y causa familiar grave, necesitándose un justificante médico (sirve el justificante
de haber asistido a consulta) en el caso de que la ausencia pase de tres días.

3
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 1
• Aquel alumnado que falte o llegue con retraso de forma reiterada y sin justificación serán
advertidos por la Jefa de Estudios, mediante carta, de la toma de medidas en caso de que
las faltas continúen.

• Si tras dicha comunicación la situación continuase se tramitaría, vía Orientadora del Centro,
dicho expediente a Servicios Sociales.

• Si no hubiese una contestación satisfactoria de dichos Servicios en un plazo de dos meses y

ante la sospecha de una posible situación de riesgo por parte del menor, se continuaría con la
tramitación del caso ante el EITAF o Fiscalía de Menores.

La orientadora es la responsable de la comunicación con Salud Mental, Servicios Sociales, Equipo

Regional de atención al alumnado con NEAE y otras instituciones con las que exista un trabajo de
nuestro alumnado o se realice alguna demanda. Dicha coordinación se realiza periódicamente
para realizar el seguimiento y conocer las pautas a seguir en el centro. En las reuniones entre
orientación y dirección semanales, es uno de los puntos más importantes a tratar.

7.7. ASPECTOS SANITARIOS

Los alumnos/as no podrán asistir/permanecer en el centro si presentan:

• Síntomas de enfermedad: fiebre, diarrea, vómitos,…
• Pediculosis.
• Enfermedades infecto-contagiosas: sarampión, varicela, gripe,…

En el caso de que algún alumno/a presente síntomas de enfermedad durante su estancia en el

centro, se avisará a las familias para que lo recojan lo antes posible.

En caso de accidente que requiera atención médica inmediata, el colegio se pondrá en contacto
con el centro sanitario más cercano y con la familia para, siguiendo sus indicaciones, hacer lo más
adecuado para solventar el problema.

Es obligatorio por parte de la familia cuidar la higiene personal de los niños/as y, en particular, en
casos de pediculosis (piojos) o enfermedades infecto-contagiosas, en cuyo caso se llevarán a cabo
las medidas preventivas y de tratamiento recomendadas por los especialistas sanitarios, evitando
enviar al alumno/a al centro hasta su completa recuperación.

Se dispone que para la celebración de los cumpleaños, siguiendo unas pautas de hábitos
saludables, el alumnado traiga cajas de galletas con registro sanitario. Debido a las intolerancias
y alergias que presentan algunos de nuestros/as alumnos/as no es posible aceptar postres o
galletas caseras sin la debida etiquetación y registros pertinentes.

3
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 2
Siguiendo el DECRETO 17/2018 de abril, por el que se regulan las comisiones de Salud Escolar
de los centros docentes del Principado de Asturias; nuestro centro cuenta con una Comisión de
Salud formada por:
• Director/a del centro.
• Un/a profesor/a.
• La persona representante del AMPA dentro del C. Escolar.
• Un/a alumno/a.
• Una persona en representación del Ayuntamiento.
• Una persona en representación del servicio de salud del Principado.

Las reuniones de carácter ordinario serán convocadas por la Presidencia al menos dos veces al
año (al principio y al final del curso). Las reuniones de carácter extraordinario se convocarán
cuantas veces se consideren necesario.

Funciones:
• Recibir los problemas de salud existentes en el centro y dar cuenta de los mismos con su
informe al organismo competente.
• Programar las actividades sanitarias para solucionar los problemas detectados.
• Informar a las autoridades competentes si fuera preciso.
• Velar por la aplicación de los programas emanados de las autoridades sanitarias.

7.8. INDUMENTARIA Y VESTIMENTA

El alumnado acudirá al centro con la indumentaria adecuada a las actividades a desarrollar en la

jornada:

Si se van a desarrollar actividades deportivas o de Educación Física y/o psicomotricidad, se

acudirá con ropa y calzados deportivos y sin collares, pulseras, relojes, piercings.

La ropa y los objetos personales estarán convenientemente identificados con el nombre o iniciales
del alumno/a para facilitar su recuperación en caso de extravío y colaborar en la identificación por
el alumno/a.

El alumnado de E. Infantil acudirá con ropa cómoda que permita su autonomía personal, no
debiendo utilizarse cinturones, tirantes, petos u otras prendas que dificulten el que el alumno/a sea
capaz de vestirse y desvestirse solo/a.

Las cazadoras, mandilones, chaquetas, deberán llevar una cinta de, al menos 15 cm., para que
puedan colgarse con facilidad.

3
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 3
Los alumnos/as no podrán permanecer en clase con la cabeza cubierta por gorras o pañuelos
(excepto por motivos religiosos). Tampoco podrán permanecer en clase con gafas de sol, salvo
que, por enfermedad, sea necesario.

Con el fin de facilitar el reconocimiento de un determinado grupo de alumnos/as en el patio, durante

los recreos, el alumnado de infantil llevará el mandilón de un color determinado en función del nivel
en el que se encuentre.

7.9. MATERIALES Y OBJETOS DEL ALUMNADO

El colegio no se hará responsable de los materiales y objetos personales que el alumnado traiga
al colegio sin que sea necesario para el desarrollo de las actividades docente.

El Equipo Directivo evaluará a principio de curso las necesidades planteadas por el profesorado,
que serán atendidas en función de los recursos con los que cuenta el centro.

No está permitido utilizar en el colegio, teléfonos móviles, aparatos reproductores de sonido (mp3,
mp4, ipod, radios, etc.) consolas de videojuegos, cámaras de foto, vídeo, etc.

No está permitido llevar teléfonos móviles al viaje de estudios de 6º, ni a ningún viaje escolar.
Acuerdo de ciclo del curso 2023/24.

Siguiendo las instrucciones de la Consejería de Educación del 12 de febrero de 2024 sobre el uso
de dispositivos móviles en los centros.

Como quiera que los alumnos/as más pequeños acuden al centro con juguetes personales, para
jugar en horarios de recreo, estos permanecerán en su mochila y, se podrá impedir su utilización
si es considerado peligroso.

En ningún caso estará permitido acudir con juguetes que simulen armas y/o favorezcan la
violencia.

El profesorado retendrá temporal o definitivamente los objetos que se utilicen indebidamente.

El centro dotará de balones al alumnado de E. Primaria para utilizar en el recreo. No estará

permitido traer el suyo de casa. En E. Infantil, en ningún caso, está permitido el uso de balones
durante el recreo.

Cuando se cometa una infracción de estas normas será comunicada a la Jefatura de Estudios que
la tipificará como falta leve.

Se considerará falta grave la utilización de móviles o cámaras para grabar situaciones de abuso
de cualquier tipo entre iguales. En el plan de adaptación de Educación Infantil se recogen las

3
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 4
normas de funcionamiento interno específicas de este periodo educativo en nuestro Centro:
asistencia, indumentaria, alimentación, salidas, horarios de tutoría, uso de las instalaciones y
material escolar.

7.10. TAREAS DE AMPLIACIÓN Y REFUERZO FUERA DEL HORARIO LECTIVO (DEBERES)

7.10.1. Criterios para enviar tareas para casa

Las tareas o deberes son las primeras muestras de responsabilidad. Y es que, además de reforzar
y repasar lo aprendido en clase, los especialistas consideran que las tareas escolares suponen
una buena oportunidad para adquirir hábitos de trabajo, desarrollar su capacidad de organización
y potenciar su autonomía.

Las familias ayudarán a los alumnos/as a organizar su tiempo siguiendo las recomendaciones de
los tutores/as.

La razón de ser de estas tareas se encuentra en las funciones que se les atribuye, cuyo peso
específico tiene mayor o menor importancia dependiendo de la edad y las materias a las que se
refiera.

En general la ejecución de deberes tiene las siguientes utilidades:

• Consolidar lo que se ha aprendido en clase, ya que el desarrollo de estas actividades

sirve para repasar, recordar o afianzar los conocimientos.

• Poner en práctica lo aprendido en la escuela.

• Posibilitar que algunos niños/as acaben los ejercicios que no han tenido tiempo de
terminar en el aula.

• Convertirse en un instrumento eficaz de carácter formativo dirigido a crear un hábito de

trabajo. Éste factor es muy importante cuando los niños/as son pequeños.

• Los tiempos estimados para los diferentes Niveles son los que siguen:

• Educación Infantil: las tareas recomendadas no se concentran en un tiempo concreto, sino

que se extienden a lo largo del día aprovechando la vida cotidiana para ir relacionando sus
aprendizajes (aprenderse el número del portal de casa, el número de teléfono, juegos…).

• Primero y Segundo de Educación Primaria: se recomienda trabajar en casa un tiempo

repasando lo visto en clase sin sobrepasar la media hora. En ambos casos (1º y 2º) se suele
llevar a casa lo no terminado en el colegio, con lo que varía el tiempo según casos. Se hará
especial incidencia en la importancia diaria de la lectura.

3
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 5
• Tercero y Cuarto de Educación Primaria: los tiempos estimados son de 30 minutos para
tercero y 45 para cuarto. Lo no acabado en clase también se lleva a casa por lo que no es el
mismo tiempo para todo el alumnado.

• Quinto y Sexto de Educación Primaria: los tiempos aproximados son una hora en 5º y una
hora y media en 6º, repartido al 50% entre tiempo de tareas y tiempo de estudio.

Quedarán escritas las tareas en el encerado para que todo el profesorado conozca las mismas y
no cargar en exceso al alumnado con las mismas. En los niveles de 5º y 6º de primaria el
profesorado se pondrá de acuerdo, en la medida de lo posible, atendiendo al horario de cada grupo
para no sobrecargar de tareas unos días más que otros en la semana.

7.10.2. Protocolo para la revisión por parte de las familias de los controles realizados

Los controles se entregarán a los alumnos y alumnas para su revisión una vez corregidos pero no
se llevarán a casa, ya que se trata de documentos oficiales. Si alguna familia desea ver los
controles realizados por sus hijos/as; estos se les mostrarán en las reuniones de tutoría o con el
profesor especialista. Solamente se le entregará a la familia una fotocopia del control previa
solicitud por escrito.

3
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 6
 8. PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS

En un plan, se consideran programas y proyectos. Los programas son amplios y los proyectos
concretos. Un plan se implanta a través de diversos programas y, de la misma manera, cada
programa implica la puesta en marcha de diversos proyectos.

De este modo, dentro de nuestro Proyecto Educativo y hacia el logro de los objetivos planteados,
se han desarrollado los siguientes planes, programas y proyectos presentes los siguientes, dentro
y fuera del horario lectivo:

8.1. PLANES

8.1.1. Plan de atención a la diversidad y Plan de acción tutorial (PAT), dentro del Plan de
Convivencia (Anexo Plan Convivencia)

8.1.2. Plan de convivencia y coeducación:

La coeducación se presenta como factor determinante en el ámbito escolar para mejorar la

convivencia y prevenir la violencia en el aula. Se trata de una educación basada en la igualdad de
sexos y de oportunidades, autonomía, respeto y motivación por el aprendizaje, todo ello por
encima de las diferencias biológicas. Las actividades trabajadas en el centro en relación con este
punto tienen un seguimiento trimestral, a través de los guiones y actas de evaluación,
presentándose las pautas de actuación en las distintas áreas del currículo y las estrategias
coeducativas relacionadas con actuaciones prácticas en el aula.

Desde el Proyecto Convivir es vivir, se recoge la concreción curricular en los tres ciclos de la etapa
en el área de Sociales en relación a la igualdad de género y desde el ODS 5, aunque es un ámbito
trabajado desde cada una de las áreas del currículo de forma explícita e implícita , así como en
fechas señaladas tales como el 25 N (Día Internacional de la Eliminación del a Violencia contra la
mujer) y 8 M (Día Internacional de la Mujer).

Este curso siguiendo la normativa vigente, se ha elaborado un Plan de Coeducación que va dentro
de la PGA. En dicho plan se adopta un enfoque de igualdad de género a través de la coeducación
y fomenta en todas las etapas educativas el aprendizaje de la igualdad efectiva entre mujeres y
hombres, la prevención de la violencia de género y el respeto a la diversidad afectivo-sexual.

3
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 7
Es una herramienta fundamental para el logro de una convivencia igualitaria y respetuosa entre
hombres y mujeres en la sociedad y la prevención de la violencia de género que inspira el sistema
educativo para desarrollar acciones encaminadas a la enseñanza de una convivencia democrática
y en igualdad.

8.1.3. PLAN DIRECTOR PARA LA CONVIVENCIA Y MEJORA DE LA SEGURIDAD EN LOS

CENTROS EDUCATIVOS Y SUS ENTORNOS

El objetivo del programa es reforzar las medidas ya existentes en cuanto información, prevención
de actos violentos, formación contra comportamientos racistas y xenófobos, así como otros
relacionados con las drogas y el alcohol; y potenciar las actuaciones preventivas en relación con
los riesgos a los que se ven sometidos los y las menores y los y las jóvenes con respecto al uso
de internet y las tecnologías, en especial los relacionados con el acoso escolar y el ciberacoso.

Al mismo tiempo, el Plan prevé incrementar la vigilancia policial en las inmediaciones de los centros
escolares para prevenir todo tipo de delitos, fortaleciendo la cooperación con las autoridades
educativas.

El centro es “Centro Referente a los Derechos de la Infancia a nivel II desde octubre de 2022.
Este curso vuelve a presentar su candidatura.

A través del programa T-Acompaño, el centro impulsa promover medidas de prevención e

intervención socioeducativa desde una perspectiva inclusiva, compensadora que fomente la
equidad educativa.

8.1.4. PLAN DE EVACUACIÓN. (VÉASE ANEXO CORRESPONDIENTE)

Al inicio de cada curso escolar se revisa el Plan de Evacuación del Centro que figura en la PGA y
una copia del mismo se expondrá en los tablones de anuncios de todas las aulas, junto con unas
normas de actuación en caso de siniestro. El Plan de Evacuación y estas normas serán explicados
en clase por los tutores/as al comienzo del curso. Durante el primer trimestre se realizará un
simulacro de evacuación y se realizará un informe con el resultado del mismo, incidencias, tiempo
empleado y propuestas de mejora. También contamos con el plan de autoprotección ante
situaciones de emergencia y evacuación, el cual ha sido aprobado por la Consejería de Educación.

8.1.5. PLAN LECTOR. GESTIÓN DE BIBLIOTECA

El servicio de préstamo de libros se llevará a cabo en horario establecido a tal efecto. Cada grupo
de alumnos y alumnas tendrá una sesión de biblioteca en su horario semanal.

3
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 8
Los lectores tendrán un carné que facilitará el desarrollo del préstamo, dicho carné será entregado
por el colegio al alumnado.

Los carnés estarán a disposición del profesorado en una carpeta en la biblioteca para utilizar
cuando se acuda en el horario dispuesto para cada grupo de alumnos.

En tanto en cuanto el préstamo de libros como una actividad complementaria a la docencia, será
responsabilidad y competencia del tutor/a, establecer los horarios de préstamo, así como el tiempo
de duración del mismo y el tipo de libro que serán susceptibles de ser prestados a su grupo de
alumno/as.

Así mismo, el profesor/a tutor/a dejará los libros registrados en ABIES y se ordenarán los libros en
sus estantes correspondientes.

Contamos con una estantería específica sobre COEDUCACIÓN y el plan lector del centro
clasificado por temáticas y niveles educativos. Dos profesoras del centro desarrollan la labor de
catalogación y organización de la misma.

Se realizan actividades de motivación y de fomento del alumnado a nivel de centro: concurso crea
la mascota de la biblioteca, descubre qué libro es…

8.1.6 EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA EN

LENGUA CASTELLANA

El desarrollo de la competencia en comunicación lingüística en lengua castellana es fundamental

en la formación integral de cualquier individuo. Esta competencia no solo implica la capacidad de
expresarse oralmente y por escrito en español, sino también la habilidad para comprender,
interpretar y analizar textos de diversa naturaleza, así como para interactuar de manera efectiva
en distintos contextos comunicativos.

En el centro de este desarrollo se encuentra la enseñanza y el aprendizaje de la lengua castellana,

que debe abordarse de manera integral y contextualizada. Esto significa que no solo se debe
enseñar la gramática y el vocabulario, sino también fomentar habilidades comunicativas como la
expresión oral, la compresión auditiva, la lectura crítica y la escritura.

Partiendo de esta concepción, desde el centro se platean unas medidas tales como:

Reagrupamiento en 1º, 3º y 5º de educación primaria.

Decisiones en las evaluaciones: evaluación inicial. Refuerzo ordinario

Unidad de orientación: apoyos especializados

3
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 9
Actividad extraescolar para alumnado vulnerable: T-Acompaño

Plan de digitalización: seguridad y buenas formas en la red para todos y todas.

Acompañamiento, trabajo desde el aula. Página web con artículos de la vida diaria del centro.

Anuario escolar

Actividades de centro complementarias con apoyo lingüístico: Halloween, 20 n, paz, carnaval…

Impulso y motivación lectora desde la biblioteca

Plan de lectura de centro. Uso de la biblioteca escolar

Lectura diaria en otras áreas 30 minutos

Lecturas coeducativas en días señalados y de manera transversal. Otras lecturas que se unen a
los proyectos de centro.

Proyectos de aula. Proyectos de centro:

Proyecto de Innovación “Expresión y Comunicación”

Proyecto el cual desde el área de Lengua (Comunicación y Representación) trabaja a través del
teatro, la gestión de las emociones, implicando tanto al alumnado como al profesorado y familias,
estableciéndose una vinculación directa con otras áreas como Plástica y Arts, Valores Cívicos y
Lengua Castellana fomentando el desarrollo personal y social en un ambiente motivador y de
aprendizaje. Vinculado directamente con el Programa Fyme-MUSE (desarrollado por una actriz
durante los meses comprendidos entre noviembre y Mayo). Va unido también al desarrollo de la
competencia digital con el plató de televisión que se está trabajando en 6º de educación primaria.
Y el gran trabajo realizado con el periódico “El Comercio” “Escuela de Periodistas” para 5º de
educación primaria.

Cinco docentes del centro están realizando el curso “Herramientas para el podscast y radio
escolar” con idea de introducirlo en el centro.

Taller de cuentos en educación infantil y proyectos aula

Llingua Asturiana: proyectos de aula, complementadas por diversas actividades fuera del centro
en colaboración con diversas instituciones vinculadas a la lengua asturiana, así como concursos
en colaboración con otros centros (caligramas…)

Inglés: proyecto bilingüe que cuenta con una auxiliar de conversación compartida. Solicitud
programa Erasmus plus

4
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 0
Participación en Premios Princesa, donde el alumnado además de desarrollar sus habilidades en
comunicación escrita, tienen la oportunidad de presentar sus trabajos, ampliar su conocimiento e
interaccionar con expertos de la lengua.

8.2. PROGRAMAS

8.2.1. PROGRAMA DE PRÉSTAMO DE LIBROS

El centro cuenta con un programa de Préstamo y reutilización de libros de texto que va dirigido a
todo el alumnado de E. Primaria. La gestión en dicho programa es llevada a cabo por el Equipo
Directivo colaborando en la misma el profesorado del centro, pues es un compromiso de este
centro intentar ofrecer la máxima gratuidad en los libros de texto.

Los libros son gestionados y repartidos por la secretaria y las tutorías de cada nivel en la primera
semana de septiembre.

En los cursos 2.022-2.023 y 2.023-2.0024 se ha procedido a cambiar todos los libros de texto para
adaptarse a la ley de educación LOMLOE, con los que la labor de organización del banco de libros
ha sido muy laboriosa.

Los criterios de adquisición de nuevos fondos para el banco de libros son: una vez satisfechas las
necesidades del alumno beneficiario directamente del Programa de Préstamo y reutilización de
libros, el criterio seguido para la distribución de excedentes de libros es hacer extensiva la
gratuidad del libro de texto al alumnado de 3º a 6º nivel empezando por las materias troncales e ir
extendiéndose a otras materias en las que no se utilice material fungible.

Las actuaciones más importantes han sido:

 Valoración y previsión por el equipo directivo, a finales de curso pasado, de cuáles serían los
ejemplares que podría adquirir el centro con el remanente del Programa que a tal efecto tiene
la Consejería de Educación. De esta forma, se han podido adquirir los libros de tres asignaturas
para todo el alumnado de los cursos 4º y 6º además de asegurar la gratuidad de todo el lote
de libros (excepto el de inglés, que es fungible) para el alumnado becado por este Programa
de Préstamo y Reutilización de libros de texto.

 Por otra parte, también se han adquirido ejemplares para los niveles de 3º y 5º para asegurar
que todo el alumnado cuente con esos libros como en el curso anterior (excepto en inglés,
fungible).

 En todos los cursos se ha garantizado también la gratuidad de los libros de CC. Sociales para
todo el alumnado, no sólo los beneficiarios/as del Programa de Préstamo.

4
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 1
 En los cursos 1º y 2º se ha facilitado la gratuidad de los libros al alumnado becado.

 Por otra parte, se han registrado todos los ejemplares que se han adquirido este año en el
programa Regenta, con la correspondiente pegatina y sello del centro. Estas tareas han
retrasado un par de días en algunos casos la entrega de los mismos a cada alumno/a debido
al retraso en la edición de los ejemplares o el envío de los mismos.

 Todas las familias del alumnado beneficiario del banco de libros han firmado un documento de
acuerdo de recepción de cada lote y responsabilidad de uso de los mismos.

 Para el curso que viene se realizará una valoración de los ejemplares que puede adquirir el
centro pidiéndolos en junio y se prevé que no exista tanto retraso por parte de la editorial en la
entrega de los ejemplares.

 La organización en la entrega de cada lote de libros se organizará en colaboración con la

secretaria del centro y cada tutora en junio para intentar ser más ágil que este curso.

8.2.2 Programa ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Las actividades complementarias, son actividades didácticas que forman parte de la programación
docente, se recogen en la P.G.A. y se realizan, por lo general, dentro del horario lectivo. Tienen la
finalidad de complementar las enseñanzas del currículo aprovechando todos los medios y recursos
disponibles, así como la colaboración de personas e instituciones.

Todas las actividades complementarias planteadas, se han seleccionado tomando como

referencia el nuevo modelo educativo así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible, los retos
del [Link] y la cercanía a nuestra comunidad; favoreciendo el conocimiento y acercamiento a
nuestro entorno y patrimonio cultural y social, tratando las mismas como elemento motivador e
integrador de los saberes así como favoreciendo el desarrollo de competencias en las diversas
áreas. Todo ello desde un modelo coeducativo, basado en los principios de igualdad, respeto y no
discriminación por razón de sexo, integrando este modo de pensar y de vivir en la dinámica diaria
de centro, desde un modelo reflexivo y de acción.

Inculcarán valores universales relacionados con la no discriminación, la paz, la tolerancia, la

igualdad de género, la conservación del medio ambiente, etc. Favorecerán el conocimiento del
patrimonio cultural, lingüístico, artístico, histórico y deportivo.

4
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 2
Las salidas programadas serán como máximo de una jornada de duración, salvo convivencias con
pernocta, granja-escuela y/o viaje de estudios, que no superará el máximo estipulado de cinco
días lectivos.

La participación del alumnado en las actividades complementarias que se programen y desarrollen

dentro del centro, será obligatoria.

La participación del alumnado en las actividades complementarias que se desarrollen fuera del
centro, tendrá carácter voluntario, teniendo las familias que justificar la decisión.

Las actividades que se desarrollen fuera del centro escolar requerirán una autorización previa de
la familia, mediante modelo que facilitará la Dirección del centro o por la aplicación tokapp school
en la que la familia responda: si autorizo. Dicha autorización se firmará a principio de curso y se
renovará anualmente. Pudiendo ser revocada por la familia en cualquier momento.

Aquel alumnado que no vaya a acudir a la actividad programada deberá ponerlo en conocimiento
del tutor/a con la suficiente antelación para organizar la custodia del alumno/a mientras dure la
actividad.

El desarrollo de las actividades complementarias origina unos gastos que deberán ser sufragados
por las familias, si bien, el centro tendrá especial cuidado de programar equilibradamente las
actividades no gratuitas para que estas sean lo menos gravosas posible para las familias.

Igualmente, se promoverá la participación en programas de subvenciones institucionales para que

en las familias con menos recursos puedan participar en las actividades.

Las actividades son acordes a nuestros proyectos y a la práctica educativa.

Para el desarrollo de actividades que impliquen pernocta, será necesaria la participación del 75%
del alumnado implicado o acuerdo de ciclo.

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN

Objetivo:

Organización y seguimiento de las actividades complementarias, visitas, fiestas y excursiones de

los diferentes Niveles y del Centro en general.

Definición de actividad complementaria

Toda actividad organizada desde cualquiera de las áreas educativas en sus distintos niveles y
etapas que tiene como finalidad ampliar y reforzar el aprendizaje de los saberes y afianzamiento
de las competencias desarrolladas en las correspondientes unidades de programación y/o

4
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 3
situaciones de aprendizaje, las cuales pueden llevarse a cabo tanto en el recinto escolar como
fuera de este y afectar a diferentes niveles o a toda la comunidad educativa.

Ámbito de aplicación:

Todas las salidas del Centro de profesores/as con alumnos/as y actividades generales que
impliquen a todo el colegio, promovidas por el claustro de profesores/as.

Preparación de la actividad

La preparación de la actividad deberá incluir:

• Adecuación a la programación didáctica del área.

• Coordinación con la entidad organizadora si la hay.

• Fechas propuestas para su realización.

• Precio definitivo (incluyendo entrada, transporte, materiales…. si fuera necesario).

• Elaboración de la información para las familias y modelo de autorización. ANEXO 1.

RESPONSABILIDADES

Jefa de estudios:

• Elaborar el Plan Anual de actividades complementarias del Centro a propuesta del profesorado
e incorporarlas a la PGA para su aprobación por el claustro.

• Controlar la realización de todas las actividades complementarias.

• Realizar la memoria final del impacto de las actividades en el funcionamiento del Centro.

Coordinador/a de Nivel:

• Elaborar conjuntamente con el profesorado del Nivel correspondiente las actividades

complementarias del curso y comunicarlo a la jefatura de estudios.

• Programar las actividades aprobadas en la PGA y ponerse en contacto con los organismos o
personas necesarias para la realización de las mismas.

• Realizar la evaluación de cada una de ellas en coordinación con los profesores del Nivel
utilizando para ello los documentos de evaluación elaborados. Anexos 3 y 4.

Profesorado:

4
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 4
• Organizar, informar a los alumnos/as y a las familias, recoger el dinero y la autorización y fijar
horarios de salidas. Realizar las actividades programadas.

• Informar al profesorado especialista con antelación para que pueda planificar sus clases.

• Propuesta de profesorado de apoyo necesario para la salida.

• Evaluar cada actividad, visita o excursión.

• El profesorado que quede sin clase por la salida del los grupos cubrirá de manera preferente
las clases dejadas por el profesorado acompañante.

Alumnado:

• Entregar las autorizaciones firmadas, y el dinero en su caso, en el plazo establecido.

• Compromiso de mantener las normas que se establezcan en los viajes o visitas.

• Conserje:

• Se le informará de la salida prevista para que pueda informar en caso necesario y colaborar
en las entradas y salidas del Centro que tengan lugar por esa actividad.

• Secretaria:

• Contratación del medio de transporte cuando fuese necesario y tramitación de los pagos.
8.2.3 PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Las actividades extraescolares, promovidas por el Ayuntamiento y tomando como referencia los
intereses de las familias contribuyen a la formación integral del alumnado, facilitándose variedad
en las mismas desde un ámbito cultural y deportivo. Desde el curso 2021-22 se diferencian las
actividades culturales de las deportivas.

Las actividades extraescolares son actividades educativas que se realizan fuera del horario lectivo.
Tienen como finalidad contribuir a la formación integral del alumnado, fomentando el empleo del
ocio y tiempo libre de forma entretenida y provechosa. Tienen carácter voluntario y no forman parte
del proceso de evaluación por el que debe pasar el alumno/a. No pueden tener carácter lucrativo.

Las actividades extraescolares están promovidas por el Ayuntamiento de Avilés. El centro decide,
con la aprobación del Consejo Escolar, las actividades que se ofertan teniendo en cuanta las
instalaciones con las que se cuenta y las preferencias mostradas por las familias, para lo cual a
final de curso se realiza una pequeña encuesta.

4
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 5
Dado que las actividades extraescolares están organizadas por una/dos empresas, estas velarán
por el buen funcionamiento de las mismas. La persona representante de la empresa comunica al
centro las incidencias que pudieran ocurrir en el transcurso de las mismas.

8.3 PROYECTOS

8.3.1. Proyecto Convivir es vivir:

Como marco del Plan de Convivencia y Coeducación, centrado en el conocimiento y puesta en

práctica de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, planificados y enmarcados en las diferentes
áreas así como vinculadas a las diversas actividades complementarias y extraescolares previstas
desde la PGA y las que vayan acoplándose a lo largo del curso escolar. Un proyecto centrado en
el cuidado y respeto hacia las personas, planeta y prosperidad de los mismos, a través de la Paz
y de las diversas alianzas que necesitamos forjar para conseguir nuestros objetivos y contribuir
así al desarrollo de la Agenda 2030

Este proyecto ha sido desarrollado a lo largo del curso, partiendo de una celebración de Bienvenida
al alumnado del centro en Septiembre, tras el establecimiento de las normas de aula y centro,
planteadas por el propio alumnado desde las tutorías. A lo largo de los siguientes meses, se ha
llevado una planificación por ciclos, basada en los diferentes ODS, los cuales han sido trabajados
de modo transversal y en diversas áreas, en actividades desarrolladas tanto a nivel de tutoría
como de ciclo y de centro.

8.3.2 Proyecto de Innovación “Expresión y Comunicación”

Proyecto el cual desde el área de Lengua (Comunicación y Representación) trabaja a través del
teatro, la gestión de las emociones, implicando tanto al alumnado como al profesorado,
estableciéndose una vinculación directa con otras áreas como Plástica y Arts, y fomentando el
desarrollo personal y social en un ambiente motivador y de aprendizaje. Vinculado directamente
con el Programa MUSE (desarrollado por una actriz durante los meses comprendidos entre
noviembre y Mayo). En 4º de Educación Primaria, se trabaja la radio escolar: Conexión Valdés, la
radio que te conecta con tus Derechos. En 5º, el proyecto se centra en las artes escénicas. En 6º
se trabaja el proyecto de televisión.

8.3.3. Proyecto Medio Ambiente

En vinculación directa con el Proyecto Convivir es Vivir, en el cuidado y conservación del planeta
y por ende de las personas que lo habitan a través del desarrollo de actividades relacionadas con
el ODS 12: consumo y producción sostenibles. Organizado en colaboración con COGERSA , se
tratará de:

4
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 6
a) Fomentar entre el alumnado y profesorado, el reciclado y separación en origen de los residuos
generados durante la jornada, favoreciendo la interiorización y puesta en práctica de la
necesidad e importancia de estas acciones.

b) Favorecer e implantar la creación de una patrulla de limpieza con integrantes de todos los
cursos de Educación Primaria.

c) Desarrollar la implicación entre todas las personas (profesorado y alumnado) en la limpieza y

reciclado en sus respectivas zonas de juego, dentro de los patios dinámicos.

d) Organizar y supervisar recogida de materia orgánica, procedente de sus aperitivos para su

reciclado en compostadora.

e) Establecer conexión entre miembros de COGERSA y el centro.

8.3.4 Proyecto Bilingüe,

Tiene como objetivo primordial que el alumnado adquiera una competencia comunicativa básica
que le permita desenvolverse en situaciones cotidianas.

8.3.5 Plan de digitalización

Presenta la planificación anual de las acciones tendentes a promover, potenciar y formar

en el uso de las TIC, de modo funcional, organizada y responsable, favoreciendo el
desarrollo competencial digital unido a otras competencias basadas en la búsqueda,
experimentación y análisis a través de las mismas. Todo ello planificado y desarrollado ya
desde la etapa de Infantil, desde el Taller de Robótica, mediante el cual; el alumnado es
capaz de experimentar y manejar pequeños robots, adquiriendo soltura en el manejo de
los mismos así como interiorizando y consolidando saberes propios de esta edad en
inglés. Posteriormente a lo largo de la etapa de Primaria, a través de diversas áreas y
momentos temporalizados semanalmente, se profundiza en el desarrollo de las mismas.
Este proceso es trabajado en la etapa de primaria, además desde ciertas actividades y/o
sesiones relacionadas con el buen uso de las TIC (Taller Incibe, Plan Director, hora del
código), tan importante y necesario para que la buena convivencia y el respeto hacia los
demás se lleve a cabo también desde este ámbito. En la PGA y en la web del centro está el
plan de digitalización en colaboración con CompDigEdu para desarrollar la competencia digital
educativa.

4
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 7
Este curso se actualiza la autorización de familias para imagen, audio, vídeo para la web y anuario
del colegio, así como para medios de comunicación y el proyecto de innovación unido a la
Fundación Yehudi Menuhin.

Entre los proyectos que se desarrollan fuera del horario lectivo, destacar los siguientes: a.

Proyecto T- acompaño

Organizado por la Fundación de la Siderurgia, fundamentalmente centrado en el apoyo y refuerzo

escolar del alumnado y con una colaboración estrecha entre los docentes del centro y la persona
responsable de impartir dicho programa, a través de medios de comunicación como la agenda
escolar. A su vez, ofrece información de seguimiento semanal de asistencia y rendimiento del
alumnado participante al equipo de orientación y directivo del centro. (incluido en pág. 25 como
apoyo escolar a familias )

8.4 NORMAS GENERALES DE FUNCIONAMIENTO – EDUCACIÓN INFANTIL

En cuanto a la distribución de tutorías y apoyos, teniendo en cuenta que el ciclo de Educación

Infantil consta de tres niveles y apoyo, el profesorado acuerda realizar la rotación completa,
incluido el apoyo, además, dicho profesorado podrá optar a las vacantes que queden en el ciclo,
haciendo uso de su antigüedad.

APOYOS EN E. INFANTIL

El profesorado de apoyo en Educación Infantil realizará las siguientes funciones:

1. Sustituciones en Educación Infantil en caso de ausencia de la tutora

2. Apoyo continuado en las aulas de tres años durante el periodo de adaptación.

3. Apoyo al aprendizaje dentro del aula.

4. Realización de talleres concretos, pasando la tutora a apoyar la clase.

5. Apoyo en actividades especiales: fechas señaladas, actividades complementarias, salidas…

6. Una de las profesoras de apoyo asumirá la coordinación del ciclo siempre que lleve más de un
curso en el centro.

Criterios para la elaboración del horario de los apoyos al aprendizaje dentro del aula:

Con objeto de facilitar la atención individualizada al alumnado de cada grupo, las profesoras de
apoyo colaborarán con la tutora en el desarrollo de las actividades de aprendizaje que se lleven a
cabo dentro del aula.

4
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 8
Teniendo en cuenta que el alumnado con NEE ya cuenta con el apoyo específico de las profesoras
de AL y PT, se repartirán en un principio las sesiones de apoyo dentro del aula de forma equitativa,
pues no se pueden predecir cuáles van a ser las necesidades específicas de cada uno de ellos a
lo largo del curso y éstas pueden variar de un momento a otro.

Si a lo largo del curso cambiasen las necesidades de alguno de los grupos, se modificaría el horario
establecido, atendiendo a las circunstancias especiales, que valoradas en el ciclo o indicadas por
el Equipo de Orientación, hiciesen necesario el cambio.

Criterios para la realización de los talleres.

Los talleres que se llevarán a cabo son aquellos que nos ayuden a alcanzar los objetivos
programados en las aulas de Educación Infantil: Taller de Robótica en inglés, de música y de
Animación a la lectura como apoyo al área de Lenguajes: Comunicación y Representación. Por
otra parte, el taller de Psicomotricidad como apoyo a las áreas de Crecimiento en armonía y
Descubrimiento y exploración del entorno.

TALLER DE ROBÓTICA. La robótica se imparte en inglés en todos los cursos de Educación

Infantil. Se desarrolla en el aula de referencia de cada grupo durante 45 minutos semanales.

Primeramente, se realiza una aproximación y motivación partiendo de sus conocimientos previos

y expectativas. Se trabaja el concepto de robot, con una introducción al concepto de un "amigo
robot" o "máquina amigable" con el fin de que muestran una asociación positiva con la tecnología.
Se introduce también un peluche a modo de mascota en las clases de robótica y se trabaja en la
identificación de robots en cuentos, juguetes e ilustraciones. Se llevan a cabo actividades que
fomentan la creatividad, como la creación de robots con gomets en el caso de 3 y 4 años y con
encuadernadores en el caso de 5, “finger puppets”, juegos de patrones como los bloques de
construcción o los juegos de lógica y puzzles, que requieren pensar de manera secuencial para
resolverlo.

Se trabaja el vocabulario en inglés de las partes básicas de un robot para introducir conceptos muy
básicos de la inteligencia visual espacial, como el movimiento básico de los robots, y la
introducción al concepto de patrones y secuencias simples utilizando bloques de construcción y
juguetes manipulativos. Además, se dispone de dos robots con mandos teledirigidos a través de
los cuales pueden desarrollar habilidades relacionadas con el control remoto, la observación de
comportamientos mecánicos y la comprensión de cómo las órdenes que ingresan a través de los
mandos se traducen en acciones físicas por parte de los robots.

4
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 9
Se dispone también de dos robots “TALE BOT”, y un “Superdoc” los cuales poseen unas
características de tamaño, software y prestaciones que se adaptan perfectamente a las
necesidades del alumnado de esta edad. Teniendo en cuenta la 'filosofía' manipulativa de la etapa
de educación Infantil nos alejamos así de las pantallas más típicas y habituales en la tecnología
moderna, evitando sentarse frente al ordenador o con la tablet en las manos. Con este tipo de
recursos se trabajan conceptos de programación en relación con el desplazamiento observándose
las posibles dificultades vinculadas con la orientación espacial y la secuenciación. Así, ayuda a la
mejora de la referencia espacial del alumnado, un razonamiento lógico y la lateralidad en relación
con la escritura, el conteo y el ordenamiento.

En definitiva, el uso de la robótica infantil como recurso pedagógico, fomenta la competencia

lógico-matemática, la capacidad de cálculo, la atención y la concentración, además de estimular
el interés de los menores en el aprendizaje.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD. Entre los 3 y los 6 años, los niños y las niñas pasan por un
período de desarrollo psicomotor importante, ya que en él se basará posteriormente su evolución
intelectual y la maduración de su personalidad.

Esto hace que el 2º ciclo de Educación Infantil sea un período apropiado para estimular las bases
del movimiento y del pensamiento, previas a la introducción de estrategias más elaboradas. En
todos los aprendizajes de Educación Infantil son necesarias la acción y la manipulación para llegar
a la capacidad de representación, de ahí la importancia de la psicomotricidad en esta etapa
educativa. Se lleva a cabo en un aula específica dos sesiones a semanales por grupo.

TALLER DE ANIMACIÓN A LA LECTURA. Se parte de la importancia que, en estos primeros

años, tienen las actividades encaminadas a que los niños adquieran el gusto por los libros y de la
importancia del lenguaje como medio de comunicación.

El cuento introduce al niño en el mundo de la imaginación y la fantasía y le permite estimular su

memoria, a la vez que sirve de motivación, ayuda al niño a la representación y la inicia en la
adquisición de valores, normas y actitudes. El alumnado de 4 y 5 años acudirán una sesión por
semana a la biblioteca del centro donde se desarrollará este taller. Además, se lleva a cabo un
préstamo de libros con estos grupos quincenalmente. Esporádicamente acudirán también los
alumnos de 3 años en una de las sesiones de apoyo dentro del aula.

TALLER DE MÚSICA: Se lleva a cabo en el aula ordinaria, una sesión semanal por nivel. Se realiza
actividades motivantes, ritmos, movilidad, canciones etc. y utilizamos instrumentos y materiales
cotidianos.

5
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 0
Las actividades llevadas a cabo en estos talleres se programarán teniendo en cuenta que han de
estar relacionadas con la programación de cada tutora y, por tanto, será una programación abierta,
revisable y sujeta a los cambios que se consideren oportunos. Para su desarrollo es necesaria la
presencia de dos profesoras (tutora y apoyo), debido a la complejidad de los materiales trabajados
y a las características del centro: la biblioteca y el aula de psicomotricidad están en otros edificios,
hasta los que es necesario desplazarse.

Una vez que se vaya viendo el desarrollo de cada taller, podrá ser necesario agrupamientos
flexibles en momentos puntuales con la finalidad de ayudar a alcanzar los objetivos propuestos.

COMUNICACIÓN CON LAS FAMILIAS

Las familias serán convocadas a tres reuniones generales a lo largo del curso.

En caso de no poder asistir a la reunión, las familias podrán recibir la información previa solicitud
de una tutoría en el horario establecido.

Se establecerán aquellas tutorías que se consideren necesarias a lo largo del curso escolar y en
función de las necesidades y la evolución de cada alumno/a.

La comunicación entre familia y tutores/as se realizará a través de nota escrita en la agenda. y/o
desde la Aplicación tokapp school/chat de teams, correo electrónico y teléfono del colegio.

MATERIALES PARA EL AULA

El Colegio no se hará responsable de los materiales y objetos personales que el alumno/a traiga
al colegio y no será necesario para el desarrollo de las actividades docentes.

Los alumnos/as de E.I. no acudirán al Centro con juguetes.

Las familias aportarán el material fungible necesario para el desarrollo de la práctica docente.

El alumno/a acudirá al Centro con la indumentaria adecuada a las actividades a desarrollar durante
la jornada escolar. Si se van a desarrollar actividades de psicomotricidad, acudirá con ropa y
calzado deportivo.

Las familias se llevarán los gorros, bufandas, guantes, manoplas y paraguas para evitar extravíos
y facilitar la organización.

Los alumnos/as traerán el aperitivo en una bolsita de tela, a ser posible, igual que el color de su
mandilón, e identificada con su nombre y apellidos. No estarán permitidas las mochilas o bolsas.

El alumnado de E.I. deberá controlar esfínteres y no podrá acudir al colegio con pañales. El
profesorado de E.I. no cambiará al alumnado siendo la familia quien realice esta función.

5
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 1
Durante la jornada escolar no se recogerán por parte de las tutoras o personal del Centro olvidos
de mandilones, bolsitas de aperitivo o cualquier otro material personal del alumno/a.

APERITIVO

En E.I. tomarán el aperitivo en las aulas para fomentar hábitos de higiene y alimentación saludable,
salvo en situaciones excepcionales (actividades extraescolares, talleres…) previos al recreo.

Los/as alumnos/as tomarán un tentempié a media mañana que ha de ser variado, adecuado a su
edad tanto en cantidad como en calidad y lo más saludable posible. No se admitirán golosinas,
chucherías y se evitará la bollería industrial.

Se podrá celebrar el cumpleaños de los alumnos/as en las aulas. Las familias se pondrán de
acuerdo con la tutora para la celebración del mismo fomentando los desayunos saludables.

ENFERMEDAD

Por el bien de todos, los alumnos no asistirán al centro si están enfermos.

Si el alumno contrae alguna infección, es conveniente avisar a la tutora para evitar posibles
contagios.

Las profesoras no administrarán ningún tipo de medicamento a sus alumnos. Si algún niño precisa
tomar medicamentos durante la jornada escolar, será un familiar el que acuda a administrárselo.

SALIDAS Y EXCURSIONES

Ningún alumno/a podrá participar en estas actividades sin la autorización de padre/madre o tutor/a
legal.

El alumnado de E.I. será acompañado en sus salidas por personal docente del Centro. Las familias
no serán partícipes de estas salidas salvo que el centro, dadas determinadas circunstancias, lo
considere necesario y oportuno.

RECREOS

Diverpatios infantil: Durante los periodos de recreo no se hará uso de balones y no se podrán traer
juguetes de casa. Se utilizan cuentos, tizas y juguetes específicamente destinados al uso en el
recreo para todo el alumnado de la etapa.

AGRUPACIÓN DE LOS NIÑOS/AS

Uno de los objetivos de este Centro es conseguir situaciones enriquecedoras en cuanto a

estímulos y características aportadas por la individualidad de cada niño/a.

5
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 2
Partiendo de aquí la agrupación de los niños/as, cuando llegan a nuestro centro en E. Infantil de
tres años, está en función de los siguientes criterios:

Alumnos/as de NEE y/o NEAE.

Distribución heterogénea dentro de su año de nacimiento.

Agrupación lo más paritaria posible en cuanto a sexos.

Cuando se den casos de parentescos familiares se arbitrarán los grupos de forma que no
entorpezca la individualidad de cada niño/a y favorezca el desarrollo de su propia identidad.

Los grupos ya formados se mantendrán como grupo-clase para el paso a otro nivel dentro de E.
Infantil.

Hermanos/as en aulas diferentes.

Religión y alternativa a la religión.

8.5 PLAN DE MEJORA

Este documento es la base del C.P Palacio Valdés, por eso todos los cursos es revisado por el
equipo directivo para que esté actualizado y acorde a la normativa vigente. En las reuniones de
C.C.P y Claustro se harán propuestas para mejorar la vida de nuestro centro y nuestro PEC.

5
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 3
PROGRAMA INTEGRAL DE CONVIVENCIA CURSO 2023 - 2024
 PROGRAMA INTEGRAL DE CONVIVENCIA

ACTUACIONES DIRIGIDAS A LA MEJORA DE CONVIVENCIA EN AULAS Y CENTRO ___________________ 56

1. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Y DE SU ENTORNO ________________________________________ 57
2. PRINCIPIOS DE UN PLAN DE CONVIVENCIA EN AULAS Y CENTRO _____________________________ 58
3. SITUACIÓN DE PARTIDA: DIAGNÓSTICO ____________________________________________________ 58
3.1. PROCEDIMIENTO LLEVADO A CABO, INSTRUMENTOS UTILIZADOS ....................................................... 58
3.2. CONCLUSIONES .............................................................................................................................................. 59
4. OBJETIVOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA ___________________________________________________ 60
4.1. OBJETIVOS DE PREVENCIÓN ........................................................................................................................ 60
4.2. OBJETIVOS DE INTERVENCIÓN ..................................................................................................................... 60
4.3. ÁMBITO DE APLICACIÓN ................................................................................................................................ 62
5. ACCIONES CONCRETAS _________________________________________________________________ 62
5.1. EXTRATEGIAS DE PREVENCIÓN Y MEJORA DE LA CONVIVENCIA .......................................................... 62
5.1.1. Programa de Acción Tutorial
.......................................................................................................................... 62
5.1.2. Implicación de los diferentes miembros de la comunidad educativa
.............................................................. 62
5.1.3. Plan Director para la convivencia y mejora de la seguridad en los centros educativos y su
entorno............. 63
5.1.4. Protocolo contra la violencia por orientación e identidad sexual del Principado de
Asturiasl......................... 63
5.1.5. Guía Coordinador/a de bienestar y protección del alumnado MEFP (2022) estableciendo las funciones
de la misma ................................................................................................................................................... 63
5.1.6. Protocolo ante una situación de violencia externa en el trabajo
..................................................................... 64
5.2. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIRECTA ANTE SITUACIONES DE RIESGO O CONFLICTO ............ 64
5.2.1. Reglamento de convivencia en nuestro centro
............................................................................................... 64
5.2.2. Reglamento de régimen interno en nuestro
centro......................................................................................... 72 5.2.3. Criterios de corrección
.................................................................................................................................... 72
5.2.4. Comisión de convivencia ................................................................................................................................ 72
5.2.5. Protocolo de actuación ante acoso escolar .................................................................................................... 75
5.2.6. Mediación ........................................................................................................................................................ 81
5.2.7. Fases del proceso mediador ........................................................................................................................... 82
5.2.8. Tipos de mediación ......................................................................................................................................... 83
6. NORMAS DE COVIVENCIA EN DIFERENTES ESPACIOS Y EN LA REALIZACIÓN DE LAS DIFERENTES
ACTIVIDADES ___________________________________________________________________________ 85
7. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN ____________________________________________________________ 91 8.
ANEXOS _______________________________________________________________________________ 92
 ACTUACIONES DIRIGIDAS A LA MEJORA DE CONVIVENCIA EN AULAS Y CENTRO

Las actuaciones relacionadas con la mejora del clima de convivencia se concretan en nuestro Plan
de Convivencia que se describe en los siguientes apartados:

 Nuestro Plan de Convivencia se atiene a lo establecido en el Decreto 249/2007, de 26 de

septiembre, por el que se regulan los derechos y deberes del alumnado y normas de convivencia en
los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos del Principado de Asturias,
(BOPA 22/10/2007), modificado por el Decreto 7/2019, de 6 de febrero; tales como:

a) Desarrollar acciones que faciliten las relaciones de los miembros de la comunidad educativa.

b) Fomentar la existencia de actividades, espacios y tiempos para mejorar las relaciones entre
compañeros y compañeras.

c) Priorizar la formación del profesorado y las familias para abordar la educación para la
convivencia.

 Un Centro educativo no es una simple suma de aulas en las que se establece una dinámica
y una relación especial. El Centro educativo tiene una entidad como tal. En él se dan unas
características concretas, tiempos y espacios, que hacen imprescindible concertar los principios
definidos en los primeros epígrafes. Para este marco global, hablaríamos de un “Plan de Convivencia
del Centro”.

 La normativa para la Convivencia es un paso más en la concreción de los objetivos marcados

en nuestro Proyecto Educativo de Centro y, por lo tanto, responde a nuestra pretensión de ir creando
una escuela con personalidad propia y de calidad. Es decir, a crear nuestro proyecto de escuela.

 Para favorecer el proceso de aprendizaje, o sea, el logro de los objetivos educativos fijados
en nuestro PEC y garantizar la convivencia entre todas las personas miembros de la comunidad
educativa, es necesario establecer un conjunto de normas que abarquen todos los ámbitos.

Por eso nuestra normativa pretende ser funcional, ya que tiene que regular un cúmulo de realidades
muy concretas.

56
PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA
 1. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Y DE SU ENTORNO

La relación con las familias es buena. Se canaliza a través de reuniones de información y

coordinación de carácter global y particular en las horas fijadas en la programación. Es relevante la
actuación de los tutores/as en la coordinación con las familias, en la prevención y resolución de los
conflictos diarios, en la relación de los alumnos entre sí y en la buena marcha del grupo.
Las situaciones particulares que afectan a la convivencia y resolución de conflictos en el centro se
comunican a las familias para su conocimiento e implicación en la corrección de las conductas
inadecuadas.

La Unidad de Orientación, según el artículo 10 de Funciones del Decreto 147/2014, de 23 de

diciembre por el que se regula la orientación educativa y profesional en el Principado de Asturias; es
la responsable de desarrollar actuaciones planificadas y coordinadas con distintos agentes del centro
como tutores y/o equipo directivo; así como mediar en conflictos que surjan entre alumnado,
profesorado y familias. Las actuaciones encaminadas a la mejora del clima de convivencia formarán
parte del Programa de Acción Tutorial, el cual se incluye en el Plan de Orientación Educativo y
Profesional, recogido en la PGA tal y como establece la circular de inicio de curso 2017/18 del 18
de julio de 2017, la Unidad de Orientación en colaboración con los equipos de tutores y tutoras,
realizará un seguimiento y evaluación del Programa y elaborará la memoria final del curso señalando
los logros y dificultades.

Las familias se relacionan con el Centro fundamentalmente a través de los/las tutores/as, quienes
convocan a las familias, bien colectivamente, al menos una vez al trimestre, bien individualmente, a
lo largo del mismo.

Existe una Asociación de Madres y Padres de Alumnos, cuya Junta Directiva mantiene un estrecho
contacto con la Dirección del Centro y ambos organismos cooperan para todo lo que mutuamente
se solicitan.

57
PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA
De cualquier asunto significativo que tenga que ver con la conducta de un alumno, las familias tienen
inmediato conocimiento, bien por escrito o por teléfono. La respuesta de las familias a este respecto
es, en general, pronta, receptiva y de colaboración.

El trabajo por Proyectos también fomenta un buen clima de convivencia. Así como las actuaciones
del equipo de Coeducación y ser centro referente de los Derechos de la Infancia de UNICEF a nivel
II desde octubre de 2022 y que este año vamos a preparar de nuevo. Destacar también la importancia
de la creación de la figura de la coordinadora de Bienestar como dinamizadora en la prevención y
resolución mediadora hacia la convivencia de centro.

2. PRINCIPIOS DE UN PLAN DE CONVIVENCIA EN TODO EL CENTRO Para

lograr un plan de convivencia debemos asentarnos en principios como:

• El derecho de todos y todas a una educación de calidad.

• Debe garantizarse la observancia del ejercicio de los derechos y deberes del alumnado y del
profesorado así como su adecuación a las finalidades de la actividad educativa establecidas en
la legislación vigente.

• El reconocimiento del profesorado como factor esencial y garante de la calidad y del ejercicio del
derecho a la educación.

• La información por parte de los órganos del gobierno de los centros docentes y del profesorado,
de los derechos y deberes de toda la comunidad escolar y de las normas de convivencia, así
como la adopción de las medidas de prevención para favorecer dicha convivencia.

• La participación de la comunidad educativa en la elaboración de las normas de convivencia del

centro docente.

• El impulso de la administración educativa para facilitar las funciones del profesorado y su

reconocimiento como un referente de autoridad.

• La autonomía de los centros para dar respuesta propia a los problemas específicos de la
comunidad educativa en el marco de lo que establezca la legislación vigente.

3. SITUACIÓN DE PARTIDA: DIAGNÓSTICO

3.1. PROCEDIMIENTO LLEVADO A CABO, INSTRUMENTOS UTILIZADOS:

58
PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA
A. Recogida de información entre el profesorado sobre la percepción de la convivencia en el centro.
Instrumentos utilizados: cuestionarios individuales, reuniones inter niveles

B. Recogida de información entre las familias sobre la percepción de la convivencia en el centro.

Instrumentos utilizados: forms, a través de plataforma digital.

C. Recogida de información entre el alumnado sobre la percepción de la convivencia en el centro.

Instrumentos utilizados: reuniones en tutoría, trabajos de aula con propuestas del alumnado.

D. Énfasis especial en atajar cualquier manifestación xenófoba o racista que pueda darse en el
Centro.

59
PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA
3.2. CONCLUSIONES:

Partiendo de la realidad que tenemos, se pretenden resaltar algunos elementos que el centro debe
superar si quiere potenciar la convivencia en un ambiente de participación.

- Existen intereses heterogéneos que van a señalar exigencias diferentes respecto al centro.

- Los ambientes familiares son diversos. En algunos casos van a resultar problemáticos para la
dinámica del centro (otros serán lo contrario).

- Los protocolos seguidos en el centro (alumnado nuevo, profesorado nuevo, pasillos, recreos…..)
deben ser completados y explicitados de forma más concreta.

Deseamos favorecer la resolución pacífica y educativa de los conflictos que se presenten.

Priorizamos aquellas actuaciones preventivas destinadas al conocimiento previo de los derechos y
deberes de todos los miembros de la comunidad educativa y de las normas necesarias para una
convivencia pacífica y respetuosa.

Implicamos a todos los sectores de la comunidad educativa (profesores/as, familias, alumnado,

personal no docente) en la difusión, aplicación y seguimiento del Plan de Convivencia, con el fin de
evitar incoherencias en las actuaciones para reforzar conductas positivas. Estas reflexiones se
concretan en los siguientes principios básicos que darán lugar a fijar los objetivos del Plan de
Convivencia:

A. Desarrollar una intervención preventiva como medio para lograr un buen clima de convivencia.

B. Cimentar las relaciones personales en el respeto mutuo, la comprensión, la solidaridad y la

interiorización de las normas de convivencia.

C. Reducir al mínimo las conductas disruptivas que perturban el clima de clase para evitar la
conflictividad y disminuir las conductas más graves.

D. Priorizar la resolución de los conflictos de manera formativa mediante la negociación y el esfuerzo

conjunto del profesor y los alumnos.

E. Actuar ante los conflictos actuales, siempre que sea posible, de manera proactiva, es decir, como
un medio positivo y constructivo para la prevención de un conflicto futuro.

F. Proceder ante los problemas de conducta siguiendo unos principios de actuación coherente que
orienten las intervenciones de todos los profesores, evitando contradicciones que desorienten a
los alumnos.

60
PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA
G. Analizar las causas de las conductas disruptivas y procurar resolverlas como paso previo para
solventar problemas de convivencia.

H. Utilizar las medidas punitivas como último recurso para solucionar los problemas de convivencia,
y sólo cuando las estrategias motivacionales y educativas no hayan dado resultado o la no
intervención pueda generar males mayores.

I. Concretar y contextualizar las funciones de la Coordinadora de Bienestar en nuestro centro.

4. OBJETIVOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA

4.1. OBJETIVOS DE PREVENCIÓN

• Promover un entorno seguro e inclusivo para todo el alumnado, de tal modo que todos los
niños/as conozcan el nombre de cada espacio, el nombre y función del adulto que se van a
encontrar en cada lugar del centro, finalidad, función y tareas a desarrollar en cada ubicación y
momento del centro.

• Desarrollar acciones que faciliten las relaciones de los miembros de la comunidad educativa.

• Fomentar la existencia de actividades, espacios y tiempos para mejorar las relaciones entre
compañeros y compañeras.

• Promover la formación sobre dificultades conductuales o emocionales y las estrategias para

ayudar a menores en riesgo, e impulsar la sensibilidad hacia las situaciones de malestar y sus
manifestaciones que puedan afectar a algunos alumnos/as.

• Planificar medidas educativas muy flexibles que se adapten a las necesidades de todos los
alumnos/as favoreciendo la mayor tranquilidad y bienestar posibles en el colegio de todos los
menores sin excepción, ni exclusión alguna.

• Promover la diversidad de género y racial como un hecho positivo y enriquecedor.

• Eliminar o rechazar contenidos sexistas o xenófobos en libros de texto o materiales educativos

• Promover la salud desde el ámbito educativo

4.2. OBJETIVOS DE INTERVENCIÓN

• Fortalecer habilidades necesarias de autonomía y afrontamiento.

• Establecer nomas muy claras de lo que se debe y no se puede hacer en el centro y en el aula
con las consecuencias de cada una. Aplicarlo sistemáticamente. Promover su conocimiento por
todo el alumnado, principalmente desde la acción tutorial.

61
PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA
• Realizar a principio de curso, o en los primeros contactos con el centro, una acogida planificada,
afectuosa, con respeto, tanto al alumnado como a sus familias, finalizando en el mes de
septiembre con una celebración de bienvenida en el patio del centro, con la participación de
todos los grupos de alumnos/as y profesorado.

• Realizar sesiones desde el Plan Socioemocional con cada grupo, tomando como referencia las
necesidades que el tutor/a manifieste relacionadas con el Proceso de desarrollo emocional y de
convivencia.

• Orientar a las familias. Llevando a cabo una cuidadosa comunicación con las familias que
fortalezca la coordinación, el trabajo conjunto, que permita el diálogo y refuerce los esfuerzos
sobre el mejor desarrollo del menor, tanto en el ámbito educativo, como en el medio familiar.

• Llevar a cabo una labor de apoyo, guía y orientación con las familias, especialmente del alumnado
de entornos más vulnerables, tanto desde el centro, como con agentes externos. Promover el
conocimiento de posibles ayudas cuando se aprecie que pueda ser necesario (libros texto, digital,
ayuda social y psicológica, riesgo o falta de vivienda…)

• Establecer coordinación con los servicios de Salud Mental Infantil y Servicios Sociales de la zona
para orientar adecuadamente al alumno y a su familia en caso de que necesiten algún tipo de
tratamiento o intervención específica.

• Promover actividades en el centro donde se reconozca y se enseñe el papel de las mujeres en la

historia. Fomentar el desarrollo de las competencias STEAM entre nuestras alumnas, aportando
recursos visuales y didácticos sobre perfiles profesionales de carácter científicotécnico y
celebrando el día de la mujer en la ciencia.

• Promover una educación afectivo-sexual basada en la igualdad de género a través de diferentes

áreas y en la promoción de la salud con materiales como “yo cuento, tú sumas y ella pinta”.
Cooperar con la administración educativa en proyectos y programas de coeducación e igualdad
afectiva.

• Promover la educación intercultural como un fenómeno enriquecedor a través de la acción

tutorial: dinámicas de conocer la cultura del alumnado de incorporación tardía o de etnia en el
centro. Enseñanza a través de las distintas áreas y proyectos, de saberes relacionados con el
respeto, la tolerancia, el pluralismo, la cooperación y la corresponsabilidad social, desarrollando
el conocimiento y puesta en marcha de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, a través del
Proyecto Convivir es Vivir y la integración de los Derechos de la infancia en las programaciones.

62
PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA
4.3. ÁMBITO DE APLICACIÓN

• El ámbito escolar referido no sólo a las tareas celebradas en el propio centro educativo y a las
realizadas fuera del recinto y estén directamente relacionadas con la vida escolar, sino también a
la realización de servicios y actividades complementarias y extraescolares que requieran la presencia
del profesorado.

5. ACCIONES CONCRETAS

5.1. ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN Y MEJORA DE LA CONVIVENCIA

En este nivel se sitúan las estrategias concretas para que las conductas de acoso entre compañeros
no aparezcan. Es importante aquí conocer las características del alumnado para así poder identificar
riesgos, Para ello es necesario observar y valorar el nivel de habilidades y estrategias que se
relacionan con la conducta que posee cada alumno/a respecto a lo habitual a su edad y nivel
educativo, tales como:
• Habilidades sociales
• Empatía, percepción de los otros.
• Habilidades de atención, de recogida de información de planificar, de establecer metas, de
anticipar.
• Capacidad de ordenar en el tiempo, de comprender la sucesión del tiempo en sus distintas
medidas: ayer, hoy, mañana, antes, ahora, después.
• Control del impulso, estrategias de autocontrol.
• Habilidades lingüísticas, fluidez verbal y léxico adquirido, para expresar peticiones, deseos,
discrepancias u otros. Manejo del lenguaje para apoyar el pensamiento y para controlar la
conducta.

5.1.1. Programa de Acción Tutoríal

Véase en el correspondiente anexo

5.1.2. Implicación de los diferentes miembros de la comunidad educativa.

Actividades comunes positivas: se trata de fomentar entre el alumnado, con la colaboración de

padres y profesores, actividades comunes de convivencia (fiestas, excursiones, talleres de lectura
y/o relacionadas con profesiones, etc.)

Reuniones de padres y madres y profesorado. Es importante que las familias participen en la vida
del centro y en los problemas de relación que se producen.

63
PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA
5.1.3. Plan Director para la convivencia y mejora de la seguridad en los centros educativos y
su entorno. (Instrucción 7/2013 de la Secretaria de Estado de Seguridad sobre el “Plan Director
para la Convivencia y Mejora de la Seguridad en los Centros Educativos y sus entornos”).

5.1.4. Protocolo contra la violencia por orientación e identidad sexual del Principado de
Asturias, circular del 28 de septiembre de 2022 Donde se incluyen pautas de respuestas de los/as
profesionales/ y articula medidas que construirán un sistema integral de respuesta preventivo y de
atención integral. Siguiendo el decreto de derechos y deberes del alumnado se tipificarán este tipo
de conductas y desde el aula se trabajarán actividades preventivas y se revisarán los contenidos de
los libros de texto.

5.1.5 Guía Coordinador/a de bienestar y protección del alumnado. MEFP (2022) estableciendo las
funciones de la misma como:
• Promover planes de formación sobre prevención, detección precoz y protección de los niños y
niñas y adolescentes dirigidos a los/as profesionales, al alumnado y a los padres y madres.
• Coordinarse, de acuerdo con los protocolos que aprueben las administraciones educativas
competentes, con los servicios sociales competentes en caso de necesidad.
• Identificarse y presentarse a la comunidad educativa como el referente para las comunicaciones.
• Coordinador/a Bienestar. Canal prioritario. Infografía AEPD: Actuación del coordinador de
bienestar y protección del alumnado ante la publicación de contenidos sexuales o violentos en
internet.

1.1.6. Circular Protocolo de actuación ante situación de posible acoso y ciberacoso escolar. Cons.
Educ. (30 de enero de 2024) enmarcando el conjunto de actuaciones que han de ser impulsadas
desde cada centro educativo para la promoción de la convivencia escolar entendiéndola como uno
de los pilares esenciales del aprendizaje para la vida. Este protocolo ha de simultanearse con la
aplicación del procedimiento para la imposición de las medidas para la corrección regulado por el
Decreto 249/2007, de 26 de septiembre, modificado por el Decreto 7/2019, de 6 de febrero y con la
aplicación de medidas ordinarias de mejora de la convivencia en los grupos y entre iguales
enmarcadas dentro de la acción tutorial.

1.1.7. Estrategia de erradicación de la violencia sobre la infancia y la adolescencia. MDSA 2030

1.1.8. Guía Promoción del bienestar emocional y prevención ante la conducta suicida.
[Link],2022 la cual busca aportar información fiable sobre la conducta suicida en infancia y
adolescencia e impulsar líneas de promoción del bienestar emocional, prevención, detección de
factores de riesgo e intervención desde los centros educativos.

64
PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA
5.1.6. Protocolo ante una situación de violencia externa en el trabajo. Donde se incluyen las
actuaciones ante una situación que implica acción o conducta que se aparta de lo razonable y que
pueden implicar violencia física y/o psíquica.

5.2. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIRECTA ANTE SITUACIONES DE RIESGO O

CONFLICTO

5.2.1. Reglamento de convivencia en nuestro centro

A. PARA LAS FAMILIAS:

1. En relación con el Centro:

1.1. Conocer el Reglamento de Régimen Interno y tener acceso a los documentos de evaluación
y exámenes. Asimismo pueden formular reclamaciones en el plazo de dos días lectivos,
conforme al procedimiento articulado en la regulación del proceso de evaluación en E. Infantil
y Primaria.

1.2. Atender a las citaciones del Centro.

1.3. Abstenerse de visitar al alumnado durante las horas de clase o recreo sin causa justificada.

2. En relación con el Profesorado:

2.1. No desautorizar la acción del profesor/a en presencia de sus hijos e hijas sino escucharlos y
confrontar versiones.

2.2. Facilitar información y datos valorativos de sus hijos/as a los profesores/as que lo precisen en
los distintos aspectos de su personalidad.

2.3. Facilitar a sus hijos/as cuantos medios sean precisos para llevar a cabo las actividades y
tareas que le indique el profesorado.

2.4. Participar voluntariamente con el profesorado en la programación de aquellas actividades y

tareas que se le indique.

2.5. En caso de separación judicial de los padres, justificar a quien le corresponda la guardia y
custodia de los hijos. Cuando no esté definido judicialmente que lo justifiquen al Centro con
un escrito donde hagan constar quien tiene temporalmente la responsabilidad del niño/a.

65
PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA
3. En relación con sus hijos/as:

3.1. Colaborar en la labor educativa ejercida sobre el alumnado.

3.2. Vigilar y controlar sus actividades, teniendo en cuenta que el profesor/a sólo es responsable
del niño/a durante las horas lectivas.

3.3. Facilitar el cumplimiento de las obligaciones de sus hijos/as respecto al centro: puntualidad,
orden, aseo, etc.

3.4. Distribuir y coordinar su tiempo libre y de ocio, especialmente en lo relativo a lecturas, juegos,
televisión, etc.

3.5. En caso de tenerse que ausentar en horario lectivo, la familia tendrá que venir a por el niño/a
y firmar en el registro correspondiente.

3.6. Justificar las ausencias y retrasos de sus hijos/as durante el horario escolar.

3.7. Estimular a sus hijos/as en el respeto a las normas de convivencia del Centro como elemento
que contribuye a su formación siendo consecuentes con las sanciones a las normas de los
alumnos/as.

CORRECCIÓN: Dado que el Centro Escolar no tiene competencias para indicar sanciones a los
miembros de las familias, se procurará el correcto cumplimiento del Reglamento de Régimen Interno
y se utilizarán las vías establecidas para los casos en los que se detecten graves anomalías respecto
a la lesión de los Derechos del niño/a: absentismo escolar, malos tratos, etc.

B. PARA EL PROFESORADO

1. En relación consigo mismo:

1.1. Asistir con puntualidad a las clases y reuniones establecidas en la dinámica del colegio (nivel,
consejo escolar, tutorías, sesiones de evaluación, reuniones de equipo docente)

1.2. Justificar las ausencias.

1.3. Acatar los turnos de vigilancia en los recreos.

1.4. Entregar programaciones y registros de asistencia con la periodicidad establecida.

1.5. Cumplimentar la documentación oficial con respecto a los/las alumnos/as.

66
PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA
2. En relación con el alumnado:

2.1. Respetar la personalidad de cada alumno/a, realizando una valoración objetiva del
rendimiento escolar

2.2. Escucharle, comprenderle y ayudarle, haciendo labor tutorial y estableciendo las normas de
clase, aprobadas por los alumnos/as.

2.3. Tener un trato personalizado con los alumnos/as intentando compensar a los más
necesitados. El profesorado quedará sujeto al deber de sigilo cuando, en ejercicio de sus
funciones, acceda a datos personales y familiares o que afecten al honor e intimidad de los
menores o sus familias.

2.3.b. Notificar a la familia del alumno /a las medidas impuestas, con el fin de requerir su
colaboración, para que los alumnos/as se responsabilicen del cumplimiento de las normas de
convivencia establecidas en el centro.

2.4. En caso de accidente del alumno/a se seguirán los siguientes pasos:

- Llamar a los familiares del niño/a accidentado para que sean ellos, quienes conocida la situación
se hagan cargo del niño/a.

- De no localizar a la familia será el/la profesor/a tutor/a el que se haga cargo de llevar, en un taxi,
al niño/a hasta el Centro Sanitario. En este caso, su grupo de clase será atendido por el profesor/a
de guardia.

- Si se considera accidente grave se llamará inmediatamente al 112 para que realice el traslado
del alumno/a hasta el centro de Urgencias más cercano acompañado por el/la profesor/a tutor/a
o por un profesor/a.

2.5. Responsabilizarse de los alumnos en las salidas didácticas y complementarias, previa

autorización, de los familiares.

CORRECCIÓN: se atenderá a lo dispuesto en la Ley de la Función Pública.

C. PARA EL ALUMNADO

1. Referente a su comportamiento personal

1.1. Asistir puntualmente a las actividades escolares, abandonando el Centro después de las horas
de clase, si no participa en ninguna actividad programada.

CORRECCIÓN

67
PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA
Cuando un alumno/a llegue al centro después de cerrarse el portón del patio, entrará por la puerta
principal e informará al conserje de su llegada (cierre de puerta principal 9:10). El alumnado de que
se retrase se incorporará a las aulas a las 10:30 o 12:05.

Los retrasos superiores a 5 minutos deberán ser justificados por los familiares con el mismo
procedimiento que las faltas de asistencia.

En caso de reincidir se realizará un apercibimiento por escrito a las familias por parte de la Jefatura
de Estudios, considerándose una falta leve. La reiteración de 3 faltas leves dará lugar a una falta
grave.

1.2. Acudir a clase debidamente aseado/a así como no venir enfermo/a siendo conscientes de ello
(especialmente en enfermedades infecto-contagiosas).

CORRECCIÓN

En primer lugar, se realizará un diálogo a toda la clase sobre el aseo personal. Si esto no fuese
suficiente; diálogo con el alumno/a, de forma discreta sobre el tema.

Trabajo personal o colectivo sobre el aseo: redacciones, dibujos, etc.

Revisión diaria con el alumno/a que incumple la norma.

Se llamará a las familias para que recojan al alumnado enfermo y que se aseguren de permanecer
en su domicilio mientras exista peligro de contagio.

1.3. Transcurrir por pasillos y escaleras con orden y compostura.

CORRECCIÓN

Detectar quienes suelen correr más o faltar a esas normas y hacerles practicar entrando y saliendo
despacio (dos veces).

Redactar o dibujar sobre la necesidad de andar a un ritmo normal en las filas.

1.4. Aportar a clase libros y el material escolar que sea preciso.

CORRECCIÓN

Se reclamará a los familiares, para que comuniquen al Centro el motivo de su no-adquisición.

1.5. Responsabilizarse de las tareas que se le encomienden.

CORRECCIÓN

Dependiendo de la tarea, se pedirá repetirlo una o dos veces, hacer otros parecidos, escribirlos,
dibujarlos, para que no se vuelvan a olvidar.

68
PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA
Se informará a los familiares si fuera necesario.

1.6. Utilizar los servicios higiénicos correctamente y en los casos de necesidad.

CORRECCIÓN

Si se detecta a un alumno/a reiteradamente jugando en los aseos derramando agua o cualquier otro
incidente, se hará:

1º Realizará la tarea que contribuya a secar el agua.

2º Si hubiera desperfectos, se comunicará a los familiares los daños sufridos y tomar las medidas
oportunas entre todos.

1.7. Entregar los justificantes de las faltas de asistencia formuladas por los familiares.

CORRECCIÓN

Se les recordará a los alumnos/as que debe traerlo.

En caso de no hacerlo, el tutor/a solicitará a las familias la justificación de las mismas según el
modelo establecido.

De no conseguir la justificación de las mismas se dará conocimiento de las Administraciones

competentes.

1.8. Devolver los boletines de evaluación debidamente firmados por los familiares y responder al
tokapp para confirmar su recepción (primera y segunda evaluación).

CORRECCIÓN

Igual que para la norma anterior [Link] en el último párrafo.

2. Referente a los compañeros

2.1. Respetar a los compañeros/as no agrediéndolos, ni humillándolos.

CORRECCIÓN

Diálogo tutor/a alumnos/as implicados. Toma de conciencia del daño causado. Disculparse a quien
proceda.

Si es un/a alumno/a reincidente, privarlo de las situaciones en las cuales se producen los incidentes
durante un tiempo determinado, realizará un trabajo de reflexión sobre ello (dibujo, redacción).

Hacer un contrato de conducta entre iguales siendo el mediador el jefe/a de estudios y con
compromiso formal de modificación de conducta

69
PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA
Si el incidente se vuelve a repetir o no se cumple el contrato, se citará a los familiares, a los cuales
se les hará partícipe de la situación y se solicitará la colaboración de los mismos en la aplicación de
la corrección (ver apartado referido a acoso)

2.2. Respetar todas las pertenencias de los demás

CORRECCIÓN

Devolver lo sustraído, con fecha límite.

Reponerlo o pagarlo en un plazo establecido.

Dialogar sobre el sistema de propiedad y la necesidad de que cada cual valore lo que tiene, pero
nunca comparando con lo que tienen otros (Dinámica de grupos).

Si es dinero, proponer a los familiares la asignación semanal y que el alumno/a administre su dinero
y no se pase los límites.

Realizar trabajos escritos sobre el tema y que recojan las reflexiones y propuestas de mejora.

2.3. No perturbar la marcha de la clase.

CORRECCIÓN

Cuando un alumno/a perturbe la marcha de la clase, se tomará nota de ello para valorarlo según el
sistema de revisión que se haya establecido (tarjetas, fichas). Si se mantiene la actitud, se le privará
de una actividad grata para él/ella.

Prever las situaciones más conflictivas dentro del aula. Disponer de actividades variadas y adaptadas
par los alumnos/as que suelen interrumpir.

Diálogo personal tutor/a-alumno/a: compromisos, seguimiento, aplicación de los premios y castigos.

Sistema de puntos (en casos individuales). El/la alumno/a tiene 10 puntos de partida, le van restando
a medida que molesta, recupera cuando se porta mejor. Intervalos de media a una hora. Valorar los
progresos. Si mantiene durante una semana los 10 puntos, se le premiará. Si pierde los 10 puntos,
se le aplicará una corrección de acuerdo con los familiares: privarle de la calle, de comprarle cosas,
de la paga semanal, etc. En el Centro, realizar un trabajo él solo y privarle de las actividades que
más le gusten uno o dos días.

Tareas de responsabilidad del grupo en la medida de lo posible. Motivarlo con el “felicito, propongo…”

En el caso de que no se corrija se aplicará el RRI , pudiendo considerarse como falta grave el
incumplimiento de esta norma de forma reiterada.

70
PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA
2.4. Colaborar con sus compañeros/as en las actividades escolares.

CORRECCIÓN

El niño/a que no colabore con sus compañeros en las actividades escolares podrá ser nombrado
responsable de alguna actividad de grupo, siendo portavoz del mismo, en los casos que la actividad
lo requiera.

2.5. Respetar el turno de palabra en las asambleas y diálogos de la clase o del Colegio.

CORRECCIÓN

Cuando un alumno/a no respete su turno de palabra será señalado para hablar cuando todos lo
hayan hecho. Si persiste en su falta se le privará, por una vez de participar en el diálogo.

3. Referente a los profesores y personal no docente

3.1. Tener un trato respetuoso con el profesorado y el personal del Centro.

CORRECCIÓN

Cuando un alumno/a mantenga un trato irrespetuoso con un profesor/a del Centro se tomarán las
siguientes medidas:

Durante dos semanas estará en la obligación de saludar especialmente a la persona faltada, en las
entradas y salidas al Centro.

Realizar un trabajo extra marcado por el tutor/a y lo traerá al día siguiente (procurar que sean
actividades prácticas)

Expresar verbalmente ante la clase, la reflexión que sobre su actuación se ha hecho.

Se citará a los familiares para informarlos y solicitar su colaboración en la aplicación de una

corrección según la gravedad de los hechos.

Privarlo/la de utilizar el espacio físico y la función del mismo un número determinado de días (según
la edad y la gravedad): aula, patio, salidas. Este tiempo permanecerá realizando tareas marcadas
en el espacio que se considere. El tutor/a lo visitará.

3.2. Respetar y realizar el trabajo programado por el profesor/a en clase.

Corrección

El/la niño/a terminará su actividad en otro momento: recreo, casa, en el aula, en exclusiva (en el caso
de alumnos de Educación Primaria), etc.

71
PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA
4. Referente al Centro

4.1. Hacer buen uso del edificio, instalaciones, mobiliario y material.

CORRECCIÓN

Cuando los desperfectos sean producidos intencionalmente se obligará a reponer el daño causado,
bien con la sustitución del objeto o con el importe total o bien con un precio simbólico, del cual pagará
semanalmente una cantidad.

4.2. Evitar malgastar el material fungible.

CORRECCIÓN

Todo el que malgaste intencionalmente el material fungible deberá reponerlo en el plazo de una
semana.

Se le privará de ese material hasta que lo traiga.

4.3. Cuidar de que las clases, pasillos, servicios, etc; se mantengan limpios y ordenados.

CORRECCIÓN

Cuando alguien manche o desordene cualquier espacio del Centro deberá volver a dejarlo limpio y
ordenado.

Redactar sobre la necesidad de mantener limpio los espacios.

Confeccionar carteles, murales, etc. sobre la limpieza de la clase, servicios y Centro

4.4. Conservar en buen estado los libros del Centro, devolviéndolos en el plazo indicado los que se
reciban en calidad de préstamo.

CORRECCIÓN

Cuando un alumno/a devuelva un libro estropeado deberá arreglarlo. Si está muy estropeado lo
repondrá trayendo uno nuevo.

Si lo ha extraviado deberá sustituirlo por otro igual o pagará el importe.

No utilizará los libros de la biblioteca hasta que lo haya pagado.

Cuando un niño olvide el libro que tiene que devolver se le recordará que tiene que entregarlo en la

fecha acordada y además se le sancionará con no poder llevar otro libro durante una semana.

5.2.2. Reglamento de régimen interno en nuestro centro

Véase anexo.

72
PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA
5.2.3. Criterios de corrección

En las alteraciones de convivencia cometidas por los/as alumnos/as se tendrán en cuenta los
siguientes criterios:

• La edad, la situación académica, personal, familiar y social

• Se seguirán las pautas marcadas en el RRI en cuanto a tipificación de faltas y sus

correspondientes correcciones.

5.2.4. Comisión de convivencia

La Comisión de Convivencia es dependiente del Consejo Escolar y será la encargada de informar al

Consejo Escolar sobre la aplicación de las normas de convivencia; así como desarrollar iniciativas
que eviten la discriminación del alumnado.

Esta comisión está constituida por miembros del Consejo Escolar:

• Director/a del Centro.
• Jefe/a de Estudios.
• Un padre/ madre de alumnos. (Designada por el AMPA)
• Orientadora
• Coordinadora de bienestar

Funciones de la Comisión de Convivencia:

a) Dinamizar a todos los sectores de la comunidad educativa para su participación en el proceso

de elaboración, implementación y revisión del Plan Integral de Convivencia del centro.

b) Realizar el seguimiento de las actuaciones contempladas en el Plan Integral de Convivencia

y proponer al Consejo escolar las mejoras que considere oportunas.

c) Recibir las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la
convivencia, el respeto mutuo, así como promover la cultura de paz y la resolución pacífica de los
conflictos.

d) Impulsar acciones dirigidas a la promoción de la convivencia pacífica, y especialmente, al

fomento de actitudes para garantizar la igualdad entre mujeres y hombres, el respeto a las diferentes
identidades de género y orientaciones sexuales, la prevención de la violencia de género, la igualdad
de trato de todos los miembros de la comunidad educativa y la resolución pacífica de conflictos.

73
PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA
e) Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todas las
personas integrantes de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia del
centro.

f) Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado, favorezcan la equidad y

faciliten el acceso, la participación y el aprendizaje de todo el alumnado, mediante la elaboración de
planes de acción positiva que posibiliten la inclusión de todos los alumnos y alumnas.

g) Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones educativas en los términos

que hayan sido impuestas.

h) Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la
convivencia en el centro.

i) Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos dos veces a lo largo del curso, de las
actuaciones realizadas.

j) Informar al Consejo Escolar sobre el desarrollo de la convivencia positiva en el centro y la

aplicación de las normas.

k) Cualesquiera otras que se establezcan en las normas de organización, funcionamiento y

convivencia del centro.

Calendario de Actuaciones:

La Comisión de Convivencia se reunirá, al menos, dos veces al año y dará cuenta de las actuaciones
realizadas al Consejo Escolar.

Medidas que afectan a la gestión del centro:

1. Los centros docentes, de acuerdo con los principios contenidos en el Plan Integral de
Convivencia aplicarán las medidas organizativas, curriculares y de coordinación que garanticen la
participación de la comunidad educativa y favorezcan la convivencia positiva. Se prestará especial
atención a la gestión democrática del centro y del aula; la coordinación de las actuaciones docentes;
la programación y desarrollo del currículo; las estrategias metodológicas participativas; la evaluación
del progreso del alumnado y de la práctica docente; y la propuesta de actividades complementarias
y extraescolares.

74
PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA
2. Asimismo a través de las actividades de enseñanza y aprendizaje se promoverá la igualdad
efectiva entre hombres y mujeres, y la prevención de la violencia de género y el respeto a las distintas
identidades de género y orientaciones sexuales.

3. Los centros docentes, a través del Plan Integral de Convivencia, establecerán medidas para
la prevención de las conductas contrarias a las normas de convivencia y/o gravemente perjudiciales
establecidas en los artículos 36 y 39 y especialmente de las actitudes y comportamientos sexistas;
el rechazo, acoso u hostigamiento contra miembros de la comunidad educativa por su nacimiento,
origen, raza, etnia, sexo, religión, opinión, identidad y expresión de género, discapacidad física,
psíquica o sensorial, o con otras condiciones personales o socioeconómicas; y cualquier otro
comportamiento que impida el pleno desarrollo personal o social del alumnado.

Medidas que afectan al proceso de enseñanza y aprendizaje y acción tutorial:

1. Todo el profesorado del centro contribuirá a la difusión entre el alumnado y las familias del
contenido del Plan Integral de Convivencia.

2. El profesorado, a través de la planificación y desarrollo de los procesos de enseñanza y

aprendizaje:

a) favorecerá un clima de aula positivo, potenciando la participación del alumnado y

favoreciendo el establecimiento de relaciones positivas entre el alumnado y entre éste, el
profesorado y el resto de los miembros de la comunidad educativa.

b) promoverá la cultura de la paz, la participación democrática, el diálogo, el debate y la reflexión,

el respeto, la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la resolución pacífica de conflictos a través
de la mediación.

3. La acción tutorial, desarrollada por todo el profesorado, contribuirá al establecimiento de un

clima positivo de convivencia en el centro.

4. El equipo docente realizará un seguimiento del clima de convivencia del grupo, establecerá
actuaciones para mejorarlo y tratará coordinadamente los conflictos que surjan, estableciendo las
medidas educativas adecuadas para su resolución.

5. El tutor o la tutora de cada grupo de estudiantes, en coordinación con el equipo docente,

favorecerá una adecuada convivencia entre los distintos miembros de la comunidad educativa y
promoverá la utilización del diálogo y de la mediación en la resolución de los conflictos.

75
PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA
6. Los tutores y tutoras, en coordinación con el equipo docente, promoverán la participación de
todo el alumnado del grupo en la elaboración de las normas de convivencia, favoreciendo la discusión
grupal, el debate y la reflexión individual en torno a las mismas.

7. El plan de acción tutorial de cada centro docente incluirá, entre sus objetivos y actuaciones,
las previsiones necesarias para contribuir al establecimiento de relaciones democráticas en el centro,
al respeto a las normas de convivencia y al desarrollo del Plan Integral de Convivencia.

5.2.5. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ANTE ACOSO ESCOLAR

El Protocolo de actuación se aplicará en todos los casos en los que el centro haya observado o haya
tenido conocimiento de conductas que pudieran ser del ámbito del acoso escolar.

También siempre que haya conocimiento de la existencia de denuncia policial, judicial o lo solicite la
Inspección Educativa por haber tenido conocimiento de posible situación de acoso mediante
denuncia de la familia o comunicación de otra institución oficial.

Simultáneamente, ante casos de conductas contrarias o gravemente perjudiciales para la

convivencia, como son los casos de acoso escolar, deberá iniciarse, en el tiempo más breve posible
siguiendo los pasos indicados en la última circular de enero de 2024.

El director o directora del centro educativo coordinará el desarrollo del protocolo y asegurará el
carácter educativo y ajustado a la legalidad de las intervenciones.

El desarrollo del protocolo incluye los siguientes pasos:

Paso 1.- Reunión inicial. Decisiones preliminares.

El director o directora, una vez recibida la comunicación de conductas contrarias a las normas de
convivencia que pudieran constituir un posible caso de acoso escolar iniciará el desarrollo del
protocolo con las siguientes actuaciones:

a) Convocará a la familia o representantes legales de la posible víctima y levantará acta de dicha

reunión, en la que se recogerá la descripción de los hechos y cualquier otra información que aporte
la familia, así como las medidas de urgencia que desde el centro se adoptarán para la protección del
alumno o de la alumna. De dicha acta se entregará copia a la familia.

b) Asimismo, convocará, en el menor plazo de tiempo posible, al menos a la Jefatura de

Estudios, a la persona responsable de orientación, al tutor o la tutora, la coordinadora de bienestar,

76
PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA
así como a cualquier otro miembro del personal del centro que pueda aportar información relevante,
y constituirá un equipo de seguimiento del caso.

c) Dicho equipo analizará y valorará el relato de hechos aportado por la familia y la información
de la que dispongan sus componentes. Si se llega a la conclusión de que el caso no reúne las
características de una situación de acoso escolar, valorará la adopción de medidas educativas y/o
correctoras que procedan y dará por finalizado el protocolo de acoso escolar.

d) De las reuniones del equipo de seguimiento se levantará acta en la que constarán, al menos,
las personas asistentes a la reunión, los hechos y conductas analizados y así como los acuerdos
adoptados, en especial, la valoración realizada, con indicación expresa de si se aprecian o no indicios
de posible acoso escolar y los motivos que justifican esta decisión.

e) La Dirección informará a la familia de las decisiones adoptadas y de las medidas educativas

y/o correctoras que el centro vaya a adoptar en relación con este caso, dejando constancia escrita
de la información que se le facilite, bien mediante escrito dirigido a la misma, bien mediante actas de
las reuniones mantenidas y lo pondrá en conocimiento de la Inspección Educativa en el plazo de
cinco días lectivos desde la fecha que tuvo conocimiento de los hechos denunciados a través del
modelo de notificación inicial y al correo institucional sie-acosoescolar@[Link].

f) Si existiesen conductas contrarias o gravemente perjudiciales para la convivencia, estas se

gestionarán de acuerdo con el Decreto 249/2007, de 26 de septiembre, antes citado.

g) En caso de existencia de indicios de ciberacoso, la información recibida deberá incluir

evidencias electrónicas y, en su caso, pruebas de la situación que ha sido puesta en conocimiento,
para su análisis. Se entiende por prueba, todo dato o información que puedan ser utilizados para
constatar o demostrar la veracidad de los hechos o conductas denunciados; por evidencia
electrónica, cualquier tipo de archivo soportado en formato electrónico, que permita almacenar y
reproducir la palabra, el sonido, la imagen o datos de cualquier otra clase.

h) El archivo de las pruebas deberá garantizar el carácter original de las mismas, evitando
cualquier indicio de manipulación o modificación de los datos recabados. El acceso a los dispositivos
electrónicos de los alumnos o alumnas deberá realizarse, en su caso, con el consentimiento del
padre o madre o tutores legales y en presencia de estos.

Paso 2.- Ampliación de información y análisis de la misma. Adopción de medidas de urgencia.

Valoración del caso.

77
PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA
a) En el caso de que en su primera reunión, el equipo de seguimiento considere que puede haber
indicios de un posible caso de acoso, la Dirección, asesorada por este equipo de seguimiento,
organizará la recogida de evidencias sobre los hechos sucedidos, y pondrá en conocimiento de
la Inspección Educativa la existencia de indicios de acoso escolar en el plazo de cinco días
lectivos desde la fecha en que tuvo conocimiento de los hechos denunciados a través del modelo
de notificación inicial y al correo institucional sie- acosoescolar@[Link].

Esta recogida de información se realizará de un modo discreto y velando por la confidencialidad,

tanto de los datos aportados como de las personas que los faciliten.

b) Si se considera necesario, se establecerán medidas urgentes de protección a la presunta víctima,

que garanticen su seguridad e impidan nuevas agresiones.

c) Finalizada la recogida de información adicional, la Dirección, con el asesoramiento del equipo de

seguimiento, valorará la situación a partir de datos obtenidos.

d) Si se llega a la conclusión de que no existen evidencias de una situación de acoso escolar,

adoptará las decisiones oportunas en cuanto a las medidas educativas y/o correctoras que
procedan y dará por finalizado el protocolo de acoso escolar. De este desenlace se trasladará
comunicación a la Inspección Educativa emitiendo el informe correspondiente en los términos
establecidos en el Paso 4 a).

e) Las familias del alumnado afectado recibirán de la Dirección puntual información sobre las
decisiones adoptadas y sobre las medidas educativas y/o correctoras que se que se vayan a
desarrollar, quedando constancia escrita de la información que se les facilite, bien mediante
escrito dirigido a las mismas, bien mediante actas de las reuniones mantenidas.

f) Se levantará acta de todas las reuniones en los mismos términos que en el paso 1, letra d).

g) Si se constata la existencia de un posible caso de ciberacoso escolar, se podrá considerar la

necesidad de consulta y asesoramiento de servicios externos al centro, como pueden ser la
Agencia Española de Protección de Datos, o Unidades de Investigación Tecnológica o Delitos
Telemáticos de las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad del Estado (Policía Nacional y Guardia Civil).

h) Para la valoración de una posible situación de ciberacoso escolar, deberán tenerse en cuenta los
siguientes aspectos:
• Características y naturaleza de las acciones analizadas y de los medios y dispositivos
tecnológicos utilizados en la comisión de los hechos.

78
PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA
• Naturaleza y alcance de la posible difusión de las acciones.
• Facilidad o dificultad para detener el ciberacoso.
• Tiempo de exposición de la víctima al ciberacoso.
• Edad y características psicológicas de la presunta víctima y de los presuntos agresores.
• Repercusión e impacto en la víctima.

i) Si existiesen conductas contrarias o gravemente perjudiciales para la convivencia, estas se

gestionarán de acuerdo con el Decreto 249/2007, de 26 de septiembre, modificado por el Decreto
7/2019, de 6 de febrero.

Paso 3.- Plan de actuación en el caso de que se observasen evidencias de acoso escolar.

a) Si tras el análisis de la información adicional recogida se concluye que existen evidencias

suficientes para considerar que hay acoso escolar, la Dirección del centro comunicará al Servicio de
Inspección Educativa la existencia de este caso, tal y como se especifica en el paso 4.

b) El centro planificará y pondrá en marcha un plan de actuación que incluya medidas orientadas
a la resolución de la situación, entre las que se incluirán: medidas de protección a la víctima, medidas
correctoras con el agresor o agresora, actuaciones con las familias del alumnado implicado,
actuaciones con los equipos docentes y el departamento de orientación y, en su caso, colaboraciones
externas.

c) Las familias de los alumnos o las alumnas con directa implicación serán informadas de los
pasos a seguir en la gestión del conflicto y se solicitará su colaboración para la solución del mismo.

d) Cuando existan evidencias claras de supuestos hechos delictivos, se informará a la familia

de la víctima sobre la posibilidad, legalmente establecida, de denunciar los hechos, si estos fueran
constitutivos de delito, y se informará a las familias de los agresores sobre las actuaciones legales
que competen al centro educativo.

e) Los padres, madres o tutores legales de los alumnos o de las alumnas con directa implicación
deberán saber también que cuando existan evidencias claras de que alguno de los menores
implicados pudiera encontrarse en alguna de las situaciones asociadas al incumplimiento o al
inadecuado ejercicio de la patria potestad contemplados en el artículo 31.2 de la Ley 1/1995 de
Protección del Menor, el centro educativo lo pondrá en conocimiento del Instituto Asturiano de
Atención Integral a la infancia (IAAII) del Principado de Asturias.

f) Las conductas contrarias o gravemente perjudiciales para la convivencia detectada se

gestionarán de acuerdo con el Decreto 249/2007, de 26 de septiembre, (modificado por el Decreto

79
PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA
7/2019 de 6 de febrero) antes citado.

g) En el supuesto de confirmación de una situación de ciberacoso entre iguales, se pondrá en

conocimiento del Ministerio Fiscal o Fuerzas y Cuerpos de la Seguridad de Estado, los hechos y
pruebas recabados en la aplicación del presente protocolo, sin perjuicio de lo establecido en el art.
4.1 del Decreto 249/2007, de 26 de septiembre, modificado por el Decreto 7/2019 de 6 de febrero.

Paso 4.- Elaboración del informe y remisión al Servicio de Inspección Educativa.

a) Los datos más relevantes del caso y las decisiones adoptadas serán recogidos por escrito en un
informe síntesis que contendrá al menos:
• Los datos identificativos del centro.
• Los datos de identificación del alumnado implicado mediante sus iniciales y su Número de
Identificación Escolar (NIE).
• Los hechos denunciados y observados, los lugares donde se ha producido el supuesto acoso, y
la relación de testigos, si los hubiera, mediante sus iniciales y NIE.
• Los tipos de acciones que pueden considerarse en la determinación de una situación de acoso y
que aparecen en el caso.
• La determinación de la existencia o no de acoso, debidamente argumentada en cada caso.
• El tratamiento educativo que se aplicará para el caso de no existir acoso escolar.
• El plan de actuación para el caso de existir acoso escolar, que incluirá al menos las actuaciones
propuestas con la víctima, con las personas causantes del acoso, y con el alumnado espectador
o, en su caso, con el grupo clase, así como los responsables de llevarlas a cabo.
• El procedimiento seguido para informar a la familia de la posible víctima y la información facilitada.

b) Una vez cumplimentado el informe, la Dirección del centro lo remitirá a la Inspección Educativa en
un plazo de 15 días lectivos contados desde el momento en el que se tuvo conocimiento de los
hechos, con independencia de que se haya determinado la existencia o no de acoso escolar.

Paso 5.- Seguimiento y evaluación de la situación de acoso escolar / ciberacoso escolar.

a) La Dirección del centro se responsabilizará de que se lleven a cabo las medidas previstas en
el plan de actuación establecido en el paso 3. Se realizará un seguimiento sistemático de las medidas
adoptadas en el mismo y de las intervenciones llevadas a cabo, valorando la eficacia de las mismas
y la evolución del proceso.

b) La Dirección del centro mantendrá informadas a las familias de la evolución del caso,
debiendo asegurarse entre estas y el centro educativo una comunicación y coordinación sistemática

80
PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA
que facilite la adecuada gestión de la situación y la salvaguarda de la seguridad del alumnado
implicado.

c) El plan de actuación propuesto inicialmente podrá modificarse en función de la evolución del

caso. De dichas modificaciones deberá informarse a la Inspección Educativa y a las familias de los
alumnos o de las alumnas con directa implicación.

d) El informe de seguimiento se remitirá a la Inspección Educativa, a través de la cuenta

institucional sie-acosoescolar@[Link], en un plazo de 22 días lectivos contados a partir de
aquel que se hubiera establecido en el plan de actuación previsto en el paso 3.

Paso 6.- Comunicación a otras instancias.

a) En aquellos casos de especial gravedad o en los que haya indicios de delito, los hechos
recogidos se pondrán en conocimiento del Ministerio Fiscal de acuerdo con el artículo 4, apartado 1
del Decreto 249/2007, de 26 de septiembre, modificado por el Decreto 7/2019 de 6 de febrero.
b) Cuando se detecte que alguno/a de los/as menores implicados pudiera encontrarse en una
situación de desprotección infantil prevista en la legislación vigente, la dirección del centro educativo
trasladará la información al Instituto Asturiano de Atención Integral a la infancia (IAAII) del Principado
de Asturias.

Paso 7.- Conclusión del caso.

La Dirección del centro educativo informará a la Inspección Educativa de la evolución del caso.
Asimismo enviará comunicación escrita cuando considere que la situación se ha reconducido
satisfactoriamente en el caso de que tras el plazo establecido en el apartado d) del paso 5, no se
hubiera reconducido la situación de acoso escolar.

Difusión del Protocolo de actuación.

Los centros educativos incluirán en sus planes de convivencia procedimientos para sensibilizar a
toda la comunidad educativa ante los casos de acoso escolar y para dar a conocer el presente
protocolo, así como fomentarán la difusión de los recursos disponibles desde Consejería, tales como
Infografía Stop_Acoso_Educastur, vía charlas y tutorías con el grupo de alumnos/as, tokapp a las
familias y página web del centro.

Se concretarán pautas de actuación ante la observación o el conocimiento de cualquier situación del

ámbito del acoso y se adoptarán medidas para garantizar que éstas sean conocidas por todos los
miembros de la comunidad escolar.

81
PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA
La Inspección Educativa hará el seguimiento de todos los casos de acoso escolar denunciados y
evaluará la gestión de los mismos realizada por los centros. Asimismo, asesorará en las cuestiones
que puedan surgir con respecto a las presentes instrucciones y los procesos o documentos a los que
se hace referencia en las mismas.

Las comunicaciones y traslados de documentos referidos a esta materia se realizarán por medio de
la dirección electrónica sie-acosoescolar@[Link]

5.2.6. MEDIACIÓN

Consideramos fundamental la mediación escolar como proceso educativo en la gestión de conflictos,

y como paso previo al régimen disciplinario y las sanciones.

La mediación es una forma de resolver conflictos entre dos o más personas, con la ayuda de una
tercera persona imparcial, el mediador. Los mediadores pueden ser alumnos o profesores. No son
jueces ni árbitros, no imponen soluciones ni opinan sobre quién tiene la verdad, lo que buscan es
satisfacer las necesidades de las partes en disputa, regulando el proceso de comunicación y
conduciéndolo por medio de unos sencillos pasos en los que, si las partes colaboran, es posible
llegar a una solución en la que todos ganen o, al menos, queden satisfechos.

La mediación es VOLUNTARIA, es CONFIDENCIAL, y está basada en el DIÁLOGO.

La mediación puede resolver conflictos relacionados con la trasgresión de las normas de convivencia,
amistades que se han deteriorado, situaciones que desagraden o parezcan injustas, malos tratos o
cualquier tipo de problemas entre miembros de la comunidad educativa.

La mediación escolar tiene una importante tarea preventiva y formativa, tanto a nivel individual como
colectivo. Preventiva, porque enseña a afrontar los conflictos en sus inicios, antes de que se
incrementen y exploten. Además, ayuda a prevenir, en muchas ocasiones, la aparición de la
violencia. Formativa, porque el alumno al aprender a gestionar los conflictos de la vida diaria en la
escuela, al conocer como se posiciona y comporta ante ellos, será capaz de posicionarse y entender
los conflictos que se irá encontrando a lo largo de su vida, de una manera más amplia y plural.

5.2.7. FASES DEL PROCESO MEDIADOR

El proceso mediador implica las siguientes fases:

1) Presentación y aceptación del mediador/a. El mediador/a debe comprobar que es

aceptado en dicho papel por todas las partes implicadas en el conflicto.

2) Recogida de información sobre el conflicto y sobre las personas implicadas en él, a

través de conversaciones, por separado, con todas las partes afectadas. Antes de pasar a la fase

82
PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA
siguiente, el mediador debe haber identificado los aspectos fundamentales del conflicto desde las
distintas perspectivas; en función de lo cual diseña una estrategia sobre las fases siguientes.

3) Elaboración de un "contrato" (o texto de acuerdo) sobre las reglas y condiciones del

proceso de mediación. En el que se especifiquen: 1) las características del papel del/la mediador/a,
qué pueden esperar las distintas partes de él; 2) una lista con lo que se puede hacer durante el
proceso (como escuchar, expresar opiniones, respetar los turnos...) y lo que no se puede hacer
(interrumpir, agredir, amenazar....); 3) y el procedimiento a seguir (dónde, cómo y cuándo se llevará
a cabo).

4) Reuniones conjuntas con todas las partes implicadas. Estas reuniones deben ser
cuidadosamente preparadas y no realizarse hasta que se tienen ciertas garantías de su viabilidad.
En la primera de estas reuniones el/la mediador/a debe volver a explicar las condiciones del proceso
de mediación para que éste pueda ser explícitamente aceptado (incluso firmado, cuando así
convenga) por las distintas partes; y a continuación pedir a cada uno que exprese su punto de vista
sobre el conflicto y lo que espera de la mediación, pidiendo a la otra parte que no interrumpa. El
objetivo de las reuniones conjuntas es favorecer la escucha recíproca (en presencia del mediador)
para facilitar que puedan llegar a un acuerdo con ganancias mutuas, siguiendo los pasos del proceso
negociador expuesto en el apartado anterior. Antes de llegar a un acuerdo, a veces puede resultar
necesario volver a realizar reuniones por separado con cada parte después de haber iniciado las
conjuntas.

5) Elaboración y aprobación del acuerdo. La expresión final del acuerdo adoptado deberá
especificar de forma realista qué hará cada parte, cuando y cómo. En este sentido, el papel del/la
mediador/a es ayudar a encontrar dicho acuerdo, especificarlo de forma realista, comprobar que
todas las partes lo entienden de la misma forma y que están satisfechas con él (aunque
probablemente no estén igual de satisfechas). 5.2.8. TIPOS DE MEDIACIÓN

• Mediación entre iguales: Programa TEI

En el centro se llevó a cabo, en años anteriores, el programa TEI, el cual quedó paralizado en los
cursos de pandemia. Se pretende retomar en el siguiente curso escolar. En este programa el
alumnado de 5º de Primaria tutoriza al alumnado de 3º de Primaria en todos los espacios comunes.
Este grupo de alumnos/as recibe formación sobre gestión de conflictos, técnicas de mediación y
proceso de mediación. Los alumnos/alumnas tutores, tienen la tarea de ayudar a gestionar los
conflictos que surjan entre sus tutorizados. Cuando el conflicto exceda la capacidad de ayuda de
dichos/as tutores/as el problema se traslada al profesorado responsable del espacio común o al
profesor/a coordinador del Programa.

83
PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA
• Mediación profesorado/alumnado.

En otros tipos de mediación se hace necesaria la intervención de un profesor/a (generalmente el

Jefe/a de Estudios).En este caso se siguen las fases del proceso mediador explicadas en el punto.

5.2.6. PROTOCOLO ANTE UNA SITUACIÓN DE VIOLENCIA EXTERNA EN EL TRABAJO

Ante una situación que implica acción o conducta que se aparta de lo razonable, mediante la cual
una persona es amenazada, humillada o lesionada por otra en el ejercicio de su actividad docente o
como consecuencia de la misma.

Se trata de conductas que pueden implicar violencia física y/o psíquica, mediante: agresiones,
insultos, amenazas o intimidaciones en su forma presencial, telefónica o telemática.

Se parte de la evaluación de posibles situaciones de riesgo laboral en el centro derivadas de las

condiciones psicosociales de la comunidad educativa o entorno escolar.

Actuaciones:

• Evitación/Contención: Detectada una situación de violencia, el maestro/a tratará de reconducir

la situación con técnicas de afrontamiento individual y manteniendo una actitud de calma. En el
caso de persistir la situación avisará a un/a compañero/a y si la situación no se reconduce se
avisará a la Dirección del centro o cualquier miembro del E. Directivo.

• Llamar al 112: Si persiste la situación, y esta lo requiere por revestir componentes de naturaleza
física o de especial gravedad, se debe avisar al Servicio de Emergencias 112.

• Acudir a los Servicios Sanitarios: Si fuera necesario se acudirá a los servicios sanitarios de
referencia. Irá acompañado/a de un compañero/a que le prestará apoyo psicológico y emocional.

• Medidas por parte del centro:

- Aplicación de las medidas previstas en el Plan de Convivencia y RRI, por parte de la Jefatura
Estudios.

- Comunicación del incidente, por parte de la Dirección del centro, para las actuaciones
administrativas, de asesoramiento, asistencia y apoyo que procedan, a:

 Servicio de Inspección Educativa, para la correspondiente supervisión y asesoramiento al

centro.

 Secretaría Técnica, para la adecuada información sobre protección y asistencia jurídica al

profesorado.

84
PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA
 Servicio de Prevención de Riesgos Laborales, a través del Protocolo de Salud Laboral(PSL2)
para la Notificación de Accidentes de Trabajo e Investigación Inicial de Daños a la Salud de Personal
Docente.

• Medidas Preventivas: Se seguirán las recomendaciones y medidas preventivas del SPRLPA, así
como la aplicación de otras medidas correctoras o de protección que pudieran derivarse procedentes
de la Consejería de Educación; esperando el debido asesoramiento técnico necesario en la
aplicación de dichas medidas por parte del SPRLPA.

Desde el centro , también se recomienda, como medidas preventivas, no dar nunca el numero
personal de teléfono, ni mantener ningún tipo de comunicación extraoficial con las familias cuando
se está ejerciendo nuestra actividad profesional ya que no podemos asegurar nunca el alcance de
nuestras declaraciones fuera de los cauces oficiales.

85
PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA
 6. NORMAS DE CONVIVENCIA EN DIFERENTES ESPACIOS Y EN LA REALIZACIÓN DE
LAS DIFERENTES ACTIVIDADES

AULA:

Todo el alumnado acudirá a clase con los materiales necesarios para el desarrollo de las
actividades.
Los traslados que por razones didácticas deban realizar los alumnos/as durante el horario escolar,
se realizarán siempre, acompañados de un profesor/a.

Durante dichos traslados se procurará guardar silencio.

El profesorado podrá encargar al alumnado a su cargo pequeñas tareas de colaboración que
supongan el abandono momentáneo de la clase.
El alumnado podrá ir al baño las veces que lo necesite, durante el horario lectivo, sin embargo, el
profesorado podrá recomendar que estas visitas coincidan con los cambios de clase o recreo. Los
alumnos procurarán ir al baño durante el recreo, utilizando los baños señalados.
Si por alguna circunstancia el alumnado permanece en el aula sin la supervisión del profesor/a o un
adulto, se observará un comportamiento adecuado en cuanto a mantenerse en el sitio, no gritar, ni
abandonar la clase.

Comportamiento y actitud en las clases

El respeto entre el alumnado y profesorado será esencial en la tarea educativa, imperando el diálogo
como base de la convivencia. En este sentido:
• Las relaciones personales se basarán en el respeto mutuo de los miembros de la comunidad
educativa, tal como se recoge en los principios de estas normas de convivencia.
• Los conflictos se resolverán por medio del diálogo.
• Se evitará cualquier tipo de abuso de unas personas sobre otras.
• Se respetará la integridad física y moral de los demás, absteniéndose de peleas, insultos, burlas,
etc.
• Se cuidarán los buenos modales: saludos, despedidas, formas de dirigirse a las personas
mayores, petición de favores, etc.
• Los/as alumnos/as prestarán atención a sus compañeros y al profesor en la realización de las
actividades del aula.
• Se respetará el turno de palabra.
• Se mantendrá un tono de voz moderado.

86
PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA
• Se respetarán los objetos personales (abrigos, mochilas, trabajos, material del alumno) y de
cualquier miembro de la comunidad educativa.

Aquellos aspectos contemplados en las presentes normas cuya regulación sea modificada
posteriormente por una norma de carácter superior, serán adaptados a la misma a la mayor
brevedad posible.

En ningún caso el alumnado está autorizado a asomarse a las ventanas durante el horario lectivo,
de no ser necesario para el desarrollo de la clase.

En todas las aulas figurarán las normas aprobadas para el alumnado en el formato que los tutores
consideren oportuno.

Patios:

El tiempo de recreo es horario lectivo para el profesorado, lo que implica la vigilancia responsable
por parte del mismo según los turnos establecidos al comienzo de curso por la jefatura de estudios.

Durante el recreo, el profesorado de la vigilancia se distribuirán por los distintos recintos, de modo
que puedan controlar todo el espacio de recreo, organizando los distintos lugares donde jugarán
cada uno de los grupos. La zona de columnas será considerada “zona sin balones” y la “boina” será
zona preferente para 3º, 4º, 5º y 6º los días que no llueva.

El alumnado no podrá permanecer solo en las clases o pasillos en el horario de recreo o durante la
realización de actividades complementarias o extraescolares. Si algún profesor/a considerara
conveniente que los/as alumnos/as permanecieran en las aulas o pasillos durante estos momentos,
deberá permanecer con ellos para su cuidado y bajo su responsabilidad. Asimismo, el profesorado
de vigilancia de recreos (al igual que el resto del profesorado) procurará que ningún/a alumno/a
acceda a las clases durante el período de recreo, salvo casos excepcionales y por motivos
justificados.

Se debe cuidar la limpieza del recinto, utilizando debidamente las papeleras y contenedores de
reciclaje que se vacían por turnos en la compostadora (plan de medioambiente). En el caso de que
algunos/as alumnos/as tiraran deliberadamente envoltorios o papeles al suelo, podrán ser obligados
por el profesorado que vigila el recreo a utilizar parte del tiempo de éste para limpiarlo.

Todo el alumnado de primaria tomará su merienda en el patio, desde el protocolo seguido en

momento de pandemia y deberán responsabilizarse de que la zona que diariamente tiene asignada
dentro del plan de diverpatios, quede limpia de envoltorios o restos de aperitivo. Por otra parte, el
alumnado realizará murales centrados en el cuidado del recinto que serán expuestos en las paredes

87
PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA
como recordatorio y compromiso de la limpieza del mismo. Se proveerá de papeleras diversas para
el adecuado reciclado, siendo algunas de ellas de materia orgánica, la cual, supervisada por el/la
coordinador/a del proyecto de Medio Ambiente y/o profesorado encargado del patio, serán los/las
encargados/as junto con el alumnado de llevar los residuos generados a la compostadora, que está
ubicada en las dependencias del patio de Educación Infantil.

Se evitarán todo tipo de acciones y juegos que puedan atentar contra la integridad física o moral de
los miembros de la comunidad. En las reuniones de la comunidad educativa, claustros y reuniones
de padres/ madres se guardará la debida compostura.

Contravenir las normas aquí explicitadas puede ser tipificado como falta leve, aplicándose las
correcciones desarrolladas en el R.R.I.

COMEDOR:
• Entrar de forma ordenada y sin gritar.
• Dejar las mochilas y los abrigos en los sitios indicados.
• Esperar con paciencia y compostura a que se sirva la comida.
• Respetar las instalaciones, el mobiliario y hacer un uso adecuado de los mismos.
• Respetar los lugares establecidos para cada comensal, salvo otras indicaciones de los
responsables.
• Trabajar hábitos de higiene antes y después de las comidas (lavarse las manos antes de comer,
retirar platos y cubiertos después de comer).
• Adquirir buenos hábitos de alimentación y comer de todo lo que se le ofrezca.
• Mantener la mesa limpia y en orden y no dejar caer la comida.
• Hablar en un tono de voz adecuado.
• Seguir las normas establecidas a la hora de comer:
- Usar correctamente los utensilios de comedor.
- Utilizar las servilletas, masticar con la boca cerrada.
- No hablar con la boca llena.
- Pedir las cosas por favor y dar las gracias.
- Tratar con respeto y obedecer a los/las encargados/as del servicio del comedor.

Durante el periodo posterior a la comida, en el uso de los patios de recreo, y hasta el

comienzo de las actividades extraescolares, deberán respetarse las normas establecidas
por el personal vigilante de los patios.

No se podrá entrar en las clases y está rigurosamente prohibido salir del Centro en horario
de comedor sin el acompañamiento de un familiar o adulto en quien se delegue.

88
PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA
SE CONSIDERARÁN FALTAS LEVES:
- Tirar la comida al suelo de forma intencionada.

- Echar alimentos en la jarra del agua.

- Tirarse pan.

- No utilizar los cubiertos para comer

- Hacer gestos groseros o ruidos malsonantes

SE CONSIDERARÁN FALTAS GRAVES:

- Malas contestaciones y falta de respeto hacia sus compañeros/as y/ó a las personas que
trabajan en el Comedor.

Todas estas faltas serán recogidas por los responsables del comedor y sancionadas de acuerdo
con la tipificación de sanciones del RRI del centro.

BIBLIOTECA:

Cuando se utilice la biblioteca con el alumnado, el/la profesor/a será el/la responsable último/a de
que los libros queden ordenados.

Así mismo, el profesor/a tutor/a dejará los libros registrados en ABIES y se ordenarán los libros en
sus estantes correspondientes.

Los libros del expositor dedicados a temas concretos no se prestan hasta que haya pasado esa
celebración, solamente se utilizarán en la biblioteca. Tampoco serán prestables los diccionarios y
las enciclopedias.

Los libros y el material didáctico deberán devolverse en buen estado, si no fuese así tendrán que
repararse los daños ocasionados o bien reponerse.

La devolución debe hacerse puntualmente en los plazos establecidos (dos semanas), de no ser así
se tendrá una penalización y no podrá hacerse uso del servicio de préstamo en el mismo número
de días en el que se haya excedido la devolución.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES:

Las actividades complementarias se rigen por el mismo régimen de derechos y deberes que el resto
de actividades.

A todos los alumnos/as que asistan a dichas actividades se les exigirán las siguientes conductas:

89
PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA
• Respeto y cuidado (sitios que visitan, seguridad en el autobús…).

• Cumplimiento de las instrucciones elaboradas tanto sobre el viaje como de las normas de visita.

• Puntualidad en los horarios marcados.

El incumplimiento de las normas en el desarrollo de las actividades se tipificará como faltas leves o
graves, según sea el caso, pudiendo ser sancionado el alumno/a con la no participación en las
mismas por un periodo máximo de hasta un curso escolar, en función de la gravedad y/o reiteración
de la falta.

En cuanto a las Actividades Extraescolares deberán cumplirse los horarios establecidos

puntualmente, tanto por parte de los/las monitores/as como de las familias.

Se utilizarán las instalaciones específicas para dichas actividades y los monitores/as se encargarán
de dejar todo ordenado y en perfecto estado de uso.

El conserje se encargará de cerrar el colegio cuando terminen las actividades.

En ningún caso deben dejar a los/las niños/as solos/as y se asegurarán que padres/madres acudan
a recogerlos, quedándose con el niño/a hasta que así sea. En caso de incomparecencia de la familia
durante más de una media hora, se pondrá en contacto con la policía local, y en último extremo se
llevará al alumno/a a la comisaría para que sea atendido por los Servicios Sociales.

En caso de accidente o enfermedad de un alumno/a en el transcurso de la actividad se avisará de

inmediato a los padres/madres para que pasen a buscarlos.

Toda incidencia observada durante el desarrollo de las actividades extraescolares deberá ser
comunicada al coordinador de Apertura y/o a la Dirección del centro.

Si el/la monitor/a no pudiese acudir a la clase por motivos justificados deberá avisar con antelación,
a no ser un caso extremo.

Los monitores/as atenderán, si fuera necesario, las dudas de los/as padres/ madres.
Las actividades extraescolares están sometidas al régimen de derechos y deberes recogidos en el
R.R.I. del centro, y las faltas y sanciones aplicables, faltas leves y/o graves, también. Sin embargo
al tratarse de una actividad de carácter voluntario, se podrá sancionar al alumno/a reincidente con
la suspensión del derecho de asistencia a las mismas, sin posibilidad de devolución de dinero
aportado.

Actividades de larga duración realizadas fuera del centro (Viaje de Estudios, Granja
Escuela, Semana de Vela):

90
PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA
• Para que el viaje se lleve a cabo en unas condiciones óptimas de convivencia, se hace
imprescindible el cumplimiento de las siguientes normas elementales:
• Respetar los horarios establecidos (despertar, comidas, salidas, etc.)
• Se estará atento/a a las indicaciones del profesorado, procurando un cumplimiento rápido y
preciso de las mismas.
• En el caso del curso de vela no está permitido llevar vidrios o latas. Su merienda deberá consistir
en un sándwich o bocadillo pequeño y un botellín de agua.
• Respetar a compañeros/as de viaje, profesores/as, conductores/as de autobús, guías y cualquier
persona con quien hemos de convivir, tanto en el lenguaje como en las formas.
• No separarse del grupo sin autorización expresa de los profesores/as acompañantes.
• Se tendrá un comportamiento adecuado en la mesa. ( No tirar migas de pan, no jugar con el
agua, no levantarse antes de que terminen los demás, etc…).
• No alborotar en las habitaciones, pasillos u otras dependencias del hotel respetando las horas
de descanso. No se podrá pasar, de una habitación a otra ni cambiar de habitación a partir del
toque de silencio.
• Seguir en todo momento las indicaciones dadas por el profesorado, monitores/as o guías,
escuchando las explicaciones con atención y respeto.
• Respetar todos los lugares visitados, el autobús y el lugar de alojamiento, además de seguir
especialmente las instrucciones específicas en cada caso.
• Si se detectara algún deterioro o anomalía en las habitaciones del hotel o en el autobús, deberá
ponerse inmediatamente en conocimiento del profesorado.
• El incumplimiento grave de estas normas podrá dar lugar al adelanto del fin de la actividad para
los/las responsables, debiéndose hacer cargo sus familias del coste del viaje de vuelta (en su
caso) así como de los deterioros realizados si los hubiere.

7. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

La Comisión de Convivencia será quien en primera instancia realizará el seguimiento y elaborará al

final de cada curso escolar la Memoria del Plan Integral de Convivencia que se incluirá en la
memoria final de curso, en la que se incluya:

- Actuaciones realizadas y grado de participación de los distintos sectores de la comunidad

educativa.

- Formación y asesoramiento recibido.

91
PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA
- Valoración de los resultados, conclusiones y las propuestas de mejora.

- Documentación elaborada

Asimismo, el Consejo Escolar participará del seguimiento y evaluación del Plan, puesto que será
informada por la Comisión de Convivencia.

92
PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA
 8. ANEXOS

 DOCUMENTOS

 PROGRAMA DE ACCIÓN TUTORIAL

 PROGRAMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

 CONCRECCIÓN CURRICULAR

 PLAN LECTOR

 PROGRAMA BILINGÜE

 PLAN DE EVACUACIÓN

 DERECHOS DEL ALUMNADO (ODS)

PROTOCOLO PARA LA ELECCIÓN DE DELEGADO DE CURSO 5º Y 6º

ELECCIÓN DE DELEGADO/A DE CURSO EN 5º Y 6º

El protocolo de actuación para la elección de delegado/a de curso, constará de cuatro fases que se
llevarán a cabo durante los meses de septiembre y octubre, no excediéndose en ningún caso del
31 de octubre. Las fases son:

Candidaturas – campaña electoral – votaciones – escrutinio.

1. CANDIDATURAS

El periodo de presentación de candidaturas se establecerá al comienzo de cada curso, no pudiendo

exceder del mes de septiembre para abrir el plazo de presentación de las mismas. A su vez será
de dos días lectivos, en los que estén presentes al menos el 80% de la matrícula del aula. En el
caso de no haber suficiente asistencia, se presentará la candidatura en los dos días siguientes a
las fechas establecidas previamente. Si en la segunda vuelta, tampoco hasta un 80% de la matrícula
en el aula, bastará con la presencia del 50% de la misma.

Podrán ser candidatos a delegad@ cualquier alumn@ que cumpla los siguientes requisitos:

93
PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA
• Ser alumn@ del grupo del que se desea ser delgad@.
• Presentar la candidatura ante el tutor o la tutora y el resto del grupo de forma oral y/o escrita
dentro del plazo establecido para ello.
• Cada candidatura irá acompañada del eslogan de la campaña electoral que se realizará.
• No haber tenido ningún expediente sancionador durante el curso previo al que se opta ser
candidato.
• No tener ningún expediente sancionador abierto durante el curso al que se opta ser delegad@.

2. CAMPAÑA ELECTORAL
• Constará de un mínimo de dos días y un máximo de cinco. A lo largo de la campaña electoral el
alumnado candidato podrá realizar pequeños mítines en los que hagan hincapié en los puntos
de consideren más importantes de su candidatura para que lo elijan delegad@.
• Al menos se realizará un mitin por candidat@ en presencia del tutor o tutora, pudiéndose realizar
todos cuantos mítines se consideren oportunos en presencia del resto de profesorado, siempre
y cuando el profesorado de la asignatura lo permita, así como en los periodos de recreo con
conocimiento del tutor o tutora y acompañados por un profesor o profesora.
• Se podrá repartir panfletos, propaganda electoral… entre el alumnado de la clase, que potencie
la campaña propia pero nunca con vocabulario soez ni despectivo hacia las campañas de los
contrincantes. La utilización de propaganda desdeñosa o denigrante obligará

a la retirada de la misma de inmediato por parte del candidat@ responsable. El incumplimiento

de este punto o la reiterada utilización de la propaganda ilícita será motivo para la retirada de la
candidatura por parte del tutor o tutora.
• Nunca la realización de la campaña electoral será motivo para jaleos, revueltas ni desorden
público, insultos ni conductas deshonestas. Esta actitud será motivo para retirar la candidatura
del alumnado por parte del tutor o tutora.
• Todos los candidatos podrán hacer campaña electora en la que podrán pegar en el corcho del
aula el eslogan principal de su campaña así como sus puntos más fuertes.
• Para terminar la campaña electoral, deberá haber siempre un día de reflexión que será el
anterior al día de votaciones. También supondrá jornada de reflexión el fin de semana.

3. VOTACIONES
• Se utilizará como orden de votación, el de la lista sauce de clase.
• Cada miembro del curso emitirá un único voto que será secreto.
• En cada papeleta sólo se escribirá un nombre, el del candidato que se quiera elegir como
delegad@.

94
PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA
• Las votaciones se realizarán siempre en presencia del tutor del curso pudiendo estar presente
cualquier otro profesor del equipo docente, no siendo esto último imprescindible para la
realización de las mismas.

4. ESCRUTINIO
• Para la realización del escrutinio, el/la profesor/a tutor/a nombrará un/a secretario/a, que será la
persona más joven del aula. En el caso de que haya varias personas nacidas en la misma fecha
y por tanto de la misma edad, será secretario/a aquel/la que por apellidos figure más abajo en
la lista sauce del aula.
• El/la secretario/a escribirá en el encerado los votos que van saliendo de cada candidatura.
• Será delegado/a aquel candidato/a que más votos saque y será subdelegado/a aquel
candidato/a que le siga en número de votos.
• En el caso de empate en número de votos, se podrán realizar dos opciones, que elegirá el
tutor/a, según estime oportuno:
• Realizar una segunda vuelta de desempate, que no podrá extenderse más allá de dos días
lectivos desde la realización de la primera vuelta. En el caso de segundo empate, ir a la opción
b de este protocolo o realizar el desempate a sorteo, sacando de ese sorteo el delegado/a y
subdelegado/a del aula.
• El tutor/a, levantará acta del resultado electoral, pudiendo dejar copia en el corcho del aula.
Funciones que desempeñara el delegado/a y/o subdelegado/a podrán ser las siguientes:

• Registro de faltas de asistencia, supervisado por el tutor/a.

• Recoger fichas del alumnado ausente y entregárselas cuando venga a clase.
• Llevar el recipiente lleno de papel para reciclar a conserjería y devolverlo vacío al aula.
• Ir a conserjería para que hagan copias de fichas o cualquier otro ejercicio.
• Llevar avisos a otros profesores del centro.
• Recoger los exámenes cuando termina el tiempo de realización de los mismos y/o cuando ya
se visionaron por las familias.
• Apagar la luz y cerrar ventanas del aula cuando ya no queda nadie en ella.
• Borrar el encerado y limpiar los borradores cuando el profesor/a del aula lo estime oportuno.
• Recoger los libros de devolución a la biblioteca y dejarlos sobre la mesa del/a profesor/a en la
misma.
• Cualquier otra tarea que sea propia de su edad y categoría.
• El subdelegado/a podrá ayudar al delegado/a en sus funciones o sustituirlo/a en caso de
ausencia.

95
PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA
De forma bianual los/as delegados/as de 5º de educación primaria serán los/as representantes del
Consejo Escolar para llevar al mismo las aportaciones de sus compañeros/as.

Una alumna del centro es la representante en el Consejo Escolar Municipal del Ayuntamiento de
Avilés

96
PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA
 ACTA DE ELECCIÓN DE DELEGADO O DELEGADA

Con fecha abajo indicada, se reúne el alumnado del curso de _____ grupo _____ para la elección
de delegado o delegada, estando presentes un total de ______ alumnos y alumnas del grupo que
suponen un ______% del mismo y obteniéndose los siguientes resultados en la primera-segunda
(táchese lo que no proceda) vuelta:
CANDIDATOS O CANDIDATAS NÚMERO DE VOTOS OBTENIDOS

VOTOS EN BLANCO

TOTAL DE VOTOS

El candidato o candidata elegido/a delegado/a ha sido:

_______________________________________________________________________
El candidato o candidata elegido/a subdelegado/a ha sido:
_______________________________________________________________________

Avilés, a ______ de octubre de 2_____

……………………………………………… ………………………………………………
(Nombre y firma del secretario/a electoral) (Nombre y firma del tutor/a)
 ACTA DE ELECCIÓN DE DELEGADO O DELEGADA

Con fecha abajo indicada, se reúne el alumnado del curso de _____ grupo _____ para la elección
de delegado o delegada, estando presentes un total de ______ alumnos y alumnas del grupo que
suponen un ______% del mismo y obteniéndose los siguientes resultados:
CANDIDATOS O CANDIDATAS NÚMERO DE VOTOS OBTENIDOS

1. 1.

2. 2.

3. 3.

4. 4.

5. 5.

6. 6.

7. 7.

8. 8.

9. 9.

VOTOS EN BLANCO

TOTAL DE VOTOS

Dado el empate entre los/as candidatos/as nº ____________ se decide establecer el período para
el desempeño del cargo distribuido de la siguiente forma:

………………………desde …….. de …………………. hasta …….. de ………………….

………………………desde …….. de …………………. hasta …….. de ………………….

Avilés, a ______ de octubre de 2_____

……………………………………………… ………………………………………………

(Nombre y firma del/a secretario/a electoral) (Nombre y firma del/a tutor/a)

 JUSTIFICANTE PARA FALTAS DE ASISTENCIA

D. / Dña. _____________________________________________________________________

padre / madre o tutor / a de: ______________________________________________________

alumno / a del curso: _____________________ justifico sus faltas de asistencia durante los días:

de _____________________ de 20____ por los siguientes motivos:

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Avilés, a _____ de _____________________ de 20____

El padre / madre o tutor / a

Firma:
 COMUNICACIÓN A LAS FAMILIAS DE LAS JUSTIFICANTE DE FALTAS DE ASISTENCIA
FALTAS NO JUSTIFICADAS

A la atención de la familia del

Don/Dª ___________________________________________
Alumno/a _________________________________ del curso _______
padre/madre o tutor/a de _____________________________
Estimadas familias:

alumno/a del curso _____ justifica sus faltas de asistencia

Ponemos en su conocimiento que su hijo/a ha faltado a clase los días durante los días ____________ de ___________ de 2.0__ por
_________________ del mes de _________________ sin que se hayan los siguientes motivos: justificado las
faltas.

Como la asistencia escolar es obligatoria, deben justificar  __________________________________________________________________ fehacientemente las

ausencias o nos veremos obligados a notificarlos a  __________________________________________________________________

las autoridades competentes.  __________________________________________________________________

Les comunicamos que puede perder el derecho a la evaluación

Avilés, a _____ de _______________ de 2.0__ continua.

El padre/madre
Un saludo,

Avilés, a ___ de ________________ de 2.0____

 VISITA DE FAMILIAS
Orden de visita ______ LLINGUA/CULT.

ALUMNO/A ____________________________ CURSO: ______

TIPO DE VISITA

PROYECTOS/

COMPETENCIAS
LENGUAJE

INGLÉS

MATEMÁTICAS

NATURALES/
SCIENCE
  Solicitada por la familia
SOCIALES
 Solicitada por el tutor o por la tutora
EDUCACIÓN OBSERVACIONES: _____________________________________
FÍSICA _____________________________________________________
_____________________________________________________

RELIGIÓN
Avilés, a _____ de _________________________ de 2.0____

MÚSICA

Fdo:

CONCLUSIONES Y/O ACUERDOS:

 ASISTENTES:
TEMAS TRATADOS:

FECHA Y FIRMA:

Padre/madre Tutor/a Especialista

SE RECOMIENDA CUBRIR EL FORMULARIO CON LETRA MAYÚSCULA Y LEGIBLE

D. ______________________________________________ y D.N.I.: ___________ con

domicilio en _______________________________________________________ tfnos.

de contacto: _____________________________________________________ y e-mail

______________________________________________________________

Dª. _____________________________________________ y D.N.I.: ___________ con

domicilio en _______________________________________________________ tfnos.

de contacto: _____________________________________________________ y e-mail

______________________________________________________________

como padre-madre o representantes legales del alumn@

y que de acuerdo con la documentación presentada sobre la situación familiar (separación –

divorcio…) en la secretaría del centro.

SOLICITAMOS:

 Recibir información tanto el padre como la madre o ambos representantes legales sobre
las reuniones de tutoría y resultados académicos de nuestr@ hij@.

Avilés, a _____ de _________________ de 201___

Firma Firma

El padre, La madre,
 Valoración general:
Clima de convivencia:
• Bueno o muy bueno.
• Normal, no se aprecian incidencias dignas de mención.
ACTA CORRESPONDIENTE A LA ___ EVALUACIÓN DEL _____ • Dificultades con alumnos/as concretos/as.

NIVEL • Deficitario en general.

El día ____ de ________________ de 2.00__ y a las _______h. se

reúne el equipo docente del _____ nivel (formado por el/la tutor/a,
especialistas, profesorado de P.T. y A.L. profesorado de apoyo al
aprendizaje), para realizar la evaluación del alumnado de dicho nivel,
estando presentes los siguientes:
_____________________________
_______________________________________________________ Absentismo:

y ausentes: • Bajo (el grupo suele estar completo).

• Medio (suelen faltar algunos alumnos/as, habitualmente los mismos/as).
______________________________________________ • Alto (abundan las ausencias, faltan muchos alumnos/as frecuentemente).
_______________________________________________________ • Observaciones (indicar el alumnado con grave absentismo):

El resultado final queda reflejado en la siguiente tabla: Acuerdos tomados:

_____________________________________________________
RESULTADOS DE LA _____________________________________________________
____ EVALUACIÓN ÁREAS QUE NECESITA MEJORAR
_____________________________________________________
Gº Nº AP. SUS LENG. MAT. NAT SCI E.A. E.F. REL. ING. LLING SOC
ALUMNADO ALT. .[Link].
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Propuestas de mejora:
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Se levanta la sesión a las ____ h.
El/La tutor/a
 ACTA DE LA REUNIÓN Nº ____DE LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
Fecha y hora: _________________________________________________________________
Asistentes:
Presidente: ____________________________________________________
J. de Estudios: ____________________________________________________
Coordinador/a Infantil: ____________________________________________________
Coordinador/a 1er y 2º nivel: ____________________________________________________
Coordinador/a 3º y 4º nivel: ____________________________________________________
Coordinador/a 5ºº y 6º nivel: ____________________________________________________
Orientador/a: ____________________________________________________
Asuntos tratados:

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Acuerdos:

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

En Avilés a ___ de_____________ de_________

Fdo:
Con el fin de compaginar los derechos de las familias con la posible utilización por parte del colegio de la imagen, voz y vídeo
de nuestro alumnado en DOCUMENTOS GRÁFICOS (Anuario Escolar, Prensa),DIGITALES (Página web, Televisión, Web
de Fyme-MUS-E- Proyecto de Innovación, TEAMS y Cogersa) que el centro maneja normalmente para sus labores
administrativas y actividades educativas en general y teniendo en cuenta, el derecho de la propia imagen reconocido en el
artículo 18.1 de la Constitución y regulado por la Ley Orgánica 1/1982, de 5 de mayo, de protección civil del derecho al honor,
a la intimidad personal y familiar y a la propia imagen y la Ley Orgánica 15/1999, de 13 de diciembre, de Protección de Datos
de Carácter Personal y que como representantes legales podremos ejercer los derechos de acceso, rectificación, oposición
y cancelación, en cualquier momento en un escrito dirigido a la directora del Centro, optamos por la siguiente decisión:
D./Dª. _________________________________________________________ Con NIF nº _____________________
,padre, madre o tutor/a legal del alumno/a _________________________________________, de _______ curso, que
cursa estudios en el Colegio Público de Educación Infantil y Primaria Palacio Valdés.

SI AUTORIZO al Centro educativo a que pueda hacer NO AUTORIZO al Centro educativo a que pueda hacer
grabación de audio, fotografías o vídeos al alumno/a arriba grabación de audio, fotografías o vídeos al alumno/a arriba
citado y su posible difusión pública en la web del colegio, citado y su posible difusión pública en la web del colegio,
prensa, televisión, Web de Fyme-MUS-E (Proyecto de prensa, televisión, Web de Fyme-MUS-E (Proyecto de
Innovación), anuario escolar, TEAMS y Cogersa. Innovación), anuario escolar, TEAMS y Cogersa.

Firma del padre y la madre Firma del padre y la madre

Avilés, a_______ de _________________________ de 20

Con el fin de compaginar los derechos de las familias con la posible utilización por parte del colegio de la imagen, voz y vídeo
de nuestro alumnado en DOCUMENTOS GRÁFICOS (Anuario Escolar, Prensa),DIGITALES (Página web, Televisión, Web
de Fyme-MUS-E- Proyecto de Innovación, TEAMS y Cogersa) que el centro maneja normalmente para sus labores
administrativas y actividades educativas en general y teniendo en cuenta, el derecho de la propia imagen reconocido en el
artículo 18.1 de la Constitución y regulado por la Ley Orgánica 1/1982, de 5 de mayo, de protección civil del derecho al honor,
a la intimidad personal y familiar y a la propia imagen y la Ley Orgánica 15/1999, de 13 de diciembre, de Protección de Datos
de Carácter Personal y que como representantes legales podremos ejercer los derechos de acceso, rectificación, oposición
y cancelación, en cualquier momento en un escrito dirigido a la directora del Centro, optamos por la siguiente decisión:

D./Dª. _________________________________________________________ Con NIF nº _____________________

,padre, madre o tutor/a legal del alumno/a _________________________________________, de _______ curso, que
cursa estudios en el Colegio Público de Educación Infantil y Primaria Palacio Valdés.

SI AUTORIZO al Centro educativo a que pueda hacer NO AUTORIZO al Centro educativo a que pueda hacer
grabación de audio, fotografías o vídeos al alumno/a arriba grabación de audio, fotografías o vídeos al alumno/a arriba
citado y su posible difusión pública en la web del colegio, citado y su posible difusión pública en la web del colegio,
prensa, televisión, Web de Fyme-MUS-E (Proyecto de prensa, televisión, Web de Fyme-MUS-E (Proyecto de
Innovación), anuario escolar, TEAMS y Cogersa. Innovación), anuario escolar, TEAMS y Cogersa.

Firma del padre y la madre Firma del padre y la madre

Avilés, a_______ de _________________________ de 20

 NOTA PARA ENTREGAR EN TUTORÍA AL DÍA SIGUIENTE DE

SU RECIBO

Con fecha ______, _____________________, 2.0____ firmo el

CITACIÓN DE FAMILIAS A TUTORÍA recibí de esta citación.

Nombre familiar y firma: ____________________________

Estimada familia: CITACIÓN DE FAMILIAS A TUTORÍA
Con el fin de tratar temas relacionados con la marcha escolar
de su hijo/a: Estimada familia:

_________________________________________ nos Con el fin de tratar temas relacionados con la marcha escolar de su

ponemos en contacto con ustedes para concertar una entrevista hijo/a: _________________________________________ nos

para el día __________________________________. ponemos en contacto con ustedes para concertar una entrevista

Esperando su visita les saluda atentamente, para el día __________________________________.

Avilés, a _____ de __________________ de 2.0____ Esperando su visita les saluda atentamente,

El/la Tutor/a, Avilés, a _____ de __________________ de 2.0____

El/la Tutor/a,

Fdo.:
Fdo.:
NOTA PARA ENTREGAR EN TUTORÍA AL DÍA SIGUIENTE DE

SU RECIBO

Con fecha ______, _____________________, 2.0____ firmo el

recibí de esta citación.

Nombre familiar y firma:

 ACTA DE LA REUNIÓN Nº ____DE COORDINACIÓN DE EQUIPOS DE NIVEL

NIVELES: ________________________________________________________

Fecha y hora: ________________________________________________________

ASISTENTES:
Coordinador/a: ________________________________________________________
Tutor/a: ________________________________________________________
Tutor/a: ________________________________________________________
Tutor/a: ________________________________________________________
Tutor/a: ________________________________________________________
Profesor/a especialista: ________________________________________________________
Profesor/a especialista: ________________________________________________________
Profesor/a especialista: ________________________________________________________
Asuntos tratados:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Acuerdos:

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

En Avilés a ___ de_____________ de_________

Fdo:
 AUTORIZACIÓN DE SALIDAS PLANIFICADAS

DON/DÑA.
............................................................................................

Y DNI …………………... COMO PADRE/MADRE O TUTOR/A,

AUTORIZO A MI HIJO/A
..................................................................... AUTORIZACIÓN PARA ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS FUERA DEL CENTRO
A PARTICIPAR EN LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Avilés, a 20 de marzo de 2024….

CORRESPONDIENTES AL CURSO ESCOLAR 2011/2012CON Estimadas familias:

LAS CONDICIONES QUE HAN SIDO APROBADAS POR EL Nos ponemos en contacto con vosotros/as para informaros de que el
próximo día …………………… realizaremos la siguiente actividad
CONSEJO ESCOLAR Y CONTEMPLADAS EN LA …………………………………………………………………………………..
Saldremos del colegio a las ……. horas y regresaremos a las …… horas
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL.
aproximadamente.
El precio de la actividad es de ……..€.
Fdo.: El plazo máximo para entregar el dinero y la autorización será el día
……………………..
Gracias por vuestra colaboración y recibid un saludo de los/las
profesores/as.
D./Dña……………….………………………………………….(padre,madre,tutor/a)
del alumno/a ………………………………….. autorizo a mi hijo/a del curso
…………………..a participar en la actividad
…………………………………………………………………..que tendrá lugar el
próximo día……………………………..
Avilés, a ____ de __________________ de 2.0___

Firma:
 ACTA DE LA REUNIÓN Nº ____DE COORDINACIÓN DE EQUIPOS DE NIVEL

NIVELES: ________________________________________________________

Fecha y hora: ________________________________________________________

ASISTENTES:
Coordinador/a: ________________________________________________________
Tutor/a: ________________________________________________________
Tutor/a: ________________________________________________________
Tutor/a: ________________________________________________________
Tutor/a: ________________________________________________________
Profesor/a especialista: ________________________________________________________
Profesor/a especialista: ________________________________________________________
Profesor/a especialista: ________________________________________________________

Asuntos tratados:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Acuerdos:

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

En Avilés a ___ de_____________ de_________

Fdo:
 INCIDENCIAS DE TUTORÍA Y ASISTENCIA DEL ALUMNADO

FECHA MATERIA: HORA : PROFESOR/A:

ALUMN@S
IMPLICADOS INCIDENCIA:

FECHA MATERIA: HORA : PROFESOR/A:

ALUMN@S
IMPLICADOS INCIDENCIA:

FECHA MATERIA: HORA : PROFESOR/A:

INCIDENCIA:
ALUMN@S
IMPLICADOS
 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE
CENTRO

EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD

Actividad

Fecha

Maestros/as

Curso/s
Duración de la
actividad

Objetivos de la
actividad

Desarrollo de la
actividad

Incidencias

Valoración de la
actividad (1-5)

Propuestas de mejora
 INFORME DE CONDUCTAS CONTRARIAS A LA AUTORIDAD DEL
PROFESORADO

D/Dña. , profesor/a del grupo , en virtud de lo previsto en el artículo 42 bis del Decreto
249/2007, de 26 de septiembre, por el que regulan los derechos y deberes del alumnado y la
convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos del
Principado de Asturias (BOPA de 22 de octubre), modificado por Decreto 7/2019, de
6 de febrero (BOPA de 11 de febrero),

INFORMA sobre hechos, actos y/o conductas que podrían resultar contrarias a la
autoridad del profesorado cometidos por

Alumno/a: del grupo/curso

1. EXPOSICIÓN DE LOS HECHOS, ACTOS Y/O CONDUCTAS

A las horas del día , el alumno / la alumna

[Descripción objetiva de los hechos concretando el o la responsable, la acción o las acciones

llevadas a cabo, el contexto, posibles testigos, aportando, en su caso, los objetos, textos,
documentos, imágenes, referencias o cualquier otro material probatorio]

2. INFORMACIÓN SOBRE SI HA HABIDO RECONOCIMIENTO DE LOS HECHOS. ACTOS Y

CONDUCTAS COMUNICADOS Y EN SU CASO, REPARACIÓN DEL DAÑO CAUSADO O
COMPROMISO DE REPARACIÓN, TAL Y COMO CONSTA EN EL DOCUMENTO
ACREDITATIVO DE TRÁMITE DE AUDIENCIA.

Con fecha , ante D./Dña. , profesor/a del Centro, el alumno /la alumna

reconoce los hechos, actos y/o conductas.

ha pedido disculpas.

ha reparado el daño causado o se compromete a su reparación.

3. ALEGACIONES, PRUEBAS O DOCUMENTOS PRESENTADOS POR EL ALUMNO O LA

ALUMNA

Lugar , de de 20

El/La Profesor/a,

Fdo.:

---

Sr./Sra. Director/a del Nombre del centro y localidad

 GOBIERNO DEL PRINCIPADO DE ASTURIAS

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO (PTI)

CURSO: 20 /20
DATOS DE LA ALUMNA O ALUMNO

Nombre y apellidos: Fecha Nac.:

Grupo: Tutor/a:
 GOBIERNO DEL PRINCIPADO DE ASTURIAS

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

DOCUMENTOS ANEXOS
Adaptación Curricular Significativa Plan de trabajo con agentes externos
Adapt. metodológicas persona. / Modificaciones Programa Aulas Hospitalarias y Atención
programación aula Domiciliaria
Plan específico para alumnado que no
Programa de Inmersión Lingüística
promociona
Programa de refuerzo de
Programa de Ampliación Curricular
áreas no superadas
Programa de Enriquecimiento Curricular Plan de trabajo de apoyos especializados
 GOBIERNO DEL PRINCIPADO DE ASTURIAS

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

En ……………………….………. a............... de……………..de 20....

Firma de la tutora
La tutora o el tutor

Fdo.:______________________________
GOBIERNO DEL PRINCIPADO DE ASTURIAS

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO CURSO 2023 - 2024
 REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO

1.- MARCO LEGAL SOBRE EL QUE SE FUNDAMENTA ESTE REGLAMENTO_________________________ 121

2.- COMPONENTES DE LA COMUNIDAD ESCOLAR ______________________________________________ 122
3.- ÓRGANOS DE GOBIERNO ________________________________________________________________ 123
3.1. EQUIPO DIRECTIVO ......................................................................................................................................... 123
3.2. CONSEJO ESCOLAR........................................................................................................................................ 127
3.3. CLAUSTRO DE PROFESORES ........................................................................................................................ 130
4.- ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE __________________________________________________ 132
4.1. ÓRGANOS COLEGIADOS ................................................................................................................................ 132
4.2. ÓRGANOS UNIPERSONALES ......................................................................................................................... 133
5-. PROFESORADO_________________________________________________________________________ 135
6.- NORMAS DE CONVIVENCIA _______________________________________________________________ 136
6.1. NORMAS GENERALES DE COMPORTAMIENTO .......................................................................................... 136
6.2. RÉGIMEN DISCIPLINARIO ............................................................................................................................... 137
7. ALUMNOS______________________________________________________________________________ 138
7.1. DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO ................................................................................................... 138
7.1.1. Derechos ........................................................................................................................................................ 138
7.1.2. Deberes........................................................................................................................................................... 141
8. FALTAS, SANCIONES Y GARANTÍAS PROCEDIMENTALES ____________________________________ 142
8.1. PRINCIPIOS GENERALES................................................................................................................................ 142
8.2. GRADACIÓN DE LAS CONDUCTAS EDUCATIVAS ....................................................................................... 143
8.3. CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA ............................................................... 144
8.4. MEDIDAS PARA LA CORRECCIÓN DE LAS CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE
CONVIVENCIA ................................................................................................................................................... 145
8.5. CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO ...................... 146
8.5.1. Imposición de medidas para las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia ................. 147
9. PROCEDIMIENTO GENERAL________________________________________________________________ 149
9.1. INFORME DE CONDUCTA CONTRARIA A LA AUTORIDAD DEL PROFESORADO.................................... 149
9.2. PROCEDIMIENTO ABREVIADO ....................................................................................................................... 150
9.3. RECUSACIÓN DE LA PERSONA INSTRUCTORA .......................................................................................... 150
9.4. MEDIDAS PROVISIONALES............................................................................................................................. 151
10.- ANEXOS _______________________________________________________________________________ 152
 1.- MARCO LEGAL SOBRE EL QUE SE FUNDAMENTA ESTE REGLAMENTO

El presente reglamento es concebido como un medio al servicio de la organización funcional del

Colegio respetando la legalidad vigente:

• LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación

• DECRETO 249/2007, de 26 de septiembre por el que se establecen los derechos y deberes del
alumnado y las normas de convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos
con fondos públicos del Principado de Asturias.

• DECRETO 76/2007por el que se regula la participación de la comunidad educativa y los órganos

de gobierno de los centros públicos que imparten enseñanzas de carácter no universitario del
Principado de Asturias.

• RESOLUCIÓN de 6 de agosto de 2001, artículo 6, que establece lo que el RRI debe atender

• DECRETO 7/2019 de 6 de febrero, de primera modificación del Decreto 249/2007 de 26 de

septiembre, por el que se regulan los derechos y deberes del alumnado y normas de convivencia
en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos.

• Circular 30 de enero de 2024 protocolo de actuación Acoso y Ciberacoso escolar.

2.- COMPONENTES DE LA COMUNIDAD ESCOLAR

REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO

121
2.1.- EQUIPO DIRECTIVO

DIRECTOR/A

JEFE/A DE ESTUDIOS

SECRETARIO/A

2.2.- ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO CONSEJO

ESCOLAR

CLAUSTRO DE PROFESORES/AS

2.3.- ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE

ÓRGANOS COLEGIADOS

COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

EQUIPOS DE NIVEL

ÓRGANOS UNIPERSONALES

COORDINADORES/AS DE NIVEL

TUTORES/AS

2.4.- PROFESORES/AS

2.5.- ALUMNOS/AS

2.6.- FAMILIAS

2.7.- PERSONAL NO DOCENTE

REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO

122
 3.- ÓRGANOS DE GOBIERNO

Los órganos de gobierno son el Consejo Escolar, el Claustro y el Equipo Directivo.

El Consejo Escolar y el Claustro son órganos colegiados de gobierno. El Equipo Directivo es el

órgano ejecutivo de gobierno.

Los miembros del equipo directivo y los profesores y profesoras serán considerados autoridad
pública. En los procedimientos de adopción de medidas correctoras, los hechos constatados por
profesores, profesoras y miembros del equipo directivo de los centros docentes tendrán valor
probatorio y disfrutarán de presunción de veracidad «iuris tantum» o salvo prueba en contrario, sin
perjuicio de las pruebas que, en defensa de los respectivos derechos o intereses, puedan señalar o
aportar los propios alumnos y alumnas

3.1. EQUIPO DIRECTIVO

1. El equipo directivo es el órgano ejecutivo de gobierno de los centros docentes y estará integrado
por las personas titulares de la Dirección, de la Jefatura de Estudios y de la Secretaría.

2. El Director o la Directora, previa comunicación al Claustro y al Consejo Escolar, formulará

propuesta de nombramiento y cese al titular de la Consejería competente en materia educativa
de los cargos de la jefatura de estudios y de la secretaría de entre los profesores y profesoras
con destino definitivo en dicho centro docente. El Director o la Directora promoverá la presencia
equilibrada de mujeres y hombres en la propuesta de nombramiento de los miembros del equipo
directivo.

3. El equipo directivo trabajará de forma coordinada en el desempeño de sus funciones, conforme

a las instrucciones del Director o de la Directora, de acuerdo con los principios generales
establecidos en el artículo 4 del Decreto 76/2007 y las funciones que se establecen para cada
uno de sus miembros en dicho decreto.

Funciones de los miembros del Equipo Directivo.

a) Directora: Será elegida de acuerdo con la normativa vigente

• Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y

hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa.

• Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al
Claustro del profesorado y al Consejo Escolar.

REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO

123
• Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la
consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.

• Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes.

• Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.
• Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e
imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento
de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el
artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos
para la resolución de los conflictos en los centros.

• Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la
relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el
desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores
de los alumnos y alumnas.

• Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la
evaluación del profesorado.

• Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo Escolar y del Claustro del
profesorado del centro y ejecutar los acuerdos adoptados, en el ámbito de sus competencias.

• Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autorizar los gastos de
acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos
oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas.

• Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo

directivo, previa información al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar del centro.

• Aprobar los proyectos y las normas a los que se refiere el capítulo II del título V de la presente
Ley Orgánica.

• Aprobar la programación general anual del centro, sin perjuicio de las competencias del Claustro
del profesorado, en relación con la planificación y organización docente.

• Decidir sobre la admisión de alumnos y alumnas, con sujeción a lo establecido en esta Ley
Orgánica y disposiciones que la desarrollen.

• Aprobar la obtención de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en el artículo

122.3.

REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO

124
• Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las
Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.

• Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administración educativa.»

b) Secretario/a: Será propuesto por la director/a previa notificación al Claustro y al Consejo

Escolar.

• Ordenar el régimen administrativo del centro, de conformidad con las directrices del Director/a.
• Actuar como Secretario/a de los órganos colegiados de gobierno del Centro, levantar acta de las
sesiones y dar fe de los acuerdos con el visto bueno del Director/a.

• Custodiar los libros y archivos del Centro.

• Expedir las certificaciones que soliciten las autoridades y los/as interesados/as.
• Realizar inventario general del centro y mantenerlo actualizado.
• Custodiar y disponer la utilización de los medios audiovisuales y del material didáctico.
• Ejercer, por delegación del/a Director/a y bajo su autoridad, la jefatura del personal de
Administración y servicios adscritos al centro.

• Ordenar el régimen económico del centro, de conformidad con las instrucciones del/a Director/a,
realizar la contabilidad y rendir cuentas ante las autoridades competentes.

• Velar por el mantenimiento material del centro en todos sus aspectos de acuerdo con las
indicaciones del Director/a.

• Cualquier otra función que le encomiende el/la Director/a dentro de su ámbito de competencia.
• El/la Secretario/a cesará en su función al término de su mandato o al producirse algunas de las
causas que contempla la legislación vigente.

c) Jefa de Estudios: Será propuesto por la Directora previa notificación al Claustro y al

Consejo Escolar

• Ejercer, por delegación del Director/a y bajo su autoridad, la jefatura del personal docente en todo
lo relativo al régimen académico.

• Sustituir al Directora en caso de ausencia o enfermedad.

• Coordinar las actividades de carácter académico, de orientación y complementarias de
maestros/as y alumnos/as en relación con el proyecto educativo del centro, los proyectos
curriculares de etapa y la programación general anual y, además, velar por su ejecución.

REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO

125
• Elaborar, en colaboración con los restantes órganos unipersonales, los horarios académicos de
alumnos/as y maestros/as de acuerdo con los criterios aprobados por el claustro y con el horario
general incluido en la programación general anual, así como velar por su estricto cumplimiento.

• Coordinar las tareas de los equipos de nivel.

• Coordinar y dirigir la acción de los tutores/as y, en su caso, del maestro/a orientador del centro,
conforme al plan de acción tutorial.

• Coordinar, con la colaboración del representante del claustro en el centro de profesores/as las
actividades de perfeccionamiento del profesorado, así como planificar y organizar las actividades
de formación de profesores/as realizadas por el centro.

• Organizar los actos académicos.

• Coordinar la realización de actividades complementarias, según las directrices aprobadas por el
consejo escolar del centro.

• Coordinar e impulsar la participación de los alumnos/as en el centro.

• Organizar la atención y cuidado de los alumnos/as en los periodos de recreo y en otras
actividades no lectivas.

• Cualquier otra función que le pueda ser encomendada por el Director/a dentro del ámbito de su
competencia.

• El jefa de estudios cesará en sus funciones al término de su mandato o al producirse alguna de

las causas que contempla la legislación vigente.

3.2. CONSEJO ESCOLAR

El C. E. es un órgano colegiado de gobierno del centro en el que participan los distintos sectores
de la comunidad educativa.

En el Colegio Palacio Valdés, estará compuesto por los siguientes miembros:

• El/la directora/a del Centro, que será su Presidente/a.

• El/la Jefe/a de Estudios.
• Cinco maestros/as elegidos/as por el Claustro.
• Cinco representantes elegidos por los familias de alumnos.
• Un concejal o representante del Excmo. Ayuntamiento de Avilés.
• Un representante del personal de Administración y servicios.
• Un/a alumno/a del tercer ciclo elegido/a por y de entre ellos, con voz pero sin voto.

REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO

126
• El/la Secretario/a del Centro, que actuará de Secretario/a del Consejo Escolar, con voz pero sin
voto.

Atribuciones:

• Evaluar los proyectos y las normas a los que se refiere el capítulo II del título V de la presente
Ley orgánica.

• Evaluar la programación general anual del centro, sin perjuicio de las competencias del Claustro
del profesorado, en relación con la planificación y organización docente.

• Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por los
candidatos.

• Participar en la selección del director del centro, en los términos que la presente Ley Orgánica
establece. Ser informado del nombramiento y cese de los demás miembros del equipo directivo.
En su caso, previo acuerdo de sus miembros, adoptado por mayoría de dos tercios, proponer la
revocación del nombramiento del/a director/a.

• Informar sobre la admisión de alumnos y alumnas, con sujeción a lo establecido en esta Ley
Orgánica y disposiciones que la desarrollen.

• Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar por que se atengan a la normativa

vigente. Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por el/la directora/a correspondan a
conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia del centro, el Consejo
Escolar, a instancia de padres, madres o tutores legales, podrá revisar la decisión adoptada y
proponer, en su caso, las medidas oportunas.

• Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad entre

hombres y mujeres, la igualdad de trato y la no discriminación por las causas a que se refiere el
artículo 84.3 de la presente Ley Orgánica, la resolución pacífica de conflictos, y la prevención de
la violencia de género.

• Promover la conservación y renovación de las instalaciones y del equipo escolar e informar la

obtención de recursos complementarios, de acuerdo con lo establecido en el artículo 122.3.

• Informar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las
Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.

• Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los
resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro.

REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO

127
• Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a petición de la Administración competente,
sobre el funcionamiento del centro y la mejora de la calidad de la gestión, así como sobre aquellos
otros aspectos relacionados con la calidad de la misma.

• Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración educativa.

Reglas de funcionamiento:

El consejo escolar se reunirá, como mínimo una vez al trimestre y siempre que lo convoque la
directora o lo solicite, al menos, un tercio de sus miembros. En todo caso, será preceptiva, además,
una reunión a principio de curso y otra al final del mismo.

El consejo escolar se convocará, al menos, con cuarenta y ocho horas de antelación adjuntando
orden del día y fotocopia o correo del acta anterior. De no reunirse el quorum suficiente (la mitad más
uno) de los miembros con derecho a voto será suficiente la asistencia de un tercio de sus miembros.

El orden del día se fijará por la Presidencia o teniendo, en su caso, en cuenta las peticiones de un
tercio de los miembros del Consejo, formulados con antelación al menos de tres días ( Art.l0.2 de la
L.P.A)

La duración máxima de las sesiones será de una hora y media, continuando el siguiente día lectivo
sin más convocatoria.

Los acuerdos se procurará tomarlos por consenso. En caso de votación se decidirá por mayoría
simple.

El voto deberá ser secreto con tal que lo solicite uno de los componentes.

De acuerdo con la ley de procedimiento administrativo, los funcionarios/as no pueden abstenerse en

las votaciones.

No podrá ser objeto de acuerdo ningún asunto que no figure en el orden del día, salvo que estén
todos los miembros presentes y se acuerde por unanimidad.

Si antes de finalizar la sesión algún miembro la abandona aceptará las decisiones tomadas en la
misma.

El Consejo Escolar se renovará íntegramente cada cuatro años, según los procedimientos
establecidos en la sección II del capítulo II del Decreto 76/2007. Las vacantes producidas en este
periodo se sustituirán por el candidato/a más votado en el sector correspondiente. De no haber
candidatos/as para cubrir la vacante, se convocarán elecciones en el primer trimestre del curso

REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO

128
escolar, que afectarán solamente al sector correspondiente. En ambos casos los/as nuevos/as
consejeros/as tendrán mandato hasta la siguiente elección completa cuatrienal.

Comisiones del Consejo Escolar: Dentro del Consejo Escolar se establecen dos comisiones:

Comisión económica: Estará formada por la Directora, la Secretaria, un/a representante de las
familias y un/a representante del profesorado, elegidos/as por los/as representantes de los sectores
correspondientes y el/la representante del alumnado. Sus funciones consisten en supervisar la
gestión económica del Centro para informar al Consejo Escolar.

Se reunirá por lo menos una vez, con antelación suficiente a la elaboración de la cuenta de gestión
y del presupuesto y cuando se vaya a producir cambio del equipo directivo.

Comisión de convivencia:( Véase P.I.C)

3.3.- EL CLAUSTRO DE PROFESORES/AS

Presidido por el Director/a, estará formado por todos los profesores y profesoras del Centro. El
Secretario será el del centro.

Funciones:

• Formular al equipo directivo y al Consejo escolar propuestas para la elaboración de los proyectos
del centro, de la programación general anual y de las normas de organización y funcionamiento
del centro docente.

• Establecer los criterios para la elaboración de la concreción de los currículos, así como de los
aspectos educativos de los proyectos y de la programación general anual del centro docente.

• Aprobar y evaluar la concreción del currículo y todos los aspectos educativos de los proyectos y
de la programación general anual y decidir las posibles modificaciones posteriores de los mismos,
teniendo en cuenta las evaluaciones realizadas y lo establecido al efecto en el proyecto educativo
del centro docente, e informar dicha programación general anual antes de su presentación al
Consejo escolar.

• Fijar los criterios referentes a la atención a la diversidad, orientación, tutoría, evaluación y

recuperación del alumnado, así como los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios
del alumnado y del profesorado.

• Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia, la igualdad entre hombres y

mujeres y la resolución pacífica de conflictos en el centro docente.

REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO

129
• Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones y velar por que
éstas se atengan a la normativa vigente.

• Proponer medidas e iniciativas que fomenten la colaboración de las familias para la mejora del
rendimiento académico del alumnado y la mejora de la convivencia.

• Informar las normas de organización y funcionamiento del centro docente antes de su

presentación al Consejo escolar.

• Analizar y valorar el funcionamiento general del centro docente, la evolución del rendimiento
escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro.

• Promover y proponer iniciativas en el ámbito de la experimentación, investigación e innovación

pedagógica y de la formación del profesorado del centro, y elegir a sus representantes en el
centro del profesorado y de recursos que corresponda.

• Elegir a sus representantes en el Consejo escolar del centro docente y participar en la selección
del Director o de la Directora en los términos establecidos en el Decreto 76/2007.

• Conocer las candidaturas a la Dirección y los proyectos de Dirección presentados por los
candidatos.

• Conocer las relaciones del centro docente con otras instituciones de su entorno y, en su caso,
con los centros de trabajo.

• Conocer la situación económica del centro docente y el desarrollo del proyecto de gestión.
• Cualesquiera otras que le sean atribuidas legal o reglamentariamente.

Reglas de funcionamiento del claustro:

• Se reunirá preceptivamente una vez al trimestre y siempre que lo convoque el Director o lo solicite
un tercio, al menos, de sus miembros. En todo caso habrá una sesión a principio de curso y otra
al final del mismo.

• La asistencia a las sesiones del claustro será obligatoria para todos sus miembros.
• La convocatoria del claustro se hará con una antelación mínima de 48 horas para el ordinario y
de 24 para el extraordinario. De no haber el quorum necesario, se reunirá en segunda
convocatoria media hora más tarde.

• En cada sesión se leerá el acta de la reunión anterior para su aprobación, si procede.

• Se procurará tomar los acuerdos por consenso siempre que sea posible. En caso de votación
decidirá la mayoría simple.

REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO

130
• El voto deberá ser secreto con tal que lo solicite uno de los componentes.
• De acuerdo con la ley de procedimiento administrativo los funcionarios no pueden abstenerse en
las votaciones de los órganos colegiados del centro.

• La duración máxima será de hora y media, continuando el siguiente día lectivo sin más
convocatoria.

• No podrá ser objeto de acuerdo ningún asunto que no figure en el orden del día, salvo que estén
todos los miembros presentes y se acuerde por unanimidad.

• Si antes de finalizar la sesión algún miembro la abandona aceptará las decisiones tomadas en
su ausencia.

4.- ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE

4.1.- ÓRGANOS COLEGIADOS

a) La Comisión de Coordinación Pedagógica (C.C.P.)

Estará constituida por la Directora, Jefa de Estudios, Coordinadores/as de Niveles y por la

Orientadora del Centro. Se reunirá una vez al mes y al principio y final de curso, previa convocatoria
por la Directora.

La forma de trabajar de la C.C.P se hará del modo siguiente: propone a los niveles, a través de sus
coordinadores/as, los temas de debate y las orientaciones necesarias. Después recoge las
propuestas emanadas de los niveles que, una vez debatidas, sirven para elaborar propuestas al C.
Escolar, al Claustro, etc.

Competencias:

• Establecer las directrices generales para la elaboración y revisión de los proyectos curriculares
de etapa.

• Supervisar la elaboración y revisión, así como coordinar y responsabilizarse de la redacción de

los proyectos curriculares de etapa y su posible modificación, y asegurar su coherencia con el
proyecto educativo.

• Elaborar la propuesta de organización de la orientación educativa y del plan de acción tutorial.

REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO

131
• Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las adaptaciones
curriculares adecuadas al alumnado con necesidades educativas especiales.

• Proponer al claustro los proyectos curriculares de etapa para su aprobación.

• Velar por el cumplimiento y posterior evaluación de los proyectos curriculares de etapa.
• Proponer al claustro la planificación general de las sesiones de evaluación y calificación, de
acuerdo con la Jefatura de Estudios.

• Proponer al claustro del profesorado el plan para evaluar el proyecto curricular de cada etapa, los
aspectos docentes del proyecto educativo y la programación general anual, la evolución del
aprendizaje y el proceso de enseñanza.

• Fomentar la evaluación de todas las actividades y proyectos del centro, colaborar con las
evaluaciones que se lleven a cabo a iniciativa de los órganos de gobierno o de la Administración
educativa e impulsar planes de mejora en caso de que se estime necesario, como resultado de
dichas evaluaciones.

b) El equipo de nivel.

Estará formado por los/as tutores/as y todos el profesorado que imparten clase en ese nivel. En el
supuesto de un/a especialista no tutor/a que imparte docencia en más de un ciclo, deberá
adscribirse, según sus preferencias, a uno de ellos de modo que queden repartidos equitativamente
entre los mismos. De no producirse acuerdo, decidirá la Jefa de Estudios, una vez oídos los/as
interesados/as.

Se regula su composición, competencias y funcionamiento en los artículos 39 a 42 del R.D.

82/1996.

Competencias:

• Formular propuestas al equipo directivo y al claustro, relativas a la elaboración del proyecto

educativo y de la programación general anual.

• Formular propuestas a la comisión de coordinación pedagógica relativas a la elaboración de los

proyectos curriculares de etapa.

• Mantener actualizada la metodología didáctica.

• Organizar y realizar las actividades complementarias y extraescolares.

4.2.-ÓRGANOS UNIPERSONALES.

a) Coordinador/a de nivel.

REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO

132
Cada uno de los Equipos de Nivel estará dirigido por un/a Coordinador/a. Los/as coordinadores/as
desempeñarán su cargo durante un curso académico y serán designados/as por la dirección oído el
equipo de nivel.

Funciones:

• Participar en la elaboración del proyecto curricular de etapa y elevar a la comisión de coordinación

pedagógica las propuestas formuladas a este respecto por el equipo de nivel.

• Coordinar las funciones de tutoría de los alumnos/as de nivel.

• Participar en la comisión de Coordinación Pedagógica.
• Coordinar la enseñanza en el correspondiente nivel de acuerdo con el proyecto curricular de
etapa.

• Aquellas otras funciones que le encomiende la jefa de estudios en el área de su competencia,

especialmente las relativas a refuerzo educativo, adaptación curricular y actividades
complementarias.

Los coordinadores/as de nivel cesarán en sus funciones al término de su mandato o al producirse

alguna de las causas que contempla la legislación vigente.

b) Tutores y tutoras.

FUNCIONES:

• Llevar a cabo el plan de acción tutorial.

• Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos/as de su grupo y adoptar la decisión que
proceda acerca de la promoción de los alumnos/as de un nivel

• a otro. Si se propone la repetición de curso de algún alumno se tendrá una audiencia previa con
sus padres/madres o tutores/as legales.

• Atender a las dificultades de aprendizaje de los alumnos/as, para proceder a la adecuación

personal del currículo.

• Facilitar la integración de los alumnos/as en el grupo y fomentar su participación en las

actividades del centro.

• Orientar y asesorar a los alumnos/as sobre sus posibilidades educativas.

• Colaborar con el equipo de orientación educativa y psicopedagógica en los términos que
establezca la jefatura de estudios.

• Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos/as.

REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO

133
• Informar a los padres/madres, maestros/as y alumnos/as del grupo de todo aquello que les
concierna en relación con las actividades docentes y el rendimiento académico.

• Facilitar la cooperación educativa entre los maestros/as y los padres/madres de alumnos/as.

• Atender y cuidar a los alumnos/as en los periodos de recreo y en otras actividades no lectivas.
• Llevar el control del absentismo escolar y emitir relación de faltas de asistencia de su grupo a
Jefatura de Estudios en el modo que se establezca.

5.- PROFESORADO
Además de los derechos y deberes de carácter laboral, reconocidos en la normativa vigente, el
profesorado tendrá los siguientes:

• El profesor o profesora podrá tomar las decisiones que consideré necesarias que le permitan
mantener un adecuado clima de convivencia y respeto durante las clases, o en las actividades
complementarias y extraescolares, tanto dentro como fuera del recinto escolar, y siempre de
conformidad con lo establecido en el decreto 7/2019 de 6 de febrero

• Tendrán libertad de cátedra dentro del respeto a la constitución, a los principios democráticos, a
los derechos humanos y a lo determinado en El Proyectos Educativo y Proyectos Curriculares.

• Tendrán garantizado el derecho de reunión siempre que no se perturbe el desarrollo normal de

las actividades docentes y previa comunicación a la dirección en caso de que se realice con
personas ajenas al centro.

• A participar activamente en la gestión del centro, personalmente o a través de sus representantes.

La adscripción de cada profesor/a a su tutoría la decidirá la dirección oído el claustro. Se tendrán en

cuenta los siguientes criterios:

• La antigüedad en el centro como definitivo.

• La habilitación para la especialidad solicitada.
• La continuidad en dos niveles consecutivos, excepto cuando surja una plaza a la cual se pueda
optar.

• El profesorado de nueva incorporación al centro elegirán por el nº de registro personal más bajo
y especialidad, en su caso.

REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO

134
• Las horas libres del profesorado del centro quedarán a disposición de las necesidades del mismo.
Se procurará, cuando falte un/a especialista, que sea el/la tutor/a el que se haga cargo de su
alumnado, si tiene la hora disponible.

• A principio de cada curso se establecerán unos turnos de vigilancia para los recreos.

6.- NORMAS DE CONVIVENCIA

Las relaciones entre los miembros de la comunidad escolar deben basarse en el respeto mutuo.

Todos los miembros estarán sometidos a las normas de convivencia necesarias dentro de una
comunidad de índole democrática.

6.1. NORMAS GENERALES DE COMPORTAMIENTO:

• Los cursos que tengan que salir de su aula a 1ª hora subirán y esperarán a que suban todos y
todas para bajar, y los que la tengan a última podrán ir a recoger sus cosas cinco minutos antes
de la salida.

• Durante el recreo o fuera de las horas lectivas el alumnado solamente permanecerán en su clase
u otra dependencia del centro en compañía de un/a profesor/a.

• Para abandonar el centro, durante las horas lectivas, se necesitará permiso del tutor/a o
profesorado vigilantes del patio, comunicándolo al tutor/a.

• Cuando el alumnado deba abandonar el centro, por alguna causa, se exigirá autorización firmada
por el padre/madre o tutor y la responsabilidad, una vez abandonado el centro, será de éstos.

• Cuando un alumno/a, por cualquier causa, llega al Centro después de cerrarse el portón del
patio, se incorporará al aula por la puerta principal e informará al conserje de su llegada al centro
en el horario fijado: 10:30 y 12:05.

• Las faltas de asistencia deben ser justificadas por las familias, si procede, por los padres/madres,
de forma escrita dentro de los dos días siguientes a la incorporación del alumno al Centro. El
control de la asistencia y justificación de las faltas lo realizará el/la tutor/a que grabará las mismas
en el programa Sauce e informará a la Jefatura de Estudios si hubiera un porcentaje significativo
de faltas por parte de cualquier alumno o alumna.

• Cuando las faltas de asistencia, en un periodo de evaluación, imposibiliten la aplicación de los

procedimientos e instrumentos de evaluación ordinarios se aplicarán para comprobar el logro de

REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO

135
 los aprendizajes del alumnado los procedimientos e instrumentos de evaluación con carácter
excepcional establecidos en las programaciones docentes para un período de evaluación
determinado.

• En caso de que un alumno/a sufra un accidente, el maestro/a o tutor/a tratará de localizar a los
padres por teléfono o por tokapp para que pasen a recogerlo, y en caso de no localizarlos se le
llevará al centro de salud más próximo llamando al 112 ó un taxi, acompañado por alguien del
Centro.

6.2. RÉGIMEN DISCIPLINARIO:

Se aplicará la normativa en vigor dictada por las autoridades competentes, y desarrollada en el

Decreto 249/2007 de 26 de septiembre (BOPA 22/10/07), modificado por el Decreto 7/2019 de 6 de
febrero; por el que se regulan los derechos y deberes del alumnado y se establecen unas normas de
convivencia en los centros educativos.

REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO

136
 7. ALUMNADO

La comunidad escolar les facilitará la posibilidad de desarrollar una personalidad integral, respetando
siempre su libertad y su dignidad, así como sus convicciones religiosas y morales, de acuerdo con
la constitución.

7.1. DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO.

Son derechos y deberes del alumnado los que se establecen en este Reglamento y en el resto de
las normas vigentes.

7.1.1.- Derechos.

1. A que se respete su libertad de conciencia, sus convicciones religiosas y sus convicciones

morales, de acuerdo con la Constitución.

2. A el respeto de su intimidad y honor

3. A la protección contra toda agresión física o moral.

4. A la disposición de condiciones de seguridad, salud e higiene para llevar a cabo su actividad

académica.

5. A tener un ambiente de buena convivencia que fomente el respeto y la solidaridad entre los
compañeros/as

6. A la protección social, en el ámbito educativo, en los casos de infortunio familiar o accidente.

7. A que el profesorado y el resto de personal que, en ejercicio de sus funciones, acceda a datos
personales y familiares o que afecten al honor e intimidad de los menores o sus familias quedará
sujeto al deber de sigilo, sin perjuicio de la obligación de comunicar a la autoridad competente
todas aquellas circunstancias que puedan implicar maltrato, riesgo o situación que atente contra
la identidad, integridad o dignidad personal para el alumnado o cualquier otro incumplimiento de
los deberes establecidos por las leyes de protección del menor 8. Derecho a la valoración objetiva
del rendimiento escolar.

a) El alumnado tiene derecho a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y

reconocidos con objetividad.

b) A fin de garantizar la función formativa que ha de tener la evaluación y lograr una mayor eficacia
del proceso de aprendizaje de los alumnos y alumnas, los tutores o tutoras y el profesorado

REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO

137
 mantendrán una comunicación fluida con éstos/as y sus padres/madres, si son menores de edad,
en lo relativo a las valoraciones sobre el aprovechamiento académico del alumnado y la marcha
de su proceso de aprendizaje, así como acerca de las decisiones que se adopten como resultado
de dicho proceso.

c) Al inicio del curso y en cualquier momento en que el alumnado o los padres, las madres o las
personas que ejerzan la tutoría legal lo soliciten, los centros docentes darán a conocer, al menos
a través de la página web del centro: Los contenidos, los criterios de evaluación y los estándares
de aprendizaje evaluables; los procedimientos e instrumentos de evaluación y criterios de
calificación en las distintas áreas, materias, asignaturas, ámbitos o módulos que integran el
currículo correspondiente; los criterios de promoción que se establezcan en el proyecto educativo
conforme a la normativa de ordenación de la enseñanza correspondiente.

d) Los centros docentes recogerán en sus concreciones curriculares los procedimientos e

instrumentos de evaluación que, con carácter excepcional, se aplicarán para comprobar el logro
de los aprendizajes del alumnado cuando se produzcan faltas de asistencia, indistintamente de
su causa, que imposibiliten la aplicación de los procedimientos e instrumentos de evaluación
establecidos en las programaciones docentes para un período de evaluación determinado.

e) Asimismo, se informará a los alumnos y las alumnas y a sus padres, madres, tutores y tutoras
legales sobre el derecho que les asiste para solicitar del profesorado y del profesor tutor o la
profesora tutora, cuantas aclaraciones consideren precisas acerca de las valoraciones que se
realicen sobre su proceso de aprendizaje, así como para formular reclamaciones contra las
calificaciones finales y decisiones que afecten a su promoción y, en su caso, titulación de acuerdo
con el procedimiento articulado en las correspondientes regulaciones de los procesos de
evaluación de las distintas etapas educativas.

f) El alumnado y sus padres, madres o personas que ejerzan la tutoría legal, en caso de menores
de edad, tendrán acceso a los documentos de evaluación y exámenes de los que sean titulares
o de sus hijos, hijas, tutelados y tuteladas, pudiendo obtener copia de los mismos, según el
procedimiento establecido por el centro en su reglamento de régimen interior.

g) Contra las decisiones y calificaciones que, como resultado del proceso de evaluación, se adopten
al final de un curso o etapa el alumno o alumna, o su padre, madre, tutor o tutora legal en el caso
de alumnado menor de edad o sometido a tutela legal, pueden formular reclamaciones en el
plazo de dos días lectivos contados a partir del día siguiente a aquel en que tengan conocimiento

REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO

138
 de las mismas, conforme al procedimiento articulado en las correspondientes regulaciones de los
procesos de evaluación de las distintas etapas educativas.

h) Estas reclamaciones podrán fundamentarse en alguna de las siguientes causas y deberán

contener la exposición clara de los hechos y razones en que se concreten, sin menoscabo de
poder aportar cualquier otra información que se considere oportuna:

• Inadecuación de los criterios de evaluación e indicadores asociados sobre los que se ha

llevado a cabo la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado con los recogidos en
la correspondiente programación docente.

• Inadecuación de los procedimientos e instrumentos de evaluación aplicados con lo señalado

en la programación docente.

• Incorrecta aplicación de los criterios de calificación, de acuerdo con los criterios de evaluación
y los indicadores asociados establecidos en la programación docente para la superación del
área, materia, asignatura, ámbito o módulo.

• Incorrecta aplicación de la normativa en materia de promoción o titulación.

7.1.2.-Derechos Universales de la Infancia

REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO

139
7.1.2.- Deberes.

1. El alumnado tiene el deber de respetar la integridad y dignidad personal del profesorado y de

reconocer su autoridad tanto en el ejercicio de su labor docente y educativa como en el control
del cumplimiento de las normas de convivencia y de las de organización y funcionamiento del
centro, así como el de seguir sus orientaciones, asumiendo su responsabilidad de acuerdo con
su edad y nivel de desarrollo, en su propia formación, en la convivencia y en la vida escolar

2. El alumnado tiene el deber de respeto a los valores democráticos, a las opiniones y a la

manifestación de las mismas a través de los cauces establecidos, así como a la libertad de
ideología, de conciencia, a las convicciones religiosas y morales, a la dignidad, integridad e
intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa y a los demás derechos establecidos
en el presente decreto.

3. Constituye un deber del alumnado la no discriminación de ningún miembro de la comunidad

educativa por razón de nacimiento, origen, raza, etnia, sexo, religión, opinión, identidad y
expresión de género, discapacidad física, psíquica o sensorial, o por cualquier otra condición o
circunstancia personal o social.”

4. Asistir a clase con puntualidad, respetar los horarios establecidos y participar en las actividades
previstas en el proyecto educativo.

5. Conservar y hacer un buen uso de las instalaciones del centro y materiales didácticos.

8.- FALTAS, SANCIONES Y GARANTÍAS PROCEDIMENTALES

8.1. PRINCIPIOS GENERALES

1. Las medidas para la corrección que hayan de aplicarse por el incumplimiento de las normas de
convivencia habrán de tener un carácter educativo, recuperador de la convivencia y restaurador
de los daños ocasionados, deberán garantizar el respeto a los derechos del alumnado que haya
producido el incumplimiento, así como del resto del alumnado, del profesorado y demás
miembros de la comunidad educativa y procurarán la mejora de las relaciones entre todos.

REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO

140
2. En todo caso, la determinación de las medidas de corrección aplicables por los incumplimientos
de las normas de convivencia deberá atender a los siguientes principios:

a) El alumnado no podrá ser privado del ejercicio de su derecho a la educación ni, en el caso de la
educación obligatoria, de su derecho a la escolaridad.

b) No podrán imponerse medidas educativas contrarias a la integridad física y a la dignidad personal

del alumnado.

c) La imposición de las medidas educativas previstas en el presente documento atenderán al

principio de proporcionalidad entre la conducta contraria a la convivencia y el daño causado y
deberá contribuir a la mejora de su proceso educativo.

d) En la imposición de las medidas educativas deberán tenerse en cuenta las circunstancias

personales, familiares o sociales del alumno o de la alumna antes de resolver el procedimiento
corrector. A estos efectos, se podrán recabar los informes que se estimen necesarios sobre las
aludidas circunstancias y recomendar, en su caso, a los progenitores o tutores del alumno o
alumna, o a las instituciones públicas competentes, la adopción de las medidas necesarias.

e) En el caso de que se considere que la conducta es contraria a la autoridad del profesorado, se

fomentará por parte del mismo o de los órganos intervinientes en la aplicación de la medida de
corrección que el alumno o la alumna reconozca la responsabilidad de los actos, pida disculpas
y en su caso, reponga los bienes o materiales dañados propiedad del profesorado, sin perjuicio
de la corrección que, en su caso proceda.

8.2. GRADACIÓN DE LAS CONDUCTAS EDUCATIVAS:

Se consideran circunstancias atenuantes de la responsabilidad:

• Reconocimiento espontáneo de la conducta, así como la reparación del daño producido.

• La falta de intencionalidad.
• El ofrecimiento de actuaciones compensadoras del daño.
• Se considerará que concurre circunstancia atenuante de la responsabilidad cuando la conducta
se derive de una discapacidad psíquica en los casos de alumnado con necesidades educativas
especiales. Se considerará que concurre circunstancia eximente de la responsabilidad cuando,

REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO

141
 además, no pueda comprender la ilicitud del hecho o actuar conforme a esa comprensión, o por
sufrir alteraciones en la percepción desde el nacimiento o desde la infancia, tenga alterada
gravemente la conciencia de la realidad.

Se consideran circunstancias que agravan la responsabilidad:

a) La premeditación.

b) La reiteración de la misma conducta.

c) Que la persona contra la que se cometa la infracción sea un profesor o profesora.

d) Los daños, injurias u ofensas causados al personal no docente y a los compañeros y compañeras
de menor edad o a los recién incorporados al centro.

e) Las acciones que impliquen discriminación por razón de nacimiento, origen, raza, etnia, sexo,
religión, opinión, identidad y expresión de género, discapacidades físicas, psíquicas o
sensoriales, así como por cualquier otra condición o circunstancia personal o social.

f) La incitación o estímulo a la actuación colectiva lesiva de los derechos de los demás miembros
de la comunidad educativa y la publicidad manifiesta de la actuación contraria a las normas de
convivencia.

g) La especial relevancia de los perjuicios causados al centro o a cualquiera de los integrantes de

la comunidad educativa.

h) La grabación y difusión por cualquier medio de hechos que puedan atentar contra el honor y la
intimidad de los miembros de la comunidad educativa o que puedan constituir en sí una conducta
contraria a las normas de convivencia o gravemente perjudiciales para la misma.

i) Que la conducta consista en cualquier agresión física o moral que pueda ser constitutiva de acoso
escolar realizado por cualquier medio o en cualquier soporte.”

8.3. CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

Son conductas contrarias a las normas de convivencia las que se opongan a las normas de
organización y funcionamiento del centro y, en todo caso, las siguientes:

1. Conductas:

a) Las conductas contrarias a las normas de convivencia que perturben, impidan o dificulten la
función docente y el desarrollo normal de las actividades de la clase o del centro.

REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO

142
 En caso de ausencia de rectificación ante las indicaciones del profesorado estas conductas
podrán ser consideradas contrarias a su autoridad.

b) La falta reiterada de colaboración del alumno o alumna en la realización de las actividades

orientadas al desarrollo del currículo, así como en el seguimiento de las orientaciones del
profesorado respecto a su aprendizaje.

c) Las conductas que puedan impedir o dificultar el ejercicio del derecho o el cumplimiento del deber
de estudiar por sus compañeros y compañeras.

d) Las faltas injustificadas de puntualidad.

e) Las faltas injustificadas de asistencia a clase.

f) El trato incorrecto y desconsiderado hacia los otros miembros de la comunidad educativa.

g) Causar pequeños daños en las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro, o en
las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa.

h) La grabación de imagen o sonido, por cualquier medio, de otras personas de la comunidad

educativa sin su consentimiento expreso.

2. Se considerarán conductas contrarias a la autoridad del profesorado las establecidas en las letras
b), f), g) y h) del apartado anterior cuando afecten directamente al profesorado.

3. Se consideran faltas injustificadas de asistencia a clase o de puntualidad de un alumno o alumna,

las que no sean excusadas de forma escrita por el alumnado, o sus representantes legales si es
menor de edad, en las condiciones que se establezcan en el reglamento de régimen interior o
normas de organización y funcionamiento.
4. Las conductas contrarias a las normas de convivencia recogidas en este artículo prescribirán en
el plazo de un mes contado a partir de la fecha de su comisión, excluyendo los períodos no
lectivos y vacacionales establecidos en el calendario escolar.

8.4.- MEDIDAS PARA LA CORRECCIÓN DE LAS CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS

NORMAS DE CONVIVENCIA

1. Por conducta

A. Se podrá imponer la corrección de suspensión del derecho de asistencia a esa clase de un alumno
o alumna durante un máximo de tres días. La aplicación de esta medida implicará las actuaciones
siguientes:

REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO

143
a) El centro deberá prever la atención educativa del alumno o alumna al que se imponga esta
corrección, disponiendo los espacios y organizando los horarios del personal docente para ello.
b) Deberá informarse a quienes ejerzan la tutoría y la jefatura de estudios en el transcurso de la
jornada escolar sobre la medida adoptada y los motivos de la misma.
c) El tutor o la tutora deberá informar de esta medida a los padres del alumnado menor de edad.
d) De la adopción de esta medida quedará constancia escrita en el centro.

2. Para todas las demás conductas distintas a la señalada en el apartado anterior, podrán
imponerse las siguientes correcciones: a) Amonestación oral.
b) Apercibimiento por escrito.
c) Realización de tareas dentro y fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y desarrollo
de las actividades del centro, así como a reparar el daño causado en las instalaciones, recursos
materiales o documentos de los centros docentes.
d) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un plazo máximo de tres días
lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar en el
centro las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso
formativo.
e) Cambio de grupo o clase del alumno o de la alumna por un período máximo de quince días.
f) Excepcionalmente, la suspensión del derecho de asistencia al centro por un período máximo de
tres días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar
las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo.
3. Las medidas para la corrección establecidas en los apartados anteriores prescribirán al
término del año académico.

8.5. CONSIDERAN CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA

EN EL CENTRO
a) La agresión física o moral contra cualquier miembro de la comunidad educativa.
b) Las injurias y ofensas contra cualquier miembro de la comunidad educativa realizadas por
cualquier medio y en cualquier soporte.
c) Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la
comunidad educativa del centro, o la incitación a las mismas.
d) Las vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa,
particularmente si tienen un componente sexual, racial, religioso o xenófobo, o se realizan contra
alumnos o alumnas con necesidades educativas especiales.

REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO

144
e) Las amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa realizadas por
cualquier medio y en cualquier soporte.
f) La suplantación de la personalidad en actos de la vida docente.
g) La falsificación o sustracción de documentos académicos.
h) El deterioro grave de las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro, o en las
pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa, así como la sustracción de las
mismas.
i) La reiteración en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las normas de convivencia
del centro.
j) La interrupción reiterada de las clases y actividades educativas, y cualquier otra conducta
contraria a las normas de convivencia que suponga un perjuicio grave para el profesorado y altere
gravemente el funcionamiento de la clase y de las actividades educativas programadas.
k) El incumplimiento de las correcciones impuestas.
l) Las conductas atentatorias de palabra u obra contra los/as representantes en órganos de
gobierno, contra el equipo directivo o contra el profesorado.
m) Los atentados a la intimidad, la grabación y la difusión por cualquier medio de reproducción de
hechos que puedan atentar contra el honor y la intimidad de los miembros de la comunidad
educativa.
n) La difusión por cualquier medio de grabaciones de imagen o sonido, realizadas a otras personas
de la comunidad educativa sin su consentimiento expreso.
o) Las conductas que puedan considerarse acoso escolar realizado por cualquier medio o en
cualquier soporte.

2. Cualquier conducta de las indicadas en el apartado anterior que afecte al profesorado tendrá la
consideración de conducta gravemente contraria a su autoridad.

3. Conforme se establece en el artículo 124.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, aquellas

conductas que atenten contra la dignidad personal de otros miembros de la comunidad educativa,
que tengan como origen o consecuencia una discriminación o acoso basado en el género,
orientación o identidad sexual, o un origen racial, étnico, religioso, de creencias o de
discapacidad, o que se realicen contra el alumnado más vulnerable por sus características
personales, sociales o educativas tendrán la calificación de falta muy grave y llevarán asociadas
como medidas correctoras las establecidas en las letras e) o f)

REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO

145
4. Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro prescribirán a los dos
meses, contados a partir de la fecha de su comisión, excluyendo los períodos no lectivos y
vacacionales establecidos en el calendario escolar.

5. En el caso de las conductas que impliquen la difusión o publicación en cualquier clase de medio
el plazo de prescripción se computará a partir de la fecha en que se tiene conocimiento fehaciente
de la infracción.

Será competencia del Director o Directora del centro la imposición de las correcciones educativas
previstas de lo que dará traslado al Consejo Escolar.

En el caso de las conductas graves contrarias a la autoridad del profesorado, corresponde al profesor
o a la profesora realizar un informe de conducta contraria a su autoridad conforme al procedimiento
establecido (véase anexo) que deberá ser tenido en cuenta por parte del Director o de la Directora
del centro para imponer las medidas para la corrección y, en su caso, para adoptar las medidas
provisionales.

8.5.1. Imposición de medidas para las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia
a) Realización de tares fuera del horario lectivo para la mejora y desarrollo de las actividades
del centro, así como reparar el daño causado.
b) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares del centro por un
periodo máximo de tres meses. c) Cambio de grupo.
d) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases durante un periodo superior a tres
días lectivos e inferior a dos semanas. El alumno realizará actividades formativas que eviten
interrumpir su proceso formativo.

e) Suspensión del derecho de asistencia al centro durante un periodo superior a tres días e inferiorr
al mes. El alumnado realizará actividades formativas que eviten interrumpir su proceso formativo.
f) Cambio de centro. La Consejería de Educación garantizará un puesto escolar.

REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO

146
 9. PROCEDIMIENTO GENERAL

1. Para la imposición de las medidas para la corrección previstas en el presente Decreto será
preceptivo, en todo caso, el trámite de audiencia al alumno o alumna.

2. Para la imposición de las medidas para las correcciones previstas deberá oírse a los tutores o
las tutoras del alumno o alumna

3. Cuando las medidas para la corrección a imponer sean la suspensión del derecho de asistencia
al centro o cualquiera de las contempladas en las letras a), b), c), d) y e) se dará audiencia a los
padres, madres, de los alumnos y alumnas o a quien ejerza su tutoría legal.

4. Las correcciones previstas (a excepción de la letra g), que se impongan serán inmediatamente
ejecutivas.

5. La Consejería competente en materia de educación ejecutará la medida prevista en la letra f) una

vez que haya adquirido firmeza, bien por no haberse interpuesto la reclamación prevista o bien
por haberse desestimado la misma.

6. Los profesores y profesoras del alumno o alumna deberán informar, respectivamente, al tutor o
tutora y a quien ejerza la jefatura de estudios de las correcciones que impongan por las conductas
contrarias a las normas de convivencia. En todo caso, quedará constancia escrita y se informará
a los padres del alumnado de las correcciones educativas impuestas.

9.1. INFORME DE CONDUCTA CONTRARIA A LA AUTORIDAD DEL PROFESORADO

1. El profesor o profesora contra quien se haya producido, presuntamente, la conducta contraria a

su autoridad, deberá formular por escrito un informe (véase anexo) sobre la conducta contraria a
la autoridad del profesorado que contendrá, al menos, los siguientes elementos y cuyo contenido
gozará de presunción de veracidad, conforme a lo establecido en el artículo 6 de la Ley del
Principado de Asturias 3/2013, de 28 de junio:

a) Descripción detallada de los hechos, actos y conductas del alumno o alumna, así como del
contexto en que estos se produjeron, aportando, en su caso, los objetos, textos, documentos,
imágenes, referencias o cualquier otro material probatorio.

b) Información sobre si ha habido reconocimiento de los hechos, actos y conductas por parte del
alumnado y petición de disculpas y, en su caso, reparación del daño causado o compromiso de
reparación.
2. El informe de conducta contraria a la autoridad del profesorado se trasladará a la dirección del
centro en el plazo máximo de un día lectivo desde que se produjeron los hechos para que se
adopten las medidas que procedan.

9.2 PROCEDIMIENTO ABREVIADO.

Para poder aplicar este procedimiento se deberán cumplir las siguientes condiciones:

a) El reconocimiento expreso y por escrito del alumno o de la alumna de los actos, hechos y
conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del centro susceptibles de ser corregidas
con la medida de cambio de centro.

b) La conformidad por escrito del padre, madre o persona que ejerza la tutoría legal, cuando el
alumno o alumna sea menor edad, con la utilización de este procedimiento para la aplicación de
la corrección de cambio de centro.

c) La constancia fehaciente de que se han aplicado los demás procedimientos contemplados y

aplicables al caso.

La instrucción del procedimiento abreviado será realizada por la persona titular de la jefatura de
estudios en el plazo máximo de cinco días desde su inicio.

El Director o la Directora podrá adoptar las medidas provisionales (se indican a continuación) y
dictará la correspondiente resolución, a excepción del plazo, que será de un máximo de cinco días
lectivos desde que acuerda la aplicación del procedimiento abreviado.

9.3. RECUSACIÓN DE LA PERSONA INSTRUCTORA

1. El alumno o alumna, o sus padres, madres, tutoras o tutores legales, podrán recusar al instructor
o instructora por alguna de las causas establecidas en el artículo 24 de la Ley 40/2015, de 1 de
octubre, de Régimen Jurídico del Sector Público.

2. La recusación deberá plantearse por escrito dirigido al Director o Directora del centro, a quien
corresponde resolver, y ante quien el recusado o recusada realizará sus manifestaciones sobre
si se da o no en él la causa alegada. El Director o la Directora resolverán en un plazo máximo de
dos días lectivos.

3. Contra las resoluciones adoptadas en esta materia no cabrá recurso, sin perjuicio de la
posibilidad de alegar la recusación al interponer el recurso que proceda contra el acto que ponga
fin al procedimiento.
9.4. MEDIDAS PROVISIONALES.

Excepcionalmente, y para garantizar el normal desarrollo de la convivencia en el centro, al iniciarse

el procedimiento o en cualquier momento de su instrucción, el Director o la Directora por propia
iniciativa o a propuesta del instructor o instructora, podrá adoptar como medida provisional la
suspensión del derecho de asistencia al centro durante un período superior a tres días lectivos e
inferior a un mes, previa valoración de su entorno sociofamiliar. Durante el tiempo que dure la
aplicación de esta medida provisional, el alumno o alumna deberá realizar las actividades que se
determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo.

La resolución de la dirección contemplará, al menos, los siguientes extremos: a)

Hechos probados.
b) Fundamentos jurídicos.
c) Circunstancias atenuantes y agravantes, en su caso.
d) Medida correctora que se impone, en su caso.
e) Fecha de efectos de la medida correctora, en su caso.
f) Recursos o reclamaciones que procedan contra la resolución.
El Director o Directora comunicará a la Dirección General competente en materia de centros y al
Servicio de Inspección Educativa la resolución adoptada y la notificará al alumno o alumna y a su
padre, madre o tutor y tutora legal de conformidad con lo establecido en el artículo 40 de la Ley
39/2015, de 1 de octubre.

Contra la resolución dictada por el Director o Directora de un centro docente público se podrá
interponer recurso de alzada en el plazo de un mes, ante la persona titular de la Consejería
competente en materia de educación, de conformidad con lo establecido en los artículos 121
y 122 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo
Común de las Administraciones Públicas.”