UNIDAD DE APRENDIZAJE
I. TÍTULO: “You Should See a Doctor!”.
II. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. I.E. : Jesús el Buen Pastor”
I.2. UGEL : 05
I.3. Grado y Sección : 2do secundaria
I.4. Docente : July Sánchez C.
I.5. Director : Ernesto Vallejo
I.6. Coordinadora : Álvaro Vigo
I.7. Duración : 12/05/2025 al 25/07/2025
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Sabemos que la salud es fundamental para realizar nuestras actividades diarias, como estudiar, jugar y compartir con nuestros amigos.
Sin embargo, en algunas ocasiones, enfermamos por distintos motivos, como cambios de clima, falta de higiene o una alimentación
inadecuada. Esto puede afectar nuestro rendimiento escolar y bienestar. Para conocer más sobre la salud en nuestra aula y reflexionar
sobre cómo cuidarnos mejor, nos proponemos el siguiente reto:¿Cómo podemos saber cuántas veces al año nos enfermamos y qué
podemos hacer para mejorar nuestros hábitos de cuidado personal?
PRODUCTO: Realizar una encuesta sobre cuántas veces al año suelen enfermarse mis compañeros.
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA CAPACIDAD RECURSOS/
DESEMPEÑO MATERIALES
● Recupera información explícita y relevante seleccionando aspectos Proyector multimedia
específicos en los textos orales en inglés, con vocabulario cotidiano y
pertinente. Papelógrafos
● Reconoce el propósito comunicativo apoyándose en el contexto. Fichas
● Integra la información cuando es dicha en distintos momentos.
● Deduce características de seres, objetos, lugares y hechos.
● Obtiene información del
● Deduce el significado de palabras, frases y expresiones de mediana
texto oral.
complejidad en contexto, como verbos to be, wh-questions (what,
● Infiere e interpreta
how, where, when), posesivos, adjetivos comparativos y superlativos.
información del texto oral.
● Deduce características de seres, objetos, lugares y hechos. Deduce
● Adecúa, organiza y
el significado de palabras y frases (e.g., Present simple and
SE COMUNICA desarrolla las ideas de
ORALMENTE continuous, past simple and continuous, prepositions, modals,
forma coherente y
EN INGLÉS connectors, future with going to, adverb clauses of time, zero
cohesionada.
COMO ● Utiliza recursos no verbales
conditional, would like to, want to, like + ing, future with will, first
LENGUA conditional). en textos orales en inglés..
EXTRANJERA y paraverbales de forma
estratégica.
● Explica el tema y propósito comunicativo, distinguiendo lo relevante
● Interactúa estratégicamente de lo complementario, y usa recursos verbales, no verbales y
con distintos interlocutores. paraverbales para comprender el texto oral en inglés.
● Reflexiona y evalúa la ● Adapta el texto oral a la situación comunicativa, manteniendo registro
forma, el contenido y y modos culturales, considerando tipo de texto, contexto y propósito.
contexto del texto oral. ● Participa en intercambios orales sobre habilidades, posesiones,
preferencias, deportes, actividades diarias, trabajo, y lugares, usando
vocabulario pertinente.
● Emplea entonación, pronunciación y volumen adecuados, y apoya su
expresión en material concreto y visual.
● Opina en inglés sobre el contenido y propósito comunicativo del texto
oral, relacionándolo con su experiencia.
LEE DIVERSOS ● Obtiene información del ● Identifica detalles explícitos relevantes en textos en inglés con
TIPOS DE texto escrito. estructura y vocabulario cotidiano.
TEXTOS EN ● Infiere e interpreta ● Deduce relaciones lógicas y jerárquicas a partir de información
INGLÈS COMO información del texto. explícita e implícita en textos en inglés, señalando características y
LENGUA ● Reflexiona y evalúa la significados contextuales.
EXTRANJERA forma, el contenido y ● Explica tema y propósito comunicativo en inglés en diversos
contexto del texto. contextos cotidianos, vinculando el texto con la experiencia personal
y otros textos en inglés.
● Opina oralmente o por escrito en inglés sobre contenido,
organización, propósito e intención del autor, basado en experiencia y
contexto.
● Adequa textos en inglés a la situación comunicativa considerando tipo
● Adecúa el texto a la
textual, género, formato, soporte y propósito (ejemplos: intercambiar
situación comunicativa.
información personal, describir actividades, etc.).
ESCRIBE ● Organiza y desarrolla las
● Produce textos escritos coherentes y cohesionados en inglés sobre un
DIVERSOS ideas de forma coherente y
TIPOS DE tema, organizando ideas con relaciones lógicas y ampliando
cohesionada.
TEXTOS EN información con vocabulario apropiado.
● Utiliza convenciones del
INGLÈS COMO lenguaje escrito de forma
● Emplea convenciones del inglés escrito (ortografía, gramática de
LENGUA mediana complejidad como verb to be, wh-questions, posesivos,
EXTRANJERA pertinente.
pronombres, adverbios, presentes, cuantificadores, comparativos y
● Reflexiona y evalúa la
superlativos) para dar claridad y sentido.
forma, el contenido y
● Evalúa textos en inglés para mejorarlos considerando gramática,
contexto del texto escrito.
ortografía, tipo textual y género discursivo.
ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE
VALORES ACTITUD OBSERVABLE
TRANSVERSAL
✔ Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
-Solidaridad planetaria y equidad
✔ Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades
intergeneracional
ENFOQUE AMBIENTAL cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
-Justicia y solidaridad
instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
✔ Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde
una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2
TÍTULO: You should see a doctor! TÍTULO: Asking for and giving advice
PROPÓSITO: You should see a doctor! PROPÓSITO: Practice asking and giving advice.
EVIDENCIA: We identify common symptoms. EVIDENCIA: Perform short dialogues.
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en inglés. COMPETENCIA: Se comunica oralmente en inglés
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Rúbrica
ACTIVIDAD 3 ACTIVIDAD 4
TÍTULO: Reading: Old New Medicines TÍTULO: Let`s watch a video: Biking in cities.
PROPÓSITO: Read about old and new medicines. PROPÓSITO: Watch a video about biking in cities.
EVIDENCIA: Answer text questions. EVIDENCIA: Answer questions.
COMPETENCIA:.Lee diversos tipos de textos en inglés. COMPETENCIA: Se comunica oralmente en inglés
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo
ACTIVIDAD 5 ACTIVIDAD 6
TÍTULO: I often skate after school. TÍTULO: Describing Activities
PROPÓSITO: Practice talking about habits. PROPÓSITO: Describe different daily activities.
EVIDENCIA: Write sentences about routines. EVIDENCIA: Write sentences about activities.
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en inglés. COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en inglés
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Rúbrica INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo
ACTIVIDAD 7 ACTIVIDAD 8
TÍTULO: Reading: Unusual Commutes TÍTULO: Let`s Watch a Video: Helping Children to love Nature
PROPÓSITO: Read about unusual commutes. PROPÓSITO: Watch a video about helping children love nature.
EVIDENCIA: Answer text questions. EVIDENCIA: Answer questions.
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos en inglés. COMPETENCIA: Se comunica oralmente en inglés
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Rúbrica INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Rúbrica
VI. EVALUACIÓN:
TIPO DE EVALUACIÓN CRITERIO DE EVALUACIÓN INSTRUNENTOS DE EVIDENCIAS
EVALUACIÓN
La evaluación se realiza bajo el enfoque Capacidades: Serán criterios Instrumentos de evaluación Las evidencias serán los
formativo, donde se valora el proceso, de evaluación al término de la del proceso: productos y actuaciones
recogiendo información relevante del unidad. de los estudiantes.
desarrollo de las competencias del Lista de cotejo
estudiante para brindarle la Desempeños: Serán criterios Rúbrica Analítica
retroalimentación respectiva que le permita de evaluación durante el Escala Valorativa
avanzar hacia niveles más complejos. proceso (en cada sesión) Anecdotario
Niveles de logro Instrumento de calificación
AD: Destacado Rúbrica Holística
A: Previsto Prueba por competencias
B: En Proceso
C: En Inicio
VII. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:
● Aprendizaje basado en proyectos
● Aprendizaje basado en la gamificación
● Aprendizaje basado en problemas
● Aprendizaje basado en el trabajo colaborativo
VIII. RECURSOS Y MATERIALES:
Visuales, audiovisuales, audibles, tic., didácticos, videos y organizadores gráficos.
IX. BIBLIOGRAFÍA.
● MINEDU (2015) Cartilla para el uso de las unidades y proyectos de aprendizaje. Lima: Consorcio Corporación Gráfica Navarrete
S.A., Amauta Impresiones Comerciales S.A.C., Metrocolor S.A. en los talleres gráficos de Amauta Impresiones Comerciales
S.A.C. .
● MINEDU (2017) Programa curricular de Educación Secundaria. Aprobado por Resolución Ministerial N.° 649-2016
● Ministerio de Educación-Currículo nacional.
_______________________
___
DOCENTE
RESPONSABLE
__________________________________
COORDINADOR(A) ACADÉMICO(A)