ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO

“Gamaniel Blanco Murillo”

Educación Inicial

PRÁCTICAS DIRIGIDAS 2025 - I

DOCENTE:
 DRA. GALARZA CÁRDENAS, Tunquinaeva
ESTUDIANTE:
 CASTAÑEDA HUAMAN , Nayeli Elian
 PROYECTO DE APRENDIZAJE N° O1

TÍTULO :” MI FAMILIA Y YO CELEBRAMOS A MAMA”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 31756 "Ricardo Palma"

1.2 DOCENTE DE AULA GARAY GAVINO ,Gina Vanessa
1.3 ESTUDIANTE PRACTICANTE DEL FID CASTAÑEDA HUAMAN ,Nayeli Elian
1.4 CICLO II EDAD DE LOS NIÑOS 3 años SECCIÓN “campeones del Saber”
1.5. FECHA /TIEMPO DE DESARROLLO 05 al 16 de mayo del 2025

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la Institución Educativa Integrada N.º 31756 "Ricardo Palma" del aula “campeones del Saber”” de 03 años de edad, nos preguntamos ¿Cómo podemos expresar nuestro cariño y
gratitud a nuestras madres a través de actividades creativas, reflexivas y significativas, considerando el contexto de nuestras familias y comunidad?. Ante esta necesidad de reconocer el
amor y el trabajo de las madres y demostrar respeto, obediencia y gratitud al ser que nos dio la vida para que unidos en familia asuman los deberes, responsabilidades y roles con cariño,
reconociendo los valores, la identidad que se desarrollara en cada miembro de la familia actuando como célula fundamental la sociedad

III. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS: (se escucha la propuesta de los niños)

¿Qué vamos hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

 Planificamos el Proyecto}  Contando cuentos  Laminas
  • Con actividades de juegos en  Siluetas
 grupos que sean divertidas para  Papeles de diversos colores,
 Cartulinas, plumones, colores, etc.
 • Dibujarán, pintarán, jugarán etc.
 Pictogramas
 • Exponen sus trabajos  Canciones
  Plumones
 Títeres

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
CAPACIDADES:
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de textos que tratan temas • Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o Cuaderno de
reales o imaginarios que le son cotidianos, en acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de campo
los que predominan palabras conocidas y algunas palabras conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que
que se acompañan con ilustraciones. aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas,
Construye hipótesis o predicciones sobre la anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario, cumpleaños,
información contenida en los textos y acuerdos de convivencia) que se presentan en variados soportes.
demuestra comprensión de las ilustraciones • Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir
y de algunos símbolos escritos que de algunos indicios, como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones
transmiten información. Expresa sus gustos y o sucesos significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura
preferencias en relación a los textos leídos a que realiza (por sí mismo o a través de un adulto
partir de su propia experiencia. Utiliza • Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído (por sí mismo
algunas convenciones básicas de los textos o a través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencia.
escritos.
COMPETENCIA: “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”
CAPACIDADES:
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbal- les de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
 ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRUMENTO
S DE
EVALUACIÓN
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura • Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus Cuaderno de
diversos tipos de textos sobre temas variados experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o campo
considerando el propósito y el destinatario a local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas,
partir de su experiencia previa. Desarrolla sus miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de
ideas en torno a un tema con la intención de voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer,
transmitir ideas o emociones. Sigue la agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones
linealidad y direccionalidad de la escritura. puede salirse de este
• Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas,
rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para
hablar, escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y responde
sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido con la
intención de obtener información.
• Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos
hechos y lugares, el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones
orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le
gustaron.
• Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de
personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas
y rimas orales.
• Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes,
hechos o situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a partir
de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
CAPACIDADES:
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRUMENTO
S DE
EVALUACIÓN
Crea proyectos artísticos al experimentar y • Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo Cuaderno de
manipular libremente diversos medios y con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al campo
materiales para descubrir sus propiedades combinar un material con otro.
expresivas. Explora los elementos básicos de
los lenguajes del arte como el sonido, los • Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el
colores y el movimiento. Explora sus propias que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la
ideas imaginativas que construye a partir de pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
sus vivencias y las transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico, el dibujo, la • Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo
pintura, la construcción, la música y el que ha creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta de la
movimiento creativo. Comparte experiencia, o de su proyecto y del proyecto de otros
espontáneamente sus experiencias y
creaciones.
ÁREA: PSICOMOTRICIDAD
COMPETENCIA: “SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD”
CAPACIDADES:
 Comprende su cuerpo.
 Se expresa corporalmente
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRUMENTO
S DE
EVALUACIÓN
Se desenvuelve de manera autónoma a • Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades Expresa sus emociones y realiza Cuaderno de
través de su motricidad cuando explora y motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros posibilidades de su cuerpo movimientos en campo
descubre su lado dominante y sus y volteretas –en los que expresa sus emociones– explorando las relacionando al espacio, coordinación con
posibilidades de movimiento por propia posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie superficie y objetos. sus emociones y
iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza y los objetos; en estas acciones, muestra predominio y mayor control de sensaciones
acciones motrices básicas en las que un lado de su cuerpo. Desarrolla movimientos de
coordina movimientos para desplazarse con • Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo- coordinación en diferentes
seguridad y utiliza objetos con precisión, podal que requieren mayor precisión. Lo hace en diferentes situaciones situaciones.
orientándose y regulando sus acciones en cotidianas, de juego o de representación gráfico-plástica, ajustándose a
relación a estos, a las personas, el espacio y los límites espaciales y a las características de los objetos, materiales y/o Identifica acciones de
el tiempo. Expresa corporalmente sus herramientas que utilizan, según sus necesidades, intereses y cambios en el estado de su
sensaciones, emociones y sentimientos a posibilidades. • Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las cuerpo utilizando las partes
través del tono, gesto, posturas, ritmo y necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración y de su cuerpo.
movimiento en situaciones de juego. sudoración. Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones
cotidianas. Representa su cuerpo (o el de otro) a su manera, incorporando
más detalles de la figura humana, e incluyendo algunas características
propias (cabello corto, largo, lacio, rizado, etc.).
 ÁREA: PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD
CAPACIDADES:
• Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
Construye su identidad al tomar conciencia • Reconoce sus intereses, preferencias, características físicas y cualidades, Cuaderno de
de los aspectos que lo hacen único. Se las diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones. campo
identifica en algunas de sus características • Participa de diferentes acciones de juego o de la vida cotidiana
físicas, así como sus cualidades e intereses, asumiendo distintos roles, sin hacer distinciones de género.
gustos y preferencias. Se siente miembro de • Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e IE. Comparte
su familia y del grupo de aula al que hechos y momentos importantes de su historia familiar.
pertenece. Practica hábitos saludables • Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de manera
reconociendo que son importantes para él. autónoma, y da razón sobre las decisiones que toma. Se organiza con sus
Actúa de manera autónoma en las compañeros y realiza algunas actividades cotidianas y juegos según sus
actividades que realiza y es capaz de tomar intereses.
decisiones, desde sus posibilidades y • Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos
considerando a los demás. Expresa sus corporales e identifica las causas que las originan. Reconoce las
emociones e identifica el motivo que las emociones de los demás, y muestra su simpatía, desacuerdo o
originan. Busca y acepta la compañía de un preocupación.
adulto significativo ante situaciones que lo • Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en que lo
hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, requiere. Utiliza la palabra para expresar y explicar lo que le sucede.
triste o alegre. Reconoce los límites establecidos para su seguridad y contención.
COMPETENCIA: “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”
CAPACIDADES:
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbal- les de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRUMENTO
S DE
EVALUACIÓN
Se comunica oralmente mediante diversos • Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de Cuaderno de
tipos de textos; identifica información campo
algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno
explícita; realiza inferencias sencillas a partir
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas,
de esta información e interpreta recursos no
verbales y paraverbales de las personas de su miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos
entorno. Opina sobre lo que más/ menos le volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito:
gustó del contenido del texto. Se expresa informar, pedir, convencer o agradecer.
espontáneamente a partir de sus • Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros
conocimientos previos, con el propósito de relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le
interactuar con uno o más interlocutores interesa saber o responde a lo que le preguntan.
conocidos en una situación comunicativa. • Recupera información explícita de un texto oral. Menciona el
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo nombre de personas y personajes, sigue indicaciones orales o
general en el tema; utiliza vocabulario de uso
vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le
frecuente y una pronunciación entendible, se
apoya en gestos y lenguaje corporal. En un gustaron.
intercambio, generalmente participa y • Deduce características de personas, personajes, animales y
responde en forma pertinente a lo que le objetos en anécdotas, cuentos y rimas orales.
dicen. • Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes,
hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus
experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
CAPACIDADES:
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRUMENTO
S DE
EVALUACIÓN
Crea proyectos artísticos al experimentar y • Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus Cuaderno de
manipular libremente diversos medios y necesidades e intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus campo
materiales para descubrir sus propiedades movimientos y de los materiales con los que trabaja.
expresivas. Explora los elementos básicos de
los lenguajes del arte como el sonido, los • Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando
colores y el movimiento. Explora sus propias diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
ideas imaginativas que construye a partir de movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
sus vivencias y las transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico, el dibujo, la • Muestra y comenta de forma espontánea, a compañeros y adultos de su
pintura, la construcción, la música y el entorno, lo que ha realizado al jugar y crear proyectos a través de los
movimiento creativo. Comparte lenguajes artísticos.
espontáneamente sus experiencias y
creaciones.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES ACTITUDES o ACCIONES OBSERVABLES SE DEMUESTRA CUANDO
TRANSVERSAL

Enfoque Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
cultural. identidades culturales y relaciones de menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera
Intercultural pertenencia de los estudiantes de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

ENFOQUE DE Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos
DERECHOS derechos los derechos individuales y colectivos que Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
tenemos las personas en el ámbito privado empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
y público

VI. PROYECCION DE ACTIVIDADES:

LUNES 21 DE ABRIL MARTES 29 DE ABRIL MIERCOLES 30 DE ABRIL JUEVES 01 DE MAYO VIERNES 02 DE MAYO
ACTIVIDAD N° 1 ACTIVIDAD N° 2 ACTIVIDAD N° 3 ACTIVIDAD N° 4 ACTIVIDAD N° 5
 ¨Planificamos el Proyecto yo vivo con mi familia el mundo de los colores Lo que mas me gusta hacer en FESTEJAMOS A MAMÁ
familia

TALLER: PSICOMOTRIZ TALLER: PSICOMOTRIZ TALLER: PSICOMOTRIZ TALLER: PSICOMOTRIZ TALLER: PSICOMOTRIZ
CANTAMOS PARA MAMÁ CANTAMOS PARA MAMÁ CANTAMOS PARA MAMÁ CANTAMOS PARA MAMÁ CANTAMOS PARA MAMÁ

LUNES 28 DE ABRIL MARTES 29 DE ABRIL MIERCOLES 30 DE ABRIL JUEVES 01 DE MAYO VIERNES 02 DE MAYO

ACTIVIDAD N°6 ACTIVIDAD N° 7 ACTIVIDAD N°8 ACTIVIDAD N°9 ACTIVIDAD N°1O

¨ mi cuerpo en movimiento ¨ ¨jugando me divierto ¨ Mis formas favoritas Mis formas favoritas mi árbol genealógico con solidos
desfile deportivo campeonato árbol geneológico geométricos

TALLER: GRAFICO PLASTICO TALLER: PSICOMOTRIZ TALLER: GRAFICO PLASTICO

VII. MATERIALES Y RECURSOS:

PARA EL DOCENTE
Bibliografía.
 Currículo Nacional de la Educación Básica; Programa de Educación Inicial.; Guía de la planificación de Educación Inicial.
 Proyectos de aprendizaje
Materiales para utilizar en la Unidad la unidad.
 Figuras, tarjetas, láminas, hojas para colorear, cuento, cancionero, limpia tipo, plumones, goma siluetas de figuras, platitos, cubiertos, servilletas, vasos, jarras, tazones, alimentos
nutritivos, cajas, témperas pincel, afiches.

PARA EL ESTUDIANTE
 Hojas, crayolas, juguetes, papel lustre, papel crepe, tijeras y materiales del aula, etc.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°1

TITULO: “Planificamos nuestrO PROYECTO

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Docente de aula GARAY GAVINO , Gina Vanessa

1.1. Estudiante practicante del FID CASTAÑEDA HUAMAN , Nayeli Elian
1.2. Fecha 05 DE MAYO DEL 2025

II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA: COMUNICACIÓN
SSeE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
CAPACIDADES:
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Interactua estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma,el contenidoy contexto del texto oral.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO EVIDENCIA

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; sExpresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al interactuar con involucrar a los
identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, estudiantes en la
partir de esta información e interpreta recursos no verbales planificación del
señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su
y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo proyecto,
que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa propósito: informar, pedir, convencer o agradecer. identificando su
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con necesidad e interés
el propósito de interactuar con uno o más interlocutores • Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición oral. Formula acerca de la familia
conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan.
ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una pronunciación • Recupera información explícita de un texto oral. Menciona el nombre de personas y personajes, sigue
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.
intercambio, generalmente participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.

I. ENFOQUE TRANSVERSAL:

Respeto a la identidad cultural.

Enfoque Intercultural Reconocimiento al valor de las diversas Los docentes y estudiantes acogen con
identidades culturales y relaciones de respeto a todos, sin menospreciar ni
pertenencia de los estudiantes excluir a nadie en razón de su lengua, su
manera de hablar, su forma de vestir,
sus costumbres o sus creencias.

II. PREPARACIÓN DE MATERIALES:

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ACTIVIDAD ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTA ACTIVIDAD?

 Planificar la actividad de aprendizaje  Equipo de sonido

 Preveer los materiales que vamos a necesitar  Cartel cronológico, meteorológico, de acuerdos de convivencia, de responsabilidades, propósito
 Organizar los espacios  RECETARIO FAMILIAR
III. DESCRICIÓN DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS SECUENCIA METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS

DE LA
JORNADA
DIARIA
ACTIVIDAD RUTINAS DE INGRESO: 12 Equipo de
ES DE FUERA DEL AULA min. sonido
RUTINA • La maestra recepciona a los niños y niñas con un abrazo y un beso. HOLA HOLA Maracas,
ORACIÓN
DENTRO DEL AULA panderetas
• La maestra entona la canción de bienvenida Hola, hola, con las manos Canciones
Seño
Hola,Jesús,
SI LA ALEGRÍA te doy
hola con los pies Cartel
gracias
Hola, hola con día
Si la alegría toca a tu por este
corazón la boca Cronológico
que
Conempieza. Te vez
y te pide "déjame entrar", la boca otra Cartel
(bis) pido que estés Meteorológico
dile Sí, sí, sí! conmigo durante Cartel de
Los niños y niñas juntamente con la maestra realizan la oración del día inicia entonando una canción.
Cristo vive en mí y aquí todo el día y que me asistencia
hay lugar para ti.

Uso de los carteles

CARTEL METEREOLÓGICO:
• La maestra y los niños entonan una canción para ver cómo está el tiempo.

¿QUIÉN HA SALIDO HOY?

vamos a ver, ¿cómo está
el día hoy?, vamos a ver,
¿cómo está el día hoy? si
a salido el señor sol o la
nube lo a tapado si la
lluvia a esta aquí con su
alegre tic tic tac

• La maestra hace uso del cartel meteorológico y realiza preguntas ¿cómo está el clima el día de hoy? ¿Quién habrá salido hoy?

CARTEL CRONOLÓGICO:
• La docente, los niños y niñas con una canción identifican “El día, el mes y el año”.
Canción de la semana
Doña semana tiene 7 días
Lunes, Martes
Miércoles y Jueves
Viernes, Sábado
y Domingo al fin
que es un bailarín.
 • La maestra hace uso del cartel cronológico y realiza preguntas ¿Qué día es hoy?, ¿Qué mes? Y ¿Qué año?
AUTO CONTROL DE ASISTENCIA:
La maestra llama a cada uno de los niños para que marquen su asistencia en el cartel.

CARTEL DE ACUERDOS DE CONVIVENCIA:

La maestra les recuerda a los niños y niñas llama a cada uno de los niños para que marquen su asistencia en el cartel.
ACERCAMIENTO AL INGLES 5 Video
Se le presenta el video Semana 29 : Los días de la semana - The days of the week - 3 años - Min.
Video.
[Link]
Se le presenta el video 2 o 3 veces
Se formula las siguientes preguntas:
¿De qué trato el video? ¿Qué les pareció el video?
JUEGO PRIMER MOMENTO: 60 Cartel de
SIMBÓLICO PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN min normas
EN LA Se inicia con la asamblea. La maestra y los niños se ubican formando un círculo en un lugar
HORA DEL de
cómodo. Dialogan sobre tres aspectos. convivenc
JUEGO
ELECCIÓN DE LOS SECTORES:
LIBRE EN ia
LOS La maestra dialoga con los niños preguntando: ¿Qué les gustaría para jugar, en qué sector, con
SECTORES que materiales, desean hacerlo y con quienes les interesa compartir el juego?, ¿A que les
gustaría jugar?, ¿Con quién les gustaría jugar?
EL TIEMPO Y EL ESPACIO
• Los niños y la maestra dialogan sobre el tiempo y el espacio donde van a jugar.
• La maestra indica que diez minutos antes que termine el juego les voy avisar para que sepan
que es tiempo de ir terminando lo que están jugando.
LAS NORMAS DE CONVIVENCIA
La maestra con los niños recuerda las normas de convivencia durante el juego que se debe de
cumplir, estos son los siguientes:
✓Respetar las opiniones de los compañeros
✓Hay que compartir los materiales
✓Hay que jugar con cuidado para no golpearnos.
✓No pelear con nuestros amigos
✓Guardar los materiales para sacar otro material. Los niños y niñas organizan su juego y deciden,
cómo jugar, Qué jugar, con quién jugar acorde a sus intereses y necesidades de cada uno
teniendo en cuenta que en cada sector solo pueden estar hasta 5 niños máximo.
SEGUNDO MOMENTO Materiales
DESARROLLO DEL JUEGO
de los
Los niños y niñas, de manera autónoma, juegan en el espacio elegido durante 35 minutos
juegos en
aproximadamente y la maestra faltando 10 minutos les anticipara a los niños que ya está
los
llegando la hora de terminar el juego.
ORDEN sectores.
Los niños y niñas ordenan los materiales de los sectores donde jugaron escuchando una canción
“a guardar”
TERCER MOMENTO. Papeles
SOCIALIZACION: bond
Al finalizar el juego realizado por los niños y niñas, la maestra dialoga con ellos acerca de lo que Crayolas
jugaron para eso realiza las siguientes preguntas: ¿A qué jugaron? ¿Cómo jugaron? ¿Con Colores
quienes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué paso en el transcurso del juego? Plumones
REPRESENTACION:
La maestra reparte las hojas y crayolas para que dibujen y pinten lo que jugaron en los distintos
sectores.
METACOGNICIÒN:
La maestra pide a los niños que respondan algunas preguntas: ¿A qué jugaron? ¿Qué han
aprendido hoy?
¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿Solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo?
DESARRO INICIO MOTIVACIÓN 45 Equipo de
LLO DEL Se motiva a los niños y niñas Cantando la canción “ min sonido
PROYECT Láminas
O del cuerpo
humano
Hoja de
aplicación
SABERES PREVIOS Lápiz.
La maestra realiza las siguientes preguntas:
● ¿Qué s la familia?
● ¿pertenecemos a una familia?
● ¿Quiénes son mas alegres y mas divertidos en tu familia?
CONFLICTO COGNITIVO
La maestra realiza las siguientes preguntas a los niños y niñas.
● ¿sera importante la familia?
PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN
La maestra comunica la actividad del día de hoy: Niños y niñas el día de hoy
“vamos a planificar nuestro proyecto”
NORMAS DE CONVIVENCIA
La maestra organiza a los niños y niñas y les recuerda los acuerdos de
convivencia
• Levantar la mano para hablar
• Compartir los materiales
• Escuchar a la maestra
• Pido disculpas si me equivoco
• No coger objetos que no son tuyos
 DESARROLLO GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES.
ANTES DEL DISCURSO
- La maestra presenta una Lámina de RECETA PARA UNA FAMILIA FELIZ . les pide que observan
la Lamina y les expone el Título de la lámina. Seguidamente realiza las siguientes preguntas:

• ¿de qué creen que tratara el texto?

Quienes tienen una familia feliz?
¿les gustaria saber como tener una familia feliz?
DURANTE EL DISCURSO
 La maestra realiza las siguientes preguntas:
 ¿creen que es importante la familia?
 ¿Quienes conforman o son oarte de " La Familia"?
 ¿Cómo funciona la familia en nuestra sociedad ?
 ¿nuestra familia conoce el sacrificio y amor de mama?
 ¿Todos tenemos los mismas funciones en la familia?
 ¿ les gustaría celebrar a mamá ?
 ¿Qué más quieren saber de la familia?
DESPUES DEL DISCURSO
Después la maestra dialoga acerca DE LA FAMILIA y las labores de MAMÁ y recupera
informacion de sus necesidades e intereses para la elaboración del proyecto
CIERRE PROBLEMATIZACIÒN
Como Aprendizaje metacognición:
¿Qué hicimos el día de hoy?
¿Para qué dialogamos sobre la familia?
¿Qué te gustaría conocer más?
Desde el Aprendizaje APLIQUE
¿Dónde utilizaremos lo que hemos aprendido?
¿ ¿En qué otras actividades utilizarías lo que has aprendido?
ASEO Los niños y niñas se lavan las manos con agua y jabón de manera ordenada con ayuda de la Agua,
maestra. jabón y
papel
toalla.
REFRIGERI • La maestra junto con los niños realiza una pequeña oración para poder comer. 30 Canción de los
 O • Luego cantan la canción de los alimentos Al terminar pide a un niño (a) que reparta los min alimentos y el
tacho de
individuales a sus compañeros para que puedan degustar y disfrutar de sus refrigerios basura
Lonchera
Individuales
JUEGO AL Cuando los niños terminen de consumir su alimento, pasaran a cepillarse los dientes y luego a 15 Patio
AIRE jugar un rato de manera libre min
LIBRE

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PROFESORA DE AULA ESTUDIANTE PRACTICANTE DEL FID

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FORMADORA DE PRACTICAS E INVESTIGACIÓN