ABP: PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
ES ESCUELA 1-720 CRUCERO ARA. GENERAL BELGRANO
GRADO 5° A Y AB
DOCENTES SILVIA STYL y PATRICIA GONZALEZ
ABRIL-MAYO ( semana por medio, respetando los días asignados para cada área
PERIODO curricular)
TEMA, IDEA O PROBLEMA Diversidad de Ambientes provinciales y nacionales
TÍTULO DEL PROYECTO “Detectives ambientales”
PREGUNTA GUÍA ¿Por qué es importante cuidar a los seres vivos?
PRODUCTO FINAL Carteles para concientizar y maquetas de muestra
Se difundirá a la comunidad educativa a través de WhatsApp por medio de un
DIFUSIÓN (CUANDO Y A QUIEN SE DIFUNDIRÁ) video corto.
FUNDAMENTACIÓN:
Este proyecto está destinado a alumnos de [Link]. A través del mismo se proponen diversas actividades para que los
niños puedan reconocer las características físicas y sociales de nuestra provincia, y a nivel nacional, poniendo énfasis al hombre
como agente modificador del ambiente. Se resalta la importancia del cuidado y preservación de áreas y especies protegidas en
la provincia y territorio nacional.
Se realizará una investigación, utilizando las tics, acerca de las particularidades y adaptaciones de animales y plantas al ambiente
aéreo terrestre. Reconociendo las principales características estructurales de las plantas y en animales (vertebrados e
invertebrados)
EVALUACIÓN:
Diagnóstica inicial de capacidades y conocimientos previos constantemente.
1
Evaluación Formativa: centrada en los logros y progresos de cada alumno, que permita comprender qué, cómo y a través de qué el
estudiante aprende.
- Instrumentos: Observaciones, planillas, grillas y rúbricas.
INTEGRACIÓN DE ESPACIOS CURRICULARES
ESPACIOS CURRICULARES SABERES PRIORITARIOS INDICADORES POR CAPACIDADES
LENGUA
EN RELACIÓN CON - Producción de conversaciones sostenidas para - Expone sobre un tema de su interés,
incluyendo información relevante y detalles
PRODUCCIÓN ORAL. ajustarse al contenido y al propósito
descriptivos sobre el mismo.
- Práctica de lectura silenciosa y corriente en voz - Formula y responde preguntas directas
alta del
EN RELACIÓN CON LA LECTURA.
con diversos propósitos . texto
- Escribe un texto narrativo que
-Puesta en práctica de, normas de uso incluye.
ortográfico, signos de puntuación. Clasificación de
EN RELACIÓN CON LA Sustantivos y adjetivos.
ESCRITURA.
2
MATEMÁTICA
- Lee y escribe números en forma
MATEMÁTICA: EJE NÚMERO Y cifrada hasta seis cifras o más.
- Lectura, escritura y comparación de números
OPERACIONES - Compara y ordena números de igual
naturales o distinta cantidad de cifras.
- Uso de diferentes procedimientos
para cálculos sencillos.
SOCIEDAD, AMBIENTE Y
CIUDADANÍA.
LAS ACTIVIDADES - Reconoce diferentes intencionalidades en
HUMANAS Y LA el uso de los recursos naturales y del
ORGANIZACIÓN SOCIAL medio ambiente y logra identificarlas en
-Análisis de la dinámica natural de los territorios distintas situaciones de la vida real.
cuyano y mendocino en función de las relaciones entre
la sociedad y la naturaleza y el aprovechamiento
NATURALEZA, AMBIENTE Y
TECNOLOGÍA. de los recursos naturales,
-Reconoce la importancia de los recursos
naturales.
EN RELACIÓN CON LOS SERES
VIVOS.
- Reconocimiento del hombre como agente
modificador del ambiente,
comprendiendo la importancia del cuidado
3
ESC.1-720 Crucero ARA. Gral “DETECTIVES AMBIENTALES” DOCENTE PATRICIA
Belgrano GRADO: 5TO. A y B GONZALES
--
ORGANIZACIÓN DEL PROYECTO:
SECUENCIA DIDÁCTICA
ÁREA DE LENGUA
TAREA N°1 FECHA:___________ NOMBRE_________________
LEYENDA: LA YERBA MATE
“Cuenta la leyenda que, desde hace mucho tiempo, la Luna Yasí, como la llamaban los guaraníes, alumbra
de noche el cielo misionero. Yací no conocía la tierra, veía el mundo desde arriba porque no se animaba a
bajar a descubrirla, aunque era muy curiosa y ansiaba ver por sí misma las maravillas de las que le
hablaba su amiga Araí, la nube. Un día, venció su temor y bajó a la tierra acompañada de la nube, y
convertidas en niñas de blanca piel y cabellera, se pusieron a recorrer y descubrir las maravillas de la
selva.
Era mediodía y los colores, los olores y los ruidos de la gran selva no dejaron que escucharan los pasos
sigilosos de un yaguareté que se acercaba agazapado para atacarlas. En ese mismo instante, antes de que
pudiera lastimar a Yasí y Araí, una flecha disparada por un viejo cazador guaraní que venía siguiendo al
tigre se clavó en el costado del animal y salvó a las dos niñas que estaban arrinconadas, muy asustadas.
Ellas no pudieron agradecer al anciano ya que volvieron lo más rápido posible al cielo, temblando de
miedo por lo que había sucedido.
Esa noche, acostado en su hamaca, sin saber que había salvado a la tierra de quedarse sin Luna que
alumbrara en la oscuridad, el viejo tuvo una extraordinaria visión: la Luna, en todo su esplendor, desde el
cielo le decía: Yo soy Yací, la niña que hoy salvaste del yaguareté y quiero darte las gracias ya que fuiste
muy valiente. Por eso quiero darte un regalo y un secreto. Mañana, cuando despiertes, vas a encontrar
frente a tu casa una planta nueva llamada caá; con sus hojas tostadas y molidas se prepara una infusión
que acerca los corazones y ahuyenta la soledad. Es mi regalo para vos, tus hijos y los hijos de tus hijos.
Al día siguiente, el viejo descubrió frente a su casa, una
planta de hojas brillantes y ovaladas que crecía de la
tierra. El cazador siguió las instrucciones de la Luna: no
se olvidó de tostar las hojas y, una vez molidas, las
colocó dentro de una calabacita hueca, vertió agua,
probó de una caña fina y luego convidó a todos los
miembros de su tribu ¡Había nacido el mate!
Luego de la lectura, para favorecer la construcción y desarrollo del lenguaje es importante
dialogar sobre
la misma, ejemplo: ¿Qué personaje de la leyenda te gustó más? ¿Por qué? ¿ ¿Qué hizo la luna para
agradécele al
viejo cazador? ¿Les parece bien lo que hizo, ¿Por qué?
4
DESARROLLO…
Luego de la lectura y diálogo sobre lo leído, vemos un video sobre la Leyenda de la
Yerba Mate
[Link]
¿Cómo se sintieron cuando comenzó la cuarentena?¿Aprendieron cosas nuevas?
¿Qué medidas adoptaron en sus casas?¿Les parece que algo cambió?
TENER EN CUENTA:
Numerar las hojas que vamos usando.
Colocar en el margen el grado y el nombre.
Actividades trabajar en la carpeta o cuaderno
ACENTUACIÓN
En todas las palabras hay una sílaba que se pronuncia con mayor intensidad llamadas TÓNICAS. Puede
tener tilde o no.
Las palabras se pueden clasificar en AGUDAS, GRAVES o ESDRÚJULAS.
PARA RECORDAR PALABRAS AGUDAS: Son agudas las palabras en las que la sílaba tónica es la
última. Terminan en N, S o VOCAL, llevan tilde. Ej: Canción – Revés – Mamá. Las que no terminan
en N, S o vocal, no llevan tilde. Ej: Sabor – Edad – Arroz.
PALABRAS GRAVES: Las palabras graves, en las cuales la sílaba que se pronuncia con mayor
intensidad, es la PENÚLTIMA. Cuando la palabra termina en una consonante, lleva tilde. EJ:
Difícil – Árbol – López. No llevan tilde cuando terminan en N, S o Vocal. Ej: animales – Roma -
Cantan
PALABRAS ESDRÚJULAS: La sílaba que se pronuncia con mayor intensidad es la
ANTEPENÚLTIMA y siempre llevan TILDE. EJ: Sinónimo – Lámparas – Sólido.
* Jugamos con las palabras. + Colorear la palabra con la escritura correcta.
conocia yaguarete hojas
visión corazones crecía
venció infusión colocó
arrinconádas híjos convido
anciano viéjo máte
5
ESC.1-720 Crucero ARA. Gral “DETECTIVES AMBIENTALES” DOCENTE PATRICIA GONZALEZ
Belgrano GRADO: 5TO. A y B
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Una es una narración tradicional que, generalmente,
de personajes o situaciones históricamente verídicas, que se entretejen
con elementos de ficción; y se diferencian de las narraciones históricas
por esta construcción que entrama realidad e irrealidad.
Y son transmitidas de generación en generación.
CIERRE…
Investiga y escribe alguna leyenda de la provincia para compartir en clases.
TAREA N° 2
Inicio…
Indagación de saberes previos: ¿las leyendas son narraciones verdaderas o falsas?
¿Piensan que la leyenda sobre la yerba mate es verdadera? ¿por qué?¿nuestra
provincia tiene leyendas?¿cuáles?
DESARROLLO…
Un poco más de acentuación de palabras.
1) Completa el siguiente cuadro con palabras extraídas del texto.
AGUDAS GRAVES ESDRÚJULAS
2) Ordenar la secuencia, teniendo en cuenta el orden de los hechos.
- Al día siguiente, el viejo descubrió frente a su casa, una planta de hojas brillantes y
ovaladas que crecía de la tierra.
- Cuenta la leyenda que, desde hace mucho tiempo, la Luna Yasí, como la llamaban los
guaraníes, alumbra de noche el cielo misionero.
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- El cazador siguió las instrucciones de la Luna: no se olvidó de tostar las hojas y, una vez
molidas, las colocó dentro de una calabacita hueca, vertió agua, probó de una caña fina y
luego convidó a todos los miembros de su tribu ¡Había nacido el mate!
- Era mediodía y los colores, los olores y los ruidos de la gran selva no dejaron que
escucharan los pasos sigilosos de un yaguareté que se acercaba agazapado para atacarlas.
¿QUÉ ES UNA NARRACIÓN?
Observamos la siguiente imagen.
Respondemos
a) ¿Quién o quiénes son los personajes principales de la leyenda Yerba mate?
b) ¿En qué espacio y tiempo sucedieron los hechos?
c) Escribe el argumento con tus palabras, teniendo en cuenta sus tres partes.
CIERRE…
Puesta en común de las actividades realizadas.
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ESC.1-720 Crucero ARA. Gral “Detectives Ambientales” DOCENTE SILVIA STYL
Belgrano GRADO: 5TO. A y B
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ABP- PROYECTO INTEGRADOR
DOCENTE: SILVIA STYL
GRADO: 5°A y B
TAREA N°3 ÁREA DE MATEMÁTICAS
NÚMEROS DEL PAÍS
La tabla muestra la superficie que ocupan algunas provincias argentinas.
Superficie en km2
Chaco 99.633
Jujuy 52.219
Misiones 29.801
San Luis 76.748
La Rioja 89.680
Formosa 72.066
Neuquén 94.078
Escribí cómo se lee la superficie que
ocupan:
a)Chaco:………………………………………………………………………………………………….
b)La Rioja: …………………………………………………………………………………………….…
c)Neuquén:………………………………………………………………………………………………
Respondé:
¿Qué provincia ocupa más superficie que Jujuy pero menos que San Luis?
A DESARMAR NÚMEROS
Escribí como en el ejemplo los nombres de estos números y descomponelos:
Quince mil
15.000 = 10.000 + 5.000
…………………………………………………..
31.547 = 30.000 + …………………….
…………………………………….
68.149 = ………………………
…………………………………………………………………..
73.200 = ……………………………..
8
…………………………………………………………………..
80.399 = ………………………
…………………………………………………………………..
97.605 = ……………………………..
CIERRE…
Jugamos… ARMANDO NÚMEROS
• Seguí las flechas, armá y escribí los números que se forman.
• Luego uní los que quedan como quieras y armá el número escribiéndolo donde
llegues.
10.000
1.000 2.000 3.000 4.000 5.000 6.000 7.000 8.000 9.000
100 200 300 400 500 600 700 800 900
10 20 30 40 50 60 70 80 90
1 2 3 4 5 6 7 8 9
ESC.1-720 Crucero ARA. “Detectives Ambientales” DOCENTE: SILVIA STYL
GRADO: 5TO. A y B
TAREA N° 4
Continuamos conociendo nuestro sistema de numeración
CIFRAS QUE CAMBIAN
Completá la tabla:
Número Mil más Mil menos Cien más Cien menos
10.150
9
30.900
79.925
PARA PENSAR…
2) En un control se anotaron la cantidad de cajas que se enviaron para estos destinos:
A BARILOCHE A MAR DEL PLATA A CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES
21.900 cajas 20.700 cajas 22.400 cajas
a)¿Cuál de estos números se aproxima más a 22.000?
........................................................................................
b)¿Qué número está entre 22.000 y 27.200?
........................................................................................
c)¿Qué número es el más cercano a 21.000?
........................................................................................
3)
En la ciudad donde vivo yo
hay 211.750 habitantes.
a) Escribí, en letras, el número que indica la cantidad de personas que viven
en la ciudad donde vive Ana.
b) ¿Esa cantidad está más cerca del 300.000 o del 200.000?¿Porque?
10
2) Completá estos cheques.
4 de abril de 2021
Banco de la Ciudad
a)
Páguese a Gladis Cubo $209.300
La cantidad de pesos ……………………………………………………………
………..............……………………………………………………………………
firma
b) Banco de la Ciudad 3 de mayo de 2021
Páguese a María Cuadrado $1.000.100
la cantidad de pesos ……………………………………………………………
………..............……………………………………………………………………
firma
18 de mayo de
c) Banco De la Ciudad 2021
Páguese a Pedro Cruz $................
la cantidad de pesos setecientos cinco mil
veinte
firma
CIERRE…
Inventar 3 situaciones problemáticas donde calcules una SUMA o adición,
RESTA o sustracción y MULTIPLICACIÓN.
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ESC.1-720 Crucero ARA. “Detectives Ambientales” DOCENTE: PATRICIA
GONZALEZ
GRADO: 5TO. A y B
ABP- PROYECTO INTEGRADOR
DOCENTE: SILVIA STYL
GRADO: 5°A y B
TAREA N°5 ÁREA DE SOCIEDAD, AMBIENTE Y CIUDADANÍA
INICIO…
Indagación de saberes previos: ¿en qué lugar nació la leyenda de la Yerba Mate? ¿En nuestro
país también se toma mate? ¿Dónde supones que se cultiva la yerba que consumimos? ¿En
casa quienes toman mates? ¿En época de pandemia se puede compartir un mate? ¿Porque?
DESARROLLO…
1) En un mapa de la República Argentina marcar el lugar donde nació la leyenda estudiada.
2) Marca y pinta con diferentes colores los países limítrofes, también colocarles el nombre.
3) Marca y pinta con diferentes colores las provincias que limitan con tú provincia.
4) Lee el siguiente texto
Relieves de Argentina
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En la Argentina se encuentran: montañas y mesetas de diferentes alturas, valles y llanuras, entre
otras formas. Más allá de esa diversidad, se pueden reconocer grandes áreas en las que predomina
alguna de esas formas del relieve: en el oeste del país prevalecen los relieves montañosos, mientras que
en el centro y el este predominan las llanuras, y en el sur, las mesetas. La zona montañosa se
destaca por la presencia, de norte a sur, de la Cordillera de los Andes. Al este de ella se encuentran
otros encadenamientos de menor altura, con una orientación general paralela a los Andes: las Sierras
Subandinas, la Precordillera de La Rioja, San Juan y Mendoza, las Sierras Pampeanas. En el norte del
país, el área de montañas es más extensa y alta, mientras que hacia el sur se estrecha y pierde altura,
hasta sumergirse en el océano Atlántico y reaparecer en la península Antártica.
La zona de llanuras ocupa una vasta superficie, se extiende desde el norte del país hasta el sur de la
provincia de Buenos Aires, su altura disminuye suavemente desde el noroeste hacia el sudeste. La
principal zona de mesetas se extiende desde el sur del río Colorado hasta el norte de la isla de Tierra
del Fuego. Son las mesetas patagónicas, que descienden en forma escalonada desde la Cordillera de los
Andes hacia el mar y se prolongan por debajo de éste, conformando una extensa plataforma
continental; estas mesetas en un sector emergen y forman las islas Malvinas. El territorio argentino
presenta, a lo largo de su extensa superficie, diferentes relieves, con un predominio de formas elevadas
al oeste y bajas al este y el sur
Analizada la información anterior (texto y mapa) responda:
1) ¿Cuáles son las formas de relieve que predominan en Argentina?
2) Describa las características de la zona montañosa
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3) Elabore un cuadro con las tres grandes formas de relieve
MONTAÑAS MESETAS LLANURAS
CONCEPTO
ZONA QUE ABARCA
CRACTERÍSTICAS
3) Realice un esquema o mapa conceptual con los relieves “emergidos o continentales” y
los relieves “sumergidos o submarinos”
4) El relieve es resultado de ¿Qué procesos? Explique cada uno de ellos
5) Analice el mapa: a. La provincia de la Pampa ¿qué formas de relieve posee?
b. Entre Ríos, Corrientes y Misiones ¿qué característica en común poseen?
c. Santa Cruz ¿qué formas de relieve presenta?
d. La provincia de San Juan y la provincia de Buenos Aires ¿poseen la misma forma de
relieve? Si o no ¿Por qué?
7) ¿En qué forma de relieve se concentra la mayor población? ¿Y por qué?
CIERRE…
Armar entre todos un afiche un esquema con los principales relieves.
TAREA N°6
RELIEVE DE MENDOZA
Inicio…
Indagación de saberes previos: Observando el mapa del relieve argentino ¿Con que color se
identifica la llanura?¿porque? ¿Por qué se destaca la zona montañosa?¿ dónde se ubica según
puntos cardinales?¿Cómo está formada la plataforma continental?
DESARROLLO…
1) Leer la siguiente información:
GEOGRAFÍA DE MENDOZA: “Huellas de nuestra identidad”
Las formas del relieve que aparecen hoy son el resultado de un continuo
accionar de distintos procesos. De esta manera, en muchos casos, a la formación
de las rocas, sigue su levantamiento o hundimiento y su posterior erosión. Pero
este proceso no es lineal, sino que las rocas que emergen en superficie, son
continuamente transformadas, los relieves son sobreelevados o hundidos y el
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proceso de erosión, que busca permanentemente equilibrar el relieve, vuelve a
desgastarlo. Si bien la tierra que habitamos presenta una forma definida y
estable, su superficie es como una arcilla moldeada por una acción continua de
agentes internos y externos que modifican su forma de modo permanente. Entre
los agentes internos, la tectónica y el vulcanismo, actúan sin descanso, aún
cuando la percepción del hombre, habituada al corto plazo, sólo identifica estos
fenómenos en presencia de fuertes terremotos o erupciones volcánicas.
2) Buscar en el diccionario las siguientes palabras:
EROSIÓN:
EMERGEN:
DESGASTAR:
TECNONICA:
VULCANISMO:
3) Observamos con atención el mapa del relieve mendocino.
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ESC.1-720 CRUCERO ARA. “DETECTIVES AMBIENTALES” DOCENTE PATRICIA GONZALEZ.
GRAL. BELGRANO. GRADO: 5TO. A y B
--
RESPONDER
A) Nombra los cerros que están identificados en el mapa.
B) Dibuja y pinta la escala cromática.
C) ¿Qué señalan los números que aparecen en la escala cromática?
CIERRE…
Investigar cual es la función de las escalas cromáticas en la cartografía y escalas numéricas.
Escala numérica
La escala numérica se vale de una fracción para mostrar la proporción que
existe entre la distancia entre dos sitios identificados en un mapa y su
correspondiente separación en el terreno. El numerador indica el valor del plano
y el denominador el valor de la realidad.
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ESC.1-720 CRUCERO ARA. “DETECTIVES AMBIENTALES” DOCENTE SILVIA STYL
GRAL. BELGRANO. GRADO: 5TO. A y B
ABP- PROYECTO INTEGRADOR
TAREA N°7 ÁREA DE NATURALEZA, AMBIENTE Y CIUDADANÍA
AMBIENTES DE LA ARGENTINA
Inicio…
Indagación de saberes previos: ¿Qué características tiene el reino vegetal? Realizar un
esquema de la planta para identificar de manera oral las partes.
Desarrollo…
Sabemos que el reino vegetal necesita de agua, un buen suelo y clima, factores que
intervienen de manera importante.
1) Observa las diferentes imágenes ¿Qué tipo de vegetación se observa?
2)Lee con atención el siguiente trabajo y realiza las actividades sugeridas.
ABP- PROYECTO INTEGRADOR DOCENTE: SILVIA STYL
GRADO: 5°A y B
17
CIERRE…
Puesta en común y autocorrección.
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ESC.1-720 CRUCERO ARA. “DETECTIVES AMBIENTALES” DOCENTE SILVIA STYL
GRAL. BELGRANO. GRADO: 5TO. A y B
ABP- PROYECTO INTEGRADOR
Leer y realizar las actividades
CIERRE…
Puesta en común y autocorrección.
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ESC.1-720 CRUCERO ARA. “DETECTIVES AMBIENTALES” DOCENTE SILVIA STYL
GRAL. BELGRANO. GRADO: 5TO. A y B
TAREA N°9
“YERBA MATE EN MISIONES”
Leer y resolver las actividades sugeridas por el texto.
CIERRE…
Puesta en común y autocorrección.
ESC.1-720 CRUCERO ARA. “DETECTIVES AMBIENTALES” DOCENTE: PATRICIA GONZALEZ
GRAL. BELGRANO. GRADO: 5TO. A y B
ÁREA DE LENGUA
20
CUENTO DE TERROR
-Antes de la lectura del cuento: ¿han visto películas de terror? ¿Cuáles? ¿Qué personajes les
causa mucho miedo de éste género? ¿Porque?¿ alguna vez pasaste alguna situación en tu casa
o en otro lugar que te haya causado miedo?
DESARROLLO…
Lectura modélica por parte de la docente.
La mano huesuda
Una niña de siete años se había quedado con su abuela en su pequeño piso porque sus padres se
habían ido al cine. Todo fue normal, cenaron y se rieron un rato charlando juntas. A las diez de la
noche, la abuela se puso a hacer labores de costura, y la niña se puso a ver la tele, pero de repente a la
abuela le entró una sed increíble, y le dijo a su nieta si le podía traer un vaso de agua.
-Está oscuro -dijo la niña.
-No temas, sigue el pasillo, que justo al lado de la puerta del baño hay un interruptor.
La niña se decidió, y al entrar al pasillo no veía nada porque estaba muy oscuro, por lo que se arrimó
a una pared y fue palpando y tanteando a ciegas en busca de un interruptor. Al seguir andando y
llegar al marco de la puerta del baño, se paró y siguió tanteando, y de repente notó como una mano
huesuda intentaba arrastrarla a la oscuridad del baño. La niña logró apartarse y fue llorando a su
abuela. Desde entonces, la niña está en tratamiento psicológico. ¿Qué pasó, si solo estaban ellas dos
en la casa y la abuela estaba en el salón cosiendo?
21
Después de la lectura: ¿en la casa de quien estaba la niña? ¿Qué le pidió su abuela? ¿Qué le
sucedió en ese pasillo? ¿Cómo finalizó el cuento?
DESARROLLO…
INICIO
22
Actividades
Se presentan a los alumnos diferentes imágenes del departamento.
1-Responde:
23
ESC.1-636 DR. LEOPOLDO SUAREZ “#SOY AGUA” DOCENTE GONZALEZ MICAELA.
MARZO 2.021 GRADO: 5TO. C.
--
a) ¿Conoces los lugares de las imágenes? ¿Cuáles?
b) ¿Has visitado algunos?
c) ¿Sabes dónde se encuentran?
DESARROLLO
2-Lee atentamente.
24
ESC.1-720 Crucero ARA. Gral. “#SOY AGUA” DOCENTE PATRICIA GONZALEZ
Belgrano GRADO: 5TO. C.
--
3-Responde:
¿ Te resulta conocida esta canción? ¿A dónde la has escuchado?
¿ Qué se nombre en su letra?
¿Se nombra tu departamento? ¿Cuál es?
¿ A qué se refiere cuando dice: “Un rumor de acequias va arrullando a la ciudad”
4-Escribe 3 sustantivos comunes y 3 sustantivos propios que aparezcan en la canción.
Sustantivos propios Sustantivos comunes
RECUERDA
10
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ESC.1-636 DR. LEOPOLDO SUAREZ “#SOY AGUA” DOCENTE GONZALEZ MICAELA.
MARZO 2.021 GRADO: 5TO. C.
--
4-Marca en la canción los departamentos de Mendoza que se nombran.
CIERRE
5-Arma el rompecabezas con los departamentos de Mendoza.
TAREAN° 4
INICIO
Recorremos la ciudad! Observamos el esquema de la calle Campos
11
26
ESC.1-636 DR. LEOPOLDO SUAREZ “#SOY AGUA” DOCENTE GONZALEZ MICAELA.
MARZO 2.021 GRADO: 5TO. C.
--
DESARROLLO
12
27
ESC.1-636 DR. LEOPOLDO SUAREZ “#SOY AGUA” DOCENTE GONZALEZ MICAELA.
MARZO 2.021 GRADO: 5TO. C.
--
CIERRE
13
28
ESC.1-636 DR. LEOPOLDO SUAREZ “#SOY AGUA” DOCENTE GONZALEZ MICAELA.
MARZO 2.021 GRADO: 5TO. C.
--
TAREA N°5
INICIO
Actividades.
1- Escuchamos la canción de María Elena Walsh “ El Reino del Revés”
14
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ESC.1-636 DR. LEOPOLDO SUAREZ “#SOY AGUA” DOCENTE GONZALEZ MICAELA.
MARZO 2.021 GRADO: 5TO. C.
--
Responde:
¿Por qué se llama la canción “El Reino del Revés”?
¿Qué animales se nombran en el la canción?
Escribe 3 ejemplos de casa que solo pasan en el Reino del Revés.
DESARROLLO
2- Lee la canción
La canción es una poesía ¿Por qué?
3-¿Cuál de los siguientes es el reino del
revés? ¿Cómo te diste cuenta?
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ESC.1-636 DR. LEOPOLDO SUAREZ “#SOY AGUA” DOCENTE GONZALEZ
MICAELA.
MARZO 2.021 GRADO: 5TO. C.
--
4-Marca las estrofas en la poesía las estrofas y versos.
¿Cuántas estrofas y cuántos versos hay ?
5- Remarca 5 sustantivos comunes y escríbelos.
Recuerda:
Hay características que hacen que podamos diferenciar
la poesía de otras obras literarias, por ejemplo ; la
forma en la que está escrita en la hoja, está escrito en
verso, y los versos forman estrofas que se separan con
un espacio.
Cierre
Los niños van a producir una canción que luego se pegará en un afiche quedando un
reistro en el aula.
6- Produce tu propio “Reino”
16
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ESC.1-636 DR. LEOPOLDO SUAREZ “#SOY AGUA” DOCENTE GONZALEZ
MICAELA.
MARZO 2.021 GRADO: 5TO. C.
--
TAREA N° 6
Para poder ver el video anterior necesitamos tecnología.
¿Qué artículos necesitamos?
¿Sabes cuánto dinero cuestan?
Observamos
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ESC.1-636 DR. LEOPOLDO SUAREZ “#SOY AGUA” DOCENTE GONZALEZ
MICAELA.
MARZO 2.021 GRADO: 5TO. C.
--
DESARROLLO
CIERRE
18
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ESC.1-636 DR. LEOPOLDO SUAREZ “#SOY AGUA” DOCENTE GONZALEZ
MICAELA.
MARZO 2.021 GRADO: 5TO. C.
--
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ESC.1-636 DR. LEOPOLDO SUAREZ “#SOY AGUA” DOCENTE GONZALEZ
MICAELA.
MARZO 2.021 GRADO: 5TO. C.
--
TAREA N° 7
INICIO
1-Recuperamos saberes previos
¿Dé que trataba la canción que escuchamos en la clase anterior?
¿Nosotros vivimos en un reino? ¿Tenemos un rey?
¿Cómo se llama el país donde vivimos? ¿Quién es el presidente?
¿Y la provincia?, ¿Recuerdas el nombre de nuestro departamento? ¿Quiénes
son las autoridades?
DESARROLLO
2- Observa los siguientes mapas y colorea en el mapa de Argentina nuestra
provincia , y en el de Mendoza nuestro departamento.
3- Observa las siguientes imágenes:
• ¿Cuáles son de Mendoza? ¿Cómo te diste cuenta?
• ¿Cómo es nuestra provincia, qué tipo de paisaje ves?
20
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ESC.1-636 DR. LEOPOLDO SUAREZ “#SOY AGUA” DOCENTE GONZALEZ
MICAELA.
MARZO 2.021 GRADO: 5TO. C.
--
¿Cómo es su suelo? ¿Qué forma de relieve predomina en las imágenes de
Mendoza?
CIERRE
4-Hacemos en forma grupal un afiche con las imágenes de Mendoza y
escribimos sus características
TAREA N° 8
INICIO
Imagina que puedes elegir uno de esos paisajes para conocer, pasar el dia y
yomarte un rico helado.
Veamos sus precios
DESARROLLO
21
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ESC.1-636 DR. LEOPOLDO SUAREZ “#SOY AGUA” DOCENTE GONZALEZ
MICAELA.
MARZO 2.021 GRADO: 5TO. C.
--
CIERRE
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ESC.1-636 DR. LEOPOLDO SUAREZ “#SOY AGUA” DOCENTE GONZALEZ
MICAELA.
MARZO 2.021 GRADO: 5TO. C.
--
TAREA N° 9
23
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ESC.1-636 DR. LEOPOLDO SUAREZ “#SOY AGUA” DOCENTE GONZALEZ
MICAELA.
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Se integran las áreas trabando Flora y Fauna autóctona, reservas naturales, áreas
protegidas y relieve de Mendoza, comprensión lectora, sustantivos propios y
comunes.
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Motivación y recuperación de saberes previos
Actividades
1- Observamos los siguientes videos sobre el relieve de Mendoza.
• ¿Qué aspecto físico predomina en nuestra provincia?
• ¿Qué características tiene el suelo?
• ¿Qué especies de flora y fauna autóctona observaste?
• ¿Qué es un volcán?
2- Dibuja una silueta con los relieves que observaste .Montaña, meseta, llanura,
valle, volcán.
3- Marca en el mapa de Mendoza los principales tipos de relieve.
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CIERRE
4- Completa el cuadro.
TAREA N° 10
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Contenidos: La poesía (Característica, rima). Familia de palabras. Ciclo del agua.
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Actividades
1- Escuchamos diversos sonidos del agua
¿Pudiste diferenciar los sonidos? ¿Qué sonidos escuchaste?
DESARROLLO
2- Lee la poesía y marca las estrofas.
¿Por cuántos versos está formada cada estrofa?
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¿Cuántos versos hay?
3- Marca las rimas en la poesía ¿Qué tipo de rima es?
Recuerda:
La rima es la repetición de sonidos al final de cada verso. La rima puede ser asonante, cuando son
iguales las vocales, o consonante, cuando coinciden vocales y consonante por ejemplo; había /salía
(asonante)-valija/hija (consonante)
4- Completa la familia de palabras de:
*________. *________.
*________.
*gota *_ _______, agu *________. montaña
a
*________.
*________. *________. *________.
Recuerda:
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5-Une con flechas con las rimas que correspondan.
Siempre en las mañanas, Y no hay que desperdiciarla.
El agua al cielo sube,
Nos vamos a la montaña.
Y se transforma en una
Al agua debemos cuidarla,
nube.
TAREA N° 11
Contenidos: Hidrografía de Mendoza. Comprensión de
texto.
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Actividades.
1- Observa el video El agua es vida realizado por el Departamento Gral. De Irrigación.
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Responde:
¿Qué ríos Mendocinos se nombran?
¿Por qué debemos cuidar el agua en la provincia?
¿qué es un Oasis?¿Qué es una cuenca?
¿Cómo hacían los pueblos originarios para distribuir y aprovechar el agua?
DESARROLLO
2-Investigamos en el Aqualibro y realizamos un esquema.
El recorrido del agua en Mendoza y los usos que se le da.
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3- Realizamos un afiches con el recorrido del agua en Mendoza.
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TAREA N° 12
INICIO
Imagina que debes construir una represa. Veamos cuantos ladrillos necesitamos
en cada pared
DESARROLLO
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Para trabajar el agua
TAREA N° 13
INICIO:
Se observan nuevamente las imágenes de clase de sociedad, ambiente y ciudadanía. Conversamos y resolvemos
las siguientes preguntas de forma oral:
¿Por qué pensás que es tan importante el agua para nuestra provincia? ¿Por qué hay escasez de agua?
DESARROLLO
❖ Leo el siguiente texto
¿Por qué debemos cuidar el agua?
El agua es el componente básico para la vida. De ella depende la supervivencia de casi todos los seres vivos
que habitamos este planeta. Sin agua no habría vida.
En nuestra vida diaria utilizamos el agua en nuestra alimentación, la higiene y aseo personal. Así mismo en el
mantenimiento de parques y jardines, de los pueblos y ciudades. También en la agricultura, en las fábricas y en la
construcción. Así mismo aprovechamos el agua para producir energía eléctrica. En algunos lugares se aprovecha la
fuerza de la corriente de agua de los ríos para mover máquinas (molinos de agua, aserraderos, por ello es factor
determinante en el desarrollo de una sociedad.
Sin embargo, el mal uso de este recurso, ha hecho que el planeta en general esté padeciendo una crisis y
escasez de agua que cada día se agrava más en todo el mundo. La contaminación de ríos, la superpoblación, el
uso irresponsable en la agricultura y en la industria, ha ocasionado el calentamiento global y el cambio climático
en todo el planeta, de tal manera que en varios países la lluvia ha dejado de caer poniendo en peligro el
abastecimiento de agua.
Según la Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO), a partir de 1950 se
ha triplicado el consumo del agua en todo el mundo, siendo el sector industrial el que utiliza la mayor cantidad
de agua.
Si bien es cierto que la industria consume el agua en abundancia, también una gran mayoría de hogares
domésticos desperdician este líquido elemento, sin tener en cuenta que en los países más pobres del mundo, miles
y miles de personas, entre ellos niños y ancianos que sufren de sed y padecen muchas enfermedades (diarrea,
cólera, etc.) por la falta de agua.
Es importante y urgente que no solo las autoridades tomen actitudes y medidas para frenar y revertir este
problema, sino también que cada uno de nosotros, desde el lugar en donde nos encontremos, cuidemos y
usemos de manera responsable este recurso cada vez más escaso.
Luego de la lectura respondemos de manera oral las siguientes preguntas para trabajar la comprensión del texto.
¿Cómo utilizamos el agua diariamente? ¿Qué impacto tiene la contaminación sobre el agua? ¿Cómo impacta en los
seres vivos? ¿Qué enfermedades son provocadas por la falta de agua? ¿El aga es un recurso renovable o no
renovable?
En la carpeta:
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Completa las siguientes frases:
El agua se utiliza diariamente para…..
No debemos contaminar el agua porque…
Observo las siguientes imágenes y clasifico en:
★ Uso responsable del agua.
★ Uso abusivo del agua.
CIERRE
★ En un afiche en familia realizar un afiche concientizador sobre el uso
responsable del agua.
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