I.

DATOS INFORMATIVOS:
Institución educativa : PEDRO PABLO ATUSPARIA
Director : Meyhuey Caque Jose Abelardo
Fecha : 12/05/2025
Docente : MICHEL CAPILLO DOMINGUEZ
Grado : 2° “ B ””

TÍTULO DE LA SESIÓN “Juntamos cantidades hasta 30”

II. .PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

ÁREA: MATEMÁTICA
CRITERIO DE EVIDENCIAS INST. DE
COMP. CAPACIDADES DESEMPEÑO EVALUACION DE EVALUACI
APRENDIZAJE ÓN
Traduce cantidades  Establece relaciones  Representa
a expresiones entre datos y situaciones Explica con
acciones de referidas a JUNTAR ejemplos
numéricas.
agregar, quitar,
Comunica la
juntar y separar
cantidades, y las cantidades usando acción de
su comprensión transforma material juntar dos Lista
sobre los números en concreto, para hallar cantidades, de
expresiones el TOTAL. para hallar cotej
y las operaciones.
numéricas (modelo)  Representa la el total o.
Resuelve problemas de cantidad.

Usa estrategias y de adición o

procedimientos de acción de JUNTAR
sustracción con material
estimación y realizando la
concreto,
cálculo. con números descomposición de
gráfica
naturales hasta 30. las cantidades.. y
 Argumenta
afirmaciones sobre Explica el proceso descomponie
 Emplea n do
las relaciones que realiza
estrategias y en
numéricas y
procedimientos sumandos.
las operaciones.
como contar de para
10 en 10. resolver la situación.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque orientación al bien Se promueve la solidaridad y las relaciones recíprocas,
común afectivas y respetuosas para el bienestar de todos
VALOR: solidaridad los miembros de la familia.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ANTES DE LA SESIÓN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTA
SESIÓN? SESIÓN?
 Buscar los materiales necesarios  Problema en grande
(base diez, tablero de valor  Tablero de valor posicional.
posicional).  Base diez, tapitas o semillas.
 Cuaderno de trabajo de matemática  Ligas o pita
pág. 37 y 38  Plumones, papelotes, colores.
 Preparar fichas de trabajo.  Fichas de trabajo.
TIEMPO: Aproximadamente (03) horas pedagógicas.
 IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMEN
TOS SECUENCIA DIDÁCTICA
  Se saluda muy amablemente a los estudiantes a través de una canción/dinámica y una oración
al Señor en agradecimiento a sus bendiciones.
 Se recoge los saberes previos a través del siguiente juego: “JUNTOS O SEPARADOS”
 Se pide que salgan al patio y que se les da varias consignas y ellos deberán juntarse o separarse. Por
ejemplo: Se juntan las niñas con los niños, se separan las niñas de zapatillas blancas… etc
INICIO

 Se formula preguntas, por ejemplo: ¿Cuántos integrantes tenían en su equipo?,¿Qué acción realizaron
primero JUNTAR O SEPARAR? ¿La cantidad aumentará o disminuirá? ¿Cómo podemos saber? ,etc.
 Se comunica el área y la actividad que se va trabajar.
 Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: “Juntar cantidades descomponiendo, para hallar
la cantidad total”
 Se da a conocer los criterios de evaluación.
 Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
 Presenta a los estudiantes el siguiente problema:
 Se facilita que los niños y niñas comprendan el problema,
a partir de las siguientes preguntas: ¿De quién nos
habla en el problema?, ¿Qué prepara la señora
Patricia? ¿Cuántos quequitos de sabor vainilla
preparó? ¿Cuántos quequitos de sabor chocolate
preparó? ¿Qué nos pide averiguar el problema?
¿En qué parte del problema está?
 Se pide que encierren los datos más importantes
según las preguntas realizadas.
 Pide que te expliquen el problema con sus propias palabras.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
 Se guía en la búsqueda y ejecución de
estrategias, a través de las siguientes
preguntas: ¿Qué podemos hacer para
resolver el problema?
¿JUNTAR O SEPARAR? ¿Por qué? 10 4 14
DESARROLLO

 Escúchalos con mucha

atención, mirándolos con
afecto y brinda un momento
para que los estudiantes 10 5 15
planteen sus alternativas de
solución. Para ello,
pregúntales: ¿Qué material 20 9 29
podemos utilizar para
representar las cantidades y
resolver el problema?
9
 Se pide a los integrantes de
cada grupo que manipulen el
2
material pueden ser tapitas o
semillas para representar la
cantidad de quequitos de vainilla
y de otro material o color los
quequitos de chocolate.
 Luego se le entrega ligas o pita para
que agrupen de 10 y puedan contar 1 4
rápidamente.
 Se acompaña a cada grupo 1 5
preguntando: ¿Cuántos grupos de 10
tienes de quequitos de vainilla?,
2 9
¿Cuántas vainillas quedaron sin 29
agrupar?, ¿Cuántos grupos de 10
 tienes de quequitos de chocolate?, ¿Cuántos quequitos de chocolate quedaron sin agrupar?, ¿Qué acción
realizarás para saber cuántas quequitos preparó en total la señora Patricia? ¿Juntarás o Separarás? ¿Por
qué Juntarás? ¿ Qué juntarás primeros los grupos de 10 o lor aque quedaron sin agrupar?
  Se observa como lo hacen y se
pide que completen en
sumandos.
 Seguidamente se pide que canjeen los grupos formados por unidades o decenas y las semillas que
quedaron sueltas.
 Después se les pide que representen lo realizado la operación en el tablero de valor posicional,
ayúdalo con una pregunta: ¿Cuántos quequitos de sabor vainilla preparó la señora Patricia? ¿Cuántos
quequitos de sabor chocolate preparó la señora Patricia? ¿Para saber el total? ¿Qué hiciste? ¿Cuándo
juntaste las cantidades que sucedió AUMENTÓ O DISMINUYÓ?, entonces se les orienta que cuando
JUNTAS, realizas la operación de la ADICIÓN.
 Se monitorea el desarrollo de la actividad y observa cómo representan.
 Se ayuda a los estudiantes a comprender la noción de la ACCIÓN de JUNTAR. Para ello, pregunta:
¿Qué quiere decir TOTAL? ¿Para saber cuánto es todo, que acción realizamos? ¿Cuándo juntas, aumenta o
disminuye la cantidad? Entonces si aumenta ¿Qué operación realizamos? Se espera que demuestren
sus respuestas con material concreto. Asegúrate de que puedan señalar el TOTAL.
 Se les reconoce y valora sus aciertos, felicitándolos.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES:
 Se organizan a cada grupo de estudiantes para que muestren sus representaciones. Luego, puedes
realizar las siguientes preguntas: ¿Cuántos quequitos de sabor vainilla preparó la señora Patricia?
¿Cuántos quequitos de sabor chocolate preparó la señora Patricia? ¿Para saber el total? ¿Qué
hiciste? ¿JUNTASTE O SEPARASTE? ¿Cuándo juntaste las cantidades que sucedió AUMENTÓ O
DISMINUYÓ? ¿Qué estrategias usaste?
 Acompáñalos durante este proceso y corrige justamente con ellos.
 Permite que usen su propio lenguaje para dar sus explicaciones.
 Al concluir cada exposición, agradece la participación de cada niño y niña.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
 Se reflexiona con los estudiantes, haciendo preguntas como las siguientes: ¿Qué material usaron para
resolver el problema?, ¿Cómo hicieron para resolver el problema?, ¿Te fue fácil o difícil?, ¿Por qué? ¿Para
saber cuántos quequitos hay en TOTAL, qué acción realizaste? ¿Por qué? ¿Qué estrategia te pareció más
fácil?
¿Por qué?
 Se formaliza, junto con los estudiantes, lo aprendido.
-Explica que para solucionar el problema tuvieron que JUNTAR las cantidades de los datos del problema.
Para ellos podemos utilizar la descomposición de cantidades teniendo en cuenta los grupos de 10 y
apoyarnos para comprobar con el material base diez y el tablero de valor posicional.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
 Se resuelve el cuaderno de trabajo páginas 37 y 38
 Se va monitoreando lo que van realizando
 Se les felicita por el trabajo de hoy.
 Se pide a los niños y niñas que expliquen lo que aprendieron, a partir de estas preguntas: ¿Qué
aprendieron hoy?
CIER

¿Les fue fácil comprender el problema? ¿Por qué?, ¿Cuándo realizas la acción de juntar?, ¿Aumenta o
disminuye la cantidad?,¿Para qué les servirá lo aprendido?
 Finalmente, Felicita a cada uno por su participación en clase.
V. REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué materiales funcionaron y cuáles no? ¿Qué aprendizajes debo reforzar?

Docente de Aula VB. Sub Director

Lic. Michel C. Capillo Dominguez
Docente del 2do grado “B”
 Matemática: “Juntamos cantidades hasta 30”
EVIDENCIA: Explica con ejemplos la acción de juntar dos cantidades, para hallar el total
con material
concreto, gráfica y descomponiendo en sumandos.
Apellidos y nombres de CRITERIOS
N° los estudiantes Representa Representa la acción
situaciones referidas de JUNTAR realizando
a JUNTAR cantidades la descomposición de
usando material las cantidades.
concreto, para hallar
el TOTAL.
01 ALMANZA RAMIREZ YUNSU GENESIS
02 CARBAJAL ROSAS LEONEL FRANKLIN
03 CHINCHAY LAURA BRIYITH FERNANDA
04 DEXTRE ONCOY NOYNI GRANCISCA
05 DOMINGUEZ TOLENTINO LIAM
06 FLORES CAMACHO BERLIN JAYNETH
07 GUERRERO ROJAS EVELIN MILENA ESTEFANIA
08 HARO BALTAZAR EMERSON JAMES
09 HARO MEJIA KELVIN
10 HERNANDEZ FERNANDEZ EDUANNYS MARIA
11 JARA MAGUIÑA YOMER YHORDAN
12 LENADRO TAMARA THIAGO LIAM
13 LEANDRO VARGAS GRETHRL ISABEL
14 LEON TORRE ZAHID ABNER
15 LIZANA OBREGON ANGEL SEBASTIAN
16 OBREGON OSORIO SOLEDAD MARIA
17 OSORIO FLORES FRESD YAHIR
18 PABLO CASERES GRIEZMAN MBAPPE
19 QUIJANO PALACIOS GUADALUPE
20 REQUENA DUEÑAS CRISTOFER ADRIANAO
21 REYES GIRALDO ANGELO ALBEIRO
22 RIMAC LEON YUDER
23 SANCHEZ GONZALES ADIRA BETANEA
24 SHUAN GOMERO MATIAS
25 SOTELO GUZMAN JHAZMIN MAXIMILIANA
26 VERAMENDI SHUAN TANIA
27

Docente de Aula VB. Sub Director

Lic. Michel C. Capillo Dominguez
Docente del 2do grado “B”