capítulo diez
por Osvaldo Belmonte
LA CHANCLETERA
(Beto Caletti)
“lavando los platos en casa, y jugando
como siempre con los sonidos,
se me ocurrió probar cómo sonaba la pava”,
comenta Julio.
Y Beto Caletti agrega: “La chancletera no fue
otra cosa que poner música y palabras a aquello que
naturalmente sucedía en Los Musiqueros”
música y palabras | Karina Malvicini & Los Musiqueros capítulo diez | por Osvaldo Belmonte
La chancletera “Solemos sugerir (…) que el aprendizaje de la música popular
(Beto Caletti) sea el resultado de la práctica antes que el mero conocimiento
teórico, y que dicha práctica sólo será eficaz si se aplica la an-
Era una tarde cualquiera, tigua y sencilla receta de reunirse a ‘hacer’ música. Este ‘hacer’
tomando mate yo estaba, supone un compromiso afectivo y de real participación, ya sea
cantaba una chacarera como intérpretes o simples cultores de música”. 1
que se toca con la pava.
La chacarera
Buscando acompañamiento
pa’ bailar mi chacarera La chacarera registra su presencia con mayor incidencia en
me encontré unos instrumentos las provincias de Santiago del Estero, Tucumán y Salta. Es una
adentro de la heladera. danza de coreografía fija, vital, vigorosa y llena de impulso. En-
tre sus características podemos citar que, por lo general, la me-
Chacarera chacarera lodía está construida sobre la escala bimodal (donde se com-
que me hace mover las patas, binan el modo mayor y su relativa menor correspondiente) y el
y es por eso que la nombro ritmo marca una permanente polirritmia (de allí la importancia
repiqueteando mis alpargatas. de atender a las acentuaciones y timbres del discurso musical a
la hora de interpretarlas).
Esta es una chacarera
que sin bombo ni guitarra El patrón rítmico básico de la chacarera es una combinación
hace que baile cualquiera de los compases de 6/8 y de 3/4 que se puede representar de la
para que siga la farra. siguiente manera:
n la pava.
Meta tocar con la pava
con el mate y la huevera
si hasta el cacharro sonaba
con aire de chacarera.
o
oca c
Y se fue haciendo de noche El bombo legüero es el principal instrumento de percusión en
ya brillaban las estrellas, la chacarera, combinando el sonido agudo de su aro en el ritmo
me tomé la chacarera de 6/8 (sílaba ti) y el sonido grave del parche en el ritmo de 3/4
ue se t
¡ay! me quedaron las botellas. (sílaba cu):
ra q
ti cu ti cu
ac
are
La acentuación del segundo, y sobretodo del tercer tiempo del
cantaba a ch compás de 3/4 en el parche da la característica principal del rit-
un
mo (se puede pensar como un vals al revés, dónde se acentúa
el tercer tiempo y no el primero):
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“Es en el tiempo En su formato tradicional, el canto va acompañado de rasgueo
de la búsqueda de guitarra y bombo pudiendo además incluir violín, guitarra
sonora donde, punteada, piano o bandoneón para interpretar las melodías.
lejos de tender Aunque, como señala Julio Calvo, La chancletera es un claro
a homogeneizar ejemplo de que una chacarera puede ser acompañada por < nota pedal
los sonidos, cualquier instrumento. Existen diversos tipos de chacareras
surge la riqueza tradicionales: simple, trunca, doble y doble trunca. Si bien el
desde las infini- ritmo es similar entre ellas, poseen variaciones con respecto a • Emplear frases, palabras y onomatopeyas relcionadas a la
tas posibilidades su estructura. canción para imaginar diferentes ensambles rítimicos:
que el material
nos brinda” La chancletera trunca
La chancletera es una chacarera trunca cuya particularidad es Cha - ca - re - ra
la acentuación de su melodía y el acorde de tónica en el tercer
tiempo de los compases de resolución. Como señala María del
Carmen Aguilar 2 “en primer lugar notamos que el acompaña-
miento es distinto en las partes cantadas que en las instrumen- Que se to - ca con______ la pa - va
tales; en estas últimas es similar al de la chacarera común; en
las partes cantadas, en cambio, se oye una alternancia entre el
6/8 y el 3/4 (un compás de cada uno). Sobre esta alternancia se
construye el ritmo del canto, de una manera particular”. pum pum pum pum
Que se to - ca con_____ la pa - va
Cha - ca - re - ra cha - ca - re - ra
Sugerencias:
• Vivenciar el ritmo. Tocar sentado palmeando sobre una panto-
rrilla el 6/8 y sobre la otra el 3/4 mientras cantamos la onomato-
peya ti-cu-ti-cú. El tiempo inicial es con la mano dominante (sí-
laba ti). El tercer tiempo se acentúa con la otra mano (sílaba cú).
• Acompañar con palmas los intermedios o el estribillo final
con el siguiente ritmo (puede enseñarse con las palabras: pa-
pá-mamá):
• Improvisar en los intermedios instrumentales con algunos de
los intervalos melódicos o simultáneos (segundas) que se es-
cuchan en el arreglo realizado por Los Musiqueros (compuesto
en la tonalidad C mayor) utilizando como pedal la nota G.
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La chancletera: ‘Tocando con rallador
una experiencia en formación docente la comida se me pega,
yo no encuentro el cucharón
Julio Calvo fue invitado a coordinar la actividad propuesta para tampoco la espumadera’.
aquel día: trabajar con el tema de Los Musiqueros, La Chancle-
tera, desde la exploración sonora de materiales. Participaron de ‘Cucharitas, cucharones
esta actividad los profesores Natalia Raspanti, Anabel Loza Subia, se animaron a cantar,
Fernanda González, Cecilia Melidoni, Delfina Harriague, Susan y entre vueltas y empujones
Perkins, Ángeles Iribarne, María Kaplun, Eliana Abbamonte, Lau- quisieron también bailar’.
ra Fernandez, Anahí Alessio, Matías Buteler y Karina Ivón Osorio.
‘Zapateando en la cocina
encontré a los coladores
“Los docentes llegaron a la clase con una consigna: asistir con y en medio del remolino
todos aquellos utensilios de cocina que les resultaran interesan- cuchillos y tenedores’.
tes desde su sonoridad. Todos los materiales se dispusieron en
el centro de la ronda. Julio tomó la palabra pidiendo que co- ‘Preparando la merienda
menzaran a explorarlos. Luego de un tiempo propuso diferentes con manteca y mermelada
ideas: ‘busquen ensamblar unos objetos con otros’; ‘a mi señal, escuchá la chacarera
necesito que hagan el mayor barullo posible’; ‘ahora, el menor cocinando unas tostadas’.
barullo posible’; ‘cada uno toca como guste pero todos se tienen
que escuchar’; ‘acompañemos a ese sonido frotando’; ‘¿qué ins- Julio señaló que, a diferencia de las estrofas de la canción original,
trumentos pueden acompañar ese sonido?’ ... en estas aparecían nombrados varios elementos. Cada subgrupo
La sensibilidad ganaba terreno a medida que avanzaban las tomó una estrofa y trabajó con ella. Entre todos comenzamos a
consignas. En ese momento Julio hizo hincapié en que cada ele- imaginar una nueva versión de La Chancletera incluyendo el en-
mento requería desarrollar una técnica especial diciendo ‘es en samble rítmico, algunas estrofas de la versión original intercala-
el tiempo de la búsqueda sonora donde, lejos de tender a homo- das con otras nuevas y el acompañamiento instrumental del pia-
geneizar los sonidos, surge la riqueza desde las infinitas posi- no. Sin buscar un resultado específico, el proceso de aprendizaje
bilidades que el material nos brinda. Y allí, cuando consigo ese se hizo visible y significativo desde la construcción en equipo. No
sonido que me interesa decido quedarme a profundizar’. Mien- todo lo que sonó resultó convincente. Ensamblarnos en el ritmo
tras comentaba algunos aspectos con respecto a las técnicas de la chacarera no era tarea sencilla. Pero si La Chancletera era
de ejecución y el grupo de docentes probaba en los materiales una excusa para el juego, en eso estábamos, entendiendo como
estas ideas, Julio agregó: ‘La chancletera es una excusa para el necesario y fundamental, y desde esa actitud lúdica, rever, anali-
juego’. Anabel, docente del grupo, había elaborado un ensamble zar y decidir qué funcionaba y qué nos gustaba o no, para hacer
a partir del ritmo de la chacarera para tocar con los utensilios. música con esos instrumentos”.
Divididos en tres subgrupos, hubo un tiempo de análisis tímbri-
(Relato de experiencia coordinada por la profesora Karina Malvicini
co, de organización y ajuste. Luego, Julio propuso sumar a ese realizada en Essarp. Curso: “La clase de música:
hacer, sentir y pensar las prácticas en el aula” - 2017)
pequeño ensamble tiempos de improvisaciones y para llevarlas
a cabo designamos un director. ¿Qué pasaría si se imaginaran
otras estrofas para esta canción? Propusieron las siguientes: Bonus track:
un arreglo para La chancletera, por Osvaldo Belmonte
‘Latas, mate y cucharita
ralladores se sumaron, El siguiente arreglo de La Chancletera es una adaptación para
cada vez había más ruido tocar en el piano con la indicación del cifrado. Más adelante,
los vecinos se acercaron’. una síntesis de cómo acompañar el canto y los intermedios.
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La chancletera (para piano) chacarera = 96
Los Musiqueros
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La chancletera (acompañamiento) chacarera = 96
Los Musiqueros
voz
voz
intermedio
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La chancletera (melodía y cifrado) chacarera = 96 Para seguir escuchando
Los Musiqueros
Chacareras truncas:
- La Vieja, Oscar Valles y Hermanos Diaz
- Chacarera del pensador, Raúl Carnota
- Luna de guitarreros, Chacho Müller
- La Cachi Mayu, Los Hermanos Ábalos
- Yo soy Juan, Marziali y Falú
- Coplas sin luna, Raúl Carnota
- La torcida, Jorge Fandermole
- La añoradora, Ledesma y Valle •
“Chacarera,
chacarera
que me hace
mover las patas,
y es por eso
que la toco
repiqueteando
mis alpargatas”
estribillo
1. Falú, Juan y otros: “Cajita de Música Argentina”. Ministerio de Educación de la
Nación. Buenos Aires (2011).
2. Aguilar, María del Carmen: “Folklore para armar”. Buenos Aires (1991).
3. Idea transmitida por la Prof. María del Carmen Aguilar. Curso de audioperceptiva.
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