SESION DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E.I. Nº31515 : RAFAEL GASTELUA
1.2. Grado : 5°
1.3. Sección : “B”
1.4. Área : MATEMÁTICA
1.5. Duración : 120
1.6. Fecha : 22/04/25
1.7. Docente : OLGA TORO MENDOZA
Comparamos números naturales.
II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?
Los estudiantes aprenderán a comparar cantidades con números de tres cifras
usando material base 10 y los signos ˃; ˂; =
III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?
•Escribir el problema en un papelógrafo.
•Material base 10.
• Cuadernos de trabajo página 10-15
• Lápices, borradores y plumones de diversos colores
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIA DEL INSTO DE
EVALUACIÓN APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad Expresa con diversas Emplea estrategias Representació LISTA DE
Traduce cantidades a representaciones y lenguaje de cálculo para n y COTEJO.
situaciones numéricas. numérico, su comprensión comparar. Comparación
Comunica su comprensión sobre el valor posicional de Explica el de cantidades
sobre los números. una cifra en números de tres procedimiento de usando
Usa estrategias y procedentes cifras y la comparación y el resolución de las material base
orden de números.
de estimación y cálculo. situaciones referidas 10.
- Realiza afirmaciones sobre
Argumenta afirmaciones a la comparación.
la comparación de números
sobre las relaciones naturales y la conformación Identifica los
numéricas. de la centena, y las explica muebles que se
con material concreto. venden en mayor
cantidad.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Propone al menos una Realiza actividades, Realiza
MANERA AUTÒNOMA estrategia para realizar la cumple actividades con
Define metas de aprendizaje. tarea y explica cómo se responsabilidades y apoyo de la
Organiza acciones respeta acuerdos.
organizará para lograr las maestra.
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje. metas.
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de derechos Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
Saludo afectuosamente a los estudiantes y recordamos lo aprendido en la clase
anterior y pregunto:
Doy a conocer el propósito:
Propósito de la actividad: Hoy vamos a comparar la cantidad de muebles que
vendió don Héctor usando material base 10 y los signos ˃; ˂; =
Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.
• Emplea estrategias de cálculo para comparar la cantidad de muebles
vendidos.
• Explica el procedimiento de resolución de las situaciones referidas a la
comparación.
• Identifica los muebles que se venden en mayor cantidad.
Establecemos acuerdos para el desarrollo de la actividad. ( NORMAS DE CONVIVENCIA)
DESARROLLO
Situación inicial
Don Héctor ha vendido esta cantidad de
muebles en 6 meses y quiere saber qué
mueble debe comprar para reponer su
mercadería.
¿Qué mueble se vendió más y que mueble
se vendió menos?
¿Qué muebles debe comprar en mayor
cantidad don Héctor para reponer su
mercadería?
Familiarización con el problema
Para la comprensión del problema pido a los estudiantes que lean el problema.
Luego, junto con ellos, leo las cantidades que aparecen en los carteles y pregunto:
¿Qué muebles vendió don Héctor?
¿Las cantidades de muebles vendidos son las mismas, se parecen o se aproximan
entre ellas?
¿Qué nos pide el problema?
¿Qué debemos hacer con las cantidades? Se espera que brinden algunas ideas de
cómo comparar las cantidades.
¿Para qué queremos comparar las cantidades?
¿Qué material podemos usar para resolver el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias
Entrego a cada estudiante material Base Diez para la representación de las cantidades
Ejemplo
Escritorio 148
Ropero 143
Mesa 246
Silla 351
Representación
Guío la correcta representación de todas las cantidades y brinda retroalimentación oportuna
si es necesario.
Pregunto:
¿Cómo harán para comparar todas las cantidades?, ¿podrán compararlas todas a la vez?
Oriento a compararlas por pares, por ejemplo, comenzar comparando la cantidad de mesas y
sillas.
Para facilitar la comparación les recomiendo ubicar las unidades, decenas y centenas en el
tablero.
MESAS SILLAS
2 4 6 3 5 1
-Comparamos las centenas: 2 es menor que 3, entonces colocamos el signo que corresponde
246 ˂ 351
Ahora comparamos el escritorio y el ropero
- Comparamos las centenas: 1 es igual que 1.
- Como las centenas son iguales comparamos las decenas 4 es igual que 4
- Como las decenas son iguales comparamos las unidades 8 es mayor que 3
Entonces 148 ˃ 143
Socialización de la representación
Pedimos a los estudiantes que luego de comparar de dos en dos las cantidades, completen
En una hoja bond el siguiente cuadro.
Ahora pido que lo coloquen sus hojas bond en la pizarra para compartir y
Pregunto:
¿Hicieron lo mismo que ustedes?, ¿llegaron al mismo resultado?, ¿las cantidades están
ordenadas de la misma manera?, ¿qué puede haber ocurrido?
Formalización
Promuevo la reflexión mediante las siguientes preguntas:
¿Qué conviene comparar primero?
¿Qué pasa sillas cifras de las centenas son iguales?
¿Debemos comparar las decenas?, y si estas son iguales, ¿qué cifras nos ayudarán a
determinar si una cantidad es mayor que otra?
Planteo la siguiente regla y pido que la comprueben con sus representaciones:
1. ° Iniciamos comparando las cifras de las centenas. Estas determinan qué número es
mayor o menor.
2. ° Si las centenas son iguales, las decenas determinan qué número es mayor o menor.
3. ° Si las decenas son iguales, las unidades determinan qué número es mayor o menor.
Respondemos la pregunta del problema
¿Qué mueble se vendió más y que mueble se vendió menos?
El mueble que se vendió más son las sillas y el mueble que se vendió menos es el ropero.
Entonces
¿Qué muebles debe comprar en mayor cantidad don Héctor para reponer su mercadería?
CIERRE
Reflexionamos con los estudiantes sobre el esfuerzo llevado a cabo para realizar toda la
actividad.
Ahora responden lo siguiente:
¿Qué materiales concretos hemos utilizado para representar este problema?,
¿Les pareció útil establecer las comparaciones?
¿Creen que es importante usar el tablero cien para comparar números naturales?
¿En qué situaciones de la vida podemos utilizar comparaciones?
¿Cómo se han sentido durante la sesión?, ¿qué debemos hacer para mejorar?
¿Para qué nos servirá lo aprendido?
REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
SUBDIRECTORA DOCENTE
LISTA DE COTEJO
MATEMÁTICA CRITERIOS DE EVALUACION
Emplea Explica el Identifica los
estrategias de procedimiento de muebles que se
N° APELLIDOS Y NOMBRES cálculo para resolución de las venden en
comparar la situaciones mayor cantidad.
cantidad de referidas a la
muebles comparación.
vendidos.
1 ALDAVA COLLACHAGUA LIAM
2 AMARO PERALTA OSCAR
3 CAINICELA MEJIA CELESTE
4 CAPCHA ROSALES YOHEL LUIS
5 ESPIRITU PADILLA LEONEL
6 GUTIERREZ GOMEZ ZAMANTHA
7 HUAYANA MAYTA FREDDY
8 LAVADO MARCOS YHASEL
9 LAVIO VASQUEZ LUIS ALEXIS
10 LIZARRAGA BISARES VALERY
11 MERCADO FERNANDEZ LINDSAY
12 MONTALVAN CRISPIN YANDÍ
13 NIETO DAZA ADRIAN IKER
14 PARIONA JARA CESAR THIAGO
15 PENDULA HUAYANA JOYCE
16 QUIÑON MEZA SAHORI KIOMI
17 QUIQUIN VALENTINO LUCIA
18 RASHUAMAN BARTOLO ICKER
19 RICSE ANGLAS FRANK PAUL
20 RIVAS MOZO AMY AMBER
21 RODRIGUEZ COLACHAGUA Briss
22 ROJAS SANCHEZ RUTH
23 SAMAME QUINCHOCRE MANUEL
24 SILVA CARDENAS ANJELI
25 SUCÑO YUCRA MATHIAS
26 TAQUIRE HUAMAN IKER KENN
27 VICENTE QUISPE YOSIAS JHAIR
28 VILLANES MARCOS LEONEL
29 VILLARREAL MALQUI ROSAINÉS
30 ZAPATA TAPULLIMA ANJELY
Vamos a resolver el problema.
Responde:
¿Qué muebles vendió don Héctor? …………………………………………………………………………
¿Las cantidades de muebles vendidos son las mismas, se parecen o se aproximan entre ellas?
…………………………………………………………………………………………………………..
¿Qué nos pide el problema? …………………………………………………………………………………..
¿Qué material podemos usar para resolver el problema? ………………………………………
Representa usando base 10, grafica y completa el T.V.P.
Escritorio
Ropero
Mesa
Silla
Realizamos la comparación según los muebles vendidos.
Escribe el signo que corresponde.
MESAS SILLAS
Ahora ubica las cuatro cantidades según corresponda.
Responde la pregunta del problema
- ¿Qué mueble se vendió más y que mueble se vendió menos?
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
- ¿Qué muebles debe comprar en mayor cantidad don Héctor para reponer su
mercadería?
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
Seguimos aprendiendo.
Resolvemos problemas de comparación.
1. Fredy tiene en su librería 400 tajadores. Él tiene 240 tajadores más que Tito. ¿Cuántos
tajadores tiene Tito?
2. Carlos es un niño del quinto grado él mide 160 cm. 20 cm más que Manuel ¿Cuánto
mide Manuel?
3. la escuela de Lupe recibió este año 1500 textos escolares. 300 más que la escuela de
Rita ¿Cuántos textos escolares recibió la escuela de Rita?
4. Manuel recicla botellas para vender en la chatarrería. Esta semana, recolectó 1158
botellas que son 1100 botellas más de lo que recolectó su amigo Carlos. ¿Cuántas
botellas recolectó Carlos?
5. El diccionario Lexus de Fátima tiene 3182 páginas. 1500 páginas más que el
diccionario de Iván. ¿Cuántas páginas tiene el diccionario de Iván?
6. En el zoológico asistieron durante el mes 5 250 niños. El dueño del zoológico dice lo
siguiente: “este mes asistieron 2 180 niños más que las personas adultas”. ¿Cuántas
personas adultas asistieron al zoológico durante el mes?