Universidad Autónoma de
Nuevo León
Facultad de filosofía y letras
Gestión de la Tecnología
Daniela Martínez San Román M. 1901424
Docente: Rubén Rodríguez Carrizal G. G01
Clasificación de los medios de enseñanza.
El empleo de cada medio de enseñanza ha de dar respuesta a todos y cada uno de los
objetivos planteados.
Las tecnologías de la información y de la comunicación han entrado con fuerza y rapidez
en los sistemas de enseñanza, pero la realidad de nuestras aulas y concretamente los
universitarios están lejos de favorecer el empleo sistemático de los medios, lo real y
cotidiano son los recursos tradicionales y, entre estos, textos escritos, pizarra y
transparencias de retroproyector siguen teniendo un papel esencial y, aunque las
aplicaciones informáticas han influido considerablemente en la elaboración de los
materiales, su concepción como documento didáctico y sus condiciones de aplicación
siguen siendo las mismas. La tipología que va a permitir clasificar y seleccionar los
recursos que intervienen e el diseño formativo es la siguiente:
A) medios de apoyo a la exposición oral, donde incluimos los medios tradicionales y
de carácter fundamentalmente visual:
Pizarra y sus variantes como magnetografo y papelógrafo. La pizarra sigue siendo un
medio imprescindible para el desarrollo de cualquier actividad de aprendizaje hasta el punto
de que se ha convertido en el icono, el recurso, que caracteriza un aula.
Transparencias para retroproyector. Durante mucho tiempo ha sido la única tecnología
que ha estado presente en nuestras aulas. Sus posibilidades expresivas, muy apreciadas por
los profesores, no siempre son adecuadamente canalizadas en beneficio de los alumnos.
Cartel. Es un medio de expresión que, a pesar de su veterania como medio de expresión, en
las aulas universitarias ha tenido un papel muy escaso. Su actividad se ciñe mas al ámbito
científico, para la presentación de posteres y comunicaciones en congresos.
Diapositivas. En formato fotoquímico y digital. La diapositiva fue durante mucho tiempo
la mejor forma de llevar al aula la realidad exterior al presentarla con un alto grado de
iconicidad. Durante un tiempo el proyecto y las colecciones de diapositivas eran unos
excelentes medios para ilustrar cualquier presentación oral.
Video de baja elaboración. Como apoyo a la clase presencial. Es un recurso intermedio
entre las diapositivas y el video. La función de estos videos es ilustrar las clases con
imágenes en movimiento, en fragmentos cortos que den lugar a los correspondientes
comentarios por parte de los profesores.
Sistemas de presentación. Estos programas constituyen, actualmente, el apoyo a las clases
presenciales de carácter teórico mas completo. Considerado como un medio de aluvión,
incluye en un soporte único y muy fácil de manejar muchas de las posibilidades de los
anteriores a las que podemos unir la interactividad y la relación de estos programas con
todo el universo informatico.
Pizarra electrónica. Combina las presentaciones tradicionales de esta con los sistemas de
presentación y la posibilidad de registrar toda la información que sobre ella se elabore sobre
un registro permanente.
B) Medios de sustitución o refuerzo de la acción del profesor, es decir, aquellos medios
potentes desde el punto de vista expresivo que son capaces de transmitir un
contenido completo y no se emplean juntamente con la acción del profesor.
Libros y apuntes: que se comportan como una extensión de los contenidos que se
imparten en clase. En ellos se fijan los conceptos y se desarrollan de forma extensa los
contenidos que han sido presentados en clase.
Video educativo: permiten transmitir en poco tiempo un contenido lineal que ha de ser
dominado por los alumnos. Medio de registro de registro de datos en situaciones educativas
donde es necesario analizar habilidades personales y en procesos de investigación y
desarrollo.
Sistemas multimedia: nueva concepción del aprendizaje donde el alumno construye los
contenidos al crear sus propias significaciones en un dialogo continuo con el sistema.
Permiten la evaluación continua del proceso y la evaluación final.
C) Medios de información continua y a distancia, mediante el empleo de las
tecnologias telemáticas que permiten ofrecer al alumno una información continua y
actualizada sobre cualquier aspecto de la asignatura. Entre estos medios incluimos:
Paginas web a modo de gran tablón de anuncios con todo tipo de informaciones
relacionadas con la docencia y la transmisión de contenidos en un mundo en red y
extraordinariamente relacionados.
Videoconferencia para formación síncrona y a distancia de colectivos dispersos o lejanos
geográficamente.
Correo electrónico: medio de tutoría a distancia y como información continua mediante
listas de correo. Supone un nexo entre alumnos y profesores y entre estos y sus colegas en
otros lugares y latitudes.
Charla electrónica o chat: para establecer contacto en tiempo real con un grupo disperso
que hace sus aportaciones a través del teclado de su ordenador. Frente al correo electrónico,
este medio presenta una comunicación de carácter síncrono que impide muchas veces la
mediación y documentación necesaria para responder a ciertas cuestiones, lo que puede
llevar a errores e inconveniencias, en unos casos y en otros, a que el dialogo se acabe, falten
temas de conversación, entre otros.
Reflexión.
La diferencia entre un método y un medio radica en su función y propósito dentro de un
proceso. Un método es el enfoque o conjunto de estrategias que se emplean para alcanzar
un objetivo o resolver un problema. Es el camino o proceso que se sigue para lograr una
meta, guiando la acción y determinando cómo se hace algo.
En cambio, un medio es la herramienta o recurso utilizado para llevar a cabo ese método.
Es el instrumento a través del cual se facilita el proceso, pero no define el camino en sí. Un
medio puede ser una tecnología, un material didáctico, un espacio físico, entre otros.