Planificación quincenal de mayo
Área: matemática
Grado y establecimiento: 5° E.P N° 4
Docentes MG5: Carrizo Mónica, Lizárraga Marcela,
Orue Yanina.
Eje: EN RELACIÓN CON EL NÚMERO Y LAS OPERACIONES
Recorte:
Multiplicar y/o dividir con distintos significados partiendo de
información presentada en textos, tablas, analizando el tipo de
cálculo requerido (exacto
y/o aproximado) y evaluando la razonabilidad del resultado obtenido.
Fundamentación:
Los números naturales se usan en diferentes situaciones, por ejemplo,
para
determinar la cantidad de elementos de una colección (aspecto
cardinal), para saber
en qué posición se encuentra un objeto dentro de una lista ordenada
(aspecto
ordinal), etc.
Para que los alumnos continúen avanzando en el conocimiento de la
representación
de los números naturales, es necesario que ofrezcamos una amplia y
variada gama
de problemas en tramos de la serie numérica cada vez más amplios.
Esta planificación apunta al trabajo con multiplicaciones y divisiones de
dos cifras.
Al llegar a 5º año/grado los chicos ya han conocido diferentes formas de
multiplicar
un número natural por otro y han arribado a la conveniencia de usar el
algoritmo
convencional cuando no es sencillo operar mentalmente. Sin embargo,
resulta un
desafío extender los procedimientos conocidos para calcular productos
de números
más grandes y debatir sobre los conocimientos en los cuales se apoyan.
Los contextos de enseñanza serán en las primeras actividades,
cotidianos y
significativos para los alumnos, es decir que implicarán un desafío que
puedan ser
resueltos en el marco de sus posibilidades cognitivas, teniendo en
cuenta la
multiplicación y la división a partir de situaciones problemáticas.
Propósitos
Ofrecer situaciones problemáticas para la resolución de
multiplicaciones y
divisiones.
Ampliar el conocimiento de los alumnos sobre modos implícitos de
multiplicación y división.
Objetivos
Reconocer la multiplicación y la división de dos cifras en diferentes
contextos.
Comprender la multiplicación y división de dos cifras
Clase N° 1
¿Cómo era?
Escribir en el pizarrón lo siguiente. Esta imagen tiene el fin de que
los alumnos vuelvan a recordar el cómo realizar las
multiplicaciones.
Actividades
1) Realiza mentalmente las siguientes multiplicaciones:
a) 25 x 4
b) 90 x 5
c) 300 x 30
d) 1000 x 27
e) 200 x 40
f) 150 x 8
2) Observa la imagen del portero de un edificio y, luego, responde.
a) ¿Cuántos departamentos hay en total? Escribí el cálculo y
resuélvelo.
b) Si hubiera dos filas más de timbres ¿Cuántos departamentos
habría en total?
3) Resuelve las siguientes multiplicaciones.
Clase N° 2
Multiplicación por 10,100, 1000…
Explicar la siguiente imagen.
1) En una fábrica de golosinas quieren vender un nuevo paquete
de pastillas. Piensan completar cada paquete con 10 pastillas de
diferentes sabores.
a) Si quieren armar 400 paquetes por día ¿Está bien pensar
que necesitan producir 4.000 pastillas?
b) En sus carpetas, escriban la cantidad de pastillas que se
necesitan para los siguientes paquetes
5,50,500 ,12,23,67,123,4,456 y 789.
En una fábrica de agujas de coser las agujas se colocan en cada
sobrecito. Con 10 sobrecitos se arma un paquete de 100 agujas y
con 10 paquetes, una caja de 1.000 agujas.
En la carpeta, escriban la cantidad de agujas que se necesitan
para armar 3, 30 y 300 sobrecitos; 4,40 y 400 paquetes, y 400
paquetes, y 6, 60 y 600 cajas.
Marquen en cada caso, qué opción está más cerca del resultado
del cálculo.
a) 327 x 10 b) 451 x 100
329 3.200 32.000 4.500 45.000 450.000
Clase N° 3
Dando una ayudita
2) Escriban en letras cada uno de los resultados obtenidos.
3) Ordena los números de mayor a menor.
Clase N° 4
Nunca está mal recordar
Recordando lo visto las clases anteriores realicen las siguientes
situaciones:
¿Con cuál o cuáles de estos cálculos se obtiene el número
16.987?
En un juego hay tarjetas con diferentes puntajes: 100.000, 10.000,
1.000, 100, 10 y 1.
a. ¿Cómo harían para formar 1.110.101 usando esas tarjetas?
b. ¿Hay una única posibilidad?
¿Con cuál o cuáles de estos cálculos se obtiene el número
25.843?
En un juego hay tarjetas con diferentes puntajes: 100.000, 10.000,
1.000, 100, 10 y 1. ¿Cómo harían para formar estos puntajes con
la menor cantidad de tarjetas?
a) 134.003
b) 987.989
c) 1.111.075
¿Con cuáles de estos cálculos se obtiene el número 756.137?
Clase N° 5
Repartiendo a todos lo mismo
Copiar en el pizarrón lo siguiente.
A continuacion realizar las siguientes actividades :
1) Completa los lugares vacios de las divisiones.
2)
3) Resolvé las siguientes divisiones.
Clase N°6
Diviendo por 10,100 y mil..
Escribir en el pizarrón lo siguiente
Teniendo en cuenta lo visto en las clases anteriores
realicen las siguientes actividades.
Clase N° 7
Y más problemas
Resuelvan las siguientes situaciones problemáticas.
1. En la escuela se organiza una función de títeres. Se colocarán 120
sillas para el público. Si en cada fila se colocan 6 sillas, ¿cuántas
filas pueden armarse?
2. En la escuela se organiza una función de títeres. Se colocarán 120
sillas para el público. Se armarán 4 filas de la misma cantidad de
sillas cada una. ¿Cuántas sillas tendrá cada fila?
3. Una escuela rural recibió una donación de 176 plantas. Van a
colocarlas en un sector rectangular. En cada fila pueden ubicar 8
plantas. ¿Cuántas filas pueden completar?
4. Un tablero de ajedrez está formado por 64 cuadraditos blancos y
negros dispuestos en filas iguales. Cada fila está formada por 8
cuadraditos. ¿Cuántas filas tiene el tablero? Escribí el cálculo que
realizaste para resolver este problema
Clase N° 8
Multiplicando andamos
1) Resuelve las siguientes multiplicaciones.
a) 354 x 12= b) 18.745 x 30= c) 16.587 x 13 =
d)13.524 x 37 = e) 270 x 31= f) 12.635 x 10 =
2) Encierra el número que corresponde a la multiplicación.
a) 25. 546 x 36 = 847.848 848.304 847. 656
b) 17.411 x 6 = 110.000 105.000 104.466
c) 3.748 x 24 = 89.952 90.000 89.953
d) 65.842 = 190.000 191.000 197.526
e) 1.995 x 30 = 59.850 60.000 65.000
3) Elige 5 resultados del punto 1 y escribe en letras.
Clase N° 9
Vamos a resolver
1) Resuelvan las siguientes situaciones.
2) Une cada multiplicación con su resultado estimado.
395 x 11 10.890
901 x 38 25.020
1.390 x 18 4.345
4. 029 x 95 382.755
1.089 x 10 34.238
Clase N° 10
Vamos a repartir
1) Resuelve las siguientes divisiones y luego encierra si es exacta o
inexacta. según corresponda.
2) Completa cada caso con el número que falta.
3) Resuelve las siguientes siguientes situaciones problemáticas.
Clase N° 11
Un poco de esto, un poco de
aquello
1) Identifica en cada caso si la división ha sido resuelta
correctamente. Para ello, realiza la división.
2) Resuelvan las siguientes restas.
3) Completa cada resta con el número que falta.
Clase N° 12
Más sumas que restas
1) Marca con un x las restas que tengan el resultado correcto.
2) Resuelvan las siguientes situaciones.
Clase N° 13
Manos a las obras
1. ¿Cuál es el numero escrito 2 setenta y cuatro millones quinientos mil
cien?
2. ¿Cómo se escribe en letras el siguiente número 45.070.345?
3. ¿Cuál es el valor posicional del número en rojo 3.405.127?
a) 50.000
b) 5.000
c) 5.000.000
d) 500
4. ¿En cuál de los siguientes números el numero 9 tiene el mayor valor
posicional?
Clase N° 14
Sumando andamos
1. Resuelvan las siguientes cuentas.
2. Completa cada suma con el sumando que falta.
3. Resuelve los siguientes problemas.
Clase N° 15
Grandes numeros
1. Escribe el valor posicional del número destacado.
2. completa con los números que faltan, según correspondan.
3. Lee cada situación y responde.