SESIÓN DE APRENDIZAJE 04/2024
(Sesión didáctica/Actividad significativa/Programa de trabajo)
DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E Nº 32618
NIVEL : PRIMARIA
DOCENTE : HERMITAÑO DE LA ROSA MIRIAM LUZ
CICLO : V
EDAD/GRADO : 6º
FECHA : 17-12-2024
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
ÁREA: MATEMÁTICA
TÍTULO DE LA SESIÓN:
“Resolvemos problemas de
equivalencias.”
POPÓSITO DE LA SESIÓN: En esta sesión los estudiantes desarrollen la habilidad de
resolver problemas de radicación de números naturales,
identificando correctamente raíces cuadradas y aplicando
propiedades de los números naturales en diversas
situaciones.
COMPETENCIA:
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
ESTÁNDAR CAPACIDA DESEMPE CRITERIOS DE CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS
D ÑOS EVALUACIÓN AUTOEVALUA DARÁ
PRESISAD CIÓN EVIDENCIA
OS S DE
6° APRENDIZA
JE?
Resuelve problemas referidos a una Traduce •Establece -Resuelve -Resolví Resolverán
o más acciones de comparar, cantidade relaciones problemas de problemas de una serie de
igualar, repetir o repartir s a entre datos radicación de radicación de problemas
cantidades, partir y repartir una y una o números números PRODUCTO
expresion
cantidad en partes iguales; las más naturales naturales Identificarán
es
traduce a expresiones aditivas, acciones identificando identificando correctamen
numérica
multiplicativas y la potenciación de correctamente correctamente te la raíz
cuadrada y cúbica; así como a s: comparar, la raíz cuadrada la raíz cuadrada de
expresiones de adición, sustracción Comunica igualar, de diferentes cuadrada de diferentes
y multiplicación con fracciones y su reiterar y cantidades. diferentes cantidades
decimales (hasta el centésimo). comprens dividir -Aplica las cantidades. INSTRUME
Expresa su comprensión del ión sobre cantidades propiedades de -Apliqué las NTO DE
sistema de numeración decimal con los , y las los números propiedades de EVALUACIÓ
números naturales hasta seis cifras, números transforma naturales en los números N/CRITERIO
de divisores y múltiplos, y del valor y las en contextos de naturales en DE
posicional de los números operacion expresione radicación para contextos de EVALUACIÓ
decimales hasta los centésimos; s encontrar radicación para N
es
con lenguaje numérico y numéricas soluciones a encontrar Lista de
representaciones diversas. Usa (modelo) problemas soluciones a cotejo
Representa de diversas formas su estrategi de adición, planteados. problemas
comprensión de la noción de as y sustracción - Explica de planteados.
fracción como operador y como procedimi , manera clara y - Expliqué de
cociente, así como las entos de multiplicaci coherente el manera clara y
equivalencias entre decimales, estimació ón y proceso coherente el
fracciones o porcentajes usuales39. n y división de seguido para proceso
Selecciona y emplea estrategias cálculo dos resolver seguido para
diversas, el cálculo mental o escrito números problemas de resolver
Argument
para operar con números naturales, naturales radicación, problemas de
a
fracciones, decimales y porcentajes (obtiene utilizando el radicación,
afirmacio
de manera exacta o aproximada; como lenguaje utilizando el
nes sobre
así como para hacer conversiones cociente matemático lenguaje
las
de unidades de medida de masa, un número adecuado. matemático
relacione
tiempo y temperatura, y medir de decimal -Utiliza adecuado.
s
manera exacta o aproximada exacto), y estrategias -Utilicé
numérica
usando la unidad pertinente. en variadas para estrategias
s y las
Justifica sus procesos de resolución potencias abordar y variadas para
operacion
así como sus afirmaciones sobre las cuadradas resolver abordar y
es
relaciones entre las cuatro y cúbicas. problemas de resolver
operaciones y sus propiedades, radicación, problemas de
basándose en ejemplos y sus demostrando radicación,
conocimientos matemáticos. flexibilidad y demostrando
creatividad en flexibilidad y
su pensamiento creatividad en
matemático. su
pensamiento
matemático.
ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
VALORE ACTITUDES QUE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
S SUPONEN
Disposición a enseñar
Los docentes programan y enseñan
ofreciendo a los
Equidad considerando tiempos, espacios y actividades
estudiantes las
en la diferenciadas de acuerdo a las características y
condiciones y
enseñan demandas de los estudiantes, las que se
oportunidades que cada
za articulan en situaciones significativas vinculadas
uno necesita para lograr
a su contexto y realidad.
los mismos resultados
ENFOQUE IGUALDAD DE GENERO
VALORE ACTITUDES QUE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
S SUPONEN
Reconocimiento al valor
Igualda
inherente de cada
dy Docentes y estudiantes no hacen distinciones
persona, por encima de
Dignida discriminatorias entre varones y mujeres.
cualquier diferencia de
d
género
SECUENCIA DIDÁCTICA (DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE)
INICO 20 min
PROCESOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
PEDAGÓGICO
S
Se saluda amablemente a los estudiantes y realizamos la oración.
PROLEMATIZ Motivación: Para empezar, me gustaría que pensaran en esto: ¿alguna
ACIÓN vez te has preguntado cuántos ladrillos necesitas para construir un muro
cuadrado de cierta área? ¿O cómo estimar cuántas cajas necesitas para
PROPÓSITO/ empaquetar una cantidad de productos?
UTILIDAD Saberes previos: ¿Por qué es útil saber el volumen de una caja en
forma cúbica?
Si encontraran un número diferente de productos, ¿cómo aplicarían la
MOTIVACIÓN
radicación para calcular el volumen necesario?
Problematización: Proponemos un juego en parejas donde uno de
SABERES ustedes elegirá un número y el otro deberá encontrar su raíz cuadrada
PREVIOS de manera verbal. Si la respuesta es incorrecta, tendrán que justificar su
razonamiento. Esto los hará pensar críticamente sobre sus respuestas.
Propósito: “Hoy resolvemos problemas de radicación de números
naturales”
Utilidad: Servirá para que los estudiantes aprendan a resolver
problemas sumas y restas de nuestro contexto”.
Acuerdos de convivencia:
1. Escuchar con atención las ideas y preguntas de los demás.
2. Respetar el turno de palabra de cada compañero.
3. Colaborar y ayudar a quienes lo necesiten durante las actividades.
DESARROLLO 30 min
(PROCESOS DIDÁCTICOS)
GESTIÓN Y Familiarización con el problema:
ACOMPAÑAMIE En el colegio, los estudiantes están organizando una actividad navideña
NTO DEL y han preparado 144 bolsitas con dulces para repartir entre los niños.
APRENDIZAJE Decidieron colocar las bolsitas en forma de un cuadrado perfecto bajo el
árbol de Navidad, distribuyéndolas de manera que haya el mismo
número de bolsitas en cada fila y columna. ¿Cuántas bolsitas habrá en
cada fila y columna si todas se distribuyen de forma cuadrada?
Búsqueda y ejecución de estrategias:
se invitará a los estudiantes a pensar en diferentes estrategias para
resolver el problema. Por ejemplo, pueden:
Identificar que la disposición en un cuadrado perfecto implica calcular
la raíz cuadrada de 144.
Resolver: √144=12.
Concluir que habrá 12 bolsitas en cada fila y columna.
Socialización de representaciones:
llevo a cabo una sesión de socialización en la que los grupos
compartirán sus enfoques para resolver el problema. Los estudiantes
describirán el proceso que siguieron, las estrategias que utilizaron y las
dificultades que enfrentaron
Reflexión y Formalización:
se lleva a cabo una reflexión grupal. Aquí, consolido los conceptos
aprendidos, enfocándose en la importancia de la identificación de las
variables en una ecuación y el uso de operaciones inversas para
resolver problemas
Planteamiento de otros problemas:
- para fomentar la transferencia de los saberes adquiridos, se
plantearán otros problemas que los estudiantes deberán resolver
utilizando las estrategias discutidas
- Los alumnos serán retados a resolver el libro del MED Pág. N°……..
“…………………………………………………………………………………………
……………………………….”
CIERRE 10 min
EVALUACIÓ Metacognición:
N 1. ¿Qué estrategias utilizaste para resolver el problema del área del
parque y por qué elegiste esa?
2. ¿Hubo alguna parte del proceso que te resultó más difícil? ¿Cómo lo
superaste?
3. ¿Cómo se relacionan las diferentes estrategias que utilizaron en grupo
con la comprensión de la radicación?
4. ¿Qué detalles o conceptos crees que son importantes recordar para el
futuro en relación con la raíz cuadrada?
Vº Bº EVALUADOR
DOCENTE DE AULA