GOBIERNO REGIONAL DE ICA
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL ICA
IEP. “VILLA JARDÍN” DE LA TINGUIÑA
NOMBRE DE LA SESION
“ RECONOCEREMOS LAS VOCALES EN NUESTROS NOMBRES Y EL DE NUESTROS
COMPAÑEROS.”
I.E. “ VILLA JARDIN”
DIRECTORA EVAGRACE TAPIA GONZALES
DOCENTE JENNY FLOR ARONI TOLEDO
GRADO Y SECCIÓN: PRIMER GRADO - UNICA
AREA COMUNICACION FECHA: 26/03/ 2024
N° DE ESTUDIANTES TOTAL H: M:
[Link] INFORMATIVOS:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS / DESEMPEÑO EVIDENCIA DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO
CAPACIDADES APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN
. ESCRIBE Escribe en nivel alfabético en Escribe su nombre Escribe en nivel alfabético LISTA DE
DIVERSOS TIPOS torno a un tema, aunque en y sabe lo en torno a un tema, aunque en COTEJO
DE TEXTOS ocasiones puede salirse de que dice en él. ocasiones puede salirse de este o
EN SU LENGUA este Menciona reiterar información
MATERNA. o reiterar información oralmente las innecesariamente.
3.3. Utiliza Innecesariamente. Establece vocales que está
convenciones del relaciones entre las ideas, escrito en el texto Establece relaciones entre las ideas,
lenguaje escrito sobre y participa en la sobre todo de adición, utilizando
de forma todo de adición, utilizando revisión del algunos conectores.
pertinente. algunos conectores. Incorpora mismo. Incorpora vocabulario de uso
vocabulario de uso frecuente. frecuente.
ENFOQUE VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO
TRANSVERSAL
Orientación al Empatía Identificación afectiva con los Los docentes identifican, valoran y destacan
bien común sentimientos del otro y disposición continuamente actos espontáneos de los
para apoyar y comprender sus estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
circunstancias procurar o restaurar su bienestar en situaciones
que lo requieran.
[Link] DIDACTICO
MOMENTOS ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO
Y RECURSOS
Dialoga con los niños y las niñas acerca de las actividades
INICIO permanentes que se realiza al iniciar la clase. 15
-Participan en la dinámica desfile de vocales. Se les entrega carteles -Papelotes
con las vocales en mayúsculas y minúsculas.
- Entona la siguiente canción la maestra. Cuando pronuncia la vocal “a” -laminas
el niño que tiene el cartel sale al frente y muestra la vocal, se queda
parado. Así sucesivamente hasta la vocal “u”. Volvemos a cantar la Fichas de
canción en esta ocasión sale al frente el niño que tiene la vocal “u” en aplicación.
minúscula, de igual manera sale al frente y se sienta delante de la vocal
mayúscula.
Responden interrogantes: ¿de qué trata la canción? ¿Qué son las
vocales? ¿Cuántas son las vocales? ¿Cuáles son? ¿Dónde podemos
encontrar las vocales?
- Presentamos el propósito de la sesión: HOY RECONOCEREMOS LAS
VOCALES EN NUESTROS NOMBRES Y EL DE NUESTROS COMPAÑEROS.
- Proponemos normas de convivencia:
Respetar la opinión del compañero
- Observan imágenes y reconocen las vocales.
DESARROLLO papelote 50
- Leen en voz alta cada una de las vocales y los objetos, -plumones
animales
plantas que tienen la vocal inicial.
Planificación
- En un papelografo planificamos con los niños lo que vamos a
escribir.
¿Qué voy a ¿Qué voy a ¿Qué voy a
●Tarjetas de
Mi nombre y Para conocer Para que lea yo y
cartulina
reconocer las cuántas vocales mis compañeros.
vocales tiene mi nombre y
el
de algunos
compañeros.
Textualización
- Observan el nombre de su maestra en un cartel
Leen el nombre y luego separan en letras el nombre cortando
cada letra.
E L I A N A
Se pregunta a los niños y niñas ¿Cuántos sonidos forma el
nombre ELIANA, se hace identificar el sonido con palmadas
mientras lee. /E/lia/na/
- Luego identifican las vocales que tiene este nombre se
pregunta
¿Qué vocales tendrá este nombre?
- Escriben las vocales del nombre de su maestra.
- Luego trazan el nombre de su profesora 3 veces
ELIANA= E-I-A
Se les presenta nuevamente en una tarjeta el nombre de un
niño o niña del aula - Identifican los sonidos de este nombre. -
Encierran las vocales que suenan en la palabra. - Repasan las
vocales en forma oral. - Luego se entrega a cada niño carteles
con sus nombres y encerrarán las vocales que encuentran
primero en letras mayúsculas y luego minúsculas.
Revisión - Revisamos junto con ellos cada uno de los
nombres escritos y encerrados en círculo las vocales.
- Leen en voz alta cada una de las vocales.
Para afianzar resuelven ficha.
Conversamos con los niños acerca de todo lo que han aprendido,
CIERRE peguntamos: ¿Qué, de lo que aprendieron, les fue fácil?, ¿por qué? 20
¿Qué, de lo que aprendieron, les fue difícil?, ¿por qué? ¿Cómo
superaron la dificultad? ¿Cuáles son esas palabras que aprendieron?
¿Cuántas vocales tiene tu nombre? ¿Cuáles son las vocales? ¿Qué les
gustó más?, ¿por qué?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
-¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
-¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
-¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJO
...................................... ........................
.................
Eva Grace Tapia Gonzales Jenny Flor Aroní
Toledo
DIRECTORA DOCENTE
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES
Escribe su nombre y sabe lo que dice en él.
Menciona
oralmente las vocales que está escrito en el texto y
participa en la revisión del mismo.
N° DE CRITERIOS DE EVALUACION
ORDE APELLIDOS Y NOMBRES Escribe en nivel Establece relaciones
N alfabético entre
en torno a un tema, las ideas, sobre todo de
aunque en ocasiones adición, utilizando
puede salirse de este o algunos conectores.
reiterar información Incorpora vocabulario de
innecesariamente. uso frecuente.
01 CACHIQUELLAUCA, Lucas Kael
02 CALDERON CHIRINOS, Geanluca
03 CERON PARIONA, Iam Gael
04 CHAMPE ALFARO, Génesis Alva
05 CHUQUISPUMA HUAMAN, Diego Leoncio
06 ENCISO MUÑOZ, Mariangela Estrella
07 HUERTA ORTIZ, Sebastián
08 LANDEO CABRERA, Ryam Ranses
09 MEZA LOPEZ, Said Alexis
10 PALOMINO REYES, Nelson Stefano
11 SANGAMA CARBAJAL, Adriano Mateo
12 VALDIZAN NEIRA Mia Susana
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