SESIÓN DE APRENDIZAJE
PERSONAL SOCIAL
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TÍTULO: Buen trato
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia
Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
/capacidades
Convive y participa Delibera sobre asuntos de interés Delibera sobre el buen trato.
democráticamente. común enfatizando en los que se Evidencia de Aprendizaje
generan durante la convivencia diaria Deliberan sobre el buen trato.
- Interactúa con todas en el aula, para proponer y participar Instrumento de Evaluación
las personas. en actividades colectivas orientadas Escala de Valoración
- Construye normas y al bienestar de todos, a partir de la
asume acuerdos y identificación de necesidades
leyes.
- Maneja conflictos de
manera constructiva.
- Delibera sobre
asuntos públicos.
- Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
Competencia Transversal Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
/capacidades
Gestiona su aprendizaje de Propone al menos una estrategia Se organiza estratégicamente
manera autónoma para realizar la tarea y explica cómo para lograr realizar la tarea
- Define metas de se organizará para lograr las metas. asignada
aprendizaje. Evidencia de Aprendizaje
- Organiza acciones Manifiesta de manera autónoma la
estratégicas para alcanzar estrategia que realizo para
sus metas. solucionar el problema.
- Monitorea y ajusta su Instrumento de Evaluación
desempeño durante el Escala de Valoración
proceso de aprendizaje.
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás
respetando las diferencias y cumpliendo con sus deberes. Conoce las
ESTANDAR costumbres y características de las personas de su localidad o región.
Construye de manera colectiva acuerdos y normas. Usa estrategias
sencillas para resolver conflictos. Realiza acciones específicas para el
beneficio de todos a partir de la deliberación sobre asuntos de interés
común tomando como fuente sus experiencias previas.
Enfoque Transversal Valores Actitudes o acciones observables
- Flexibilidad y - Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si
apertura fuera necesario la propia conducta para alcanzar
determinados objetivos cuando surgen dificultades,
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA
información no conocida o situaciones nuevas.
EXCELENCIA
- Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
desempeño y aumentarán el estado de satisfacción
consigo mismo y con las circunstancias
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se
Actividades de Soporte Emocional utilizarán en esta sesión?
Comenzamos la actividad dando a los niños y niñas un Pizarra
afectuoso saludo. Plumones
Dependiendo de su estado de ánimo, podemos realzar el Proyector Multimedia
momento con una canción que les transmita calidez; como Papel bond
sugerencia, proponemos la canción "Chacarera de los Fichas de Aplicación
gatos".
Luego, les hacemos preguntas como: "¿Cómo se encuentran
hoy?", "¿Cuál se están sintiendo en este momento?",
"¿Todo está bien en sus hogares?", "¿Hay algo que les
gustaría compartir o discutir?", y "¿En qué puedo ayudarlos
hoy?".
Tiempo: 90 minutos
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min
Motivación:
Reparte tarjetas e Indica que ordenen las silabas y descubrirán palabras
escondidas.
TO TRA EN BU
I Saberes Previos:
N Dialogan a partir de la siguiente pregunta ¿En qué momento siento que me
dan buen trato?
I Pregunta: ¿En qué momentos doy buen trato?
C Conflicto Cognitivo:
I Comunica el propósito de la sesión a partir de las respuestas dadas:
Reconocer como es dar y recibir buen trato.
O
Damos a conocer al estudiante normas de convivencia que ayudará
en su aprendizaje para el desarrollo de la actividad.
Respetar a los demás compañeros y tratarlos con amabilidad.
Escuchar atentamente al profesor y seguir sus instrucciones.
Mantener el aula y los espacios comunes limpios y ordenados.
Momentos Tiempo: 60 min
D PROBLEMATIZACIÓN
E
S
A
R
R
O ANALISIS DE INFORMACIÓN
Dialogan y comentan sobre qué les pareció las dos situaciones y responden
L ¿Qué cambio uno de otra? ¿En cuál de las imágenes los niños dan buen
L trato? ¿Cómo lo sabes? ¿Cómo se sentirá Carlos cuando recibe un buen
trato?
O
¿En cuál de las imágenes se da un mal trato? ¿Cómo lo sabes? ¿Cómo se
sentirá Carlos cuando recibe un mal trato?
Dialogamos en macro grupo y manifiestan ¿Si alguna vez los han tratado de
la misma manera? nos dan a conocer cómo se solucionó.
Coloca unas imágenes e indica que observen en cual que hay buen trato
dibujando debajo de cada imagen una carita feliz y en cual hay mal trato
dibujando una carita triste.
Leen en forma conjunta el siguiente texto.
TOMA DE DECISIONES
Analizan cada imagen escriben o dibujen acciones para que haya un buen
trato.
Escriben o dibujan que deberían hacer los niños /niñas para que haya un
buen trato observando las imágenes.
Dialogan en macrogrupo y responden a preguntas oralmente:
¿Qué pueden hacer cuando no reciben un buen trato? ¿Qué pueden hacer
cuando ven que no se le da un buen trato a una persona?
¿De que manera ponen en practica el buen trato? ¿Cómo ustedes en familia
practican el buen trato?
Dialogamos en macro grupo sobre la importancia del buen trato.
Marca con una X las acciones donde se da un buen trato.
Escribe acciones que realizas de dar un buen trato
MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min
Se plantea las siguientes preguntas de Metacognición:
¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo
C superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
I
Se autoevalúa según las siguientes preguntas: ¿Participe en todo
E momento con mis ideas?, ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades
R propuesta?, ¿Respete los acuerdos de convivencia?
R Tarea para la casa
E
Guarda en tu portafolio las actividades que has trabajado.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Los estudiantes lograron comprender el propósito de la sesión?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en la lectura?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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Docente del Aula Director (a)