“RECHAZO MATERNO Y
FRUSTRACIÓN EN LA
INFANCIA: EL IMPACTO
EMOCIONAL EN EL ÁMBITO
ESCOLAR DE UNA NIÑA DE 9
AÑOS"
INFORME DE ESTUDIO DE CASO
Pruebas Psicológicas I
Alburqueque Alburqueque, Jean Christian Asesora: GARCIA VINCES, MARIA PAOLA
Bobadilla Neyra, Luz Angela
Datos de Afiliación
Nombres y Apellidos: Y.A.A.C.
Fecha de nacimiento: 26 / 04 / 2015
Edad: 9 años 4 meses 11días
Sexo: Femenino
Lugar de Nacimiento: Lima
Lugar que ocupa en la familia:
Hermana mayor
Motivo de Consulta: Evaluar a Y.A.A.C. con el Número de hermanos: 1
propósito de explorar su desarrollo cognitivo, Nacionalidad: Peruana
habilidades adaptativas, perfil emocional y
rendimiento visomotor. Asimismo, se pretende Institución educativa: Jesús es mi
identificar sus fortalezas y áreas de mejora para Luz
diseñar estrategias personalizadas de apoyo
académico, emocional y social, alineadas a sus
Grado: 3ro primaria
necesidades específicas. Para ello, se aplicarán
pruebas psicométricas como el RIAS, WISC-V,
Bender, CPQ y la escala Vineland.
ANAMNESIS
Antecedentes Prenatales: La madre sintió temores durante su segundo embarazo, tras haber tenido una pérdida
previa. A pesar de la placenta previa que causó una cesárea, la niña nació saludable. La madre no experimentó ningún
problema post-parto ni reportó depresión.
Desarrollo General del Infante: La niña desarrolló adecuadamente sus habilidades motoras y del lenguaje, logrando
levantar la cabeza a los 4 meses y caminar a los 10. No tuvo problemas de visión ni audición y estuvo bajo el cuidado
materno exclusivo hasta un año y dos meses. La paciente realiza sus actividades cotidianas usando la mano
izquierda, por lo que es zurda.
Antecedentes Escolares: Y.A.A.C. se adaptó bien a la guardería y preescolar, y aunque tuvo un buen rendimiento en
primaria, actualmente enfrenta dificultades en el curso de lenguaje, mostrando interés por matemáticas y educación
física. Actualmente cuenta con una profesora particular para nivelar el área de Comunicación.
Desempeño Social y Adaptación: Es sociable y cariñosa, manteniendo buenas relaciones tanto con compañeros
como con adultos. A pesar de no participar en actividades extracurriculares, disfruta de bailar y escuchar música.
Desempeño Emocional: Habla con su madre para manejar situaciones difíciles, pero ha mostrado frustración
reciente por desobediencia.
Desempeño Familiar: Disfruta pasar tiempo con su familia, especialmente con su hermano, y no ha habido cambios
importantes en su entorno familiar.
Observaciones y Preocupaciones: Recientemente, ha habido cambios conductuales y frustración ante
restricciones, así como distracción en clase por conversaciones con compañeras.
TECNICAS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS EMPLEADOS:
Entrevista y observación
Anamnesis psicológica
Test de Escala de Madurez Social de Vineland
Test de ROTH (Escala de Actitudes Maternas)
Test de escalas de inteligencia de Reynolds: RIAS
Test Visomotor Gestáltico Bender
Test WISC-V, Escala de inteligencia de Wechsler para niños
Cuestionario de Personalidad para niños CPQ
CRONOGRAMA
PRUEBAS / Entrevista/ VINELAND /
RIAS BENDER WISC V CPQ
FECHAS Anamnesis ROTH
07 - 09 - 2024 X X
21 - 09 - 2024 X
12 - 10 - 2024 X
26 - 10 - 2024 X
02 - 11 - 2024 X
25 - 11 - 2024 X
RESULTADOS TEST DE ESCALA DE MADUREZ SOCIAL DE
VINELAND
RESULTADOS ESCALAS DE INTELIGENCIA DE REYNOLDS:
RIAS
La niña tiene un perfil cognitivo fuerte con Índice de Inteligencia
General de 108, especialmente en las áreas verbales y de memoria (no
se incluye en inteligencia general), destacándose en el razonamiento
verbal y lenguaje. Sin embargo, presenta algunas dificultades en el
razonamiento no verbal y habilidades visoespaciales, lo que podría
reflejar la necesidad de apoyo adicional en estas áreas. Además, el
manejo de la ansiedad podría ser crucial para optimizar su rendimiento
en tareas que requieran una mayor percepción y procesamiento visual.
RESULTADOS TEST GESTÁLTICO VISOMOTOR DE BENDER
PARA NIÑOS
2 3
4 A
6
8
RESULTADOS
La evaluación mostró un desarrollo madurativo adecuado para su edad, con un nivel de
TEST GESTÁLTICO VISOMOTOR DE BENDER
PARA NIÑOS
percepción visomotora "bueno normal" y un cociente maduracional de 100, lo que
indica una integración visual y motora bien desarrollada. Sin embargo, se observaron
indicadores emocionales significativos, como el "orden confuso" en sus dibujos, que
sugiere dificultades para organizar sus pensamientos, y el "repaso del dibujo", que refleja
inseguridad, frustración e impulsividad.
Estos patrones emocionales podrían estar relacionados con ansiedad o estrés,
afectando su rendimiento en tareas que requieren atención y control emocional en
el instante, lo que sugiere la necesidad de un entorno sin tanta presión para su
desarrollo.
RESULTADOS ESCALA DE INTELIGENCIA PARA NIÑOS DE
WECHSLER - WISC V
Las pruebas evidencias que la evaluada tiene habilidades fuertes en áreas como
razonamiento lógico y matemático, destacándose en pruebas como las de matrices
(13) y balanzas (14), lo que indica que resuelve bien problemas complejos. También
tiene un buen dominio del lenguaje, con una puntuación alta en vocabulario (13) e
información (12), lo que muestra un buen nivel de conocimientos. Sin embargo, tiene
algunas áreas más débiles, como en los puzzles visuales (8), donde le cuesta un poco
más integrar imágenes, y en las pruebas de claves (8) y búsqueda de símbolos (10),
donde su velocidad para procesar información es un poco más lenta que el promedio.
RESULTADOS ESCALA DE INTELIGENCIA PARA NIÑOS DE
WECHSLER - WISC V
Y.A.A.C. tiene un perfil intelectual promedio, con un Coeficiente de Inteligencia Total de 108. Sus fortalezas se encuentran en el
razonamiento fluido, con un puntaje alto que le permite resolver problemas complejos, lo cual es útil en matemáticas y ciencias.
También tiene buenas habilidades lingüísticas, lo que le ayuda a comprender y comunicarse bien. Sin embargo, presenta
algunas dificultades en tareas que requieren procesamiento visual rápido o una alta velocidad de ejecución, ya que sus puntajes
en estas áreas son más bajos. Su memoria de trabajo es adecuada, lo que le permite gestionar la información necesaria para
tareas cotidianas, aunque podría necesitar apoyo adicional en situaciones más complejas. En general, su perfil cognitivo es
típico, con fortalezas en razonamiento y lenguaje, y algunas áreas que podrían beneficiarse de estrategias de apoyo.
RESULTADOS CUESTIONARIO DE PERSONALIDAD PARA
NIÑOS CPQ
La niña muestra un perfil equilibrado en varios aspectos de su personalidad.
Es sociable y participa bien en actividades grupales, aunque no busca ser el centro de atención.
Tiene una capacidad cognitiva práctica, prefiriendo estructuras claras y tangibles, aunque puede necesitar más apoyo con ideas abstractas.
Es emocionalmente estable, mantiene la calma en situaciones difíciles, y tiene un carácter tranquilo y controlado.
Prefiere adaptarse a las decisiones de los demás, lo que puede dificultar la expresión de sus opiniones.
Es responsable, comprometida y perseverante, especialmente en entornos académicos.
Tiene una actitud positiva y segura en situaciones sociales, mostrándose activa y confiada.
También es independiente, capaz de manejar el estrés y autorregularse, lo que le permite establecer metas y comportarse de manera organizada.
RESULTADOS CUESTIONARIO DE PERSONALIDAD PARA
NIÑOS CPQ
La niña muestra un perfil emocional equilibrado, con capacidad para manejar el estrés y autorregularse de manera efectiva,
lo que le permite afrontar desafíos con calma y confianza. Su estabilidad emocional y enfoque práctico favorecen su
bienestar y la resolución de problemas en entornos estructurados.
Es sociable y disfruta de las interacciones grupales, integrándose con entusiasmo y sin problemas en actividades
colaborativas en entornos que considera seguros; aunque su extraversión en conjunto con la sumisión podrían llevarla a
buscar aprobación social.
Sin embargo, al combinar su independencia, dureza emocional y responsabilidad, se estaría reforzando la resiliencia
permitiéndole adaptarse a diferentes contextos sin dejarse llevar por la presión externa.
RESULTADOS ESCALA DE ACTITUDES MATERNAS
DE ROTH
La madre presenta una actitud generalmente positiva hacia
sus hijos, con un estilo de crianza basado en la empatía,
comunicación abierta y disciplina equilibrada, lo que
favorece el desarrollo emocional y social saludable de los
niños., ademas tiene una baja tendencia a la
sobreprotección, lo que promueve la autonomía y la
responsabilidad personal. Además, evita la
sobreindulgencia, lo cual es positivo para prevenir
conductas desreguladas. Aunque el rechazo hacia sus hijos
es bajo, algunos momentos ocasionales de desaprobación
pueden afectar su percepción de seguridad emocional si
no se gestionan bien. En general, su estilo de crianza es
positivo, con áreas para mejorar en la flexibilidad y manejo
de momentos de desaprobación.
CUADRO GENERAL DE RESULTADOS
PRUEBA RESULTADO
Edad Social: 12 años
TEST DE MADURACIÓN
Edad Mental: 9
SOCIAL DE VINELAND
C S.: 95.74 = 96
TEST DE INTELIGENCIA DE
Índice General de Inteligencia
REYNOLDS: RIAS
ESCALA DE INTELIGENCIA PARA
NIÑOS DE WECHSLER - WISC V
CIT: 108
Edad Maduracional: 9.5
TEST GESTÁLTICO VISOMOTOR
DE BENDER PARA NIÑOS
Nivel de Maduración: Buena Normal
COCIENTE MADURACIONAL: 100
CUESTIONARIO DE
PERSONALIDAD PARA NIÑOS PERSONALIDAD EQUILIBRADA
CPQ
Marco teórico:
Frustración
Pino (2018): Esta teoría resalta la relación entre la baja
tolerancia a la frustración y problemas como la
regulación emocional, ansiedad, y problemas de
conducta. Dado que el rechazo materno puede influir en
estos factores, esta perspectiva ayuda a conectar la
frustración con los impactos emocionales y escolares.
Amendola (2017): Su enfoque en el manejo de la
frustración como una herramienta esencial para el
desarrollo de competencias emocionales clave, como la
resiliencia, es crucial. Además, destaca que una gestión
inadecuada puede generar dificultades conductuales
persistentes, lo cual podría estar relacionado con las
consecuencias del rechazo materno en el ámbito escolar.
Marco teórico: Rechazo Materno
Carrasco et al. (2019): destaca que los efectos
negativos del rechazo materno son más evidentes en
niños de 9 y 10 años, debido a que en esta etapa las
madres suelen desempeñar un rol más central en el
cuidado y acompañamiento emocional de sus hijos.
Esto se alinea directamente con la edad de la niña en
el caso planteado .
Núñez (2019): relaciona el rechazo materno con
trastornos conductuales puede traer como
consecuencia la agresividad y el retraimiento social,
así como con dificultades cognitivas. Esto está
estrechamente vinculado al ámbito escolar, ya que
estas conductas y limitaciones pueden influir
significativamente en el desempeño y la integración
social de una niña en la escuela.
Teoría del Apego (Bowlby)
Esta teoría dice que el tipo de vínculo
que un niño tiene con su madre o
cuidador afecta su desarrollo
emocional. Si la niña no se siente
completamente segura con su madre,
puede tener dificultades para manejar
sus emociones, como la frustración.
Aunque tiene habilidades sociales,
puede sentirse insegura en momentos
difíciles.
En este caso: Si la niña no siente que
puede contar con su madre cuando se
siente frustrada o necesita ayuda, es
más probable que se altere o tenga más
dificultades para manejar la frustración.
Escala de Madurez Social de Vineland: Y.A.A.C. tiene un buen
desarrollo en áreas cotidianas, pero presenta dificultades en
organización y toma de decisiones, lo que afecta su
adaptación escolar y social.
Conclusiones
Test de ROTH (actitudes maternas) nos informa La madre
muestra una actitud generalmente positiva, pero el leve
rechazo materno en ciertos momentos afecta la seguridad
emocional de la niña, lo que contribuye a su inseguridad y
frustración.
Escalas de Inteligencia de Reynolds (RIAS): Y.A.A.C. tiene una
capacidad cognitiva adecuada, con fortalezas en
razonamiento verbal y memoria, pero presenta dificultades
en razonamiento visoespacial y velocidad de procesamiento,
lo que puede estar vinculado a su ansiedad y frustración
emocional.
Test Visomotor Gestáltico Bender: La niña tiene una buena
integración visomotora, pero muestra desorganización en sus
dibujos y frustración, lo que sugiere que las emociones
intensas están interfiriendo con su capacidad de atención y
precisión.
WISC-V: El perfil intelectual de Y.A.A.C. es equilibrado, con
fortalezas en razonamiento abstracto y verbal, pero presenta
dificultades en velocidad de procesamiento y razonamiento
visoespacial, lo que está relacionado con la frustración
emocional.
Cuestionario de Personalidad para Niños (CPQ): Y.A.A.C. tiene
una buena autorregulación emocional, pero su tendencia a la
sumisión y su inseguridad en la expresión de sus ideas
reflejan la falta de apoyo para desarrollar su autonomía, lo que
afecta su bienestar.
Y.A.A.C., niña de 9 años, presenta un desarrollo cognitivo adecuado para su edad, con habilidades
destacadas en razonamiento verbal y memoria, aunque enfrenta dificultades en tareas
visoespaciales y de velocidad de procesamiento, lo que podría estar afectando su rendimiento
académico, especialmente en el área de lenguaje. Su perfil emocional muestra una estabilidad
notable y una buena capacidad para manejar el estrés, sin que las emociones influyan
negativamente en su desempeño. Sin embargo, se ha identificado que su tendencia a la
frustración, impulsividad e inseguridad, especialmente en tareas que requieren rapidez o
precisión, puede interferir en su desempeño académico y en la organización de su trabajo.
PRESUNCIÓN
Además, su tendencia a ser sumisa y su deseo de agradar a los demás, aunque equilibrados por su
responsabilidad y seguridad, podrían limitar su capacidad para defender sus propios intereses.
DIAGNÓSTICA
En términos de habilidades sociales, Y.A.A.C. es sociable, cariñosa y tiene un buen nivel de
adaptación a las normas sociales, lo que le permite integrarse fácilmente en contextos tanto
escolares como familiares. Aunque su desempeño global en las evaluaciones cognitivas y
emocionales se encuentra dentro de los parámetros normales, las dificultades observadas en la
integración de información visoespacial y en el manejo de la frustración sugieren que podría
beneficiarse de estrategias de apoyo, particularmente en la organización y rapidez en la ejecución
de tareas, así como en el fortalecimiento de su autonomía y habilidades de toma de decisiones.
Diagnóstico según DSM-5: No se observa evidencia de un trastorno mental específico según los
criterios del DSM-5, aunque es recomendable realizar un seguimiento continuo para asegurar el
adecuado desarrollo de sus habilidades y atender las áreas de mejora identificadas. Las
dificultades observadas parecen estar más relacionadas con aspectos emocionales y de
desarrollo cognitivo, más que con un trastorno clínico identificado.
Recomendaciones
Para los padres
En primer lugar, los padres de Y.A.A.C. deben fomentar una
relación más afectiva y consciente con su hija, brindándole un
espacio seguro para expresar sus emociones.
Es importante reforzar actitudes de aceptación y apoyo
incondicional, ya que el rechazo emocional podría haber afectado
su sentido de seguridad. Un trato cálido y consistente puede
mejorar su autoconfianza y reducir las tensiones emocionales.
Adicionalmente, se recomienda que la familia establezca una
rutina estructurada y predecible para Y.A.A.C. Esto le
proporcionará seguridad y reducirá su ansiedad, ayudándola a
manejar mejor las demandas emocionales y académicas.
Para reforzar las áreas visoespaciales, es importante incluir juegos
de mesa, como rompecabezas, juegos con bloques.
Recomendaciones
Para el entorno familiar cercano (tíos y abuelos):
Por otro lado, los tíos y abuelos pueden ser una fuente
clave de apoyo emocional. Al ofrecer un ambiente afectivo
y libre de tensiones, pueden ayudar a Y.A.A.C. a sentirse
aceptada por su familia, proporcionando un respaldo que
complemente el rol de los padres.
En consecuencia, los miembros cercanos de la familia
deben fomentar la comunicación abierta con Y.A.A.C. y
estar atentos a cualquier signo de malestar emocional. Su
rol como figuras de apoyo debe ser el de ofrecer
estabilidad y cariño, ayudando a equilibrar las emociones
de la niña.
Recomendaciones
Para el docente
Se recomienda diseñar estrategias pedagógicas adaptadas
a las necesidades de Y.A.A.C., permitiéndole trabajar a su
propio ritmo sin presiones excesivas.
Además, es vital brindar apoyo gradual, reforzar su
autoestima mediante elogios por sus esfuerzos y logros,
ayudando a reducir su ansiedad y frustración.
Por otro lado, se recomienda promover actividades
grupales que faciliten su integración social y fortalezcan su
sentido de pertenencia en el aula.
Por último, se recomienda mantener una comunicación
constante entre escuela y hogar para identificar desafíos
tempranos y proporcionar el apoyo necesario en ambos
entornos.
link de el drive
Referencias
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Rubiales, J., Reyna, M., Bakker, L. y Urquijo, S. (2019). Proceso de toma de decisiones bajo
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