Plano 3.
Codiceño (autonomía curricular)
La SEP.
Tomo un enfoque es integrar a la persona indígena a la civilización, acompañado
de acciones articuladas con los campos de salud y la cultura.
Se empleó el lenguaje como una principal herramienta para la construcción de la
figura nacional, representada por la y el mestizo social, cultural, económico y ético.
En este sentido nos pone como necesidades específicos y prioritarios la escritura,
la lectura y el aprendizaje de la aritmética, estaba en el programa de
modernización nacional que fueron herramientas útiles para el mestizaje.
Se utilizó la educación como un instrumento de un plan más amplio, simbólico y
biológicos de las personas indígenas, las extranjeras y la diversidad en general.
Que la educación fungía para él sujeto se incorporará al progreso social y el
desarrollo económico con una mentalidad productiva y un tipo de democracia
sujeta a un sistema corporativo y clientelar.
Como señalo en décadas de 1930 médicos, artistas y antropólogos mexicanos.
los niños y las niñas de la escuela tanto urbanos como rurales, las poblaciones
indígenas, clase media y otros grupos fueron objeto, con el propósito de
cuantificarlos y clasificarlos.
Con ello se borró o visibilizó la diversidad cultural, social, lingüística, territorial,
social y de género del currículo nacional.
La educación se imaginó como un espacio libre de contradicciones, en el interior
se organiza la relación de los sujetos (relaciones pedagógicas, sociales, culturales,
epistémicas) para adaptarse al modelo imperante.
Con este modelo de unidad y modernización incorporado al currículum nacional,
ha prevalecido hasta el presente, pese a las transformaciones políticas y sociales
del Estado mexicano.
El currículo mantiene su sentido formal en el plan y los programas de estudio, en
los libros de texto buscan reproducir la sintaxis cultural social, ética de lo
mexicano, ahora en la globalización económica.
Esto ha significado la incorporación de nuevos aprendizajes para ejercer a la
ciudadanía en la llamada social global de la información con contenidos
relacionados con el mundo global.
DEFINICIÓN DE CODISEÑO
1. Agregar nuevos PDA. Se agregan nuevos PDA si se requieren para abordar
los problemas de la comunidad y no se tienen en los programas sintéticos.
En determinados casos pueden agregarse también contenidos, cuando se
requieren en función de tales problemas.
2. Modificar los PDA existentes. A veces no se trata de agregar nuevos PDA
sino de hacer modificaciones en los PDA existentes para contextualizarlos a
las necesidades de la comunidad.
El codiseño consiste en agregar nuevos contenidos o procesos de
desarrollo de aprendizaje en el Programa Analítico solamente si son necesarios,
con el fin de responder a los problemas de la comunidad.
A continuación, proponemos algunas sugerencias para abordar el codiseño
en el programa analítico:
1. Analizar de manera profunda el diagnóstico socioeducativo y los problemas
de la comunidad identificados y, con base en ellos, establecer en colectivo
si se requieren o no nuevos contenidos o PDA en el Programa Analítico.
2. Articular los nuevos contenidos o PDA agregados con los problemas de la
comunidad identificados en el codiseño del Programa analítico.
3. Relacionar los nuevos contenidos o PDA agregados al Programa Analítico
con otros contenidos o PDA del campo formativo, de otros campos o de
otras disciplinas en un marco de interdisciplinariedad.
ORGANIZACIÓN DEL CODISEÑO
Se propone organizar el codiseño en la misma tabla descrita anteriormente,
con base en los siguientes criterios:
Colocar los nuevos PDA en la tabla, junto a aquellos PDA con
Ubicación Ubicación los cuales tengan más relación o cercanía, en
articulación con un determinado problema de la comunidad.
Modificacion Se señala con una letra diferente y un asterisco.
de un PDA
Nuevo PDA Se señala con otra letra y dos asteriscos.
Se explica de forma sencilla, y en máximo un párrafo, la
Justificación modificación o agregación de nuevos PDA y/o contenidos,
tomando como base los problemas de la comunidad.