CLASE 4: ¿EN QUÉ CONSISTIÓ EL PERÍODO DE LA PATRIA NUEVA?
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
- Explicar el desarrollo del proceso de Independencia de Chile, considerando
actores y bandos que se enfrentaron, hombres y mujeres destacados, avances
y retrocesos de la causa patriota y algunos acontecimientos significativos,
como la celebración del cabildo abierto de 1810 y la formación de la Primera
Junta Nacional de Gobierno, la elección del primer Congreso Nacional, las
batallas de Rancagua, Chacabuco y Maipú, y la Declaración de la
Independencia, entre otros. (OA 2)
CONCEPTOS CLAVE: Patria Nueva, Director Supremo, Batalla de Maipú.
ACTITUD:
- Respetar y defender la diversidad en todas sus manifestaciones: étnica, de
género, cultural, religiosa, de condición física y económica.
INICIO – Habilidad: Análisis y trabajo con fuentes (Analizar)
- Dé a conocer los objetivos de la clase.
- Conjuntamente activen conocimientos anteriores sobre la Patria Nueva.
- Señale que en este período se consolida la independencia militar del país.
- Describa e ilustre a la figura de O´Higgins, señalando su origen, proyectos
políticos e ideales ilustrados, relacionándolo con el devenir de Chile en estos
años.
- Finalice esta parte de la clase, leyendo un extracto de la independencia de
Chile, declarada en Talca en febrero de 1818, que aparece en la Guía de
Apoyo.
- Luego pida que contesten las preguntas y compartan sus respuestas en voz
alta, seleccionando aquellas que reflejen de mejor manera la información
requerida.
DESARROLLO – Habilidad: Análisis y trabajo con fuentes (Comprender -
Evaluar).
- Mencione las consecuencias de la batalla de Chacabuco, señalando que O
´Higgins fue nombrado Director Supremo y explique qué significa el cargo.
- Describa el gobierno de O’Higgins, elaborando un cuadro en la pizarra que
distinga entre obras sociales, políticas, militares y económicas. Los
estudiantes completan su cuadro (clase 2).
- Ponga énfasis en las obras militares, que permitieron asegurar la
independencia, como la Escuadra Libertadora al Perú y la contratación de
Lord Cochrane.
- Invite a los estudiantes a leer sobre el Ejercito Libertador, conformado por San
Martín, O´Higgins y sus hombres y a responder las preguntas.
- Explique los conflictos que O’Higgins tuvo con la aristocracia, y cómo esto fue
desgastando su gobierno.
- Hable sobre el fin de su gobierno y su renuncia en 1823.
- Invite a los estudiantes a desarrollar la actividad de desarrollo en relación a la
abdicación de Bernardo O´Higgins.
CIERRE – Habilidad: Pensamiento crítico (Recordar – Analizar).
- Repase los objetivos definidos para esta clase.
- Pregunte a los niños y niñas qué fue lo que aprendieron, solicite que lo
escriban en un post – it y lo peguen junto a los de la primera clase. Compare
las respuestas iniciales con las de hoy, revisen si han cumplido con las
expectativas expuestas en la columna ¿qué queremos aprender?
- Complemente esa actividad, con la tarea planteada al finalizar la Guía de
Apoyo, que conjugan los elementos principales del devenir histórico en la
independencia.
- Complete el cuadro en la pizarra, retroalimentando la información de los
alumnos.
- Cierre la clase pidiendo a sus alumnos que respondan las siguientes
preguntas:¿Qué fue lo que aprendí hoy? ¿Fue útil trabajar con fuentes
primarias? ¿Para qué sirvió completar cuadros de información?
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
- Dan ejemplos de acontecimientos y acciones que permitieron consolidar la
Independencia durante el gobierno de O’Higgins.
- Reconocen el aporte de hombres y mujeres destacados en el proceso de
Independencia.
- Indagan sobre la situación y postura de otros actores sociales en el período
(por ejemplo: sectores populares, indígenas) y comunican sus resultados.
- Dan ejemplos del legado de la Independencia para la sociedad chilena en la
actualidad.
Sugerencias DUA
Principio de compromiso
-Se fomenta la autoevaluación, al finalizar la clase, en el momento de comparar
los post-it del inicio de la unidad con los de la clase actual
-Se incrementan las opciones individuales y la autonomía al realizar el trabajo de
una portada de diario, escogiendo el tema a trabajar.
Principio de representación
-Se sugiere realizar un glosario para aclarar los conceptos que no hayan quedado
claros a lo largo de la unidad.
-Para incluir de manera simultánea el aprendizaje visual y auditivo, se sugiera
mostrar el siguiente video resumen del proceso de independencia
[Link]
Principio de acción y expresión
-Para integrar el aprendizaje kinestésico, se sugiere realizar tres dibujos que
representen cada una de las etapas de la independencia. Si alguien gusta, puede
dramatizar lo dibujado.
-Se monitorea constantemente el trabajo realizado por cada estudiante.
Sugerencias para la evaluación
Se sugiere evaluar el inicio de la clase a través del análisis de fuente primaria y las
respuestas que entreguen las y los estudiantes. Durante el desarrollo, se
recomienda evaluar a través de las actividades anteriormente descritas. Además,
se recomienda evaluar formativamente 3 dibujos sobre las etapas
independentistas para incluir a quienes tienen un mejor aprendizaje kinestésico. El
cierre de la clase debiese estar centrado en una autoevaluación de la unidad al
momento de comparar los post-it del inicio de la unidad con los de la clase actual.