CLASE 3: ¿EN QUÉ CONSISTIÓ LA RECONQUISTA ESPAÑOLA?
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
- Explicar el desarrollo del proceso de Independencia de Chile, considerando
actores y bandos que se enfrentaron, hombres y mujeres destacados, avances
y retrocesos de la causa patriota y algunos acontecimientos significativos,
como la celebración del cabildo abierto de 1810 y la formación de la Primera
Junta Nacional de Gobierno, la elección del primer Congreso Nacional, las
batallas de Rancagua, Chacabuco y Maipú, y la Declaración de la
Independencia, entre otros. (OA 2)
CONCEPTOS CLAVE: Conquista, Guerra de Guerrillas, Período de Reconquista.
ACTITUD:
- Respetar y defender la diversidad en todas sus manifestaciones: étnica, de
género, cultural, religiosa, de condición física y económica.
INICIO – Habilidad: Análisis y trabajo con fuentes (Analizar)
- Dé a conocer los objetivos de la clase.
- Conjuntamente activen conocimientos anteriores, comentando la labor de
algunos personajes determinantes en los acontecimientos de la época.
- ¿Por qué este periodo se llamará Reconquista? ¿Qué consecuencias tuvo la
batalla de Rancagua?
- Motive describiendo el contexto general de la Reconquista, señalando que
Fernando VII recuperó su libertad e inició una persecución a los criollos.
- Pida que trabajen con la guía de Apoyo, solicitando a un estudiante que lea un
oficio escrito por Mariano Osorio a los habitantes del Reino de Chile luego de
la Reconquista.
- Invítelos a responder las preguntas, retroalimente las respuestas.
DESARROLLO – Habilidad: Pensamiento Crítico (Recordar - Comprender).
- Analice los gobiernos de Mariano Osorio y Casimiro Marcó del Pont.
- Señale que las medidas represivas provocaron que la aristocracia se volviera
pro independentista.
- Explique la importancia de Manuel Rodríguez y describa los preparativos del
Ejército Libertador en Mendoza.
- Solicite a los estudiantes que completen el cuadro trabajado la clase anterior.
- Como complemento solicite a los estudiantes que realicen la actividad de
desarrollo de la Guía de trabajo.
- Pídales que busquen otros dos personajes, realizando una ficha similar a la
expuesta en la guía de trabajo, además de introducir la importancia de la
mujer.
- Puede mostrar algunas de estas infografías:
a) [Link]
b) [Link]
CIERRE – Habilidades: Análisis y trabajo con fuentes (Comprender) /
Pensamiento crítico (Analizar)
- Repase los objetivos definidos para esta clase.
- Pregunte a los niños y niñas qué fue lo que aprendieron, guiando las
respuestas mediante las siguientes preguntas ¿Cómo describirías la
Reconquista? ¿Quiénes son sus principales actores? ¿Por qué los
gobernadores tomaron estas medidas? ¿Cuál fue el rol de Manuel Rodríguez?
- Si lo estima necesario, deténganse en los puntos y haga una retroalimentación.
- Para cerrar la clase, invítelos a realiza la actividad de cierre, que se propone
en la guía de Apoyo en donde deben realizar una actividad asociada a la ley
de libertad de vientres dictada durante el periodo de la Patria Vieja. Y
motivándolos para que respondan de acuerdo a su opinión.
- Cierre la clase realizando preguntas de metacognición como por ejemplo: ¿qué
aprendí hoy acerca de la independencia? ¿Por qué es importante comprender
las etapas de estudio de la independencia? ¿Para qué fue útil la lectura de
documentos ¿ ¿Pude elaborar opiniones fundamentadas?
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
- Examinan las consecuencias para el bando patriota de la restauración
monárquica iniciada luego de la batalla de Rancagua.
- Explican la importancia del Ejército Libertador para el logro de la
Independencia de Chile y América.
- Reconocen el aporte de hombres y mujeres destacados en el proceso de
Independencia.
Sugerencias DUA
Principio de compromiso
-Se resalta la relevancia del objetivo de la clase a través de la pregunta: ¿Por qué
es importante comprender las etapas de estudio de la independencia?
-Se desarrolla la reflexión a través del análisis de la ley de libertad de vientres
durante el periodo de independencia, pidiendo a cada estudiante expresar su
opinión.
Principio de representación
-Se activan aprendizajes previos, a través del análisis de personas relevantes
durante el periodo de independencia.
-Para incluir los estilos de aprendizaje auditivo y visual, se sugiere mostrar el
siguiente video sobre la reconquista [Link]
v=Wukj_abtZLU
Principio de acción y expresión
-Se monitorea constantemente el trabajo de cada estudiante. Se sugiere que el/la
docente escoja a algunos estudiantes para monitorear el trabajo de sus pares y
ayudarlos a realizar sus tareas, siempre supervisados por su docente.
-Para incluir el aprendizaje kinestésico, se recomienda que cada estudiante
confeccione un afiche que difunda las ideas realistas impuestas por los
gobernadores españoles del periodo.
Sugerencias para la evaluación
Se sugiere evaluar el inicio de la clase a través de la revisión de preguntas sobre
la fuente primaria. Los estudiantes con inclinación al aprendizaje kinestésico
pueden dramatizar lo comprendido en la lectura para ser evaluados
formativamente por el/la docente. En el desarrollo, evaluar la creación de fichas.
Para esto, las y los estudiantes podrían intercambiar su ficha con un compañero/a
para evaluar el trabajo de su par guiados por el/la docente. En el cierre, evaluar a
través de las preguntas del análisis de fuentes, además de realizar preguntas de
metacognición que permitan a cada estudiante autoevaluarse.