CLASE 2: ¿EN QUÉ CONSISTIÓ EL PROCESO DE INDEPENDENCIA EN
CHILE?
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
- Explicar el desarrollo del proceso de Independencia de Chile, considerando
actores y bandos que se enfrentaron, hombres y mujeres destacados, avances
y retrocesos de la causa patriota y algunos acontecimientos significativos,
como la celebración del cabildo abierto de 1810 y la formación de la Primera
Junta Nacional de Gobierno, la elección del primer Congreso Nacional, las
batallas de Rancagua, Chacabuco y Maipú, y la Declaración de la
Independencia, entre otros. (OA 2)
CONCEPTOS CLAVE: Patria Vieja, Junta de Gobierno, Dictadura.
ACTITUD:
- Respetar y defender la diversidad en todas sus manifestaciones: étnica, de
género, cultural, religiosa, de condición física y económica.
INICIO – Habilidad: Pensamiento temporal y espacial (Comprender - Evaluar)
- Dé a conocer los objetivos de la clase.
- Conjuntamente activen conocimientos anteriores, enmarcando la
independencia de Chile como un hecho que se relaciona directamente con la
independencia de todos los territorios latinoamericanos.
- Muestre a los estudiantes una línea de tiempo de la Independencia de Chile.
Disponible en la guía de trabajo, solicite que respondan las preguntas.
- Compartan las respuestas en voz alta para conocer las impresiones de los
estudiantes.
DESARROLLO – Habilidad: Pensamiento crítico (Comprender)
- Explique a los estudiantes que la Independencia de Chile se llevó a cabo en
tres etapas.
- Presente las tres etapas de la Independencia.
- Explique en qué consistieron los puntos destacados en la Patria Vieja, al
mismo tiempo los estudiantes registran la información en una tabla como parte
de la actividad de desarrollo de la Guía de trabajo, la cual irán completando a
medida que avance la unidad.
- Identifique los principales bandos en conflicto y pida que comparen las ideas y
motivaciones de cada uno.
- Aluda a la batalla de Rancagua, que pone fin a la primera etapa de este
proceso, comentando lo que ocurrió con las fuerzas patriotas.
CIERRE – Habilidad: Pensamiento Crítico (Evaluar) / Análisis y trabajo con
fuentes (Analizar)
- Repase los objetivos definidos para esta clase.
- Elabore un esquema conceptual, que resuma los temas tratados en clase.
- Evalué junto al curso el período de la Patria Vieja, explicando que al comenzar
esta etapa, la mayoría de los criollos era fiel a Fernando VII.
- Pregunte si creen que al finalizar esta etapa cambió esa situación.
- Para reforzar la evaluación, pida que desarrollen la actividad final de la guía de
trabajo.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
- Elaboran una línea de tiempo con los principales hitos y procesos de la
Independencia de Chile.
- Identifican los principales bandos en conflicto, y comparan las ideas y
motivaciones de cada uno.
- Narran, usando diversas fuentes, algunos de los hechos más significativos de
la primera etapa de la Independencia, como la convocatoria al cabildo abierto,
la formación de la Junta de Gobierno y la creación del Congreso, entre otros.
- Reconocen el aporte de hombres y mujeres destacados en el proceso de
Independencia.
Sugerencias DUA
-Principio de compromiso
-Se sugiere promover la colaboración, a través del trabajo en pareja durante las
actividades de la clase
-Al finalizar la clase, se siguiere que cada estudiante se autoevalúe, respondiendo
en su cuaderno, para luego compartir con el curso, preguntas como: ¿Aprendí el
objetivo de la clase?, ¿qué fue lo que más me costó aprender?, ¿Por qué?, etc.
Principio de representación
-Se sugiere activar aprendizajes previos con respecto al proceso de
independencia de las colonias americanas.
-Para incluir el aprendizaje auditivo, se sugiere mostrar un video sobre algunos
aspectos de la etapa de patria vieja [Link]
v=mrYXbZ6z7Jc
Principio de acción y expresión
-Se sugiere monitorear de forma personalizada el trabajo realizado por cada
estudiante
-Para incluir el aprendizaje kinestésico, se sugiere que las y los estudiantes
realicen breve comic que exprese las principales ideas de la patria vieja.
Sugerencias para la evaluación
Se sugiere evaluar el inicio de la clase a través de preguntas de aprendizajes
previos (se puede pedir a un estudiante que salga a escribir a la pizarra el mapa
conceptual trabajado la clase anterior y ser evaluado formativamente), además de
evaluar revisando las preguntas de la actividad inicial. El desarrollo de la clase
debiese evaluarse a través de las actividades de dicho momento. También se
recomienda que algunos estudiantes parafraseen ideas centrales de la clase y que
sean retroalimentados y corregidos por sus pares (siempre supervisados por el/la
docente). Para aquellos estudiantes que aprenden mejor de manera kinestésica,
sería pertinente evaluarlos a través de un comic sobre la época. Finalmente, el
cierre de la clase debe estar enfocado en corroborar el cumplimiento del objetivo
de la clase, a través de responder la pregunta-título de la clase.