Colegio Milagroso Niño

Jesús de Praga - Salta

AMÉRICA Y EUROPA
FINES DEL SIGLO XIV AL
SIGLO XVIII

SEGUNDO AÑO – Ciclo BÁSICO

Cartilla de textos y actividades
Profesor Jorge Lizondo

Nombre y Apellido CURSO

 Orden de San Agustín
LA FLORIDA 844
Vicariato San Alonso Orozco Tel.: (0387) 4236500
Colegio Milagroso Niño Jesús de Praga C.P. A4402FMR
Salta

Espacio Curricular: HISTORIA Curso y División: 2° A y B

Ciclo/Orientación: BÁSICO
Ciclo Lectivo: 2025 Docente: Jorge Lizondo
PROGRAMA Y CONTRATO PEDAGÓGICO

I. PAUTAS DE TRABAJO
 Aprobación de trabajos prácticos áulicos y domiciliarios entregados en tiempo y forma, a través de plataforma o
en formato papel.
 Aprobar las evaluaciones periódicas orales comunicadas con antelación. Las ausencias a las instancias evaluativas
significarán la desaprobación de las mismas, salvo que sean debidamente justificadas.
 También se evaluará la participación en clases, las actitudes y la motivación del alumno hacia el aprendizaje, esto
es el cumplimiento y la responsabilidad.
 La educación en valores humanos y cristianos, dentro de la propuesta de educación agustiniana, será un pilar del
proceso educativo, fomentando la amistad como vínculo principal, la cooperación y solidaridad, la perseverancia
y el esfuerzo personal.
 Es fundamental que el alumno cuente en todas las clases con el material de lectura, previamente subido a la
plataforma, y la carpeta, pues son instrumentos del trabajo cotidiano.

II. SABERES PRIORIZADOS

Unidad Nº 1: LA CONSTRUCCIÓN DEL MUNDO MODERNO

La Baja Edad Media: El Feudalismo. El Resurgimiento Urbano y la recuperación económica. La crisis del siglo
XIV.
Situación de Europa en el siglo XV. Recuperación económica y comercial. Surgimiento de los Estados
Nacionales. Las Monarquías del siglo XVI. La sociedad Moderna
Humanismo y Renacimiento. Crisis de la Iglesia: La Reforma Protestante. Causas y consecuencias. La
contrarreforma católica. Del TEOCENTRISMO al ANTROPOCENTRISMO.
Las civilizaciones americanas prehispánicas. MAYAS – AZTECAS – INCAS. Pueblos aborígenes del territorio
argentino.

Unidad Nº 2: LA CONSTRUCCIÓN DEL MUNDO COLONIAL

La expansión europea ultramarina. Viajes de exploración: Móviles e instrumentos que permitieron e impulsaron
los viajes ultramarinos. Causas de la expansión europea. Los viajes de España y Portugal.
Conquista y Colonización de América: Impacto y consecuencia sobre la cultura aborigen. Conquista del imperio
azteca e inca. Etapas y aspectos de la conquista y colonización de América. La ocupación del territorio
argentino. La fundación de ciudades.
La construcción del ORDEN COLONIAL: Organización del espacio: Virreinatos y Capitanías. Organización de
la sociedad. Economía colonial: monopolio, producción, contrabando. Sociedad colonial y mestizaje.

Unidad Nº 3: EL SIGLO XVIII Y LAS REVOLUCIONES ATLÁNTICAS

La crisis del siglo XVII. El Absolutismo, Mercantilismo y el desarrollo del comercio. La sociedad del Antiguo
Régimen. La Ilustración y la renovación intelectual del siglo XVIII. Liberalismo Económico.
América en el siglo XVIII. Las Reformas Borbónicas. Su impacto en el continente americano. La creación del
Virreinato del Río de la Plata. Los inicios de la crisis del imperio Colonial español: levantamientos y conflictos
indígenas, las nuevas ideas.
Revolución Industrial Inglesa: causas. La industria del algodón y el ferrocarril. Las Nuevas Ideas de la sociedad:
obreros y burgueses. La consolidación del Capitalismo como sistema económico mundial. Consecuencias de la
revolución industrial
La independencia de Estados Unidos. Revolución Francesa: causas, etapas y consecuencias. El imperio
Napoleónico.

III. EVALUACIÓN
La Evaluación es un proceso continuo, integral y diversificado, que involucra todas las actividades que el docente propone
a los estudiantes. La Calificación Trimestral no es el resultado de una única instancia de evaluación, sino del compromiso
a lo largo de todo el período. La Instancia de Recuperación contempla a los estudiantes que por su dedicación y esfuerzo
son acreedores a ella, habiendo sido evaluados atendiendo a sus situaciones contextuales y particulares.
Criterios de evaluación:
 Relaciona tiempo – espacio como ejes de la dinámica histórica
 Comprende la relación entre causas y consecuencias de los procesos históricos estudiados.
 Identifica las transformaciones producidas durante el siglo XV y su importancia para el mundo contemporáneo.
 Analiza críticamente el proceso de conquista y colonización del continente americano, como así también la
construcción del orden colonial, reconociendo aspectos positivos y negativos de los mismos.
 Se comunica con correcta expresión escrita y oral

Requerimientos para la acreditación de trimestres:

 Aprobación del 80% de las distintas instancias evaluativas propuestas por el docente (evaluaciones,
investigaciones, exposiciones, etc.) En tanto los exámenes son notificados con anticipación, en caso de ausencia
del alumno se reprogramará la fecha del mismo a criterio del docente, solo si mediara la justificación formal
suficiente.
 Aprobación del 80% de trabajos prácticos o tareas áulicas.
 Carpeta completa y al día en las asignaturas que así lo requieran en el contrato pedagógico.
 Participación en las diversas actividades propuestas por los docentes.

Requerimientos para la acreditación en Periodo de Intensificación y Acreditación (acuerdos institucionales):

● Aprobación de una única instancia de evaluación formal por trimestre en la modalidad propuesta por el docente,
conforme al seguimiento académico del alumno. La calificación obtenida en dicha instancia condiciona la
acreditación en el tercer trimestre e integra las calificaciones del mismo.
● Concurrir a las distintas instancias de ejercitación o apoyo, con el material indicado por el docente.

Estrategia de fortalecimiento de aprendizajes (trimestres no aprobados)

 Examen integrador de los contenidos no aprobados.
 Completar carpeta.

IV. BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO:

 Cartilla de texto y actividades elaborada por el docente y disponible en plataforma.

……………………..……………………..…..
FIRMA Y ACLARACIÓN DEL DOCENTE

…………………………………..…………….. ……………….…………………….…………..
FIRMA Y ACLARACIÓN DEL PROGENITOR/A O FIRMA Y ACLARACIÓN DEL ALUMNO/ A
TUTOR LEGAL
HISTORIA 2° AÑO

Orden de San Agustín

LA FLORIDA 844
Vicariato San Alonso Orozco Tel.: (0387) 4236500
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Salta

ÍNDICE
CONTENIDOS PÁGINAS

UNIDAD 1
Capítulo 1: LA EDAD MEDIA ENTRE ORIENTE Y OCCIDENTE 6 – 15

Capítulo 2: LA CONSTRUCCIÓN DE LA EUROPA MODERNA 16 – 32

Capítulo 3: LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES DE AMÉRICA 33 – 52

UNIDAD 2
Capítulo 4: EL DOMINIO EUROPEO DEL MUNDO 53 - 77

Capítulo 5: EL SISTEMA COLONIAL EN AMÉRICA 78 – 94

UNIDAD 3
Capítulo 6: EUROPA Y AMÉRICA EN EL SIGLO XVIII 95 – 112

Capítulo 7: LAS REVOLUCIONES ATLÁNTICAS DEL SIGLO XVIII

LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL 114 – 128
LA CRISIS DEL ABSOLUTISMO 129 – 130
LA INDEPENDENCIA DE LOS ESTADOS UNIDOS 131 – 132
LA REVOLUCIÓN FRANCESA 133 – 142
CAPÍTULO 1
La Edad Media, entre
Oriente y Occidente
Contenidos

11 > La reorganización de Europa tras la caída del Imperio

Romano de Occidente
> El Islam
> Bizancio
> Un nuevo intento de organización: el Imperio Carolingio
> La sociedad feudal
> La expansión agrícola y el crecimiento económico
> La Iglesia
> El auge de la producción de manufacturas y del comercio
> Los conflictos con el mundo musulmán
> La crisis del siglo XIV

La denominación Edad Media identifica el período que comienza a

partir de la caída del Imperio Romano de Occidente y culmina en el
siglo XV. Originalmente fue considerado como un largo tiempo de oscu-
ridad entre dos épocas de esplendor. Sin embargo, en este momento
histórico se registraron muchos cambios; tanto las sociedades de Eu-
ropa como las del norte de África y del Medio Oriente buscaron nuevas
formas de vincularse entre sí y con su medio.

EN ESTE CAPÍTULO...
Se estudia cómo se produjo el desarrollo social, político y económico
Contenido digital adicional
en tres áreas, antes pertenecientes al Imperio Romano, que se
[Link]/ consolidaron como tres espacios diferentes y a la vez relacionados
CS1C11 entre sí: Europa, norte de África y Medio Oriente.

201

6
7
 Edad Media expansión crisis monarquía
feudalismo sociedad
feudal señores feudales

Los orígenes de la Edad Media

La caída del Imperio romano de Occidente se produjo en el año 476 d. C. A partir de
EDAD CONTEMPORÁNEA

entonces, surgieron tres civilizaciones en el territorio que abarcaba el Imperio. En Europa

occidental se desarrolló la sociedad feudal; en Europa oriental se mantuvo el Imperio romano
de Oriente, que tomó el nombre de Imperio bizantino; y en Arabia surgió el islam, una reli-
gión que se expandió por Asia, el norte de África y el sur de España.

2000 • Europa occidental. En este territorio, el poder político, antes

centralizado en el Imperio, se disgregó. Surgieron, así, los reinos
romano-germánicos. Estas unidades políticas eran inestables y, en
general, desaparecían al poco tiempo.
La vida en Europa occidental se ruralizó. Las ciudades entraron
EDAD MODERNA

en decadencia, e incluso muchas fueron abandonadas. Los aris-

Imperio bizantino

tócratas se instalaron en sus propiedades rurales. El comercio se

redujo y la actividad más importante fue la agricultura.
Caída del

1500 • Imperio bizantino. El Imperio romano de Oriente continuó

1453
su desarrollo y tomó el nombre de Imperio bizantino. Durante el
reinado de Justiniano I (527 a 565), alcanzó su mayor extensión
territorial a través de una serie de conquistas realizadas con el
objetivo de recuperar territorios del Imperio romano de Occidente.
Sin embargo, en los siglos siguientes, la expansión del islam
redujo las fronteras del Imperio, que se debilitó notablemente
hasta sucumbir en 1453.
El comercio y las ciudades conservaron la importancia que
1000 tuvieron durante la Antigüedad.
EDAD MEDIA

• Islam. A comienzos de 610, Mahoma, un mercader de la

ciudad árabe de La Meca, comenzó a predicar la existencia
de un único dios, Alá. Este fue el origen de la religión
musulmana, que se impuso en toda Arabia. Luego, los suce-
Imperio romano

sores de Mahoma expandieron el islam por Asia, por medio

de la yihad o guerra santa. Hacia Occidente, controlaron el
Caída del

norte de África y la península ibérica. El islam medieval tuvo

500 una gran influencia en la cultura occidental.
476 La economía de los reinos musulmanes era de base
agrícola, pero el comercio ocupó un lugar destacado.

Guía de estudio
1. ¿Qué hito marcó el inicio de la Edad Media y qué 2. Comparen la situación de la vida urbana y del

9
civilizaciones surgieron en el territorio que abarcaba comercio en cada civilización. Señalen similitudes y
el Imperio romano? diferencias.

[PARA ENTRAR EN TEMA] • 9 •

8
 El feudalismo
Entre los siglos IX y XI, en Europa occidental se formó un régimen social y económico nuevo: el
feudalismo. Este régimen, que surgió en un contexto de vacío de poder político central, se basaba
en el trabajo servil de los campesinos y en relaciones personales de lealtad entre los nobles.

La fragmentación del poder División del Imperio carolingio

Durante el siglo viii, uno de los reinos romano-

germánicos, el reino franco, inició una serie de conquis-
tas. En el año 800, un rey de esa región, Carlomagno,
se hizo coronar emperador por el papa y expandió su
territorio. Su objetivo era reconstruir el Imperio romano.
Nació, así, el Imperio carolingio.
Para administrar sus dominios, Carlomagno otorgaba
tierras a los nobles a cambio de apoyo militar. De esta
forma, dentro del Imperio surgieron condados, ducados
y marcas, todos ellos a cargo de nobles. Aunque Car-
lomagno nombró funcionarios para hacer cumplir sus
órdenes, el control de los nobles era muy difícil. En los
hechos, los señores tuvieron poder y autonomía para
gobernar y administrar sus propiedades.
Tras la muerte del emperador, el Imperio se dividió en
tres reinos. En los territorios bajo su control, los nobles
comenzaron a asumir las funciones del rey. Así, hacia el
siglo xi, el ejercicio de la autoridad se restringía al terre-
no que podía controlar cada señor.
En los siglos siguientes, los reyes europeos quedaron
reducidos a la figura del primus inter pares o ‘el primero
entre iguales’. Su poder no desapareció, pero disminuyó
mucho: había nobles igual de poderosos que ellos.

Los señoríos
Los territorios que los reyes entregaban a los nobles
se llamaban feudos. De ahí proviene el nombre del
sistema feudal. Cada feudo conformaba un señorío: un
espacio sobre el que gobernaba el señor.
En el centro del señorío se encontraba el castillo: esta
era la fortaleza y vivienda del señor, y el lugar desde
donde controlaba sus dominios. En cada señorío había,
además, aldeas, donde residían los campesinos.
Las mejores tierras constituían la reserva señorial.
El producto de esas parcelas era exclusividad del se-
ñor. El resto de los terrenos cultivables, los mansos, eran
trabajados por los campesinos. Para poder cultivar allí,
debían pagar rentas al señor. Por último, los bosques y las

10
tierras baldías donde los campesinos recogían leña o lle-
vaban a sus animales a pastar eran las tierras comunales.

• 10 • [HISTORIA 2]

9
• Los señores feudales. Los señores feudales eran • Relaciones feudovasalláticas. Los señores
un grupo heterogéneo. Entre ellos había diferencias de feudales establecían entre sí vínculos de lealtad, apoyo
riqueza, de prestigio y de poder. También las funciones y dependencia. Estas relaciones estaban pautadas por
que desempeñaban eran distintas: unos eran guerreros; un pacto feudovasallático. El pacto implicaba obligacio-
otros, miembros de la Iglesia. nes mutuas entre el señor y su vasallo. Para sellar este
Algunos señores tenían el poder de ban. Esta atribu- pacto, en general el vasallo presentaba un homenaje y
ción les permitía ejercer el rol de jueces y cobrar peajes juramento de fidelidad al señor. A cambio, recibía un
y tributos por la circulación de personas y mercancías feudo, normalmente en forma de dominio territorial. El
en los caminos y puentes de su señorío. vasallo estaba obligado a ser leal y fiel a su señor, a for-
Para reafirmar su prestigio, los señores debían librar mar parte de su corte y a prestarle ayuda económica o
guerras, repartir regalos a sus subordinados y gastar en militar. Por su parte, el señor se comprometía a proteger
bienes de lujo. al vasallo y su familia y a educar a su hijo en la corte.

• Las relaciones de servidumbre. Entre los • Los tres órdenes. Según las concepciones de
campesinos y los señores se establecían relaciones de la época, la sociedad se dividía en tres grupos orde-
servidumbre. Esto significaba que los campesinos no nados jerárquicamente. La pertenencia a cada grupo
eran libres, sino siervos obligados a pagar rentas a los determinaba su importancia y su responsabilidad. Es-
señores para poder realizar sus actividades. Una mane- tos tres grupos eran los oratores
ra de pagar esas rentas o tributos era con trabajo. Por (los que rezaban), los bella-
ejemplo, algunos días del año los campesinos traba- tores (los que peleaban)
jaban en la reserva señorial o en la reparación de un y los laboratores (los
camino. En otras ocasiones, los campesinos pagaban en que trabajaban). Esta
especie, es decir, entregaban una parte de lo producido teoría justificaba el
en sus mansos. A partir del siglo xi, algunas rentas co- rol de cada uno en la
menzaron a pagarse también en moneda. sociedad.

Guía de estudio
1. Elaboren un cuadro sinóptico utilizando los 2. Expliquen en qué se diferenciaban los siervos de los
términos destacados en negrita en los apartados “Los vasallos.
3. Indiquen cuáles eran los grupos en que estaba

11
señoríos”, “Los señores feudales”, “Las relaciones de
servidumbre” y “Relaciones feudovasalláticas”. ordenada la sociedad de la época.

[PARA ENTRAR EN TEMA] • 11 •

10
 La expansión
de la sociedad feudal
A partir del siglo XI, Europa occidental experimentó un proceso de
crecimiento económico que permitió a una serie de transformaciones
en la sociedad. El comercio se recuperó y, con él, también las ciudades.
También hubo una gran expansión territorial por medios militares.

Las roturaciones
Los señores feudales pretendían obtener cada vez más riquezas. Por esta
razón, aumentaron las rentas que cobraban a sus siervos. Para poder res-
ponder a este aumento, los campesinos debieron empezar a cultivar tam-
bién en tierras baldías y bosques. Pero antes era necesario preparar esas
tierras mediante un proceso denominado roturación. La ampliación de las El trabajo de los
campesinos era la base
tierras agrícolas, sumada al desarrollo de técnicas nuevas, como el arado de
de la economía feudal.
hierro, permitió aumentar la producción de alimentos.

Bosques del norte de Europa: siglo X Bosques del norte de Europa: siglo XIV

Crecimiento del comercio y las ciudades

La prosperidad económica provocó un aumento de la
actividad comercial. Como los señores cobraban más ren-
tas, demandaban más productos exóticos y de prestigio.
La reactivación del comercio fomentó un renacer de
la vida urbana en Europa occidental. Las ciudades eran
centros especializados en las actividades comerciales
y artesanales. Esto les permitió obtener, poco a poco,
autonomía con respecto a los señores feudales. A veces ne-
gociaban con ellos, y otras buscaban el apoyo de los reyes,
a quienes ayudaban con préstamos. Así, ganaron liberta-
des para desarrollar sus actividades y también privilegios,
como no pagar determinados impuestos o peajes.
Con el tiempo, las ciudades consiguieron el derecho de
establecer sus propias formas de gobierno: elegían sus

12
autoridades y establecían normas para regular la vida y
las actividades económicas dentro de la ciudad.

• 12 • [HISTORIA 2]

11
 9

Funciones de las ciudades

Las ciudades de fines de Edad Media, que también se denominaban burgos,
cumplían una serie de funciones:
Funciones religiosas. Muchas ciudades
eran sede de un obispado. La catedral, el
templo del obispo, solía ser el mayor
Catedral edificio de la urbe. Además, cada barrio
Plaza o mercado tenía su propia parroquia.
Ayuntamiento Funciones políticas y administrativas.
Generalmente, las ciudades lograban
escapar del control de los señores
feudales y sus habitantes eran libres.
E l ay u n t a m i e n to s e o c u p a b a d e l
Muralla gobierno de la ciudad y del territorio que
interior
la circundaba. Su edificio solía estar en el
centro de la localidad.
Funciones económicas. En las ciudades
se desarrollaban las actividades artesanales
y comerciales. Los gremios se encargaban
de la producción de artículos de uso
cotidiano, alimentos procesados y
mercancías de lujo. Tanto los grandes
Muralla exterior como los pequeños comerciantes
desarrollaban sus negocios en las ferias.
Ciudad medieval.
Funciones sociales. Las ciudades fueron espacios de encuentro social
y cultural, puesto que en ellas convergían los diferentes grupos sociales,
por ejemplo, para intercambiar productos o asistir a eventos culturales.
Además, allí se asentaron de manera permanente los artesanos
dedicados a las actividades comerciales.

Trabajemos

1. Sobre la base de la lectura de la página, responde las preguntas en tu cuaderno y comenta las
respuestas con un compañero.
a. ¿Qué tipo de funciones cumplía la plaza?
b. ¿Qué tipo de función cumplía el ayuntamiento?
c. ¿Qué consecuencias crees que habrá traído para la población la existencia de las murallas?
d. El crecimiento de las ciudades lleva consigo la aparición de problema como el hacinamiento y la
contaminación, ¿qué otros desafíos crees que tuvieron que enfrentar estas ciudades medievales?
e. ¿Qué similitud encuentras entre las ciudades medievales y las actuales? Explica tus observaciones
mediante dos ejemplos.

20 Unidad 1

Página 8

12
• Los burgueses. Las ciudades medievales eran conocidas con el
nombre de burgos. Por eso, sus habitantes eran los burgueses.
Los burgueses más ricos poseían talleres artesanales. Además, eran
los propietarios y administradores de casas comerciales que hacían
largos viajes para conseguir los productos de lujo que compraban los
señores feudales.
En las ciudades también vivían los aprendices de los maestros ar-
tesanos y los empleados de los comerciantes. La población urbana se
completaba con hombres y mujeres provenientes de áreas rurales, que Los señores adquirían productos
exóticos de los comerciantes
llegaban a las ciudades en busca de trabajo y libertad.
que viajaban a Oriente.

• Para protegerse de los abusos • El proceso de crecimiento económico

de los señores feudales y de situaciones imprevistas, estuvo acompañado de una expansión territorial, lo-
los artesanos se agruparon en gremios. Estas corpora- grada por medios militares. A mediados del siglo xi, se
ciones supervisaban, controlaban y establecían reglas iniciaron una serie de campañas militares hacia Oriente
para quienes se dedicaban a la misma tarea en una ciu- con el objetivo de recuperar la Tierra Santa, que estaba
dad o región. El gremio aseguraba la calidad y el precio en manos de los musulmanes. Con estas campañas,
de los productos, negociaba con señores y campesinos denominadas Cruzadas, la Iglesia católica pretendía
el costo de las materias primas y procuraba que los extender su influencia, mientras que los nobles procu-
artesanos pudieran mantener abiertos sus talleres. raban obtener tierras y riquezas.
También los comerciantes se unieron en corporacio- Los reinos cristianos realizaron, además, la reconquis-
nes similares, llamadas guildas. Las guildas establecían ta de los territorios de la península ibérica ocupados
rutas seguras por mar y por tierra y, en muchos casos, por los musulmanes.
contrataban milicias para custodiar a los comerciantes.
Además, negociaban con el poder político para realizar Los cristianos que partían a la conquista
distintos acuerdos: por ejemplo, para obtener privile- de Oriente se denominaron cruzados.
gios y beneficios en sus actividades, o permisos para
atravesar determinadas zonas controladas por los po-
deres feudales.

Los artesanos se agrupaban

en gremios según los oficios.

Guía de estudio
1. Expliquen las causas de la expansión
económica del siglo xi y sus consecuencias para
las ciudades.
2. ¿Cuál era la relación entre las ciudades y los

13
señores feudales?

[PARA ENTRAR EN TEMA] • 13 •

13
 La crisis del siglo XIV
Durante el siglo XIV, estalló una crisis en la economía feudal. El hambre, la peste
y las guerras tuvieron como resultado la reducción de la población de Europa
occidental. Todo ello produjo grandes transformaciones en la sociedad feudal.

La crisis agrícola Conflictos políticos y sociales

El crecimiento de la agricultura iniciado a partir del siglo La crisis causó conflictos importantes. Debido a la
xi había sido, en su mayoría, extensivo. Esto quiere decir disminución de la producción agrícola, los señores
que la producción creció fundamentalmente debido feudales comenzaron a recibir menos impuestos. Enton-
al aumento de las tierras de cultivo. Por eso, cuando no ces, para mantener su nivel de ingresos, aumentaron la
hubo más tierras sobre las que avanzar, la producción se presión sobre sus siervos, exigiéndoles rentas cada vez
estancó. Además, como no existían técnicas eficientes más altas. Esto empeoró la situación de los campesinos.
para abonar las tierras, la sobreutilización de este recurso Finalmente, las tensiones entre siervos y señores deri-
redujo la productividad agrícola: de cada parcela de tierra, varon en numerosas revueltas de campesinos. Las más
cada año se obtenían menos alimentos. famosas fueron la revuelta de los campesinos ingleses
La disminución de la producción de alimentos provo- de 1381 y la Jacquerie del campesinado francés de 1353.
có hambrunas, lo que aumentó la mortalidad en Europa Estos conflictos sociales se fueron sumando a los
occidental. enfrentamientos bélicos, como la Guerra de los Cien
Años entre Francia e Inglaterra, que destruyeron cam-
La peste pos y consumieron recursos.
En 1348 irrumpió en Europa una enfermedad llegada
de Oriente: la peste bubónica. Esta enfermedad era
transmitida por las ratas que venían en los barcos mer-
cantes. Dado que la población estaba debilitada por el
hambre y que las condiciones de higiene, sobre todo
en las ciudades, eran deficientes, la enfermedad resultó
letal. Se calcula que, en pocos años, falleció un tercio de
la población europea a causa de la peste.

La peste bubónica se llamó también peste negra

porque producía una infección en la piel que se La Jacquerie en Francia enfrentó a los
manifestaba en hematomas de color negro. campesinos con los señores feudales.

La Guerra de los Cien Años, que enfrentó

14
a Francia e Inglaterra, se extendió desde
1337 hasta 1453.

• 14 • [HISTORIA 2]

14
Crisis señorial
Para los señores feudales, la crisis implicó dos
amenazas. Por un lado, corrían el riesgo de morir como
consecuencia de la peste o de la guerra. Por otro, la
muerte de muchos siervos y la disminución de la pro-
ducción implicaron un descenso de sus ingresos.
Por esa razón, debieron ceder ante las demandas de
los campesinos y reducir la presión que ejercían sobre
ellos. Muchos nobles, por ejemplo, comenzaron a cobrar
sumas proporcionales a la cosecha, en vez de montos
fijos. También dejaron de cobrar algunas cargas, como
las de servidumbre personal. Al reducirse sus ingre-
sos, también tuvieron que reducir sus gastos. Todo ello
debilitó a los señores feudales.
La pérdida de poder de los señores feudales conllevó
una disminución del consumo señorial y restringió su
autoridad, ya que esta se mantenía a través de la os-
tentación del poder. Esta demostración de autoridad
se ponía de manifiesto, principalmente, a través de las
armas, las guerras, las vestimentas y la organización de Representación de un señor feudal recibiendo
grandes banquetes. el pago de rentas por parte de un campesino.

Fortalecimiento de la monarquía
La debilidad de los señores feudales fue aprovechada
por los reyes. A partir de fines del siglo xiv, los monarcas
comenzaron a reconstruir su poder. Poco a poco, fueron
recuperando parte de las atribuciones que antes habían
perdido ante los señores con poder de ban. Este proceso
fue lento y estuvo atravesado por numerosos conflictos
armados. Para afrontarlo, los reyes utilizaron los recur-
sos que obtenían a través de impuestos nuevos y de
préstamos que les otorgaban los burgueses.
Durante los siglos siguientes, los señores feudales
mantendrían parte de su poder, pero lo compartirían con
los reyes, hasta finalmente perderlo por completo.

Felipe IV, llamado “el Hermoso”, fue rey de

Francia desde 1285 hasta su fallecimiento en 1314.

Guía de estudio
1. Elaboren un cuadro sinóptico con las causas
y las consecuencias de la crisis del siglo xiv.
2. Redacten un texto breve que incluya los
siguientes conceptos.
• •

15
señores feudales campesinos
•
monarcas burgueses

[PARA ENTRAR EN TEMA] • 15 •

15
 Eje I América y Europa. Vínculos coloniales a partir del siglo XV
COLEGIO MILAGROSO 1
NIÑO JESÚS DE PRAGA

CAPÍTULO 2 La construcción
HISTORIA 2 - UNIDAD 1
LA FORMACIÓN DEL MUNDO
MODERNO de la Europa Moderna
Contenidos

2 > El ocaso del sistema feudal

> El surgimiento de la burguesía
> Las ciudades, centro del cambio
> El surgimiento de los Estados modernos
> Las monarquías absolutistas
> El Humanismo
> El Renacimiento
> La expansión ultramarina
> La Reforma protestante

Tras varios siglos, Europa sufrió modificaciones fundamentales que

permitieron dejar atrás el período que se conoce como Edad Media e
iniciar la época Moderna. Cambios en las relaciones económicas, en
la forma de pensar el mundo, el comercio, la religión, el desarrollo de
la ciencia y el surgimiento de los Estados transformaron a los países
europeos y se desarrollaron instituciones con características similares a
las de nuestros días.

EN ESTE CAPÍTULO...
Contenido digital adicional
Se estudia cómo se desarrolló el cambio hacia el mundo moderno, sus
[Link]/ causas y sus consecuencias, y cómo estos cambios afectaron nuestra
HAEC2 vida actual.

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 Orden de San Agustín –
Vicariato San Alonso de Orozco
Colegio Milagroso Niño Jesús de Praga - Salta

HISTORIA.
LOS INICIOS DE LA MODERNIDAD: CAMBIOS ECONÓMICOS, SOCIALES Y
POLÍTICOS

1. Señalar cuáles fueron los principales cambios y transformaciones que ocurridas en

Europa entre los siglos XV y XVI.

2. Enumerar en la columna de la izquierda las principales transformaciones en la

producción rural en el siglo XV y en la columna de la derecha el impacto de dichos
cambios.

TRANSFORMACIONES IMPACTO

3. Señalar dos razones que expliquen la recuperación del comercio a fines de la Edad
Media y qué características tuvo la actividad comercial a partir del siglo XV.

4. Los Estados Modernos surgieron de un doble proceso: la centralización del poder

político y la integración territorial. Explicar en qué consistió cada uno.

23
 5. Clasifique los siguientes elementos señalando si corresponde al mundo feudal
(FEUDAL) o a mundo moderno (MODERNIDAD)

______________Existencia de poderes políticos locales.

__________Centralización del poder político.

__________Ejército profesional y permanente.

__________Ejército de señores.

______ _______Dependencia personal entre las personas

__________Las personas son súbditos de un mismo rey.

6. Complete el siguiente acróstico.

a E
b S
c T
d A
e D
f O

a) Institución creada por la monarquía y formada por mercenarios.

b) Sector social que vio limitado su poder y fueron sometidos por las monarquías.
c) Los monarcas tuvieron que lograr la integración del…
d) Conjunto de funcionarios al servicio del Estado.
e) Símbolos de unión nacional.
f) Funcionarios que representaban a un Estado en el extranjero.

7. Con la información de los mapas de Europa a comienzos de la modernidad, responde.

a) ¿Qué territorio europeo era el más extenso en el siglo XV?

b) ¿Cuál era la situación política de la península itálica para el siglo XV?
c) Observa en un atlas el mapa de Europa actual y responde las siguientes preguntas.
¿Qué similitudes observas entre la Europa del siglo XV y su configuración actual?
d) ¿Con qué países actuales puedes vincular cada reino?

24
 1 El Renacimiento

Sabías que...
El Renacimiento fue un movimiento cultural cuyo nombre hace
alusión al renacer de las letras y las artes (rinascita), inspirado
? La Edad Moderna comenzó en el siglo XV
en los ideales de la Antigüedad clásica. Se inició en Italia en el
siglo XIV (1300-1400) y muchos de sus elementos se difundieron
y llegó a su fin en el siglo XVIII; los hechos al resto de Europa. Un nuevo interés por la ciencia y la inves-
reconocidos por la mayoría de los historiado- tigación acompañó al florecimiento artístico y literario de este
res como hitos que la demarcan son el des- período, culminando en lo que algunos historiadores llaman la
cubrimiento de América en 1492 (inicio), y la revolución científica del siglo XVII.
Revolución Francesa de 1789.

1.1. Ideas del Renacimiento

Este movimiento afectó las estructuras básicas de la sociedad y
la cultura, la vida cotidiana, las normas morales, los ideales éti-
CREACIÓN DE ADÁN cos, las artes y las ciencias del momento. Algunas de sus ideas
centrales fueron:
™ El humano es un ser capaz de cambiar cualquier realidad;
cuando sufre, es por falta de esfuerzo intelectual o manual y
no por causa del destino, la naturaleza o la acción divina.
™ El ser humano debe desarrollar un espíritu de libertad, que
abarque todos los campos de la actividad humana, en especial
la esfera del pensamiento.
™ La religión es un asunto privado, con cierta indiferencia hacia
la autoridad de la Iglesia, pero no necesariamente en oposición
a la idea de Dios.
™ La estructura social está conformada por seres libres e igua-
Trabaja con la imagen les, donde lo más útil para la comunidad es al tiempo lo más
1. Describe qué características del Renaci- grato para el individuo.
miento son reflejadas en esta obra. ™ Hay un renovado interés por la ciencia, que culmina con la
revolución científica del siglo XVII.
™ Se recuperan las ideas de belleza, y sobre todo la propuesta
estética de Roma y Grecia, que acompaña el florecimiento
artístico y literario.

En el Cinquecento se proyectó y construyó la Basílica de San Pedro, con planta de cruz griega centralizada. Estos proyectos de
Bramante y de Miguel Ángel se transformaron en el siglo XVII con la prolongación del lado de los pies y la gran fachada de Maderno.

134 MANEJO CONOCIMIENTOS PROYECTO SÉ © EDICIONES SM

25
1.2. El Renacimiento en las artes Sabías que...
El arte italiano del Renacimiento, reflejado en la arquitectura, la
escultura y la pintura, tuvo su más alta expresión en el siglo XVI,
? La perspectiva es un sistema que per-
mite representar tres dimensiones sobre
período denominado Cinquecento. Durante los siglos XIV y XV los una superficie plana de dos dimensiones.
artistas se distanciaron de los modelos estéticos medievales e in- El ojo estima la distancia con base en la
corporaron al ser humano y a la naturaleza como motivos centrales disminución de tamaño de los objetos y al
de sus obras, utilizando diversas técnicas y recursos. ángulo de convergencia de las líneas. Del
™ Los artistas renacentistas se esforzaron por dar a sus obras una objetivo y de la distancia dependerá el que
sensación de conjunto, en la que los diversos elementos forman la imagen tenga más o menos profundidad.
parte de un todo.
™ Con el uso de la perspectiva en las obras de los renacentistas
se dio tridimensionalidad, profundidad y amplitud a las escenas,
imitando la percepción visual humana.
[[Link]
™ La luz se usó para dar volumen y destacar planos. Ejercita tus conocimientos sobre el Renaci-
miento por medio de las actividades que en-
™ La pintura al óleo sobre lienzo fue la técnica preferida, dejando a
contrarás en nuestro sitio web.
un lado los retablos.
™ Los personajes se individualizaron en la composición del cuadro,
resaltando la expresión de los rostros y los gestos corporales,
para comunicar sentimientos y aspectos sicológicos.
™ El individualismo de la época se concretó con la inclusión del re-
trato como forma artística y con el surgimiento de la figura del ar-
tista, que firma lo que crea, a diferencia de la Edad Media, cuando Actividades
la mayoría de las obras eran anónimas. Sintetiza
™ Los artistas del Renacimiento buscaron la belleza en lo humano. 2. ¿En qué momento histórico se originó el
Estudiaron anatomía, observaron posturas y movimientos del Renacimiento?
cuerpo, buscaron proporcionalidades matemáticas y revivieron los 3. Define qué es el Renacimiento.
modelos de belleza de la Antigüedad clásica.
Razona
™ Los motivos religiosos siguieron ocupando un lugar privilegiado,
ya que se buscaba comunicar una relación entre lo humano y lo
4. Analiza una de las ideas desarrolladas
durante el Renacimiento y explica: ¿De
divino distinta a la que caracterizó al arte medieval. Esta ruptura qué trata? ¿Qué modifica frente a la Edad
se plasmó en la creación de escenas realistas insertas en un con- Media? ¿Qué incidencias sociales tuvo en
texto natural, en la proporción, el énfasis en la figura humana y la la época?
gestualidad.

Para ampliar
Los artistas del Renacimiento
Los artistas más destacados de este período fueron Leonardo da Vinci, Miguel Ángel
Buonarroti y Rafael Sanzio, quienes crearon un modelo de ideales humanistas que
perdura hasta la actualidad. Sus obras, junto a las de otros pintores de ese siglo,
como Alberto Durero, en Alemania, y Pieter Brueghel, en Holanda, son patrimonio
de la humanidad. Otros pintores importantes del siglo XVI son los que constituyen la
escuela de Venecia, caracterizada por el color y la sensualidad de sus obras. Entre
ellos, cabe citar a Tintoretto y Tiziano.
En la arquitectura sobresalieron León Battista Alberti, Sebastiano Serlio, Donato
D´Angelo y Michele Sanmicheli. En escultura se reconocen los trabajos de Donatello,
Miguel Ángel y Bartolomé Amnaneti.

™ Investiga la obra de algún escultor del período renacentista y escribe una

Escultura de Moisés, de Miguel Ángel. pequeña biografía.

PROYECTO SÉ © EDICIONES SM RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS 135

26
 2 El humanismo

Sabías que...
2.1. Ideas del humanismo

?
El nombre humanismo deriva del nuevo cu-
Las ideas humanistas formaron parte de la gran transformación
cultural que se inició en el siglo XV. El humanismo se desarrolló
en Florencia y se extendió a otras ciudades italianas y al resto de
rrículo que se comenzó a enseñar en algunas
escuelas y academias, la studia humanista, Europa. La preocupación por leer directamente los textos origi-
que contemplaba el estudio de poesía, histo- nales de los griegos y los romanos acercó a algunos escritores a
ria, gramática, filosofía moral (ética) y retóri- las ideas de la Antigüedad. Esta inquietud se debió a tres facto-
ca (arte de dar al lenguaje escrito o hablado res: los manuscritos medievales, supuestas traducciones de los
eficacia para deleitar, persuadir o conmover), escritos clásicos, no eran confiables; a un interés por las lenguas
apoyándose en la lectura de las obras de la clásicas, y a la necesidad de conocer obras que habían desapare-
Antigüedad clásica, lo que requería el apren- cido durante la Edad Media.
dizaje de diversos idiomas.
2.2. Del teocentrismo al antropocentrismo
La lectura de los clásicos permitió que los humanistas encontra-
ran problemas y conductas humanas que, aunque acontecidas
más de mil años antes, eran similares a lo que observaban en su
entorno. Esto permitió concebir al ser humano como un ser uni-
versal, autodeterminado, cuyos actos y razonamientos no estaban
subordinados a la voluntad divina, sino que correspondían a su
dominio y voluntad humanos.
El ser humano y la naturaleza pasaron a ser el centro de la cien-
cia, la filosofía y el arte. Además, la forma misma de estudiar
cambió: al examinar las obras antiguas y sus traducciones, los
humanistas vieron la importancia de hacer un análisis crítico de
La imprenta de tipos móviles estos textos, no una simple lectura pasiva. Esta mirada crítica se
extendió a todos los campos de investigación.

2.3. El humanismo cívico

El humanismo buscaba formar ciudadanos capaces de participar
en la vida política de su comunidad. Por ejemplo, el gobierno re-
publicano de la ciudad de Florencia propiciaba esta participación,
al igual que había ocurrido durante la república romana en la
Antigüedad. Muchos humanistas ocuparon cargos de gobierno en
Florencia y por eso enfatizaron la enseñanza de la filosofía moral
(ética) en el currículo de escuelas y academias.

La innovación del cambio de tipos móviles de

madera a metal en las imprentas por parte del
alemán Johannes Gutenberg, contribuyó a una
mayor reproducción de textos que posibilitó
la difusión de ideas en diferentes campos del
saber. Uno de los primeros textos reproducidos
con esta innovación fue la Biblia, en 1455.

ǩ Investiga qué significa el término

innovación y señala qué importancia tiene
para el desarrollo científico.
Catedral de Florencia, construida a lo largo del siglo XIV (1300-1400).

136 MANEJO CONOCIMIENTOS PROYECTO SÉ © EDICIONES SM

27
2.4. El humanismo en las letras Actividades
Sintetiza
En literatura, los precursores del Renacimiento fueron profun-
damente humanistas: Dante Alighieri, Francesco Petrarca y 5. Explica con tus propias palabras el término
Giovanni Boccaccio rescataron la cultura grecorromana y escri- humanismo.
bieron sus obras en italiano, inaugurando esta literatura, ya que 6. ¿Cuáles fueron los principales humanistas
hasta entonces se escribía solo en latín. y en qué campos del conocimiento hicieron
sus aportes?
En los estudios políticos sobresalieron el italiano Nicolás Ma-
quiavelo (1469-1527) y el inglés Tomás Moro, que escribió Utopía, Razona
obra que describe la vida en una isla imaginaria, donde existe un 7. ¿Cómo crees que el paso del pensamiento
gobierno democrático encargado de la organización y distribución teocentrista al antropocentrista benefició
equitativa de los bienes producidos por todos. Nadie es rico en a la humanidad?
Utopía, pero a nadie le falta nada.
Otros exponentes del humanismo fueron Erasmo de Rotterdam,
en Holanda; François Rabelais, en Francia; Miguel de Cervantes,
en España, y William Shakespeare, en Inglaterra. Como se apre-
cia, el movimiento se extendió entre los siglos XIII y XVII y cubrió
una amplia área geográfica.

2.5. El mecenazgo En la red

w
[Link]/7cs25
Durante el Renacimiento surgió la figura del mecenas: era una
Amplía tus conocimientos sobre las características
persona que financiaba la creación artística y literaria. En Flo-
del humanismo.
rencia se destacó la familia Médicis, ricos burgueses que domi-
naron las instituciones políticas de la ciudad durante gran parte
del siglo XV.
En el resto de Italia y Europa fueron los reyes, incluso algunos
papas, quienes contrataron arquitectos y dieron premios y pen-
siones a escritores, escultores y pintores, entre otros. A estos
hombres ya no les satisfacían las recompensas de una vida en [[Link]
el cielo después de su muerte. Querían dejar una huella de sus Ejercita tus conocimientos sobre las ideas huma-
hazañas y el recuerdo de su paso por el mundo plasmado para la nistas por medio de las actividades que encontra-
rás en nuestro sitio web.
posteridad en poemas, escritos históricos, retratos y esculturas.

Trabaja con fuentes

El príncipe
“No ignoro que muchos creen y han creído que las cosas del embravecen, inundan las llanuras, derriban los árboles y las
mundo están regidas por la fortuna y por Dios, de tal modo casas y arrastran la tierra de un sitio para llevarla a otro;
que los hombres más prudentes no pueden modificarlas; y, todo el mundo huye delante de ellos, todo el mundo cede
más aún, que no tienen remedio alguno contra ellas. De lo a su furor. Y aunque esto sea inevitable, no obsta para que
cual podrían deducir que no vale la pena fatigarse mucho en los hombres, en las épocas en que no hay nada que temer,
las cosas, y que es mejor dejarse gobernar por la suerte. Y tomen sus precauciones con diques y reparos, de manera
yo, pensando alguna vez en ello, me he sentido algo inclinado que si el río crece otra vez, o tenga que deslizarse por un
a compartir el mismo parecer. Sin embargo, y a fin de que canal su fuerza no sea tan desenfrenada ni tan perjudicial.
no se desvanezca nuestro libre albedrío, acepto por cierto Así sucede con la fortuna, que se manifiesta con todo su
que la fortuna sea juez de la mitad de nuestras acciones, poder allí donde no hay virtud preparada para resistirle
pero que nos deja gobernar la otra mitad, o poco menos. Y y dirige sus ímpetus allí donde sabe que no se han hecho
la comparo con uno de esos ríos antiguos que cuando se diques ni reparos para contenerla.”
Tomado de: El Príncipe (1513)

™ ¿Cuál es la diferencia entre fortuna y libre albedrío?

PROYECTO SÉ © EDICIONES SM RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS 137

28
 17

La Reforma protestante
En los últimos siglos de la Edad Media, la Iglesia se comprometió cada vez
más en la vida política europea, hasta el punto de actuar como un poder monár-
quico más y elaborar complejos sistemas de alianzas y manipulaciones políticas,
que le permitieron aumentar su poder y su riqueza. Ante esta situación, hubo vo-
ces que criticaron duramente el modo en que era gobernada la Iglesia, por ejem-
plo, la forma de vida de algunos Papas –alejada de la moral que predicaban– y de
muchos obispos, que acumulaban rentas y beneficios eclesiásticos para enrique-
cerse. Sin embargo, la principal crítica se desató sobre la venta de indulgencias,
una costumbre que consistía en perdonar los pecados a cambio de dinero. Se
suponía que el perdón haría que los pecadores ganasen acceso al Purgatorio y,
Retrato de Martín Lutero. posteriormente, al Paraíso, en lugar de ser condenados al Infierno.

© Tinta fresca ediciones S. A. | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

La difusión de la Reforma y la Contrarreforma
Glosario
sacramentos: para los católicos, En 1517, el monje alemán Martín Lutero agregó a estas acusaciones que el
son signos sensibles de la gracia Papa no tenía autoridad en el Purgatorio, de modo que no estaba en condicio-
de Dios. Son siete: bautismo, nes de decidir quiénes accederían a él y, menos aún, por dinero. Además, cues-
comunión, confirmación, tionaba la noción misma de que la salvación de los cristianos dependía de las
matrimonio, la reconciliación, buenas obras que cada uno realizara. Según él, la suerte de cada persona en la
la unción de los enfermos y el otra vida dependía exclusivamente de su fe. Con esta visión, Lutero atacaba el
ordenamiento sacerdotal. papel que la Iglesia había reclamado durante 1500 años como mediadora entre
Dios y los fieles, y rescataba la conciencia individual.
Las ideas de Lutero se difundieron por casi toda Europa en diversas interpre-
La lectura crítica de la Biblia taciones de la fe cristiana que criticaban el poder político de la Iglesia. Una de
La posibilidad de realizar una las nuevas doctrinas fue el calvinismo, con centro en Suiza, a partir de las ideas
nueva interpretación de la Biblia de Juan Calvino. Los puntos básicos de su prédica eran el desconocimiento de
y del papel de la Iglesia remite la autoridad papal y la utilización de la Biblia como única regla de conducta, ade-
a dos procesos generales de más de la idea de predestinación. Otra doctrina, promovida por la propia monar-
vital importancia. Por un lado, a quía, fue el anglicanismo, que se convirtió en la religión oficial del territorio inglés.
los procedimientos humanistas En 1529, Carlos V, emperador de Alemania, dejó sin efecto la tolerancia ha-
de crítica y estudio de los cia los seguidores de Lutero. Muchos príncipes se opusieron a esta medida,
textos de la Antigüedad, que argumentando que si tenían que elegir entre obedecer al emperador o a Dios,
brindaron nuevas herramientas la única opción posible era obedecer a Dios. Finalizado este episodio, los ca-
para analizar los contenidos y tólicos comenzaron a llamar protestantes a quienes adherían a la fe reformada.
orígenes de la Biblia. Por otro Como respuesta a la Reforma protestante, la Iglesia Católica emprendió la
lado, la invención de la imprenta Contrarreforma o Reforma católica: entre 1545 y 1563, los obispos se reunie-
y el hecho de que las principales ron en el Concilio de Trento, en el que debatieron acerca de cómo mantener la
ciudades europeas contaran unidad del mundo católico. El resultado de esta reunión fue la ratificación de
con ella, posibilitó la circulación algunos principios que los protestantes cuestionaban, como el valor de los siete
de traducciones de la Biblia sacramentos*, la existencia del Purgatorio, el celibato de los sacerdotes y el
a lenguas modernas, como el culto a la Virgen y a los santos. Además, para combatir las nuevas doctrinas y
alemán, francés y holandés, y herejías, se impulsó el Tribunal de la Inquisición. Por esa razón, muchos hom-
muchas más personas pudieron bres de ciencia fueron perseguidos cuando sus investigaciones los llevaron a
leer el texto sin la mediación de desestimar los dogmas sostenidos por la Iglesia, como el astrónomo Galileo
un sacerdote. Galilei, que fue condenado por sostener que la Tierra gira alrededor del Sol.

28 19 4
Página

29
 18

Cambios en la forma de concebir el mundo

A fines del siglo xv, la expansión del Humanismo y la difusión del Rena-
cimiento, primero en las ciudades Estado italianas y, luego, en toda Europa,
provocaron la desintegración de la cosmovisión medieval, es decir, de la
concepción del mundo que tuvieron los europeos durante la Edad Media.
El universo medieval era cerrado y pequeño, y tenía la Tierra como
centro. Dios era la causa final de todos los fenómenos de la naturaleza; el
límite del conocimiento humano estaba fijado por la interpretación literal
de la Biblia y las sentencias de los teólogos, el Papa y de otros miembros
de la Iglesia. La teología era considerada la ciencia superior, la disciplina
que guiaba el pensamiento.
En aquella época, las personas se permitían pocas preguntas sobre la
© Tinta fresca ediciones S. A. | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

naturaleza y sobre sí mismas. Conformaban una sociedad jerárquica, en

la que cada una ocupaba la misma posición social desde el nacimiento Johannes Vermeer, El astrónomo (1668),
hasta la muerte. Obtenían sus conocimientos de las autoridades religiosas óleo. La astronomía fue la ciencia más
o políticas. importante durante el nacimiento de la
El mundo renacentista se transformó en un espacio abierto, vasto e época moderna. Sus avances modificaron
incierto, que debía ser explorado y dominado. Dios dejó de ser la única la visión que el ser humano tenía del
fuerza que explicaba la historia, y el ser humano fue protagonista de su universo y de sí mismo.
propia vida y del acto de conocer. Los monarcas promovieron la cultura
y la ciencia, y los avances técnicos ofrecieron a las ciudades y los paí-
ses la posibilidad de obtener ventajas comerciales, militares y políticas. La Actividades
invención de la imprenta y la multiplicación de escritos e imágenes gráfi- 1. Respondan las siguientes
cas contribuyeron a la acumulación de información y conocimiento. Los preguntas.
seres humanos comenzaron a preocuparse por cuestiones terrenales y a. ¿Cuáles fueron las principales
prácticas, a buscar fortuna y poder, y a ascender socialmente. críticas que le hicieron los
El mundo que nació sobre las ruinas del feudalismo europeo experi- protestantes a la Iglesia Católica?
mentó una gran expansión. Nuevos territorios y sociedades ofrecían rique- ¿La Contrarreforma incorporó
zas que debían conquistarse y ponerse a disposición para la prosperidad alguna de las críticas?
de Europa. Así lo consideraban desde su visión. b. ¿Cuáles fueron los principales
cambios en la forma de concebir
el mundo entre la Edad Media y la
Modernidad?

Para conocer más

Bocaccio, Giovanni, Decamerón,
Madrid, Liber, 2001.
Moro, Tomás Utopía, Madrid, Alianza,
1995.
“De la edad media a la expansión
europea” en Recursos de [Link].

Texto de la Biblia impresa por Gutenberg.

20 5
Página Capítulo 2 La construcción de la Europa Moderna
29

30
 16

Los inventos fundamentales

Los orígenes de la modernidad también se caracterizaron por las invencio-
nes y conocimientos que generaron nuevas prácticas. Las creaciones del
período fueron innumerables, e incluyen ejemplos como el telescopio, la pers-
pectiva, la pólvora y la imprenta.
La pólvora. La pólvora es una mezcla de elementos químicos –azufre, salitre
y carbón– que entra en combustión y que, al inflamarse, desprende bruscamente
gases y produce una explosión. Probablemente se obtuvo por primera vez en
China hacia el siglo XI. No está claro cómo llegó la pólvora a Europa. Algunos
estudios sugieren que fue por medio de las redes comerciales que la unían a
Oriente. Otros aseguran que la pólvora llegó primero a la península arábiga y que Un taller de imprenta, según un
los europeos la descubrieron allí durante las Cruzadas, entre los siglos XI y XIII. grabado del siglo XVI. Antes de la
© Tinta fresca ediciones S. A. | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

A principios del siglo XV, la pólvora se convirtió en la clave de la estrategia invención de Gutenberg, los libros
militar europea y, en poco tiempo, la mayoría de los Estados que se estaban eran muy caros y solo las personas
formando en Europa empezaron a fabricarla. Junto con los avances en la me- más ricas podían darse el lujo de
talurgia, permitió que se inventaran el cañón y otras armas de fuego, más fácil- tenerlos.
mente transportables. Estas nuevas armas modificaron la dinámica misma de
la guerra.
La imprenta. Antes del siglo XV, hubo algunos adelantos importantes en las
técnicas de impresión: en el siglo XI, los chinos utilizaron el primer sistema de
imprenta de tipos móviles con piezas de porcelana, y en el siglo XIII, en Corea,
se utilizaron juegos de tipos móviles de metal basados en el sistema chino. Sin
embargo, el inventor de la imprenta moderna fue, sin duda, el alemán Johannes Leonardo da Vinci, un
Gutenberg. Hacia 1450, Gutenberg creó la imprenta de tipos móviles, que con- hombre del Renacimiento
sistía en un conjunto de letras sueltas, fundidas en una aleación de plomo, que Las innovaciones renacentistas
luego había que acomodar para formar el texto que se quería imprimir. Guten- no se centraron solamente en
berg imprimió algunos calendarios para probar su invento y, como tuvo éxito, las técnicas artísticas: también
decidió imprimir la Biblia. El resultado fue extraordinario: pronto, la imprenta de surgieron inventos de todo
tipos móviles se expandió por toda Europa y, hacia 1500, las grandes ciudades tipo. Uno de los principales
del continente contaban con, por lo menos, una imprenta. exponentes fue Leonardo da
La imprenta provocó una formidable revolución en las comunicaciones y Vinci (1452-1519), que estudió
cambió para siempre la historia del mundo: hasta su invención, cada libro era la arquitectura y pintura, pero
obra artesanal de un copista que, pacientemente, copiaba a mano la grafía de también biología, anatomía,
un libro para obtener un ejemplar nuevo. La imprenta permitió publicar cientos geografía, botánica y estrategia
de libros en el mismo tiempo en que un copista hacía uno, lo cual no solo au- militar, entre otras disciplinas.
mentó la velocidad de la reproducción, sino que también redujo el costo de los Entre sus más célebres diseños,
libros. La imprenta inauguró una nueva época en la difusión de los conocimien- está el prototipo de una máquina
tos, pues, gracias a ella, los libros fueron más claros y legibles, más accesibles voladora, antecedente teórico
y confiables. del aeroplano.

Actividades
1. Describan las principales características del Renacimiento.
1.•En un cuadro sinóptico sintetizar las principales ideas y características de los
2. Expliquen cuáles fueron los principales cambios que provocaron la invención
movimientos del Renacimiento y Humanismo.
de la imprenta y la fabricación de la pólvora.
2.•Identificar y escribir tres diferencias entre el pensamiento medieval y el nuevo
pensamiento humanista.
3.•Explicar cuáles fueron los principales cambios que provocaron la invención de la
imprenta y la fabricación de la pólvora.
18 3
Página Capítulo 2 La construcción de la Europa Moderna
25

31
 Orden de San Agustín – Vicariato San Alonso de Orozco
Colegio Milagroso Niño Jesús de Praga - Salta

ACTIVIDADES
Con la información del capítulo y lo estudiado en clases, completa el
siguiente acróstico con los conceptos fundamentales aprendidos.

1 M

2 U

3 N

4 D

5 O

6 M

7 O

8 D

9 E

10 R

11 N

12 O

1. Forma de gobierno que se fortaleció entre los siglos XV y XVI

2. Movimiento intelectual que se dedicó al estudio de las obras de la antigüedad clásica.
3. Nombre que recibían las personas que financiaban la creación de obras artísticas y
literarias.
4. La principal crítica de Martín Lutero a la Iglesia católica, la venta de…
5. Ciudad donde surge el Humanismo.
6. Nombre del movimiento religioso que significó la división de la cristiandad europea.
7. Invento que permitió importantes cambios en la guerra.
8. Uno de los artistas más destacado del arte renacentista.
9. Técnica que utilizaron los artistas renacentistas para lograr tridimensionalidad y amplitud
en sus obras.
10. Invento que posibilitó la difusión del conocimiento y las comunicaciones.
11. Los hombres del renacimiento se caracterizaron por un renovado interés por la…
12. Uno de los principales referente de los estudios políticos humanistas y autor de la obre
EL PRÍNCIPE.

32
 24

CAPÍTULO 3 Las primeras

civilizaciones de América
Contenidos

8 > Los inicios de la agricultura en América

> La utilización del espacio y el aprovechamiento
de los recursos naturales: la agricultura en Yucatán,
la meseta mexicana y la zona andina
> Las civilizaciones en Mesoamérica y los Andes centrales
> Las principales organizaciones políticas
> La división del trabajo
> Las manifestaciones culturales

Las grandes civilizaciones de América dejaron una impronta en todo

el continente. Muchos de nuestros pueblos originarios fueron influidos
por estos ancestros; todavía tienen vigencia algunas de sus costum-
bres, prácticas religiosas, idiomas y formas de utilizar el espacio y de
producir alimentos. Por eso, estas civilizaciones, más allá de su im-
ponente desarrollo en arquitectura, sistemas agrícolas y organización
política, son parte de nuestra historia y de nuestro presente, y ofrecen
muestras de la diversidad cultural de América desde sus inicios.

EN ESTE CAPÍTULO...
Se estudia cómo el desarrollo de la agricultura de las diversas
civilizaciones en Mesoamérica y los Andes significó un eficiente
Contenido digital adicional
manejo del agua y de las tierras productivas. Luego, se analizan
[Link]/ los complejos sistemas de organización social y política de estas
CS1C8 civilizaciones.

27 139

33
34
35
36
37
 Mesoamérica civilización maya
Palabras ciudad-
clave: teocrático halach uinic Estado
Estado

La civilización maya
La cultura maya estaba formada por un grupo Organización social
heterogéneo, compuesto por muchas etnias con
rasgos en común. Tuvo una fuerte influencia so- A medida que fue creciendo en número de habitantes
bre la región de Mesoamérica en ámbitos como la y en complejidad, la civilización maya se distinguió por
política, la agricultura, la arquitectura y la escritu- una estratificación social marcada. Cada ciudad fun-
ra. Los mayas ocuparon los territorios actuales de cionaba como un Estado teocrático: estaba gobernado
Guatemala, Honduras y el sur de México entre los según los principios de una religión [FIG. 4].
siglos iv y xv d. C. Veamos...

Ciudades-Estado [FIG. 4]
Detalle de la estela H, en
La civilización maya ocupó gran parte del territorio de el sitio arqueológico de
Mesoamérica desde el siglo iv d. C. hasta la llegada de los Copán, Honduras, que
españoles, aunque nunca desapareció. Asentados en la representa a uno de los
península de Yucatán (actual territorio mexicano), parte reyes que gobernó la
ciudad-Estado de Copán,
de Honduras y de Guatemala [FIG. 3], los pueblos mayas
llamado Uazaclajunn
dejaron su huella en infinidad de disciplinas, como la
Ub’aah K’awiil.
arquitectura y la escritura.
Si bien los pueblos que pertenecían a esta civilización
compartieron rasgos como el lenguaje, la religión y la
forma de organización, no integraron un único Estado Los mayas reconocían como autoridad al halach uinic,
centralizado, sino que formaron ciudades-Estado in- el jefe y representante del dios supremo. Era un cargo
dependientes entre sí. Aunque cada ciudad mantenía hereditario, que pasaba al primogénito tras la muerte
vínculos comerciales y de fraternidad con las otras, mu- del soberano,* y regulaba el orden político, militar y re-
chas veces llegaron a enfrentarse militarmente. ligioso de cada ciudad-Estado. Cada halach designaba
a su grupo de colaboradores, entre quienes se hallaban
[FIG. 3] La civilización maya el sumo sacerdote, la máxima autoridad religiosa, y un
consejo de nobles y sacerdotes. Por debajo de la elite
gobernante se encontraba la nobleza, que incluía a los
funcionarios, los sacerdotes, los jefes militares y los
grandes comerciantes. Todos ellos vivían dentro de las
ciudades y pertenecían a la aristocracia, el más alto de
los grupos que conformaban la sociedad maya.
Los artesanos y los campesinos formaban parte de un
segundo grupo, que debía pagar tributos a las clases su-
periores. Los campesinos estaban obligados a entregar
sus cosechas a los nobles, colaborar en la construcción
de las viviendas y los templos, y servirlos militarmente
para poder acceder a una parcela donde trabajar y vivir.
El último grupo estaba compuesto por esclavos, que
eran prisioneros de guerra o que habían sido condena-
dos por delitos. Debían realizar tareas en la construcción
y transportar pesadas cargas para los comerciantes.

[Link]

20
Miren este documental para conocer más
sobre la cultura maya.

• 20 • [HISTORIA 2]

38
agricultura pirámides politeísmo
roza milpa glifos Popol Vuh
Economía Religión
La economía maya giró en torno de la agricultura. La Si bien los campesinos adoraban a sus propios dioses
técnica más empleada era la de roza y quema o milpa, y practicaban sus ritos, asociados principalmente a las
que fue tomada de los olmecas. Consistía en talar los prácticas agrícolas, desde cada ciudad-Estado se fomen-
árboles y quemar el terreno para sembrar sobre él, hasta taba el politeísmo, es decir, la creencia en varios dioses,
que la tierra se volviera infértil. Entonces abandonaban según lo indicaba el Popol Vuh, su libro sagrado.
ese terreno y repetían el mismo proceso en otras zonas. Según el Popol Vuh, también llamado “Códice de la
Con este método cultivaron maíz, algodón, tomate, ají y estera”, cada deidad representaba un elemento de la
cacao. El cacao era tan valorado que también era usado naturaleza, como el agua, el fuego, el aire o la lluvia. El
como moneda de cambio. Además, cazaban y recolecta- dios más importante era Hunab Ku, el creador de todo,
ban frutos como palta y papaya. al que adoraban por medio del culto al sol. Creían que
Las tierras pertenecían al Estado, que las distribuía Hunab Ku había creado el mundo tres veces: la primera,
entre los diferentes grupos. Las parcelas* que recibían poblándolo de genios; la segunda, de seres siniestros; y
los nobles y los sacerdotes eran trabajadas por cam- la tercera vez, de mayas.
pesinos y esclavos. Los campesinos también recibían También idolatraban al dios de la lluvia y la fertilidad,
parcelas, que solían explotar en forma comunitaria. Chaac, cuyo templo se encontraba en la ciudad sagrada
Si bien los campesinos debían entregar una porción Chichén Itzá [FIG. 6], y a Kukulcán, dios de la guerra y
de sus cosechas a la nobleza, el excedente de lo que de los vientos. Chaac era representado como un
cultivaban servía para ser comercializado, tanto en el hombre viejo, con una nariz larga y curva
mercado local como con los comerciantes de otras ciu- y con colmillos, cargando un hacha o un
dades. Las artesanías, realizadas con fibras vegetales o martillo. Kukulcán se representaba
con plumas de aves, eran intercambiadas con otros pue- como una serpiente emplumada.
blos por productos de los que carecían.

Cultura [FIG. 6]
La pirámide de Kukulcán,
La arquitectura maya incluye palacios, templos, grandes en Chichén Itzá, México, fue
campos de juego [FIG. 5] y otros edificios. Las imponen- construida en honor al dios
tes pirámides construidas por los mayas solían funcionar de los vientos y de la guerra.
como templos religiosos. Además, los mayas se destacaron
en otras áreas de conocimien-
to, como la matemática y la soberano. Persona que posee y ejerce la autoridad
más alta en asuntos sociales, políticos y económicos.
astronomía.
parcela. Parte de un terreno destinado a un cultivo.
glifo. Carácter o signo gráfico usado en la escritura.

[FIG. 5]
El juego de pelota
que practicaban Guía de estudio
los mayas tenía
1. ¿Cómo se organizaban socialmente los mayas?
una función ritual
y se practicaba ¿Cuál era la base de su economía? ¿Cómo se
en ceremonias relacionaba con la religión?
religiosas. 2. Completen la pirámide con los grupos que
componían la sociedad maya.

También crearon un sistema de escritura compuesto

por glifos.* Algunos glifos representaban ideas y otros,
sílabas. Las escrituras se tallaban en piedra, se pintaban
sobre cerámica o se moldeaban en barro. También pre-

21
sentaban su escritura en códices, unas páginas hechas
con fibra vegetal que se pegaban entre sí, de tal modo
que el conjunto se plegaba como un acordeón.

[CAPÍTULO 01] • 21 •

39
 Tecnochtitlán tlatoani
Palabras
clave: Triple Estado
Alianza centralizado esclavos
El Imperio azteca
El Imperio azteca, nacido de una alianza entre Sociedad
tres ciudades, expandió sus dominios por Mesoa-
mérica y sometió a prácticamente todos los pueblos Dentro de la sociedad azteca, la
de la región. Con sede en Tenochtitlán, en el valle de clase más acomodada se organizaba
México, los aztecas formaron un Estado cuya socie- en veinte clanes, los calpulli, integra-
dad estaba muy estratificada. Veamos... dos por grupos de familiares. Cada
clan era dueño de tierras, un templo
Formación del Imperio azteca y designaba un jefe, el calpullec,, que
debía ser aprobado por el tlatoani
En 1325, los aztecas fundaron Tenochtitlán en el valle de [FIG. 8], el máximo gobernante.
México, en una isla al sur del lago Texcoco, donde se en-
cuentra la actual ciudad de México. Luego, los habitantes
[FIG. 8]
de Tenochtitlán realizaron una alianza con las ciudades Grabado que representa a
vecinas de Texcoco y Tlacopán [FIG. 7], un pacto conoci- Moctezuma Xocoyotzin, tlatoani
do como Triple Alianza. Hasta la llegada de los españoles, de Tenochtitlán entre 1502 y 1520.
consolidaron un Estado centralizado muy importante en Estaba a cargo del gobierno de la
la región mesoamericana. Sustentados en un gran poder ciudad cuando llegaron los españoles.
militar, consiguieron extender sus dominios a medida que
sometían a poblaciones vecinas, a las que obligaban a pa-
gar tributos en especie (productos) y a trabajar en obras La sociedad se hallaba muy estratificada y estaba
públicas colosales. compuesta por tres grupos sociales jerárquicamente
diferenciados. Debajo del tlatoani estaban el cihua-
[FIG. 7] Expansión del Imperio azteca cóatl, quien colaboraba en la toma de decisiones, y
los miembros del Gran Consejo (señores, sacerdotes,
funcionarios, jueces y grandes comerciantes). Esta clase
dirigente, conocida como pipiltin [FIG. 9], gozaba de
grandes privilegios; por ejemplo, no pagaba tributos y
no se ocupaba de las tareas manuales.
El segundo grupo eran los macehualtin o
común Este grupo incluía a campesi-
gente común.
nos, artesanos y pequeños mercaderes que
debían pagar tributos y trabajar para los pi-
piltin, tanto en sus dominios como en las
obras públicas. Los tributos eran pagados
en especie y en trabajo.
En el último escalón se encontraban
esclavos La mayoría de los esclavos
los esclavos.
Si bien cada ciudad que se sumó al Imperio habían sido condenados por delitos
conservó su gobierno, los aztecas reconocían como o eran prisioneros de guerra. Estaban
máxima autoridad a su rey, el tlatoani,, quien administraba obligados a servir a sus amos y a veces
el Estado en materia política, religiosa y militar.. Su cargo eran víctimas de sacrificios humanos.
era vitalicio,* aunque no era hereditario: era elegido por
los nobles entre las familias de mayor linaje.. El Imperio
se dividía en provincias,, gobernadas por miembros de la
[FIG. 9]
nobleza azteca, con el objetivo de controlar los territorios Estatua de un sacerdote del dios de
conquistados. La conquista de otras regiones respondía a la muerte en el Museo del Templo

22
la necesidad de tener más terrenos fértiles y más esclavos Mayor, en la ciudad de México.
y una población que pagara tributos.

• 22 • [HISTORIA 2]

40
 terrazas
politeísta chinampa
Templo Mayor de cultivo comercio
Religión Economía
Los aztecas eran politeístas, pero solo adoraban a La economía azteca giró en torno de la agricultura:
unos pocos dioses relacionados con la naturaleza. Entre usaron el sistema de roza y quema en los suelos, constru-
las principales divinidades estaba Quetzalcoátl, el crea- yeron terrazas de cultivo en las montañas y emplearon
dor del hombre y el protector de la vida y la fertilidad, el riego en las llanuras. No obstante, el crecimiento de
que era la versión azteca del dios maya Kukulcán. la población y los grandes contingentes militares exigían
Había otras divinidades en la religión azteca. Entre cada vez más comida.
ellas se encontraban Tláloc [FIG. 10], el dios de la lluvia Ante la escasez de tierras, desarrollaron una novedosa
y el trueno; Tezcatlipoca, el dios de la noche y de los técnica de cultivo, la chinampa [FIG. 12], una especie de
guerreros; y Huitzilopochtli, dios del Sol y la guerra. El isla artificial. Para construirla, clavaban estacas en los
centro de la vida religiosa azteca era el suelos pantanosos y delimitaban un rectángulo. Luego,
Templo Mayor de Tenochtitlán, donde lo rellenaban de pasto y lo cubrían con lodo, el cual, al
se adoraba a las deidades y se recibir el agua, servía de abono para el cultivo. Así obte-
realizaban fiestas, sacrificios nían el maíz, el ají, los tomates, los frijoles y el cacao.
animales y humanos, y funerales.
[FIG. 12]
Maqueta de una chinampa. Las
[FIG. 10] Estatua de Tláloc, el
chinampas se construían sobre una
dios de la lluvia, en el Museo
estructura de troncos y ramas. Este
Nacional de Antropología de la
sistema de cultivo aún se observa
Ciudad de México. Los aztecas
en algunas zonas de México.
consideraban que Tláloc era el
responsable de los períodos de
sequía y de lluvias. El comercio era tan importante
como la agricultura. Los mercaderes,
también llamados pochetcas,, gozaban
Templo Mayor de gran prestigio. Los intercambios comer-
El Templo Mayor [FIG. 11] era la estructura más grande ciales se realizaban mediante el trueque* y
de la ciudad. Estaba formado por una pirámide de cuatro se usaban semillas de cacao, mantas u oro como
pisos que alcanzaban un altura de treinta metros. Conta- moneda de cambio.
ba con una escalinata muy empinada que conducía a la A las misiones de intercambio muchas veces se les su-
partre superior, donde había dos templos: uno dedicado maban empresas militares que terminaban sometiendo
a Tláloc y otro, a Huitzilopochtli. a otros pueblos. En el plano local, los mercados, sobre
En el templo no solo se desarrollaban los aspectos todo el de Tenochtitlán, tuvieron una enorme importan-
más importantes de la vida religiosa del Imperio, sino cia: allí se intercambiaban desde esclavos hasta metales
que, además, se reunían las ofrendas, se realizaban preciosos, el excedente de los cultivos y artesanías.
numerosos sacrificios, se organizaban funerales y se
coronaba a los gobernantes, entre otras actividades po-
líticas y económicas. vitalicio. Cargo o renta que dura toda la vida.
trueque. Acción de entregar una cosa y recibir otra
a cambio, especialmente si se trata de un intercam-
[FIG. 11] bio de productos sin intervención de dinero.
Escultura de serpiente en el Templo Mayor, en la Ciudad
de México, antigua Tenochtitlán.
Guía de estudio
1. Caractericen el tipo de Estado que organizaron
los aztecas.
2. ¿Qué relación establecieron los aztecas con
sus vecinos?
3. Busquen más información sobre los tlatoani

23
y escriban un breve informe.

[CAPÍTULO 01] • 23 •

41
Palabras
región
andina Titicaca ayllus
clave: incas Cuzco Tahuantinsuyo
El Imperio inca
Ningún Estado precolombino consiguió extender Organización social
tanto sus dominios como el Imperio inca. Desde su
centro, Cuzco, los incas impusieron su cultura por Los habitantes de la región andina se organizaban en
toda la región andina, desde los actuales territo- ayllus, comunidades ligadas por parentesco y antepa-
rios de Ecuador hasta la Argentina. Por medio de sados comunes. El líder de cada comunidad, llamado
la construcción de caminos y puentes, la fundación curaca, decidía quién debía combatir y quién debía tra-
de ciudades y la imposición de su idioma, los incas bajar: lideraba las guerras y se encargaba de organizar
procuraron unificar esos territorios. Veamos... los trabajos colectivos.
Los ayllus aprovechaban los distintos recursos que les
Formación de un gran imperio ofrecían los ambientes de los Andes mediante el esta-
blecimiento de colonias productivas en diferentes zonas.
El Imperio inca floreció en la región andina y alcanzó su Allí enviaban a algunos de sus miembros a trabajar tem-
esplendor entre los siglos xv y xvi. Su poder e influencia poralmente. Este sistema se llamaba mita y las personas
abarcó los territorios actuales del Perú, Ecuador, Bolivia, que lo llevaban a cabo eran los mitayos. El fruto del tra-
Chile, Colombia y la Argentina [FIG. 13]. bajo de los mitayos era distribuido entre los habitantes
del ayllu para su subsistencia.
[FIG. 13] El Imperio inca en el La convivencia entre estas comunidades no siempre
momento de mayor expansión fue pacífica: muchas veces surgían enfrentamientos para
apoderarse de los bienes de otros ayllus, que se volvían
enemigos.

Organización del Imperio

Desde su núcleo central, la ciudad sagrada de Cuzco
(considerada “el ombligo del mundo”), los incas dividie-
ron la administración del Estado en cuatro regiones o
suyus que sintetizaban los conocimientos de los pueblos
de cada región. Cada suyu estaba bajo la autoridad de
un gobernador.
El Imperio inca, llamado Tahuantinsuyo (del quechua,
‘cuatro partes’), era un Estado teocrático.* La autoridad
máxima era el Inca [FIG. 14], quien era considerado hijo
del dios Inti, el Sol, y accedía al cargo tras rigurosas
pruebas físicas y espirituales. Si bien los ayllus conser-
vaban a sus curacas, el Inca organizaba a la población y
tenía voz de mando en las grandes decisiones. Además,
administraba los tributos que pagaban los habitantes,
acumulados en los depósitos reales, llamados tambos.
En situaciones de escasez, los bienes acumulados en los
Según ellos mismos registraron en cantares y pinturas, tambos eran repartidos por el Inca entre los
los incas eran una etnia originaria de la zona del lago más necesitados, por lo que se presentaba
Titicaca. Luego de varias guerras, lograron controlar la re- como un benefactor.
gión del valle de Cuzco. Desde ese lugar, el primer Inca,
Manco Cápac, fundó la ciudad de Cuzco hacia el año 1250.
La expansión del Imperio comenzó en 1438, cuando [FIG. 14]
vencieron y sometieron a sus vecinos de la Confederación Pachacútec era el Inca que
gobernaba cuando comenzó el

24
chanca. Desde entonces, construyeron el imperio más
proceso de expansión del Imperio.
grande de América.

• 24 • [HISTORIA 2]

42
 colonias hatun runa tierras
nobleza yana caminos
Colonias Economía
Uno de los elementos más destacados en la organización En el territorio del Imperio inca había tres regiones: la
del Estado inca fue el aprovechamiento de la mita propio costa, la montaña (sierra y puna) y la selva. La variedad
de los ayllus. Por medio de este sistema, se generaron de ambientes definió las características de las poblacio-
colonias de mitayos en regiones alejadas de los pueblos nes de cada región.
conquistados, que eran útiles para que el Estado cubriera En la zona de la selva, en el este, se utilizaba el sistema
sus necesidades políticas, económicas y militares. de roza y quema para cultivar frutas, algodón y hojas de
Cuando se conquistaba un territorio con poca pobla- coca. En el oeste, la costa desértica del Pacífico fue apro-
ción, el gobierno instalaba colonias de habitantes de vechada con el riego natural de los ríos, que formaban
otras regiones para explotar los recursos de la zona. valles fértiles, donde cosechaban maíz, zapallo, papa y
También lo hacían cuando conquistaban una región be- hortalizas. Los terrenos elevados se aprovecharon me-
licosa. Así, los mitayos explotaban y vigilaban los nuevos diante la construcción de terrazas de cultivo [FIG. 15] y
territorios. Con esta política, poblaciones enteras fueron canales de riego. Allí cosechaban maíz, calabaza, papa y
trasladadas de su lugar de origen a otras regiones. quinua. En la puna, pastoreaba el ganado camélido.

Clases sociales y propiedad

Al interior de la sociedad se distinguían cuatro clases.
La cima estaba ocupada por la nobleza real, integrada
por el Inca y su familia, los sacerdotes, los guerreros y
los funcionarios. Esta clase residía en Cuzco y gozaba de
los tributos que pagaba el campesinado.
En segundo orden estaba la nobleza de provincia,
compuesta por los curacas. Se encargaban de reclutar
trabajadores para las obras y de recaudar tributos. [FIG. 15]
Las terrazas de cultivo eran construcciones
El tercer escalón estaba ocupado por la mayor parte de
escalonadas sobre las laderas de las montañas,
la población, los hatun runa, dedicados a la agricultura y
rellenadas con tierra fértil.
a las artesanías. Además de trabajar, debían pagar tribu-
tos. Finalmente estaban los yanas, que no habitaban los
ayllus. Servían en el Estado o a los nobles en sus dominios. Los quipus
Cuando conquistaban un ayllu, los incas se apodera- Los incas desarrollaron un método de registro sobre la
ban de sus tierras, que pasaban a ser divididas en tres: base de quipus, que eran instrumentos construidos con
cuerdas de lana o algodón. Tenían nudos y colores que
• Las tierras del Inca (el dios Sol) eran de su propiedad.
Eran trabajadas por los campesinos y servían para usu-
utilizaban para contabilizar los tributos y las cosechas.
Los funcionarios del Estado que llevaban las cuentas,
fructo* de la nobleza real. utilizando los quipus, se llamaban quipucamayos. Este
• Las tierras del Inti también eran trabajadas por los
campesinos. Sin embargo, sus frutos eran aprovechados
sistema les permitió administrar el extenso territorio sin
un sistema de escritura.
por los sacerdotes.
• Las tierras de los ayllus eran distribuidas una vez al
año a las comunidades para que las trabajaran. De ese Guía de estudio
modo, los matrimonios que se formaban podían acce-
der a una porción de suelo, bajo juramento de colaborar 1. Escriban un párrafo sobre la organización del
también en las tierras del Inti o del Inca. Imperio inca en el que utilicen los siguientes
conceptos: colonias, mita, Cuzco, Inca.
2. Hagan una red conceptual en la que expliquen
teocrático. Gobierno presidido por una autoridad cuáles eran las clases sociales y cómo se repartía
religiosa que administra un lugar en nombre de una la tierra.
divinidad.
3. Expliquen con sus palabras las diferentes

25
usufructo. Derecho para usar y disfrutar los benefi-
cios de determinados objetos o espacios. técnicas de cultivo de los incas.

[CAPÍTULO 01] • 25 •

43
 cosmovisión Viracocha
Palabras
clave:
mundo
de arriba inframundo Tierra
La religión y la sociedad incaica
Los pueblos que conformaron el Imperio inca Otros dioses
tenían diferentes creencias religiosas, pero presen- El hijo del dios Viracocha era Inti, el Sol, el dios más
taban algunos rasgos comunes que permiten definir venerado en los cultos incaicos. También admiraban a la
una cosmovisión andina, es decir, la manera que te- Pachamama* [FIG. 17], la Tierra; a Mamacocha, el mar, y a
nían de ver y pensar el universo. Veamos... Mamaquilla, la Luna.
Otros dioses estaban relacionados con las plantas que
Creencias incaicas permitían la obtención de los alimentos, como la mama-
sara (maíz) y la mamacoca (coca). Todo objeto o fenó-
Al igual que el resto de los pueblos de Mesoamérica, meno donde se percibiera una
los incas eran politeístas y la religión ocupaba un lugar manifestación sobrenatural
central en su vida cotidiana. Elaboraban explicaciones era considerado sagrado
acerca del origen del hombre y de su propia historia a y se indicaba con la voz
través de mitos y leyendas, en los que tenían gran rele- huaca.
vancia los seres mágicos y los dioses.
El universo de los incas estaba organizado en dos
grandes planos: por un lado, el mundo de arriba o el
[FIG. 17]
cielo, llamado Hanan Pacha, y por otro lado, el mundo
Santuario
de abajo o inframundo, denominado Uku Pacha. Entre indígena dedicado
estos dos mundos se encontraba un tercer plano, la a la Pachamama.
Tierra, llamado Kay Pacha. Estos tres planos estaban
interconectados y se complementaban de manera tal
que el universo estaba en equilibrio.
Los incas tenían un profundo conocimiento de los Documentos
ciclos de la naturaleza y de los movimientos de los
planetas. Estudiaban las órbitas del Sol, la Luna, el pla- La fiesta del Sol
neta Venus y el recorrido de las constelaciones, como las “Entre las cuatro grandes fiestas que realizaban los
Pléyades. Este saber estaba relacionado con la base de reyes incas en la ciudad de Cuzco, la más solemne era
su economía, que era la agricultura. Todos los elementos la que le hacían al Sol durante el mes de junio, al que
que los rodeaban y fenómenos eran interpretados como llamaban Inti Raymi [FIG. 18], que quiere decir ‘pascua
grandes fuerzas, por ejemplo, las montañas, el sol, las solemne del Sol’. Hacían esta fiesta al Sol en recono-
tormentas, la tierra fértil y también los animales. cimiento a su luz, que criaba y sustentaba todas las
cosas de la tierra.
Elementos sagrados A la fiesta concurrían todos los capitanes de la guerra
y todos los curacas del Imperio. La ceremonia era di-
Los astros ocupaban un lugar destacado entre las rigida por el Inca, que era considerado el primer hijo
creencias de los incas. El dios principal era Viracocha del Sol, y los curacas llevaban sus mejores galas, que
[FIG. 16], creador de la Tierra y de la humanidad. Después consistían en vestidos de oro y plata y guirnaldas que
de estas creaciones, Viracocha se había transformado adornaban sus cabezas”.
en un héroe que transmitió a los hombres los precep- Inca Garcilaso de la Vega, Comentarios reales de los incas
tos para organizar la sociedad y vivir felices. Finalmente, (adaptación).
luego de cumplir su misión, se había internado en
el mar con la promesa de volver.

[FIG. 16]
El templo de Viracocha
presentaba la estructura
de una gran sala cubierta. [FIG. 18]
Murallas de Sacsayhuamán, donde se celebraba
la fiesta de Inti Raymi.

44
Estado castigos Ollantay Tambo Machu
centralizado kancha Sacsayhuamán Picchu
Normas Construcciones imponentes
En el gran valle de Urubamba se encuentran Pisac, que
Las normas en la sociedad incaica eran muy estrictas presenta unas imponentes terrazas de cultivo, y Ollantay
y rigurosas. Esto estaba relacionado con un Estado Tambo, una ciudadela construida para defender la
centralizado que tendía a imponerse en todos los órde- capital imperial de los ataques enemigos. Estas edifica-
nes de la vida. Así, se prohibía blasfemar,* se obligaba a ciones se caracterizaban por su construcción hecha con
los jóvenes a obedecer a sus progenitores y se castigaba bloques de piedras, pulidos de tal modo que el encastre
con severidad el robo y el homicidio. La vagancia y la era perfecto y no precisaban de ninguna argamasa* o
haraganería también se consideraban vicios y eran cas- cemento para mantenerlos unidos.
tigadas con rigor. En lo alto del valle del río Urubamba se localiza Machu
Los castigos más terribles eran para aquellos que trai- Picchu [FIG. 20], quizá la construcción más imponente de
cionaban al Inca o a alguno de sus funcionarios. En estos todas. Esta ciudadela está cercada por gruesas murallas
casos, la condena consistía en el descuartizamiento o el de piedras donde se pueden observar terrazas, templos,
despeñamiento. Este último consistía en arrojar al trai- viviendas, plazas y un complejo sistema de estanques y
dor desde un peñasco al vacío. escaleras.
La mujer en la sociedad incaica cumplía un rol muy
importante y realizaba muchas actividades en la comu-
[FIG. 20]
nidad, pero, al igual que en la mayoría de las culturas
Templo del
de los pueblos americanos, era segregada. Por ejemplo,
Sol en la
si una mujer abortaba voluntariamente un varón, era fortaleza
castigada con la muerte. En cambio, si el bebé era niña, inca de
la mujer era azotada y desterrada. Las adúlteras eran Machu
condenadas con la pena de muerte y las viudas tenían Picchu.
prohibido volver a casarse.

Arquitectura
La organización de la sociedad y la religión incaicas
se tradujo en la arquitectura. En general, se trató de
grandes construcciones, como templos y monumentos,
dedicadas a los dioses.
En Cuzco se destacan los templos o palacios (kancha),
por ejemplo, el templo de Koricancha, [FIG. 19] que in-
cluía construcciones dedicadas al Sol y a la Luna.
Otras construcciones son el templo de las Acllas y la Pachamama. Del aymara o quechua Pacha, ‘tierra’,
fortaleza de Sacsayhuamán, que formaba parte de un y Mama, ‘madre’.
complejo militar amurallado con depósitos de agua, pa- blasfemar. Utilizar una palabra o expresión injuriosa
contra alguien o algo sagrado.
lacios, almacenes y alojamiento para guerreros.
argamasa. Composición de diversos materiales,
como cal o cemento, arena y agua, que se usa en la
construcción.
[FIG. 19]
Ventana en
el templo de
Koricancha,
Guía de estudio
Cuzco.
1. Expliquen qué lugar ocupaba la religión en la
vida de los incas y cuáles eran sus principales
dioses.
2. ¿Cómo eran las normas en la sociedad inca?
¿Cuáles eran los castigos?
3. Elaboren un texto breve sobre la importancia

27
de la arquitectura incaica.

[CAPÍTULO 01] • 27 •

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CAPÍTULO 4 El dominio europeo
del mundo
Contenidos

4 > La expansión europea por el mundo

> Expediciones de la conquista española en México y Perú
> La colonización del Río de la Plata
> La catástrofe demográfica en América y el sometimiento
de los indígenas
> Disciplina y control ideológico

Los viajes de exploración ultramarina realizados por españoles y

portugueses en la segunda mitad del siglo XV impulsaron el dominio
europeo del mundo. A partir de las expediciones a México y Perú, los
españoles lograron extender su conquista en buena parte del conti-
nente americano, donde impusieron su cultura por la fuerza, sometieron
a los pueblos originarios y saquearon los recursos naturales. Otras po-
tencias europeas, como Inglaterra, Holanda y Francia expandieron sus
dominios por Asia y también en el continente americano.

EN ESTE CAPÍTULO...
Se estudian el modo en que los europeos lograron dominar distintos
Contenido digital adicional
territorios alrededor del mundo, los argumentos con los que los
[Link]/ españoles justificaron su conquista de América y las ideas que tenían
HAEC4 acerca de los indígenas.

43 53

53
54
 Avances tecnológicos
Hasta el siglo XV, la navegación europea se había limitado, en el sur, al mar
¿Qué inventos actualmente sirven para Mediterráneo, y en el norte, al mar Báltico y mares circundantes a Inglaterra.
la orientación? Salvo algunos casos excepcionales, como los emprendidos por los vikingos
en el siglo X, los europeos no hacían viajes océano adentro. Solo gracias
a la incorporación de avances tecnológicos en la navegación y ante la
necesidad de hallar nuevas rutas comerciales, los europeos empezaron la
exploración en ultramar. Producto del espíritu del Renacimiento y de la
necesidad de mejorar el transporte en las actividades comerciales, en los
siglos XIV y XV se adoptaron varios avances tecnológicos que hicieron
posible la navegación en ultramar, como la brújula, el astrolabio y otros.
La difusión de la brújula, el astrolabio y el cuadrante, cuyo uso
era muy antiguo, pero se generalizó a partir del siglo XIII entre los
navegantes europeos. La brújula facilitó la orientación, ya que es una
aguja que indica el punto cardinal norte. Por su parte, el astrolabio
era utilizado por los navegantes para medir la altura de las estrellas
y establecer la posición de la embarcación al estar a bordo de ella;
mientras que el cuadrante, un instrumento para medir ángulos,
permitía a los navegantes calcular la latitud en la que se encontraban
(midiendo la altura sobre el horizonte de la estrella polar o la del Sol de
mediodía) y calcular la hora (midiendo la altura del Sol).
Astrolabio

Trabajemos

1. Lee la fuente secundaria y luego responde las preguntas en

tu cuaderno.

Los instrumentos de los exploradores

“Tres ramas del desenvolvimiento técnico mostraron ser de
primera importancia en la historia de la exploración y expansión
ultramarina. Una fue el estudio de la geografía y la astronomía y
su aplicación a los problemas de la navegación práctica. Otra, la
construcción de barcos y el desenvolvimiento de la pericia para
manejarlos. Y otra, el mejoramiento de las armas de fuego, y en
particular de la artillería naval”.
Parry, J. H. (1968). Europa y la expansión del mundo (1415-1715). D. F.,
México: Fondo de Cultura Económica.

Brújula.
a. ¿Qué áreas técnicas son las que se desarrollaron para hacer
posible la realización de los viajes de exploración? Enumera.
b. ¿Qué importancia tiene cada área técnica desarrollada para
los viajes de exploración y expansión? Explica.

82 Unidad 2

55
 Imperio bizantino como los árabes
cumplieron el rol de difusores de la
cultura de India y China.

Unidad 2 • La expansión europea

Las embarcaciones fueron fundamentales para facilitar la navegación

Trabajemos
en ultramar y, con ello, el comercio. Los portugueses inventaron las
carabelas, naves pequeñas que combinaban velas cuadradas y 1. Imagina que eres
triangulares, y que permitieron la navegación rápida en cualquier época un navegante del
del año y a gran distancia de las costas. Los naos eran embarcaciones siglo XV y debes
de mayor tamaño que, pese a que no se maniobraban con la facilidad emprender un viaje
de las carabelas, permitían llevar mayor carga. Mientras tanto, los sin los instrumentos
galeones fueron inventados por los españoles en el siglo XVI para necesarios. Luego,
facilitar el comercio con América y combinaban la maniobrabilidad de responde las preguntas
la carabela con la capacidad de los naos. en tu cuaderno.
El desarrollo de la cartografía permitió, por un lado, abandonar a. ¿Qué peligros piensas
la idea de que la Tierra era plana y, por otro, remplazar los estudios que enfrentarás?
cartográficos de Ptolomeo por mapas más exactos. En las próximas
páginas te invitamos a conocer más sobre la historia de los mapas y de b. ¿Cómo crees que
los galeones. se habrán sentido
los marineros de la
época al momento
de realizar sus viajes?

Ilustración de carabela.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 83

56
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61
62
63
HISTORIA 2° AÑO – ESCUELA PARROQUIAL MILAGROSO NIÑO JESÚS DE PRAGA

HISTORIA
TRABAJO PRÁCTICO
DESCUBRIMIENTO Y CONQUISTA DEL CONTINENTE AMERICA

Objetivos:

 Explicar cómo fue el proceso de llegada de los europeos al Continente americano, señalando sus
múltiples causas.
 Caracterizar los medios que hicieron posible la conquista y el impacto que ésta tuvo sobre las
sociedades originarias.
 Describir las consecuencias de los procesos de expansión ultramarina del siglo XV – XVI.

Actividades

1. Leer el siguiente texto y resolver las actividades.

Hasta el siglo XIII, los europeos tuvieron muy poca información sobre los territorios y
civilizaciones que conformaban el planeta. Se vincularon con la cultura islámica, ya que
los musulmanes se habían expandido en torno al mar Mediterráneo y siglos antes
invadieron la península ibérica y el norte de África. Sabían muy poco de la China.
Tampoco conocían las culturas africanas del sur del desierto de Sahara ni el territorio que
en la actualidad conocemos como América, pese a que estaba poblado por varias
sociedades.
En el siglo XIII, la situación comenzó a cambiar lentamente, pues las Cruzadas
intensificaron las relaciones comerciales entre Europa y el Lejano Oriente. A fines de ese
siglo, cada vez eran más los mercaderes europeos que se adentraban en Asia y llegaban
hasta Persia, la India o China. Los artesanos chinos realizaban productos de gran calidad,
muy apreciados por los europeos adinerados. La seda era el principal de los que
circulaban desde China hacia Occidente, pero también existían otros, como los perfumes,
el té y las especias. Por este motivo los comerciantes se aventuraban por varias rutas,
aunque la principal era la llamada Ruta de la seda, que con 4 000 km de recorrido unía
China con Constantinopla, la capital del Imperio bizantino. Esos viajes eran muy
peligrosos y costosos para la época. Por causa de las grandes distancias que se recorrían,
tardaban más de tres años en retornar; además, no contaban con medios de transporte
apropiados para acarrear muchas mercancías y los mercaderes podían ser asaltados por
el camino.
Desde el siglo XV hasta el siglo XVIII se acentuaron los viajes comerciales y de exploración,
proceso que se conoce como la expansión europea.

a) ¿Qué consecuencias tuvieron las cruzadas para los europeos?

b) ¿Por qué era fundamental para Europa el comercio con Oriente?
c) ¿Qué acontecimiento motivó la necesidad de buscar nuevas rutas marítimas para llegar
a Asia?

64
HISTORIA 2° AÑO – ESCUELA PARROQUIAL MILAGROSO NIÑO JESÚS DE PRAGA

2. ¿Qué medios tecnológicos permitieron los viajes ultramarinos? Señalar cada uno, ilustrar y
describir para que servía.

3. Explicar las causas de la expansión europea en el siguiente cuadro.

DESCRIPCIÓN
FACTORES
ECONÓMICOS

FACTORES
POLÍTICOS

4. Portugal y España comenzaron a disputarse los territorios descubiertos. ¿Cómo se resolvió

la rivalidad entre las dos coronas?

5. Para organizar las expediciones a América, la Corona Española impulso la firma de

documentos llamados CAPITULACIONES. Explicar que establecían estos contratos y que
obligaciones/beneficios les otorgaba a los exploradores y a la corona.

6. ¿Qué otras naciones europeas exploraron territorios americanos? Señalar que espacios
ocuparon.

7. El objetivo de los europeos era llegar al oriente asiático. ¿Cuándo lograron esta travesía y
qué país fue el primero en conseguirlo? Explicar.

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 epidemias intercambio
Palabras
clave: cultural mestizaje
Consecuencias de la conquista
La ocupación española de América cambió la vida Impacto demográfico
política, cultural y económica del continente. La po-
blación indígena se vio diezmada por la guerra y Aunque no se conocen las cifras exactas, se sabe que
las enfermedades. Los conquistadores impusieron durante la conquista de América disminuyó drástica-
violentamente sus intereses, además de su lengua mente la población indígena. Las causas de la reducción
y su religión, pero también comenzó a gestarse una demográfica fueron varias.
nueva cultura que combinaba la de los conquista- Por un lado, durante la guerra de conquista, el
dores y la de los conquistados. Veamos… enfrentamiento directo entre indígenas y europeos fue
la causa de muerte de muchos nativos americanos. Por
Razones del éxito de la conquista otro lado, la explotación del trabajo de los indígenas
también desorganizó la economía local y tuvo un impac-
En cuestión de décadas, un número relativamente to negativo en la producción de alimentos.
pequeño de soldados españoles logró imponerse sobre Por último, las epidemias* fueron un factor decisivo en
las grandes civilizaciones americanas. Esto se produjo la reducción de la población indígena. El sarampión, la
por diversos factores. gripe, la viruela y la rubéola no eran mortales para los eu-
• La superioridad técnica fue fundamental para el éxito
de los españoles. Las armas de fuego, los caballos, las
ropeos, pero resultaron letales para la población nativa.
Otra consecuencia demográfica de la conquista fue el
armaduras, las espadas de acero y los cañones dieron a mestizaje.* Las expediciones españolas consistían casi ex-
los conquistadores una gran ventaja en la guerra. clusivamente de hombres, que con frecuencia tenían hijos
• Por otra parte, los españoles no encontraron en los
pueblos originarios un frente unido, sino organizaciones
con mujeres indígenas. Sus descendientes tenían un esta-
tus social intermedio entre los europeos y los indígenas.
complejas atravesadas por conflictos internos. En mu-
chos casos, los indígenas se aliaron con los españoles IMPACTO DE LAS EPIDEMIAS EN LA POBLACIÓN NATIVA
en contra de otros pueblos. PORCENTAJE
• Otro factor fue que los americanos y los europeos
tenían formas diferentes de hacer la guerra. Para los in-
ENFERMEDAD FECHAS
DE MORTANDAD
Gripe 1494-1514 20 %
dígenas se trataba de una actividad cuyo objetivo era Viruela 1519-1534 35 %
conseguir el botín, demostrar poder e, incluso, tomar Sarampión 1531-1534 25 %
prisioneros para hacer sacrificios. Por esta razón, prioriza-
Tifus 1545-1546 20 %
ban estrategias para disuadir al enemigo, lograr su huida
y realizar capturas. En cambio, los españoles buscaban Peste neumónica 1545-1546 15 %

derrotar y someter a sus enemigos. Sarampión 1557-1563 20 %

• Los españoles, involuntariamente, también trajeron

a América enfermedades para las cuales los habitantes
Viruela 1576-1591 20 %
Sarampión 1576-1591 12 %
originarios no tenían defensas, como la viruela [FIG. 156].
Tifus 1576-1591 15 %
Esta fue la principal causa de muerte de los indígenas.
Sarampión 1595-1597 8%
Sarampión 1611-1614 8%
Tifus 1630-1633 10 %

Cook, Noble David: “Epidemias y dinámica demográfica”.

En Frank Moya Pons y Franklin Pease (eds.), Historia
general de América Latina, tomo II. Madrid: Unesco/Trotta, 2000.

[FIG. 156]
Epidemia de viruela en México según una
ilustración del Códice Florentino (1540-1585). De las

114
enferemedades introducidas por los conquistadores,
la viruela fue la más mortal para los indígenas.

71
 impacto alimentos nuevos
demográfico
Cambios en el ambiente Impacto cultural
y la economía La colonización tuvo un impacto cultural profundo
Los conquistadores y los expedicionarios trajeron a tanto en los conquistados como en los conquistadores.
América muchas especies biológicas. Por ejemplo, im- Los españoles pretendían recrear en América sus ins-
portaron de Europa perros, caballos, vacas, gallinas, tituciones, su cultura y su religión, e imponerlas a los
cerdos, ovejas, burros y gatos [FIG. 157]. También traje- habitantes. Sin embargo, el intercambio permanente
ron semillas para cultivos como arroz, trigo, ajo, cebolla, con los indígenas modificó las costumbres cotidianas de
yerbabuena, albahaca, tomillo, romero y frutales como ambos pueblos.
la vid. Además, introdujeron técnicas y tecnologías que La evangelización fue un elemento central en el
usaban para cultivar en su continente. proyecto colonizador. Usualmente, una vez que los
Sin embargo, también introdujeron otros organismos colonizadores habían conseguido pacificar un territorio,
vivos en el continente americano. Entre ellos, por ejem- la labor de los misioneros comenzaba de inmediato.
plo, trasladaron roedores, semillas de “malas hierbas” Para favorecer la adopción del catolicismo estuvo
y enfermedades. Estos eran difíciles de detectar en los acompañada de un proceso de sincretismo, es decir, la
barcos y, por eso, se importaron involuntariamente. La fusión de elementos cristianos con otros de las religiones
presencia de estos organismos también tuvo un impacto indígenas. Las relaciones sincréticas entre religiones
negativo en las tierras del Nuevo Mundo. permitían, por ejemplo, que los pueblos originarios
Del mismo modo, muchos alimentos de origen ameri- asimilaran la religión católica con sus divinidades y
cano fueron introducidos en Europa, lo que modificó la continuaran usando sus propios templos.
dieta y las costumbres del viejo continente. Los europeos En 1520 se inició en México una campaña de conversión
incorporaron a su alimentación una gran variedad de masiva que se extendió por todo el continente. El pro-
cultivos que se volverían fundamentales para su subsis- pósito de esta campaña era frenar el poder de los
tencia, tales como la papa, el maíz, la batata, la calabaza, sacerdotes indígenas, por lo que se realizaban bautis-
el tomate, el cacao, la palta, el maní, el ají, la vainilla, el mos en masa.
tabaco, los porotos o frijoles, la mandioca o yuca, el ana- Además de la religión, los españoles intentaron impo-
ná y el girasol. También llevaron a Europa animales, como ner la forma de vida hispánica al introducir todo tipo
el pavo, y derivados de plantas de uso industrial, como el de nuevas costumbres y conocimientos. Sin embargo,
palo de tinte y el caucho. los indígenas retornaban una y otra vez a sus viejas cos-
La explotación minera hizo que la conquista fuera muy tumbres. Ante esta situación, algunos mi-
fructífera para España. Si bien los recursos minerales se sioneros, como Toribio de Benavente
agotaron rápidamente y la economía colonial viró hacia y Bernardino de Sahagún [FIG. 158],
la explotación agrícola y forestal, la producción minera aprendieron las lenguas de los indí-
ya había fomentado el desarrollo de otras producciones genas con el objetivo de comprender
para abastecer los centros mineros. mejor su cultura para poder extir-
parla e imponer la suya.
[FIG. 157]
La adopción del caballo por parte de los indígenas
implicó un cambio en su modo de vida, incluso de los [FIG. 158]
pueblos que no fueron conquistados. Los tehuelches, Fray Bernardino de Sahagún fue
por ejemplo, adoptaron el caballo para movilizarse y un evangelizador que aprendió
la vaca como ganado. el nahuátl.

Guía de estudio
1. Elaboren un cuadro sinóptico en el que
incluyan las consecuencias demográficas,
ambientales y culturales de la conquista.
epidemia. Enfermedad que ataca a un gran número
2. ¿Cuáles fueron las principales causas de la

115
de personas en un mismo lugar y período.
mestizaje. Cruce de etnias distintas. reducción de la población indígena?

[CAPÍTULO 07] • 115 •

72
HISTORIA 2° AÑO – ESCUELA PARROQUIAL MILAGROSO NIÑO JESÚS DE PRAGA

EN PROFUNDIDAD

73
HISTORIA 2° AÑO – ESCUELA PARROQUIAL MILAGROSO NIÑO JESÚS DE PRAGA

2. Después de leer el texto sobre las etapas de la conquista de américa, completa el siguiente cuadro
con la información más relevante.

ETAPAS Y ASPECTOS
DE LA CONQUISTA
DE AMÉRICA

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“La ceremonia de fundación se realizaba con toda la solemnidad posible, para ello se reunía el fundador con las autoridades
eclesiásticas presentes y los pobladores, se realizaba una serie de invocaciones a la divinidad, el fundador declaraba su
autoridad para fundar, se bendecía el suelo y se procedía a marcar el solar de la plaza mayor y a colocar en su centro la
picota. A continuación se fijaba el solar de la Iglesia, levantándose una pequeña cruz, el solar del cabildo y se nombraba a
los miembros de esta corporación municipal. Toda la ceremonia estaba envuelta en un claro espíritu de sacralización del
espacio urbano, convirtiendo la plaza mayor en un lugar trascendente para la vida cotidiana y fijando el solar de la iglesia
que venia a determinar a esa ciudad como ciudad cristiana frente al carácter pagano anterior del lugar.”
Victos Mingues e Inmaculado Rodriguez, Las ciudades del absolutismo. Arte, urbanismo y magnificencia en Europa y
América durante los siglos XV y XVIII. Castellón de la Plaza, Universidad Jaime I 2006,

77
Eje II La formación del mundo colonial americano

CAPÍTULO 5 El sistema colonial

en América
Contenidos

5 > Administración colonial y organización del territorio

> Autoridades en España y América
> La fundación de ciudades
> Transformaciones en la tenencia de la tierra
> Economía colonial: minería, agricultura y trabajo esclavo
> El sistema comercial y el contrabando
> El rol de la Iglesia

A medida que la conquista del territorio americano progresaba, la

Corona española debió organizar un complejo sistema de administra-
ción y gobierno de los nuevos dominios, con dos objetivos principales:
el primero era imponer su autoridad sobre los pueblos originarios, tarea
en la que también colaboró la Iglesia Católica; y el segundo, extraer y
acaparar las riquezas americanas.
El orden colonial se mantuvo durante tres siglos, aunque debió ser
modificado para asegurar su eficacia y contener el avance de las otras
potencias.

EN ESTE CAPÍTULO...
Se analizan cuáles fueron las instituciones y las autoridades que se
Contenido digital adicional
ocuparon del gobierno colonial, de qué manera se organizó la economía
[Link]/ en los dominios americanos y cómo contuvo España las pretensiones de
HAEC5 las otras potencias europeas sobre las riquezas de América.

71 75

78
 EL ORDEN COLONIAL – HISTORIA

Orden de San Agustín – Vicariato San Alonso de Orozco

Colegio Milagroso Niño Jesús de Praga - Salta

LA CONSTRUCCIÓN DEL ORDEN COLONIAL

La organización de los territorios conquistados y la conformación de una sociedad colonial fueron
procesos de una gran complejidad que, además, van a ir cambiando a lo largo de los más de tres siglos
de dominio. Para su análisis se pueden identificar la dimensión política (el Estado colonial: los virreinatos
y las Leyes de Indias), la económica (minería y monopolio comercial) y la social (una sociedad jerárquica,
estamental o de castas).

El orden colonial
Según la legislación medieval, España consideraba que le correspondía el derecho de ocupar el territorio descubierto,
porque sus marinos, habían sido los primeros marinos en llegar. A partir de entonces, España se constituyó en metrópoli
de las tierras descubiertas y conquistadas, es decir, en el centro desde el cual se tomaban todas las decisiones políticas,
económicas, jurídicas y militares que afectaban las tierras dominadas. América fue a partir de entonces una colonia, ya
que su territorio y sus habitantes quedaron bajo el dominio de España.

La superioridad militar demostrada por los conquistadores constituyó el inicio de la organización, en América, de un
sistema de dominación económico, político y social: el orden colonial. Este nuevo orden se basó en la imposición de un
“modo de ver el mundo” y en el control, por parte de los conquistadores, de:

 los factores productivos;

 una fuerza militar con capacidad de imponerse sobre la resistencia indígena o esclava;
 un sistema de autoridad política o gobierno.
En la América española, la producción de bienes durante el orden colonial se centró en la actividad minera; no obstante,
ésta se complementó con otras actividades primarias, tales como la ganadería o la agricultura, aun cuando su desarrollo
fue claramente menor. En algunas regiones, como en Nueva España, lo obrajes textiles dedicados a la confección de
prendas de algodón o lana, o los trapiches e ingenios azucareros constituyeron algunas de las primeras formas de
actividad secundaria, es decir, la transformación de materias primas en bienes de consumo. En esta producción de bienes
materiales, los hombres que integraban los diferentes grupos sociales debieron vincularse entre sí, estableciendo
diferentes tipos de relaciones sociales. Éstos se pueden comprender si se piensa en:
 El sistema de trabajo impuesto por los españoles, que se caracterizó por ser forzoso, basado en la mita, la
encomienda, o el yanaconazgo, convivió con la esclavitud y algunas formas de salario.
 El control de los factores necesarios para la producción. No todos los miembros de la sociedad poseían el
conjunto de dichos factores: tierra, minerales y otros recursos naturales; trabajo y algunas formas de capital, por
ejemplo, dinero invertido en la compra de materias primas, herramientas, animales de carga, rudimentarias
máquinas o instalaciones.
Se estableció en las colonias una clara separación entre aquellos que poseían o controlaban los recursos naturales, las
herramientas y el dinero necesarios para iniciar la producción. El primer grupo lo integraban casi con exclusividad los
españoles peninsulares -y posteriormente se descendencia nacida en el continente-, y el segundo, los indígenas y esclavos
africanos.
Este orden de relaciones económicas se encontraba legitimado y legalizado, desde los sectores dominantes, es decir, que
era considerado como justo y deseable para el beneficio de todos y -al mismo tiempo- se hallaba avalado por un conjunto
de leyes que regulaban la mayoría de las relaciones para la producción, estableciendo derechos y obligaciones para
aquellos que participaban de las mismas. Se constituyó así una estructura social específica en América Latina, en la cual
problemas tales como la desigual distribución de los bienes económicos, de los trabajos, de las cargas y obligaciones, de
los conocimientos, se interrelacionaron con el problema étnico, permaneciendo hasta el presente en la mayoría de los
países de América Latina.

79
 La organización del territorio colonial
A la vez que expandió su dominación por los territorios americanos, España
tuvo que crear diversas instituciones para controlar las nuevas posesiones.
La Corona española perseguía cuatro objetivos con la organización colonial.
En primer lugar, pretendía asegurar el control sobre los territorios con-
quistados y evitar la amenaza de una rebelión de los indígenas;
en segundo término, la organización administrativa bus-
caba proteger a las colonias de las amenazas militares y eco-
nómicas de otras potencias europeas, fundamentalmente de
Inglaterra y Portugal;
en tercer lugar, aspiraba a asegurar el flujo de recursos
económicos desde América hacia Europa, sobre todo de me-

© Tinta fresca ediciones S. A. | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

tales preciosos hacia España;
por último, procuraba imponer los modelos culturales pro-
pios a los pueblos originarios de América, a partir de la difusión
del cristianismo y el idioma castellano. Así, la lengua, la religión y
la dominación se expandieron por América al mismo tiempo.

Esta imagen representa al Las gobernaciones

conquistador Diego de Almagro
supervisando la construcción Para lograr el control político del territorio colonial, la Corona española creó
de una casa. Como los gobernaciones, que eran grandes jurisdicciones a cargo de un gobernador. La
conquistadores no eran, en función de gobierno recaía, generalmente, en el conquistador (el líder de la ex-
general, buenos gobernantes, la pedición conquistadora). Era habitual que este fuese también justicia mayor, es
Corona enviaba funcionarios de decir, el encargado de juzgar y castigar los delitos en la jurisdicción. Los primeros
España. conquistadores tuvieron un poder casi absoluto en América, lo que hizo que se
cometieran abusos de autoridad contra los indígenas y sus subordinados.
Las primeras gobernaciones fueron establecidas en Santo Domingo y Cuba,
antes de 1510. Posteriormente, la organización territorial mediante las goberna-
ciones demostró ser ineficaz para garantizar el control de los nuevos dominios
imperiales. Además, el alcance de sus jurisdicciones se modificaba constan-
temente, dado que dependía de los avances territoriales y del proceso de con-
quista. En ese sentido, era habitual que dos gobernadores se enfrentaran por el
control de un mismo territorio y que la Corona tuviera que resolver el conflicto.

Los virreinatos

Para administrar los territorios coloniales de una manera eficiente, la Corona

designó virreyes. A estos funcionarios se les delegaba el poder del monarca en
América. Eran nombrados directamente por el rey y estaban a cargo del gobierno
de un extenso territorio que se denominó virreinato. Los primeros virreinatos que
se crearon fueron el de Nueva España (México), en 1535, y el del Perú, en 1542.
Los virreinatos estaban divididos en gobernaciones, jurisdicciones a cargo
de un gobernador. En muchos casos, los gobernadores lograron tener una gran
autonomía, especialmente cuando pudieron establecer un vínculo directo con
las autoridades en España y, así, evitar la intermediación del virrey.

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 EL ORDEN COLONIAL – HISTORIA

ACTIVIDADES
1. Redactar una definición de Orden colonial, utilizando las siguientes palabras.
Remarcarlas o subrayarlas dentro del texto.

Sistema de dominación – colonia – metrópoli – explotación económica –

fundación de ciudades

2. Explicar cuáles fueron los objetivos de la corona española con la organización colonial de sus
territorios.

3. ¿Cómo organizó la corona española los territorios americanos conquistados?

4. Completar el siguiente esquema con las instituciones de gobierno del orden colonial

ESPAÑ AMÉRICA
A

REY

Cabildo

Capitanías
Generales

5. Completar el siguiente cuadro sobre las instituciones de gobierno de América durante el orden
colonial:

Lugar de Institución Funciones

residencia
Residentes Consejo de Indias
en España Casa de Contratación
Residentes Virrey
en América Gobernadores
Audiencias
Cabildos

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91
 La expansión de la frontera La dependencia económica
agrícola
Los europeos cultivaron un área Cada ciclo de la agricultura americana –y de la economía colonial en
similar a la que aprovechaban las general– dependió de lo que necesitaban las metrópolis. Pero, además,
sociedades originarias. Sin embargo, otras condiciones de la situación económica internacional determinaron
las prácticas agrícolas de los la expansión o la contracción de cada ciclo. Por ejemplo, los precios de
colonizadores causaron un grave los productos agrícolas americanos sufrían variaciones en los mercados
perjuicio ambiental. Por un lado, europeos; entonces, si el precio de un producto bajaba mucho, podía no
algunos recursos naturales, como los resultar conveniente explotarlo, y se iniciaba, así, una etapa de contrac-
bosques, se agotaron o se extinguieron ción de su ciclo; si el precio subía, podía ocurrir lo contrario.
debido a la sobreexplotación. Por otro Aunque América siempre fue una de las principales regiones produc-
lado, la monoproducción provocó toras de materias primas, nunca pudo incidir sobre los precios interna-
que los suelos perdieran fertilidad, y cionales de sus productos exportables. En cambio, los países centrales

© Tinta fresca ediciones S. A. | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

la ganadería favoreció la expansión –principales productores de bienes manufacturados– tuvieron la capaci-
de especies exóticas, que alteraron el dad de determinar los precios de sus productos.
equilibrio de los ecosistemas. Esa dependencia económica de América respecto de los países cen-
Durante la etapa independiente, en trales se observa en la sucesión de sus ciclos económicos. Cuando em-
especial, en el siglo XX, la explotación pezaba a desarrollarse el capitalismo mercantil y Europa requería metales
se intensificó y se incorporaron preciosos, la economía de América se orientó a la actividad minera. Luego,
tierras para el cultivo. Este proceso entre los siglos XVII y XVIII, la población europea creció y adquirió nuevos
se denomina expansión de la hábitos de consumo; entonces, los espacios productivos americanos se
frontera agrícola. En ese período, adaptaron para proveer azúcar, tabaco, cacao, café, tinturas y cueros.
muchos ambientes naturales fueron Más tarde, desde fines del siglo XVIII, Europa se industrializó y tuvo un
transformados en zonas de cultivo y se notable crecimiento demográfico –en especial, un aumento de la pobla-
modificó el perfil ambiental de América ción urbana–. América, en esa época, se especializó en la producción de
Latina. materias primas industriales, alimentos –carnes y cereales–, minerales y
fibras textiles. Finalmente, con la Segunda Revolución Industrial –a partir
de la segunda mitad del siglo XIX–, Europa y Estados Unidos requirieron
fuentes de energía y productos agrícolas. Por ese motivo, las economías
latinoamericanas se vol-
caron a la producción de
carbón, petróleo, cereales,
oleaginosas y carnes.
La industrialización eu-
ropea y el crecimiento de
la población urbana, a fines
del siglo X VIII , exigieron a
las colonias un aumento de
la producción de materias
primas y alimentos.

Un establecimiento metalúrgico
durante la Revolución Industrial.

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 EL ORDEN COLONIAL – HISTORIA

ACTIVIDADES
1. ¿Cuáles fueron las principales actividades productivas/económicas en el continente
americano, en relación al mercado al que eran destinados los productos?
2. España implementó un rígido sistema comercial bajo la forma de un monopolio.
Explicar cómo funcionaba el comercio entre España y América durante la colonia y cuáles fueron los
problemas que debió enfrentar la corona. Tengan en cuenta el mapa de la página
3. Completar en tu carpeta el siguiente cuadro sobre los espacios productivos del continente americano.

4. Describir los principales sistemas de trabajo indígena y esclavo en el mundo colonial.

5. Identificar las tres características que definen a la sociedad colonial.
6. Organiza los grupos de la sociedad colonial en un gráfico de pirámide. Luego caracterizar cada uno, si era
privilegiado o no, y que actividades realizaban en el mundo americano.

7. Leer el siguiente texto y responder.

a) Según el autor, ¿cuál fue la principal razón para que ocurriera el proceso de mestizaje?
Explica.
b) ¿Qué importancia tuvo en la conformación de la sociedad colonial el proceso de mestizaje?
c) ¿Te parece que el mestizaje es un tema vigente en la actualidad? Ejemplifica

8. Observar y analizar el siguiente

esquema, y con la información del
texto, explicar porque América se
mantuvo en una situación
dependiente económicamente.

94
 CAPÍTULO 6
Europa en la transición
EUROPA al capitalismo
Y AMÉRICA EN EL SIGLO XVIII
Contenidos

6 > Los Estados europeos en la antesala del absolutismo

> El final del poderío español
> El camino francés hacia el absolutismo
> La religión, un paso definitivo para la consolidación del Estado
> Inglaterra hacia el absolutismo
> Inglaterra en el siglo XVII
> La guerra civil en Inglaterra
> El mercantilismo
> El Barroco

Los siglos XVI y XVII fueron fundamentales para las monarquías eu-
ropeas porque fortalecieron su poder, en detrimento del poder de los
nobles. La formación de Estados absolutistas fue un antecedente im-
portante para la consolidación de estructuras de poder modernas. Este
proceso fue acompañado por una gran cantidad de guerras, que per-
mitieron a los diferentes reinos consolidar sus fronteras.

EN ESTE CAPÍTULO...
Se estudia cómo se desarrollaron los Estados modernos, las etapas de
Contenido digital adicional
ese proceso y cómo los cambios políticos y sociales fueron de la mano
[Link]/ de transformaciones económicas que sentaron las bases para el futuro
HAEC6 desarrollo capitalista.

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 EL ORDEN COLONIAL – HISTORIA

Orden de San Agustín – Vicariato San Alonso de Orozco

Colegio Milagroso Niño Jesús de Praga - Salta

LA EUROPA DEL ANTIGUO REGIMEN

¿QUÉ ES EL ANTIGUO RÉGIMEN?

El Antiguo Régimen es un sistema político, social y económico por el cual una minoría privilegiada –nobleza
y clero- ostenta todos los cargos públicos y no paga impuestos, mientras que la inmensa mayoría de la
población –el tercer estado- paga los impuestos y no goza de ningún tipo de privilegio. En lo político se dan
las monarquías absolutas, el rey tiene un poder absoluto aunque en el siglo XVIII esté influido por las ideas
de la Ilustración (despotismo ilustrado) y sólo busque el bienestar de sus súbditos. En lo económico la
burguesía es el verdadero motor de la economía, tiene el poder económico, pero aspirará a tener el poder
político, y eso sólo se puede conseguir por la fuerza (revolución).

El Antiguo Régimen se da en Europa durante la Edad Moderna, es decir, en los siglos XVI, XVII y XVIII.
Durante estos tres siglos todavía perviven, sobre todo en lo social y económico, muchos rasgos propios de
la Edad Media. Su fin llegará con las revoluciones liberales o burguesas y con la revolución industrial y tras
él se inicia el régimen liberal y la Edad Contemporánea.

ACTIVIDADES
1. Describir cómo era la sociedad estamental, por qué se llamó así y porqué era
profundamente desigual.

2. Leer el siguiente texto y responder

El poder sagrado de los reyes.

Considerad al príncipe en su gabinete. De allí parten las órdenes que hacen marchar concertadamente a
sus magistrados y a los capitanes, a los ciudadanos y a los soldados, a las provincias y a los ejércitos de mar
y tierra. Es la imagen de Dios, que sentado en su trono en lo mas alto de los cielos, hace marchar a toda la
naturaleza. En fin reunid las cosas tan grandes y augustas que hemos dicho sobre la autoridad real. Ved un
pueblo inmenso reunido en una sola persona; ved este poder sagrado, paternal, absoluto; ved la razón
secreta que gobierna todo el cuerpo del estado encerrado en una sola cabeza: estáis viendo la imagen de
Dios en los reyes y tenéis la idea de la majestad real.
Jacobo Bossuet: Política sacada de las Sagradas Escrituras. Libro V

a) De Acuerdo al texto y la información de la cartilla ¿Cuál es el origen del poder de los

reyes absolutos?
b) ¿Qué significa qué el rey tenía poder absoluto? ¿Cómo se ejercía en la práctica este
poder?
c) Señalar las principales funciones y atribuciones de los monarcas absolutos del siglo XVII
y XVIII

3. ¿Cómo fue la relación entre las monarquías absolutas y la nobleza? ¿Qué diferenciaba a la
nobleza de espada y de toga en su relación con los reyes?

4. Leer el texto sobre el Mercantilismo, y organizar las ideas principales en un esquema

conceptual.

101
 La Ilustración
La Ilustración fue un movimiento ideológico, racionalista, crítico,
¿Qué características de la Edad Moderna filosófico, literario y científico que se produjo en Europa durante el siglo
ejemplifican el antropocentrismo? XVIII. Propició la búsqueda de un cambio en las estructuras políticas,
sociales, económicas, culturales y religiosas del momento. Las principales
características de la Ilustración fueron: la confianza en la razón como base
del conocimiento capaz de asegurar el progreso y erradicar la superstición;
el amor por la naturaleza; el espíritu crítico, que cuestionó a la sociedad
y a las instituciones de la época; la búsqueda de la felicidad personal del
Diccionario AZ individuo, que había estado limitada por las estructuras políticas, sociales
y religiosas existentes; la aplicación de los descubrimientos científicos y las
Teocentrismo: esta palabra proviene aportaciones de filósofos a la sociedad y a la política.
de las raíces griegas theos, que significa
El pensamiento ilustrado fue la culminación de una transformación
dios, y kentron, que significa centro. cultural iniciada en el siglo XV con el Renacimiento. Desde esa época,
En consecuencia, el teocentrismo se diversos filósofos, escritores y artistas se alejaron de la doctrina teocéntrica
refiere a una doctrina en la cual Dios o la de la Iglesia católica, que consideraba a Dios, la fe y la religión como las
divinidad se consideran el centro y el fin verdaderas formas de conocer el mundo, y postularon que el hombre era
último de la realidad. el único ser que, por sus propios medios, podía entender los fenómenos
Antropocentrismo: esta palabra que ocurrían a su alrededor. A esta postura se le llamó antropocentrismo.
proviene de la raíz griega anthropos, El avance científico del siglo XVII, basado en la ciencia experimental, el
que significa hombre, y kentron, estudio sistemático y razonado de fenómenos naturales, creó un clima
que significa centro. Por eso, el propicio para el surgimiento de sociedades científicas, las cuales tenían
antropocentrismo se refiere a una como propósito desarrollar soluciones para los principales problemas
concepción del mundo en la que el ser técnicos de la época, vinculados a la artillería, la navegación y la hidráulica.
La Ilustración consolidó una serie de premisas que venían gestándose por
humano ocupa el lugar más importante.
más de dos siglos y que terminaron por consolidar la preeminencia de la
razón. Por ello, al siglo XVIII se le conoce como el Siglo de las Luces.

Trabajemos

1. Lee la fuente y responde las preguntas en tu cuaderno.

El pensamiento ilustrado
No es indiferente que sea, o no ilustrado el pueblo. Las preocupaciones de los magistrados fueron en
su origen las preocupaciones de la nación. En los tiempos de ignorancia jamás se duda, aun cuando
se ocasionen los mayores males; pero en lo de ilustración se duda de todo hasta cuando se procuran
los mayores bienes. Se conocen los antiguos abusos, y los medios de corregirlos (…). No se atiende a
las partes sino para juzgar del todo junto; se examinan todas las causas para ver todos los resultados.

Montesquieu, C. (1748). El espíritu de las leyes. Madrid, España: Universidad Complutense.

a. Desde el punto de vista del autor, ¿por qué es importante dudar?

b. Sobre la base de la fuente ¿qué características tiene el pensamiento ilustrado?

13 8 Unidad 3

102
 Unidad 3 • Del Estado moderno absoluto a la Revolución

Planteamientos de la Ilustración
Las ideas de la Ilustración abarcaron críticas sociales, económicas y, sobre
todo, políticas. Debido a su radicalidad esta concepción que cuestionaba
la legitimidad del absolutismo fue apropiada por las clases burguesas
urbanas que buscaban una nueva forma de organizar la sociedad, regida
por la razón y basada en principios laicos y seculares. Esta corriente
filosófica consideraba la razón como única fuente de verdad, resaltando la
fe en el progreso, el espíritu crítico y el humanismo.

La razón como fuente Fe en el progreso Espíritu crítico Humanismo

de la verdad
Consideraban que la Suponían que para lograr El ser humano se consideraba
La razón era considerada la humanidad se basaba en la el progreso era necesario como el único capaz de
única fuente para alcanzar el razón, por lo cual se podía fomentar un espíritu producir conocimiento y
conocimiento y la libertad. lograr el progreso en todos crítico que cuestionara los de entender las leyes de la
Por lo tanto, los ilustrados los ámbitos de la actividad elementos irracionales de la naturaleza. En esta lógica,
proponían que los sistemas humana hasta alcanzar sociedad. Esto implicaba una las personas tenían derechos
de gobierno se rigieran por lo una sociedad ideal. Así, la crítica a las supersticiones, naturales que el poder no
que era más razonable y no aplicación de la razón llevaría incluyendo algunos dogmas podía suprimir, por ejemplo,
por el mantenimiento de al progreso continuo de religiosos. la libertad individual y la
la tradición. la humanidad. propiedad.

La crítica del Antiguo Régimen Un dato más

Los ilustrados se opusieron al Antiguo Régimen y a la sociedad estamental
pues lo consideraban un sistema basado en la tradición, en el cual lo más El pensamiento ilustrado se expandió a
importante era la posición de la familia. Frente a esto, defendían un sistema través de reuniones realizadas en casas
de igualdad social y legal, en el que el progreso social estuviera abierto de aristócratas, en las que participaban
a todos los individuos y respondiera a las capacidades de las personas, intelectuales y se hablaba de filosofía,
no a los privilegios económicos o familiares. Además, consideraban que política y literatura. A pesar de que las
los privilegios de algunos grupos sociales, como la nobleza y el clero, y mujeres ocupaban un lugar subordinado
de algunas instituciones, como los gremios, eran también un obstáculo en la sociedad, algunas de ellas se
para el crecimiento económico. Por tal razón, estos grupos sociales e involucraron con el movimiento ilustrado
instituciones criticaron duramente a los ilustrados, pues veían en ellos un
en carácter de anfitrionas de esas
peligro para el mantenimiento de sus privilegios.
tertulias realizadas en sus lujosas casas.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 13 9

103
 La Enciclopedia
Uno de los logros más importantes de la Ilustración fue su contribución a
Evalúa la importancia de La Enciclopedia la difusión de la prensa y los libros. Desde finales del siglo XVIII, aumentó de
para la Ilustración. manera considerable la impresión de libros y la circulación de periódicos.
Por medio de ellos los ilustrados propagaron sus ideas.
La publicación más importante de los ilustrados fue La Enciclopedia o
Diccionario razonado de las ciencias, artes y oficios, conformado por treinta
y cinco tomos publicados entre 1751 y 1772. Allí aparecieron artículos
escritos por los filósofos más importantes de Francia.
En La Enciclopedia quedaron plasmadas las novedosas ideas sobre economía,
política, ciencia y religión, y fueron difundidos los descubrimientos y los
inventos de la época. También en sus artículos se criticó a la sociedad feudal,
la aristocracia y la Iglesia. Por estas razones, La Enciclopedia fue prohibida por
la Inquisición, pero los esfuerzos por censurarla fueron inútiles ya que, de
manera clandestina, sus tomos se difundieron no solo en los reinos europeos
sino también en las colonias americanas.

Algunos exponentes de la Ilustración

Jean-Jacques Rousseau (1712-1778)

En su libro el Contrato social, consideraba que el gobierno
era el resultado de un acuerdo entre hombres libres e
iguales. Para él, el pueblo era la fuente de todo poder. Si
Portada de La Enciclopedia. las autoridades incumplían sus funciones, el pueblo podía
destituirlas y proclamar gobernantes nuevos.

Verdad o ficción
Charles Montesquieu (1689-1755)
¿Existieron mujeres ilustradas? En su libro El espíritu de las leyes, propuso que en una
sociedad la ley debía limitar la autoridad. Para evitar los
Sí. Por ejemplo, la inglesa Mary
abusos de poder por parte de los reyes o los gobernantes, él
Wollstonecraft, a finales del siglo XVIII
consideraba que el poder debería dividirse en tres: el poder
publicó textos en los que criticó a los
legislativo, que dicta las leyes; el poder ejecutivo, que las
ilustrados, especialmente a Rousseau,
aplica, y el poder judicial, que las controla.
porque no reconocían a las mujeres
como racionales; además, propugnó
un modelo educacional que igualara François Voltaire (1694-1778)
a varones y mujeres. Sus ideas fueron Defendió la libertad religiosa, de prensa y de conciencia
desestimadas cuando las publicó. Pero y la igualdad ante la ley. Era un crítico del absolutismo
en la actualidad se le considera un y admiraba el régimen parlamentario inglés. Además,
precedente para el feminismo, es decir, consideraba que la educación era el principal medio para
el movimiento que busca la igualdad el progreso de la humanidad. Su principal obra fue Cartas
legal de mujeres y varones. filosóficas sobre los ingleses.

1 40 Unidad 3

104
 Unidad 3 • Del Estado moderno absoluto a la Revolución

El despotismo ilustrado
Los hombres de la Ilustración criticaban las supersticiones y la ignorancia,
el poder de la Iglesia, los privilegios de la nobleza, la esclavitud y la
servidumbre de los campesinos. Imaginaban una sociedad que se rigiera
por la razón y donde los hombres fueran iguales ante la ley, y creían que,
para lograrla, había que hacer reformas en los gobiernos. Sin embargo,
no todos coincidían en cuáles eran esas reformas. La monarquía era una
forma de gobierno tan arraigada en Europa que resultaba difícil pensar
en remplazarla. Por lo tanto, algunos pensadores propusieron utilizar
esas mismas monarquías para reformar la sociedad y se inclinaron por
el despotismo ilustrado. Otros, en cambio, comenzaron a elaborar
propuestas mucho más revolucionarias que desembocarían en el
liberalismo.
Se denomina despotismo o absolutismo ilustrado al sistema político
que nació de la puesta en práctica de las ideas ilustradas por parte de la
monarquía absoluta. Los monarcas deseaban que la sociedad progresara,
Federico II de Prusia, exponente del despotismo
pero que la monarquía dirigiera el proceso, sin contar con la sociedad. ilustrado, dialoga con Voltaire.
Influidos por la Ilustración, los reyes del siglo XVIII realizaron reformas Von Menzel, A. (1850). Voltaire en la corte de
en sus reinos para mejorar la vida de la población. Dado que se trata de Federico II de Prusia. Potsdam, Alemania:
una continuidad de la monarquía pero con tintes ilustrados, se puede Palacio de Sanssouci.
establecer como lema de esta forma de gobernar: todo para el pueblo
pero sin el pueblo.
¿Sobre qué temas crees que podrían
Las reformas del despotismo ilustrado conversar los asistentes a esta reunión?

Las políticas reformistas abarcaron los siguientes ámbitos.

La administración: La burocracia estatal fomentó la centralización y la
uniformidad de las instituciones, así como la promoción de funcionarios
técnicos sin distinguirlos por su origen social. Un dato más
La economía: Se realizaron reformas como la liberación de la propiedad En España, el rey Carlos III fue un
y la libertad del comercio. Asimismo, se impulsó la colonización de
déspota ilustrado que expulsó a los
nuevas tierras y el fomento de la industria.
jesuitas del reino en 1767, liberalizó el
La justicia: Se redactaron nuevas leyes, se suprimió la tortura y se limitó comercio con las colonias americanas y
la pena de muerte. centralizó los gobiernos en los territorios
La educación: Se amplió la educación a las clases populares mediante de ultramar. A esta política ilustrada
la creación de nuevas instituciones, orientándolas hacia las ciencias con española se le denominó reformas
aplicación práctica en la producción. Además, se apoyó la investigación borbónicas.
y se fundaron sociedades científicas.
La religión: Se aplicó una política de tolerancia religiosa en diversos
grados. El Estado buscó, asimismo, ejercer un mayor control sobre
la Iglesia. Esa tendencia no resultó difícil en los países protestantes y ¿Qué significa el lema del despotismo
ortodoxos, cuyas Iglesias eran nacionales. En los países católicos, en ilustrado “todo por el pueblo pero sin
cambio, produjo enfrentamientos con el papado y dio origen a medidas
el pueblo”?
drásticas, como la expulsión de los jesuitas.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 14 1

105
 Historias de VIDA
Jean-Jacques Rousseau (1712-1778)
El defensor de la voluntad general
Jean Jacques Rousseau nació en una época donde definiéndola como
se cuestionan las estructuras políticas, jurídicas corruptora de la sociedad,
y sociales del Antiguo Régimen, un periodo de e instrumento de la
auge para los intelectuales franceses, que supieron desigualdad. Él explicaba
interpretar el ritmo de los tiempos y constituir un que se necesitaba una
real contrapeso al absolutismo. reforma completa de
la sociedad. Muchos
Originario de Suiza, Jean Jacques Rousseau se
intelectuales, incluso
educó con sus tíos paternos en Ginebra. Recibió
los enciclopedistas, consideraron en su obra un
formación académica en la escuela calvinista de
obstáculo para el progreso y la razón.
Lambercier, lo que consideró un privilegio a pesar
del corto tiempo que permaneció en ella. En 1725, De esta manera, en su siguiente obra El contrato
trabajó como relojero y con un estricto maestro social, Rousseau afirmó que un gobierno debía ser el
grabador que le enseñó diversas técnicas manuales resultado de un nuevo contrato social, que estuviese
que le servirían durante su adolescencia para vivir. aprobado por los ciudadanos, y no por un monarca
También, trabajó de preceptor y periodista hasta como lo estimaba el pensador británico Thomas
antes de su arribo a Francia. Con treinta y tres años Hobbes. En su texto, el filósofo francés explicaba
de edad se trasladó a París en 1745 donde tuvo cinco que la soberanía debía ser resultado de la voluntad
hijos con Thérèse Levasseur. general, de manera que se respetase la libertad
individual de los ciudadanos. Es decir, el poder
El interés de Rousseau por cuestionar el modelo
debía emanar del pueblo.
social de aquella época lo acercó a Diderot y
D’Alembert, autores de la Enciclopedia que lo La condena inmediata de sus dos obras, le
instaron a participar en ella. Sin embargo, este obligaron a abandonar Francia y huir a Suiza,
acercamiento a los ilustrados se vería truncado donde finalmente se casó con Thérèse Levasseur.
por la publicación de una de sus obras en 1755, Polémico e incendiario en su vida, pero amante de
Discurso sobre el origen y los fundamentos de la la naturaleza humana y crítico de su época, Jean
desigualdad entre los hombres, en donde Rousseau Jacques Rousseau murió el 2 de julio de 1778 en
realizó una dura crítica a la naturaleza humana Ermenonville, tras regresar a Francia.

1. A partir de la lectura, responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:

a. ¿Cuáles eran los temas centrales de las obras de Rousseau?
b. ¿Por qué crees que las obras de Rousseau fueron prohibidas? Justifica.
c. ¿Qué conceptos fundamentales estudiados por Rousseau en sus obras son objeto de discusión en la
actualidad?, ¿cuáles permanecen en nuestro diario vivir? Argumenta presentando dos ejemplos.

2. Además de ser un filósofo enfocado en temas políticos, Rousseau teorizó respecto a la educación
y formuló un modelo propio en su libro Emilio o La Educación. Lee el capítulo primero del libro en
[Link] y luego realiza la siguiente actividad:

a. Redacta un comentario de dos planas en torno a los siguientes temas: importancia social de la
educación según Rousseau, relación entre la sociedad y la educación infantil, relevancia de los maestros
en el proceso educativo y la vigencia que este modelo podría tener en la actualidad chilena.

1 42 Unidad 3

106
107
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111
 EL ORDEN COLONIAL – HISTORIA

ACTIVIDADES
1. Leer el siguiente texto y responder.

LA CRISIS DE LOS IMPERIOS IBÉRICOS metrópoli dependía centralmente de las remesas de plata
Al comenzar el siglo XVIII, España y Portugal atravesaban una provenientes de América, pero estas disminuyeron por
fuerte crisis. Si bien desde el siglo XVI las dos monarquías varios motivos. En primer lugar, en el siglo XVII hubo un
habían conformado vastos imperios que se extendían por el descenso de la producción minera provocado por diversos
mundo y habían mantenido un lugar predominante en el factores: la disminución en la producción de mercurio
sistema internacional, una serie de factores coincidieron (insumo necesario para procesar la plata), el agotamiento de
para hacer declinar su poderío. las minas luego de una explotación continuada y, finalmente,
la merma de la población indígena, lo que significaba escasez
Otras naciones europeas, como Gran Bretaña, Holanda y de mano de obra. En segundo lugar, una porción de plata
Francia, emergían como potencias internacionales. Esta cada vez mayor era invertida en la compra de tierras y en la
tendencia era liderada por Gran Bretaña, que, en el siglo producción de bienes en América y no en el comercio con
XVIII, se convirtió en la principal productora de España. Por último, el contrabando hacía que una gran parte
manufacturas, sobre todo textiles, y buscaba nuevos de la plata fuera a parar a manos de otros países.
mercados para sus productos, disputando así los dominios
de España y Portugal en América, Asia y África. Estas dos A esta escasez de plata americana, se sumó la intervención
monarquías, en cambio, aún mantenían una economía de España en una serie de conflictos bélicos de dimensión
predominantemente agrícola y dependiente de la afluencia internacional durante el siglo XVIII: la guerra de Sucesión
de las riquezas que provenían de sus colonias. (1701-1713), la Guerra de los Siete Años (1756-1763) y la
guerra de Independencia Norteamericana (1775-1783).
LA CRISIS EN ESPAÑA Todos estos conflictos implicaron enormes gastos que
La profunda crisis económica que asoló Europa en el siglo también drenaron las arcas de la Corona española y pusieron
XVII afectó particularmente a España. La economía de la en peligro sus dominios ante el ataque de fuerzas externas.

a) ¿Cuáles eran las causas de crisis económica europea en el siglo XVIII?

b) Investigar en que consistió la Guerra de Sucesión y la Guerra de los Siete Años. Que países
estuvieron involucrados y cómo se resolvieron los conflictos.

2. ¿Cuáles fueron los objetivos de las Reformas Borbónicas impulsadas por la Corona española en
América en el siglo XVIII?

3. Completar en su hoja un cuadro como el siguiente enumerando las principales reformas en

materia militar, económica y administrativa, realizadas en América.

REFORMAS BORBÓNICAS SIGLO XVIII

Reformas militares
Reformas económicas
Reformas administrativas

4. ¿Qué problemas motivaron la creación del Virreinato del Río de la Plata? ¿Cómo se organizó
administrativamente?

5. Señalar los beneficios y cambios que genero la apertura del puerto de Buenos Aires, en materia
económica y social.

112
Eje III América y Europa en el contexto de formación del sistema capitalista

CAPÍTULO 7
La Revolución
LAS REVOLUCIONES Industrial
ATLÁNTICAS DEL SIGLO XVIII

Contenidos

8 REVOLUCIÓN
CRISIS
INDEPENDENCIA
INDUSTRIAL
> La Revolución Industrial y su
DEL ABSOLUTISMO
proyección en el Río de la Plata
> Los cambios en las relaciones de producción en el campo y en la
ciudad: el surgimiento del trabajador asalariado
> La fábrica como un nuevo modo DE

REVOLUCIÓN FRANCESA
> El obrero y la burguesía industrial
ESTADOS
de organizar la producción UNIDOS

> Las características de la sociedad industrial: la vida urbana

> Las condiciones de trabajo y la explotación de la mano de obra
> Las primeras protestas obreras
> La industria textil y la expansión de la Revolución Industrial

Desde mediados del siglo XVIII, Gran Bretaña experimentó una trans-
formación en los modos de producción que cambió para siempre la
vida de las sociedades occidentales. La Revolución Industrial modificó
las relaciones sociales y dio lugar a un nuevo tipo de sociedad: la so-
ciedad industrial. La aplicación de un conjunto de técnicas y descubri-
mientos en la producción textil y metalúrgica dio nacimiento al sistema
de la fábrica moderna. La Revolución Industrial implicó para Gran Bre-
taña la transición de una economía agrícola y artesanal hacia otra me-
canizada e industrial.

Desde mediados del siglo XVIII, Gran Bretaña experimentó una transformación en
los modos de producción que cambió para siempre la vida de las sociedades
occidentales. La Revolución Industrial modificó las relaciones sociales y dio lugar
a un nuevo tipo de sociedad: la sociedad industrial. La aplicación de un conjunto
de técnicas y descubrimientos en la producción textil y metalúrgica dio nacimiento
al sistema de la fábrica moderna. La Revolución Industrial implicó para Gran
Bretaña la transición de una economía agrícola y artesanal hacia otra mecanizada
e industrial.

El poder de las monarquías absolutas se debilitó desde comienzos del siglo XVIII
a medida que se profundizaban sus contradicciones internas, por ejemplo, que
dependieran cada vez más de la burguesía mientras reforzaban los privilegios de
la nobleza. Este declive se agravó con el surgimiento de nuevas ideas sociales y
políticas a partir de 1750, como consecuencia de la difusión del pensamiento
ilustrado. En Francia, la crisis desembocó en una revolución burguesa y popular
que instauró nuevos modelos de sociedad, Estado y sistema jurídico.

EN ESTE CAPÍTULO...
Se estudian los cambios originados en la economía inglesa a partir
Contenido digital adicional
de las innovaciones tecnológicas aplicadas a la producción industrial
[Link]/ y las transformaciones en las formas de vida de las personas en las
HAEC8 ciudades.

107 133

113
 Revolución
LAS REVOLUCIONES DEL SIGLO XVIII
Industrial

El siglo XVIII y el Mundo de la doble revolución.

En el siglo XVIII comenzó la nueva etapa de la expansión del núcleo occidental europeo, que dio lugar a la moderna unidad del
mundo. Esta etapa se inició con dos procesos, que aunque localizados en momento y en países concretos, fueron verdaderos
fenómenos de escala mundial. El primero se originó en Inglaterra a partir de 1780 y lo conocemos como revolución Industrial;
el segundo, en Francia luego de 1789 y lo conocemos como revolución francesa. El historiador Eric Hobsbawm ha acuñado la
categoría de doble revolución para poder pensar en forma simultánea la individualidad de cada uno de estos fenómenos junto
con su impacto y su trascendencia universal.
 ¿Por qué llamar revolución a estos fenómenos?
 ¿Cómo podrías definir que es una revolución?

Sin duda es una palabra con muchos significados.

El más usado es el que se refiere a un cambio muy significativo producido a partir de una situación dada. En esta acepción nada
se indica sobre las características internas del cambio, sobre su duración o sobre el papel de los actores sociales. Tampoco se
informa acerca de la conciencia que estos actores tienen sobre el cambio que están viviendo o protagonizando. Este sentido,
abstracto y casi mecánico, es el que se usa para indicar los cambios en la economía de fines del siglo XVIII en Inglaterra, ya que
veremos que fue un cambio drástico y fundamental en las formas y mecanismos de producción y en las relaciones sociales que
los hombres establecen entre ellos para llevar adelante esta producción.

La segunda acepción es mucho más limitada: revolución define una forma específica de acción política que postula un cambio
radical y generalmente violento que, aunque en un principio se ubica en el ámbito de las instituciones políticas, re proyecta
luego a todos los aspectos de la realidad social como la economía, la sociedad y la cultura. Este sentido un poco más complejo
es el que utilizamos cuando nos referimos a la Revolución Francesa ya que introdujo una importante variante: el rechazo a las
condiciones de vida vigentes en Europa desde el siglo XVI conocido como Antiguo Régimen. En este caso los actores sociales
tienen un papel activo, consciente y concreto del cambio que buscan

Estos dos procesos marcaron el comienzo de un nuevo tiempo: la edad contemporánea y en ellos podemos encontrar muchas
respuestas a preguntas actuales.

Te propongo caminar juntos durante estos meses e ir descubriendo las cambios, permanencias y continuidades de la historia
universal, es decir de los siglos XIX y XX.

LA DOBLE REVOLUCIÓN DEL

SIGLO XVIII

POLÍTICOS
ECONÓMICOS
produjo cambios mayormente

que provocaron cambios en los ordenes

FRANCIA 1789
INGLATERRA 1760

TECNOLOGICOS POLÍTICOS
Nueva fuerza motriz: el vapor Fin del absolutismo monárquico
Aparición de la fábrica (textil y siderúrgica) Se consagran los principios de libertad e
igualdad
ECONÓMICO
Nuevas formas de producción SOCIAL
Desarrollo del capitalismo industrial Crisis de la sociedad estamental
Ascenso de la Burguesía
SOCIAL
Propietarios de las fábricas ECONÓMICO
Obreros Liberalización de la producción y del comercio

Impulsaron el Liberalismo Económico y Político

114
 Revolución
LAS REVOLUCIONES DEL SIGLO XVIII
Industrial

1.- REVOLUCIÓN INDUSTRIAL.

es - cambio Que introduce:

- transformación - Una nueva formas de producir
- movimiento - Innovaciones tecnológicas
- El fundamento del capital (dinero) economía monetaria.

En el siglo XVIII una serie de cambios tecnológicos aplicados al campo, produjo en Inglaterra una transformación en las formas de producción
por la incorporación de de una nueva fuente de energía: el vapor o energía térmica.

Una revolución tecnológica

Revolución industrial es: Una revolución productiva y económica
Revolución social.

LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL: UN SOLO

CONCEPTO…MUCHOS SIGNIFICADOS

¿Qué se entiende por Revolución Industrial?

La expresión Revolución Industrial alude a tres significados

básicos, ligados entre sí. En primer lugar, hace referencia a un
conjunto de cambios tecnológicos que se iniciaron en Gran
Bretaña en la segunda mitad del siglo XVIII, cuyas características
principales fueron el uso de maquinarias, el reemplazo de la
fuerza humana y animal por energía mecánica, y la aparición de
la fábrica como unidad productiva de la industria.

En segundo lugar, con esos términos se designa también

cualquier proceso de cambios tecnológicos rápido y profundo, que transforme las maneras de producir y los productos que se
fabrican. Así, se suele llamar Primera Revolución Industrial al proceso de invención y difusión de las máquinas de vapor, que
permitieron el crecimiento de la industria textil, y Segunda Revolución Industrial a aquella caracterizada por el uso del acero y
la electricidad. Estos cambios tecnológicos, económicos y sociales pueden ser considerados etapas dentro de una secuencia
que se inició a fines del siglo XVIII y se prolonga hasta la actualidad.

En un tercer sentido, de alcance más global, la expresión se refiere al pasaje de una economía de base agraria y artesanal a
otra en la que la producción se organiza alrededor de la industria. Se trata de una transformación de dimensiones sólo
comparables a las de la llamada revolución Neolítica –el cambio de una economía basada en la caza y la recolección a otra
sostenida por la agricultura y el pastoreo, y el surgimiento de las primeras ciudades-.

La Revolución Industrial supuso grandes cambios en diferentes órdenes de la vida económica y social. En las economías
industriales –primero en Gran Bretaña y luego en otros países de Europa Occidental y en los Estados Unidos-, las
transformaciones alcanzaron prácticamente a todos los aspectos de la vida. Podemos agrupar esos cambios en tres
dimensiones:
El crecimiento económico. La expansión de la industria permitió un gran aumento de la productividad, que se tradujo en un
crecimiento económico sin precedentes en la historia.

La innovación tecnológica y la organización de la producción. La invención de la máquina de vapor y su aplicación a distintos

tipos de industrias – sobre todo la textil –, la utilización del carbón como fuente de energía, la mecanización del trabajo y su
organización en fábricas con una creciente división de las tareas fueron rasgos claves de la primera industrialización.

Las grandes transformaciones económicas y sociales. El desarrollo de la industria desencadenó cambios en las formas de
trabajo, migraciones hacia las ciudades, la emergencia y consolidación de una burguesía ligada a la Industria y la formación de
la clase obrera. Todos esos cambios condujeron a la constitución de un nuevo tipo de sociedad: la sociedad industrial.

El tránsito a la sociedad industrial no fue repentino y, en esta primera etapa, tuvo una localización geográfica limitada. Los
cambios se fueron produciendo gradualmente, y las nuevas tecnologías (como, por ejemplo, el uso del carbón como fuente de

115
 Revolución
LAS REVOLUCIONES DEL SIGLO XVIII
Industrial

energía) coexistieron con algunas tecnologías más tradicionales (como, por ejemplo, el uso de la energía hidráulica). Aunque,
al principio, el proceso fue gradual, tuvo una dinámica de creciente expansión y aceleración de los cambios.

La revolución Industrial es un proceso temporal relativamente breve (1770 – 1820), durante el cual se desarrollaron nuevas
modalidades productivas y marcaron el paso de una sociedad básicamente agraria y artesanal a una sociedad organizada
alrededor de la producción industrial. Este proceso, que tuvo un desarrollo fundamentalmente urbano, presento las siguientes
características:

 La utilización de nuevas formas de energía

 La combinación, hasta entonces desconocida, de producción con
conocimientos, expresada ahora en la máquina, capaz de permitir la acumulación
de los medios de producción y capital con un dinamismo extraordinariamente
acelerado.
 La incorporación de unidades productivas de gran cantidad de
trabajadores que producían organizada y coordinadamente
 La extensión de las dimensiones del mercado, hasta comprender la
producción de la gran mayoría de los bienes que consume el género humano.
 El desarrollo de nuevos medios de transporte.

Actividades

1. Vuelve a leer el texto “La revolución Industrial: un solo

concepto…muchos significados. Subraya las ideas principales y elabora un
esquema del contenido del texto.
Estación de Saint-Lazare, de C. MONET.

¿Porque en Inglaterra?

Algunos factores posibilitaron que sea Inglaterra la primera en experimentar estos cambios. Estos factores son tres:
 El Comercio Exterior: el desarrollo del comercio de Ultramar posibilito mejoras en el transporte marítimo
para acelerar y abaratar los costos. La poderosa flota naval inglesa controlaba casi todos los mares y había
adquirido colonias en varias partes del mundo. Por este motivo, Inglaterra se aseguraba mercados
constantemente. El mercado externo requería la fabricación masiva de artículos consumidos por los
sectores sociales cada vez más amplios. El ritmo ascendente de esa demanda no podía ser satisfecho a
través de los métodos tradicionales de producción, por lo que se constituyó en un poderoso estímulo para
la mecanización de la industria textil.
 El Crecimiento del Mercado Interno: la población estaba en crecimiento acelerado. Mayor población,
mayor demanda de productos de consumo. Este crecimiento demográfico se había iniciado en el siglo XVII y
ello supuso mayor demanda de alimentos. Las transformaciones agrarias, que habían impulsado a los
campesinos a migrar a las ciudades y debían recurrir al mercado para proveerse de los productos de uso
cotidiano. La demanda de alimentos, bebidas, textiles, hierro y carbón creció considerablemente. Las
innovaciones en la agricultura posibilito el aumento de la producción de alimentos; por otro lado gracias a
la importante red de ríos y canales de navegación, las mejoras en el transporte terrestre, permitió
dinamizar la economía interna de Inglaterra y el abastecimiento de todas las regiones del país.
 La Acción del Gobierno: fue un factor clave en la expansión económica del país y el desarrollo de la
industria textil. Para ello no dudo en intervenir en numerosas guerras a fin de desplazar y debilitar a sus
rivales comerciales. Por otra parte, alentó la inversión de capitales (dinero) en mejoras tecnológicas,
invirtió en mejoras para el transporte marítimo y la construcción del ferrocarril incentivó la industria
metalúrgica para producir barcos de guerra y armas.

116
 El concepto de Revolución
Industrial
Generalmente, cuando se habla de una revolución,
se hace referencia a un cambio súbito en las relacio-
nes sociales. Sin embargo, en el caso de la Revolu-
ción Industrial, no se trató de un cambio inmediato
en cuanto a las formas de producción, sino de una
transformación gradual y de larga duración. Este
proceso supuso una modificación fundamental en la
forma de vida de los seres humanos, ya que dio lugar
a un nuevo tipo de sociedad: se pasó de una econo-
Hilandería de algodón. La máquina mía agraria y artesanal a otra dominada por la industria y la manufactura

© Tinta fresca ediciones S. A. | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

de vapor fue una de las innovaciones mecanizada. Además, por primera vez en la historia de la humanidad, se
técnicas clave para el desarrollo de la comenzaron a utilizar de manera sistemática la ciencia y la tecnología en
Primera Revolución Industrial. la producción de bienes y servicios.

Las tres revoluciones industriales

Glosario Se suelen identificar tres revoluciones industriales que, en el trans-
fordismo: modo de producción en curso de la historia, se caracterizaron por el desarrollo de un determinado
cadena que llevó a la práctica Henry Ford, tipo de organización productiva e innovaciones tecnológicas específicas.
fabricante de automóviles, en Estados La Primera Revolución Industrial se ubica entre mediados del siglo XVIII
Unidos. y la cuarta década del siglo XIX, y se caracteriza por el nacimiento del sis-
taylorismo: sistema de organización del tema de la fábrica, la mecanización del trabajo, el uso de la energía hidráu-
trabajo y de sus tiempos de ejecución lica y de la energía del vapor, la utilización del carbón como insumo clave y
que sigue los principios señalados por el el desarrollo de la industria textil y la metalúrgica como sectores de punta.
ingeniero y economista estadounidense La Segunda Revolución Industrial comenzó en el último tercio del si-
Frederick Taylor (1856-1915). glo XIX y se extendió hasta el inicio de la Primera Guerra Mundial, en 1914.
Tuvo como rasgos esenciales el desarrollo de nuevas formas de organiza-
ción del trabajo y de la producción –el taylorismo*, el fordismo* y la pro-
ducción en serie–, el uso de nuevas fuentes de energía –la electricidad y
el motor a explosión–, y el avance de nuevos sectores como la industria
siderúrgica y la química.
La Tercera Revolución Industrial, todavía en curso, se inició en la dé-
cada de 1970, y es la etapa de la automatización, el desarrollo de la ener-
gía nuclear y de la electrónica, la informática y las nuevas tecnologías de
la comunicación, como Internet y las redes sociales.

Actividades
1. Completen un cuadro comparativo como el siguiente.

Revolución
Primera Segunda Tercera
Industrial
Período
Innovaciones
tecnológicas

136 111

117
TRABAJO PRÁCTICO.
Actividades.
1. Con la información del texto: “LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL: UN SOLO CONCEPTO…MUCHOS
SIGNIFICADOS”, páginas 109 y 110, completar el siguiente esquema.

Revolución Industrial

esto significó esto significó esto significó

_________________________________________________________________
se caracterizó por:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_______________________________________________________
2. Es posible identificar tres etapas de desarrollo industrial. Completar el siguiente cuadro con la
información de la página 111.

REVOLUCIÓN PRIMERA SEGUNDA TERCERA

INDUSTRIAL
Período

Innovaciones
tecnológicas

118
 La Revolución Industrial en Gran Bretaña
(1750-1840)
Glosario El éxito de la Revolución Industrial inglesa se debió a factores y condicio-
Enclosure Acts: leyes de cercamientos nes presentes en la sociedad británica desde fines del siglo XVII.
de tierras que establecían la En primer lugar, el crecimiento de la producción agrícola en las islas
obligatoriedad de cercar tierras de cultivo, contribuyó de manera esencial al éxito de la industrialización. La agricul-
de pastoreo o sin cultivar y de uso común tura en Gran Bretaña inició un período de crecimiento en cuanto a su pro-
para la comunidad campesina. ducción y su productividad antes de la expansión industrial. Las causas
del crecimiento del sector agrícola están relacionadas con los nuevos de-
rechos de propiedad de la tierra que surgieron como consecuencia de las
leyes de cercamientos (Enclosure Acts*) así como en la aparición de un
nuevo grupo de empresarios agrícolas que introdujeron nuevas técnicas

© Tinta fresca ediciones S. A. | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

de cultivo en esas tierras.
En segundo lugar, el crecimiento en la producción agrícola permitió
alimentar a un número mayor de habitantes. Si en 1700 Gran Bretaña con-
taba con alrededor de seis millones de habitantes, hacia 1800 pasó a te-
ner cerca de nueve millones. El aumento de la población tuvo efectos
positivos para la industrialización, debido a que un mayor número de per-
sonas estaba dispuesta a trabajar en las fábricas localizadas en las ciuda-
des, y a que demandaban una cantidad creciente de bienes de consumo,
alimentos y vestimenta, necesarios para la vida.
En tercer lugar, la acumulación de dinero permitió la inversión en nue-
vos descubrimientos que derivaron en los grandes inventos de la época,
como la máquina de vapor o la máquina de hilar, aplicados en la industria
textil. El uso intensivo del vapor proporcionó enormes incrementos en la
Fundición de acero en Gran Bretaña, productividad. Las máquinas funcionaban más rápido y por más tiempo
1880. El hierro aleado con el carbono y se multiplicaba muchas veces la producción realizada por cada trabaja-
forma el acero y, según el tratamiento, dor. Además, tanto el ferrocarril como los barcos de vapor lograron reducir
adquiere especial dureza y resistencia. los costos de transporte de las manufacturas inglesas.
En cuarto lugar, las ideas del liberalismo eco-
nómico y el entramado político-institucional favo-
recieron la iniciativa privada y representaron los
intereses de la burguesía industrial y comercial
inglesa.
En quinto lugar, fue muy importante la expan-
sión del comercio exterior británico a partir de
las exportaciones de las manufacturas textiles ha-
cia sus colonias ultramarinas, Europa y también
América. Gran Bretaña superó a las que, hasta
ese momento, eran las principales potencias co-
loniales: Portugal, España y los Países Bajos. El
crecimiento de la industria de construcciones na-
vales en Gran Bretaña dotó al país de una pode-
rosa flota marítima que se lanzó a la aventura de
exploraciones comerciales a lo largo del planeta.

138 113

119
 El camino hacia la fábrica moderna

Desde fines de la Edad Media, la industria artesanal urbana se expandió Actividades

por Europa. Funcionaba en pequeños talleres, con una organización jerárquica 1. Realicen un mapa
basada en el sistema de aprendizaje y fuertemente regulada por los gremios. conceptual sobre las causas
A partir del siglo XVI, se desarrolló paulatinamente una nueva forma de or- de la Revolución Industrial en
ganización conocida con el nombre de industria a domicilio o protoindustria- Gran Bretaña.
lización, cuya mayor difusión tuvo lugar durante los siglos XVII y XVIII. En este 2. Respondan las siguientes
sistema, los trabajadores realizaban las tareas en sus hogares –con herramien- preguntas.
tas que, en general, eran de su pertenencia– para un comerciante-empresario a. ¿A qué se denominó
que les encargaba los trabajos y suministraba la materia prima. Luego, retiraba sistema de trabajo a domicilio?
las piezas elaboradas que eran vendidas en mercados no locales, europeos o ¿Quiénes participaban en este
ultramarinos. La mayor parte de los trabajadores de la industria a domicilio eran sistema? ¿Qué rol cumplía
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campesinos que realizaban sus actividades en los tiempos muertos que les de- cada uno?
jaban las tareas agrícolas. En este tipo de producción manufacturera rural no se b. ¿En qué ramas de la
aplicaban las regulaciones que establecían los gremios de artesanos comunes industria se desarrolló este
a la industria urbana. Además, era común el trabajo de mujeres y niños. sistema?
El sistema de trabajo a domicilio se extendió fundamentalmente en la indus- c. ¿Por qué el sistema de
tria textil, aunque también se utilizó en otras ramas, como la industria metalúr- trabajo a domicilio beneficiaba
gica, la fabricación de vidrio y la de relojes. a empresarios y trabajadores?
Esta forma de organización de la producción textil ofrecía algunas ventajas
con respecto a la industria urbana tanto para los empresarios como para los
campesinos. Por un lado, no existía una obligación por parte del empresario de
mantener un vínculo permanente con los trabajadores, lo que reducía los costos
de producción a la vez que los salarios se mantenían bajos. Por otro lado, los
trabajadores aceptaban recibir un pago menor porque para ellos esta era una
actividad complementaria, pues su ocupación principal era la agricultura.
Las primeras instalaciones de la industria textil rural tuvieron lugar en los ho-
gares campesinos o en pequeños talleres cercanos a los cursos de agua para
aprovechar la energía hidráulica. Luego, la invención de la máquina a vapor
permitió que la energía necesaria para
poner en funcionamiento las máquinas
no dependiese de los cursos de agua,
con lo cual, las nuevas instalaciones
fabriles se instalaron principalmente en
las ciudades.

La necesidad de obterner hilos de manera

más rápida y eficaz condujo a la invención de
distintas máquinas hiladoras, que permitían
utilizar muchos hilos al mismo tiempo u obtener
hilos más finos y resistentes.

114 Capítulo 8 La Revolución Industrial

139

120
 La industrialización inglesa
La cuna de la industrialización inglesa fue el condado de Lancashire (región
La ciudad de Manchester situada al noroeste de Inglaterra) donde, a partir del siglo XVI, se desarrolló la pro-
En los años de la Revolución ducción algodonera.
Industrial, la ciudad de Hacia comienzos del siglo XVII, la producción textil británica estaba domi-
Manchester, en el condado de nada por la industria lanera. Sin embargo, las innovaciones técnicas en la in-
Lancashire, se convirtió en el dustria del algodón, sobre todo en la hilatura*, elevaron la productividad* de
principal centro internacional de un modo desconocido anteriormente. Aparecieron las primeras fábricas textiles
fabricación textil y de hilado mecanizadas e impulsadas, primero, por ruedas hidráulicas, y luego, por má-
de algodón. quinas de vapor, lo que dio lugar a la fábrica moderna.
En los primeros años de la industrialización
británica no se impuso el establecimiento de

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un sistema gigantesco de fábricas. La pro-
ducción de manufacturas en Gran Bretaña
continuó desarrollándose, por lo general, en
pequeños talleres. Recién hacia mediados del
siglo XIX comenzaron a instalarse las grandes
fábricas mecanizadas que empleaban a un
gran número de trabajadores.
Cuanto más progresaba la técnica del hi-
lado, más eficiente era la producción, menor el
tiempo de fabricación y, por lo tanto, los costos
en la confección de los textiles eran más ba-
jos. Los nuevos inventos que revolucionaron
la industria del algodón –las máquinas de hilar,
los husos mecánicos y, un poco más tarde, los
Mercado de algodón (1810), telares– eran relativamente sencillos y baratos, y compensaban enseguida sus
litografía. Vista del centro de la gastos de instalación con una enorme producción.
ciudad de Manchester. El crecimiento del comercio entre Gran Bretaña y el resto del mundo, que
cada vez consumía mayores cantidades de paños ingleses, influyó directa-
mente en el crecimiento de la industria del algodón. Se necesitaba cada vez
más algodón que, en un principio, provenía de las colonias inglesas en el sur
de Estados Unidos. Durante la primera mitad del siglo XIX, las manufacturas de
algodón representaron cerca del 50% de todas las exportaciones británicas.
Glosario La industria del algodón se convirtió en el pilar del desarrollo industrial inglés
hilatura: conversión de una fibra porque, a la vez que aumentaba su producción, también incentivaba el creci-
textil en hilo. miento de otras industrias vinculadas con ese sector, como la actividad minera
productividad: rendimiento final y la industria del hierro. Además, la expansión del comercio del algodón y los
de un sistema productivo sobre paños ingleses por el resto del mundo estimuló la construcción de ferrocarriles y
la base de la utilización de los barcos a vapor con el objetivo de reducir los costos de transporte.
factores productivos (tierra, trabajo
o capital). Actividades
1. Expliquen qué quiere decir esta frase del historiador Eric Hobsbawm:
“Quien dice Revolución Industrial, dice algodón.”
2. Enumeren los factores que colaboraron en el crecimiento de la industria del
algodón en Gran Bretaña.

140 115

121
 La industria fabril y la nueva
disciplina laboral
Con la expansión del sistema de fábrica, surgió un nuevo tipo de em-
presario, el capitalista industrial, dueño de los talleres y las máquinas.
En las primeras etapas del proceso de industrialización, el propietario del
capital ejercía tanto las funciones empresariales como las gerenciales.
Junto con las fábricas, nació también un nuevo tipo de trabajador, el
obrero industrial, cuyas condiciones de trabajo eran muy diferentes de
las de los oficios manuales tradicionales. El moderno obrero industrial se
caracterizó por no ser propietario de los medios de producción –las fábri-
cas y las máquinas pertenecían a los capitalistas– y por vender su fuerza
de trabajo en el mercado, a cambio de un salario.
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Con el sistema fabril, los trabajadores asalariados debían someterse

a un régimen de estricta disciplina en el interior de las fábricas y a una
intensificación de la actividad laboral. A diferencia de la industria a do-
micilio, en la que los trabajadores decidían libremente cuándo y cuánto
trabajar, la fábrica exigía a los obreros un horario estricto y una actividad
constante, y cuando no se cumplía con lo pedido, se establecían severas
multas. De esta manera, los trabajadores debieron modificar sus hábitos
laborales y adaptarse al ritmo de las máquinas. Niños y mujeres trabajando en la industria
La nueva disciplina no fue fácilmente aceptada por los trabajadores textil a fines del siglo XVIII.
adultos, acostumbrados a un ritmo de trabajo mucho más flexible y re-
lajado. La jornada laboral en las fábricas era muy intensa y también muy
extensa ya que, por lo general, sobrepasaba las 14 horas de trabajo.
La introducción de las máquinas logró simplificar las tareas y reempla-
zar la habilidad de los trabajadores. Ello permitió contratar mano de obra
no calificada, especialmente de mujeres y niños, que se sometían a la
disciplina con más facilidad que los hombres adultos, además de que sus
salarios eran mucho menores.
Con la Revolución Industrial, los niños comenzaron a trabajar masiva-
mente en las fábricas. Además de ser más dóciles que los adultos y de
recibir una paga mucho menor, se adaptaban con mayor facilidad a los
requerimientos de la nueva industria mecanizada para algunas tareas que
necesitaban manos pequeñas y baja estatura. En la industria algodonera,
por ejemplo, los niños comenzaban a trabajar desde muy pequeños, a
partir de los seis u ocho años y su jornada de trabajo era igual a la de los
adultos, es decir, de 14 a 16 horas por día.

Actividades Niños trabajando en las minas de carbón,

1. Respondan las siguientes preguntas. 1842.
a. ¿Qué diferenciaba al capitalista industrial del trabajador asalariado?
b. ¿Por qué se extendió el trabajo infantil y de las mujeres en las fábricas?
2. Expliquen qué quiere decir la siguiente frase de la historiadora argentina
María Inés Barbero:
“El trabajo humano debió adaptarse al ritmo de las máquinas.”

116 Capítulo 8 La Revolución Industrial

141

122
123
124
125
126
 HISTORIA 2 º AÑO – ESCUELA PARROQUIAL MILAGROSO NIÑO JESÚS DE PRAGA

LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
Trabajo práctico integrador
Alumno: Curso: Fecha de Presentación

Objetivos:

 Identificar las condiciones que posibilitaron el desarrollo industrial de Inglaterra en la segunda mitad
del siglo XVIII.
 Describir las principales transformaciones y consecuencias de la revolución industrial.
 Conceptualizar revolución industrial e identificar las diferentes dimensiones del concepto.

Actividades.

1. Identificar cómo influyeron en el inicio de la revolución industrial, los siguientes cambios

ocurridos en Inglaterra.
Cambio Impacto
Crecimiento de la
producción
agrícola

Aumento de
población

Acumulación de
dinero

Las ideas del

liberalismo
económico

Desarrollo del
comercio exterior

2. Desde el siglo XVII, en Inglaterra, se desarrolló un nuevo sistema de producción denominado INDUSTRIA
A DOMICILIO. Éste fue fundamental para el inicio del proceso industrializador. Observa la siguiente
imagen y con la ayuda del texto de la página 114, señala por lo menos, cinco características de este
sistema de trabajo.

127
3. Responda brevemente las siguientes preguntas
a) ¿Cuál fue el principal centro de desarrollo industrial en Inglaterra?
b) ¿Cuál fue la primera industria que se inició su desarrollo?
c) ¿Qué sistema de producción apareció en Inglaterra?
d) ¿Qué fuentes de energía se utilizaron en esta primera fase?
e) ¿Cuáles eran los beneficios de la producción fabril?
f) ¿Qué inventos tecnológicos favorecieron la producción?
g) ¿Qué consecuencias tuvo el desarrollo de la industria textil?

4. Observa las siguientes imágenes y elabora un texto (15 renglones mínimo) explicando cómo eran las duras
condiciones de trabajo en las nuevas fábricas a las que se sometieron los obreros ingleses.

5. ¿Qué consecuencias tuvo la Revolución Industrial en la sociedad, las ciudades y las condiciones
de vida de los ingleses en el siglo XIX? Elaborar un esquema conceptual sobre el tema

128
 El debilitamiento de las monarquías
absolutistas
La época de las monarquías absolutistas europeas comenzó a declinar a
comienzos del siglo XVIII. El orden político absolutista estaba basado en cuatro
principios fundamentales que eran, al mismo tiempo, expresiones de su forta-
leza y su debilidad.
La principal característica que lo definía como régimen de gobierno era la
concentración del poder y la arbitrariedad política. Al reunir el monarca la su-
pervisión y el control de los asuntos del Estado, se facilitaba la toma de deci-
siones, pero cualquier ataque contra la persona del rey todopoderoso era una
amenaza contra el Estado y el gobierno. Además, un monarca desinteresado
de las responsabilidades de gobierno o incapaz de gestionar eficientemente el

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Glosario Estado ponía en peligro todo el orden político.
detentar: retener y ejercer En segundo lugar, mantuvo y reforzó los privilegios feudales. Los derechos
ilegítimamente algún poder o cargo señoriales y eclesiásticos –como la posibilidad de exigir a los campesinos una
público. parte de sus cosechas por el uso de la tierra– eran la base económica de la no-
bleza y el clero, y el sostén de la sociedad organizada jerárquicamente, cuya cima
era el rey. Pero, hacia fines del siglo XVII, la preeminencia social de la aristocracia
dejó de tener una correlación en el plano político, dado que los monarcas vendie-
ron o entregaron los cargos de la administración del Estado a miembros de la alta
burguesía y marginaron a los aristócratas del gobierno. Esto provocó un fuerte
resentimiento entre los aristócratas, impedidos de participar en la gestión del Es-
tado, pero también entre los burgueses que, aunque ocupaban los cargos públi-
cos, no podían detentar* los títulos feudales reservados a la nobleza y el clero.
En tercer lugar, los Estados absolutistas tuvieron un gasto creciente por la
expansión de la estructura burocrática con el fin de sostener su poder total. A
la vez, ampliaron y modernizaron los ejércitos para imponer el poder real ante la
nobleza y los otros monarcas absolutos. A las dificultades financieras, se sumó
la crisis económica provocada por la disminución de la producción agrícola, que
fue particularmente severa luego de 1650.
Adam van der Meulen, Vista de El aumento de los gastos de Estado obligó a los monarcas absolutos a subir
Vicennes con Luis XIV de Francia los impuestos y endeudarse. Como consecuencia, fueron cada vez más de-
(siglo XVII), óleo. El “Rey Sol” fue pendientes de la burguesía, que les prestaba dinero o era la única capaz de
el principal exponente del poder comprar los cargos públicos en venta. En algunos casos, el monarca buscó el
absolutista. apoyo de la aristocracia para limitar el ascenso de la burguesía, lo que agudizó
las tensiones sociales.
La última característica fue el estímulo al
comercio. Ante la crisis agrícola del siglo XVII,
los monarcas promovieron los intercambios
mercantiles como fuentes de riquezas. Sin em-
bargo, intentaron mantener el control sobre los
flujos de mercancías y de capitales, regularon
la producción industrial y fijaron un sistema de
tarifas o impuestos aduaneros muy rígidos, lo
que pronto se transformó en un obstáculo para
la expansión mercantil.

152

129
 Las causas de la decadencia absolutista

El declive del absolutismo en distintos territorios de Europa fue consecuencia

de varias transformaciones sociales, políticas y económicas ocurridas desde co-
mienzos del siglo XVIII.
En lo social, el ascenso de los sectores más prósperos de la burguesía pon-
dría en discusión a la sociedad jerárquica y la posición preeminente de la nobleza
que, desde la época feudal, se aferraba a los privilegios y derechos señoriales.
En lo político, las dificultades financieras de los Estados absolutistas exi-
gieron el establecimiento de una administración pública compleja, controlada
por funcionarios que provenían de la burguesía. La expansión de los cargos ad-
ministrativos debilitó la capacidad de supervisión del monarca, y la burguesía
logró controlar algunos niveles de la gestión pública.
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Además, las tensiones sociales entre la burguesía y la nobleza tuvieron su

reflejo en disputas políticas que socavaron los cimientos del poder absolutista.
En lo económico, la expansión del capital mercantil y el incipiente desarro-
llo de la industria textil, todavía ligada al trabajo artesanal de los campesinos,
reforzaron el poder de empresarios y banqueros, y multiplicaron las demandas
contra la intervención del monarca en el mundo de los negocios y la libre circu-
lación de capitales. Pedro I, el Grande, gobernó Rusia
entre 1698 y 1725. Representante
La decadencia absolutista en cada reino del absolutismo, logró que su
El derrumbe de las monarquías absolutistas no ocurrió al mismo tiempo en reino –uno de los más atrasados
toda Europa, ni tuvo las mismas características en todos los países. de Europa– se transformara en una
En Inglaterra, la crisis del poder monárquico comenzó con la llegada al potencia.
trono de una dinastía de reyes de origen escocés –los Estuardo– en 1603. Esta
familia real se enfrentó con el Parlamento, controlado por la alta burguesía y la
nobleza. Los conflictos políticos se sumaron a otros de tipo religioso y al grave
endeudamiento de la Corona. En 1649, el rey Carlos I fue depuesto y ejecutado,
y se instauró un gobierno republicano.
En Francia, el declive del absolutismo se produjo a comienzos de la década Actividades
de 1780 como consecuencia de los problemas financieros de la Corona y la cri- 1. ¿En qué consistió la
sis económica que afectó a toda la sociedad. En este reino, además, se habían tensión entre la nobleza y la
difundido nuevas ideas, que criticaban el poder absoluto del rey y el manteni- burguesía?
miento de los privilegios feudales. 2. Redacten una breve
En España, el absolutismo comenzó a declinar tras el reinado de Felipe V explicación de la crisis del
(1683-1746). En este reino, la crisis se agravó por la debilidad de la monarquía absolutismo europeo en el
y la ineficiente administración de las extensas posesiones coloniales, que eran siglo XVIII. Incluyan en el texto
la principal fuente de riqueza de la Corona. La crisis económica aumentó en el los siguientes términos y
transcurso del siglo XVIII, a medida que se reducía la afluencia de metales pre- conceptos.
ciosos americanos y se intensificaba la competencia naval inglesa.
En Prusia, en cambio, el absolutismo se mantuvo intacto hasta la muerte del concentración del poder
emperador Federico el Grande, en 1786, mientras que en Rusia se derrumbaría gasto creciente
recién a comienzos del siglo xx, con la revolución popular que puso fin al go- endeudamiento
bierno de los zares. estructura burocrática
tensiones sociales

Capítulo 9 La crisis del orden absolutista

153

130
La crisis del Antiguo Régimen y el origen del Estado liberal

2. La revolución norteamericana
2.1. La Guerra de Independencia

2. La revolución norteamericana 2.2. El proceso político: República Federal y Constitución

La rebelión de las trece colonias que Reino Unido poseía en Norteamé-

rica se considera la primera de las revoluciones liberales y precursora de
otras posteriores, al proponer una sustitución del sistema colonial britá- CANADÁ
nico por una organización política liberal. (Reino Unido)
1

2.1. La Guerra de Independencia Nueva 2

York 1
3 4
A principios del siglo xvii, los primeros colonos ingleses se asentaron en Territorio Pensilvania
la costa este de América del Norte. A mediados del siglo xviii, el territorio habitado por 5
los americanos 7
se organizaba en trece colonias independientes entre sí que gozaban de 6
Virginia
una gran prosperidad. Al oeste de las trece colonias se encontraba un
enorme territorio habitado por los nativos americanos. > Doc. 2 Carolina
del Norte
La sociedad colonial no estaba organizada en estamentos, en su mayo- Carolina OCÉANO
del Sur AT L Á N T I C O
ría era población blanca y una cuarta parte era población negra que
Georgia
trabajaba como mano de obra esclava en las colonias del sur.
1 Massachusetts
Los colonos no tenían representación en el Parlamento británico, ni se les 2 Nueva Hampshire
FLORIDA 3 Connecticut
permitía ocupar nuevas tierras, pero pagaban altos impuestos a la metró- 4 Rhode Island
(España)
poli, que tenía el monopolio sobre el tráfico comercial de las colonias. 5 Nueva Jersey
6 Delaware
7 Maryland
Ante esta situación, una parte importante de la población comenzó a 0 250 500 km

romper sus lazos sentimentales con Reino Unido, y se fue potenciando

un sentimiento de rebeldía y unidad contra lo que consideraban abusos > Doc. 2 Las trece colonias británicas de Nortea-
por parte del gobierno británico y del rey Jorge III. Precisamente fue la mérica.
tradición parlamentaria inglesa, junto con las ideas ilustradas, las que
influyeron en los colonos, que empezaron a rechazar las cargas fiscales
impuestas por un Parlamento en el que no estaban representados.
Esta situación de tensión entre las colonias y la metrópoli se intensificó a
partir de 1767 con la negativa de estas a pagar las continuas subidas de La independencia de [Link].
impuestos y terminó estallando en 1773 con el motín del té en Boston, [Link]
que se produjo como protesta por la aplicación de nuevas tasas fiscales.
[Link]
La decisión del gobierno británico de cerrar el puerto hizo que las relacio-
nes comerciales entre las colonias y la metrópoli empeoraran. > Doc. 3 Docudrama sobre los colonos y la Guerra de
Independencia.

Motín del té en Boston

En diciembre de 1773, en el puerto de Boston,

varios colonos arrojaron al mar un cargamento
de té que el gobierno británico había enviado
para desafiar la resistencia de las colonias a
pagar el Acta del Té (impuesto que se sumaba
al monopolio británico sobre comercio). El mo-
tín del té (Boston Tea Party) se considera un
precedente de la Guerra de Independencia de
Estados Unidos.
> Doc. 3 Nathaniel Currier, La destrucción de té en el puerto de Boston, litografía de 1846.

61

131
 Unidad 3

En este contexto, los representantes de las trece colonias convocaron

Sostenemos por evidentes, por sí mis-
varios congresos continentales para conseguir mayor autonomía. El re-
mas, estas verdades: que todos los hom-
chazo de Jorge III y el envío de tropas británicas en 1775 para someter
bres son creados iguales; que son dota-
a los colonos marcaron el inicio de la Guerra de Independencia. Los
dos por su Creador de ciertos derechos
colonos organizaron entonces un ejército bajo la dirección del general y
inalienables; entre los cuales está la vida,
político George Washington (1732-1799).
la libertad y la búsqueda de la felicidad;
que para garantizar estos derechos se El 4 de julio de 1776, los representantes de las trece colonias, reunidos
instituyen entre los hombres los gobier- en el Congreso de Filadelfia, aprobaron la Declaración de Independen-
nos, que derivan sus poderes legítimos cia, redactada por Thomas Jefferson (1743-1826), en la que se reco-
del consentimiento de los gobernados; gieron los principios políticos de la Ilustración. > Doc. 4
que siempre que una forma de gobierno
La guerra duró ocho años. Reino Unido dominó en un principio, pero la
se haga destructora de estos principios,
victoria final fue de los colonos, gracias al apoyo de Francia y, en menor
el pueblo tiene derecho a reformarla o
medida, al de España y Países Bajos. Reino Unido reconoció la indepen-
abolirla, e instituir un nuevo gobierno
dencia de las colonias en el Tratado de París (1783).
que se funda en dichos principios, y a
organizar sus poderes en la forma que a
su juicio sea la más adecuada para alcan- 2.2. El proceso político:
zar la seguridad y felicidad.
República Federal y Constitución
Declaración de Independencia
de Estados Unidos (4-7-1776). Durante la guerra, algunas colonias se proclamaron Estados y elabora-
> Doc. 4
ron constituciones precedidas de declaraciones de derechos. La Decla-
ración de Virginia (1776) fue la más importante por su influencia en la
Constitución de Estados Unidos y en los futuros textos de derechos en
Europa. Esta declaración recoge valores, como la igualdad, la libertad
individual; derechos, como la propiedad, la vida, la seguridad, la felici-
dad, etc.; la separación de poderes y la soberanía nacional. > Doc. 5

Diferencias entre ciudadanos I. Que todos los hombres son por naturaleza igualmente libres e indepen-
dientes y tienen ciertos derechos innatos [...]: el goce de la vida y de la li-
La Constitución de 1787 recoge los principios
bertad, con los medios de adquirir y poseer la propiedad [...].
de libertad e igualdad; sin embargo, algunos
principios constitucionales tardaron en llevarse II. Que todo poder es inherente al pueblo y, en consecuencia, procede de él.
a la práctica. Por ejemplo, la esclavitud no fue
abolida hasta mediados del siglo xix y las muje-
V. Que los poderes legislativo, ejecutivo y judicial del Estado deben estar
res no pudieron votar hasta 1920. separados [...].
VI. Que las elecciones de representantes del pueblo en asamblea deben ser
libres, y que todos los hombres que den suficientes pruebas de permanen-
te interés por la comunidad [...] posean el derecho de sufragio [...].
Declaración de derechos de Virginia (12-6-1776).
> Doc. 5

Los representantes del nuevo Estado redactaron una Constitución

(1787), que completaba la Declaración de Virginia. La nueva constitu-
ción recogía los principios de soberanía nacional, sufragio universal y
separación de poderes, y se convirtió en la primera constitución donde
quedaron reflejados los principios del liberalismo político. > Doc. 6
Las diferencias sociales y económicas entre las colonias hacían difícil la
creación de un Estado unificado. Así, Estados Unidos se organizó como
una república federal de Estados, donde cada uno conservaba su sobe-
> Doc. 6 Esclavos trabajando en una plantación ranía a cambio de ceder algunas competencias al gobierno federal.
de Estados Unidos.
El proceso revolucionario americano, con sus textos legales y declaracio-
nes de derechos, tuvo una influencia determinante en los liberales euro-
peos, que vieron la posibilidad de llevar a la práctica las ideas de libertad
de los ilustrados. Asimismo fue muy importante para el resto de las colo-
nias del continente americano, que tomaron la revolución norteamerica-
Actividades 2, 3 y 17
na como ejemplo para sus procesos de independencia.

62

132
La crisis del Antiguo Régimen y el origen del Estado liberal

3. La Revolución francesa
3.1. Las causas de la Revolución

3. La Revolución francesa 3.2. Las etapas del proceso revolucionario

La inexistencia de una base feudal en la organización social y política de

las colonias norteamericanas facilitó la aceptación y puesta en práctica
de las ideas liberales. En cambio, en la Europa del Antiguo Régimen fue
necesario un largo proceso revolucionario que perduró a lo largo de todo
el siglo xix.
El estallido de este proceso se originó con la Revolución francesa, cuya
influencia tuvo un carácter universal y se convirtió en punto de referen-
cia de las revoluciones políticas que tuvieron lugar en Europa y América
en el siglo xix. > Doc. 7

3.1. Las causas de la Revolución

A finales del siglo xviii, las estructuras del Antiguo Régimen en Francia > Doc. 7 Toma de la Bastilla, grabado del siglo xix.
entraron en una profunda crisis social, política y económica. A partir de La enorme influencia de la Revolución francesa y
1789 se inició un proceso revolucionario que tuvo como objetivo poner sus consecuencias han permitido considerarla el
acontecimiento que marca el inicio de la época
fin a los modelos de organización política y social del Antiguo Régimen:
contemporánea.
la monarquía absoluta de Luis XVI y la sociedad estamental.
Entre las principales causas del estallido de la revolución se encontra-
ban el enriquecimiento de la burguesía y el empobrecimiento de las Estados Generales
clases populares. Sin embargo, el proceso revolucionario fue conse- Los Estados Generales eran una asamblea con-
cuencia de un conjunto de factores interrelacionados: sultiva de origen medieval formada por represen-
tantes de los tres estamentos. El voto se realizaba
—— La crisis social originada por el descontento de los grupos no privile- por estamentos, de modo que la nobleza y el clero
giados o tercer estado, pues estos carecían de derechos y, además, sumaban dos votos contra uno del tercer estado.
recaía sobre ellos la mayor carga de impuestos del Estado. Por una
parte, la burguesía no veía equiparado su poder económico con el
político, y por otra, las clases bajas urbanas, los artesanos y los cam-
pesinos se habían empobrecido por las crisis de subsistencia de las
décadas anteriores (malas cosechas y aumento de precios). En el
mundo rural, además, la nobleza y el clero recuperaron antiguos
impuestos para tratar de sobreponerse a la crisis económica y provo-
caron un gran descontento popular.
—— La difusión de las ideas liberales, que revelaron las contradicciones
entre un sistema antiguo y la nueva realidad social y económica. Los > Doc. 8 Apertura de los Estados Generales el 5 de
principios ilustrados de libertad, igualdad, soberanía nacional o se- mayo de 1789.
paración de poderes fueron las bases con las que la burguesía podía
justificar el cambio político, social y económico. El descontento po-
pular fue el contexto idóneo para que la influencia de estas ideas se
extendiese.
La Revolución francesa
—— La crisis del Estado absolutista: las estructuras judiciales y adminis-
trativas de la monarquía absoluta se mostraban cada vez más inefi- [Link]
caces. Recurrieron a la subida continua de impuestos y a una refor-
ma fiscal para solucionar la situación de bancarrota (debida a los
gastos de las guerras y de la corte), pero estas reformas solo agrava- 2. Visiona el documental y sintetiza las
ron el descontento popular. causas, el desarrollo y las conse-
cuencias de la Revolución francesa.
Ante la crisis de Estado, el rey Luis XVI propuso como solución el pago
de impuestos a todos sus súbditos, incluidos los grupos privilegiados.
Pero estos se rebelaron, en la conocida como revuelta aristocrática, ar-
gumentando que solo los Estados Generales podían aprobar nuevos
impuestos. Así pues, el rey se vio obligado a convocar los Estados Gene-
Actividad 4
rales, que no se reunían desde 1614. > Doc. 8

63

133
 Unidad 3

¿Qué es el Estado llano? Todo, pero un 3.2. Las etapas del proceso revolucionario
todo trabajado y oprimido. ¿Qué sería el
tercer estado sin la clase privilegiada? El 5 de mayo de 1789, los Estados Generales se reunieron en el palacio
Todo, pero un todo llano y floreciente. de Versalles bajo la presidencia del rey. Sin embargo, el tercer estado,
¿No es igualmente cierto que la clase compuesto básicamente por la burguesía, no aceptó el antiguo sistema
noble goza de privilegios, e incluso de de voto por estamento y propuso el voto individual. Ante la falta de
derechos, separados del gran cuerpo de acuerdos, los miembros del tercer estado se reunieron de forma inde-
ciudadanos? [...] sus derechos civiles la pendiente, junto con algunos nobles liberales y parte del bajo clero, y se
convierten en un cuerpo aparte dentro autoproclamaron Asamblea Nacional Constituyente. > Doc. 9 > Doc. 10
de la gran nación. [...] ¿Qué es una na-
ción? Un cuerpo de asociados que viven
bajo una misma ley común y representa-
dos por la misma legislatura. [...] El
tercer estado abraza todo lo que perte-
nece a la nación, y todo lo que no es el
tercer estado no puede considerarse
como formando parte de esta.
E. J. Sieyès,
¿Qué es el tercer estado? 1788.
> Doc. 9

3. ¿Por qué crees que el tercer estado

pedía el voto individual y no por es-
tamentos?
4. Lee el documento 9.
> Doc. 10 J. L. David, Juramento del juego de la pelota (1789). En la sala del juego de
——Define con tus palabras qué era el
la pelota se reunieron los representantes del tercer estado y juraron no separarse hasta
tercer estado según el texto. dotar a Francia de una constitución.
—— ¿Qué influencia tuvo el pensamiento
de Sieyès en la Asamblea Nacional? Mientras tanto, en París, ante la escasez de alimentos, estalló la revuelta
popular el 14 de julio. El pueblo de París tomó la prisión de la Bastilla,
de gran importancia simbólica, ya que era la cárcel real y el símbolo del
absolutismo. Las mujeres participaron activamente en las revueltas pari-
Art.1. Los hombres nacen y permane- sinas, aunque con más conciencia en relación con los problemas de
cen libres e iguales en sus derechos. subsistencia que con reivindicaciones por la igualdad. Después de la
Art.2. El fin de toda asociación política toma de la Bastilla comenzó la revolución, las revueltas se extendieron
es la conservación de los derechos natu- por el resto de Francia y resultaron especialmente violentas en el medio
rales e imprescriptibles del hombre. Es- rural. Finalmente, el rey se vio obligado a aceptar la Asamblea Nacional.
tos derechos son la libertad, la propie-
dad, la seguridad y la resistencia a la Asamblea Nacional Constituyente (1789-1791)
opresión.
Durante este período, la Asamblea tomó importantes decisiones con el
Art.3. El principio de toda soberanía objetivo de construir un nuevo Estado:
reside esencialmente en la nación.
—— Suprimió los privilegios feudales, como los derechos señoriales so-
Art.6. La ley es la expresión de la volun- bre los campesinos o la recaudación del diezmo.
tad general. Todos los individuos tienen
derecho a participar, personalmente o —— Inició la separación Iglesia-Estado.
con sus representantes, en su elaboración. —— Proclamó la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciuda-
La ley debe ser la misma para todos. dano (1789), que recogía los principios de libertad individual, de
Declaración de los Derechos del Hombre propiedad y de igualdad ante la ley. > Doc. 11
y del Ciudadano. 1789.
> Doc. 11 —— Aprobó una Constitución (1791) que reflejaba los principios de so-
beranía nacional con sufragio censitario (votación en la que solo
participaban ciudadanos con un cierto nivel de riqueza, educación o
clase social), la división de poderes y las libertades civiles y políticas.
Análisis 2
Como forma de Estado se estableció una monarquía constitucional.

64

134
La crisis del Antiguo Régimen y el origen del Estado liberal

Asamblea legislativa (1791-1792)

Aprobada la Constitución, fue elegida una asamblea legislativa, aunque
el rey tenía derecho de veto sobre las leyes aprobadas por la Asamblea.
Durante este período, el proceso revolucionario se radicalizó. Por un
lado estaban los opositores al nuevo régimen, formados por la nobleza,
el clero y la familia real. Por otro lado, estaban los revolucionarios des-
contentos (jacobinos y sans-culottes), que querían reformas más pro-
fundas. Cabe destacar las reivindicaciones de las mujeres contra las
consecuencias de la carestía de la vida.
Fuera de Francia, ante el temor de que la revolución se extendiera, las
monarquías absolutistas de Prusia y Austria declararon la guerra a Fran-
cia (1792). Para Luis XVI, la guerra fue vista como una oportunidad para
derrotar a los revolucionarios, mientras que para estos supuso una oca- > Doc. 12 Ejecución de Luis XVI en la guillotina
el 21 de enero de 1793.
sión para extender la revolución por Europa. Sin embargo, tras las pri-
meras derrotas francesas y al frenar el rey la labor legislativa de la asam-
blea, estallaron de nuevo las revueltas en París y el pueblo tomó el Vocabulario
palacio real de las Tullerías. La Asamblea suspendió de sus funciones a Jacobinos. Miembros de un grupo político de
Luis XVI y anunció la elección, por sufragio universal masculino, de una republicanos radicales que representaba a las
nueva asamblea constituyente llamada Convención. clases medias y profesionales.
Sans-culottes. Miembros de un grupo político
La Convención Nacional (1792-1795) compuesto por pequeños artesanos, tenderos y
jornaleros agrícolas. Sans-culottes significa ‘sin
calzones’, en contraposición a los culottes que
El 20 de septiembre de 1792, el ejército revolucionario francés derrotó al
usaban las clases acomodadas.
ejército prusiano. La Convención abolió la monarquía y proclamó la I Re-
pública. Luis XVI fue juzgado y ejecutado en enero de 1793. > Doc. 12 Girondinos. Miembros de un grupo político de
republicanos moderados, representante de los
Al principio, la Convención contó con una mayoría de los girondinos. Sin intereses de la burguesía comercial de provincias.
embargo, la falta de apoyo popular y una nueva guerra declarada por
una coalición de monarquías europeas fueron aprovechadas por los ja-
cobinos, apoyados por los sans-culotte, para hacerse con el poder. El legado de la Revolución

Durante esta fase se aprobó una nueva Constitución (1793) más radi- El alcance de los valores del proceso revolucio-
cal que la anterior, que reconocía el sufragio universal masculino (todos nario desarrollado en Francia llegó hasta nues-
los ciudadanos podían votar), aunque no llegó a entrar en vigor. > Doc. 13 tros días, y dejó como herencia los principios
del Estado de Derecho y una nueva forma de
La situación de emergencia generada por la guerra contra la Francia relación entre el pueblo y sus dirigentes.
revolucionaria provocó que un Comité de Salvación Pública, dirigido
por Maximilien de Robespierre (1758-1794), asumiera el poder ejecu-
tivo. Este emprendió una serie de reformas radicales y creó un ejército
nacional.
En esta etapa, conocida como época del Terror, se crearon tribunales
para perseguir a los sospechosos contrarrevolucionarios, por lo que mi-
les de personas fueron ejecutadas en la guillotina. Así, del radicalismo
inicial se llegó a un régimen dictatorial que recortó las libertades y puso
en peligro el Estado liberal al que aspiraba la burguesía.

El Directorio (1795-1799)
La Convención finalizó con el golpe de Estado del 9 de Termidor (julio de
1794), que dio paso a una fase moderada dirigida por los girondinos. Se
aprobó una nueva Constitución (1795), que restableció el sufragio cen-
sitario, y el poder ejecutivo pasó a manos de un Directorio, formado por > Doc. 13 El lema revolucionario fue «libertad,
cinco miembros. Este tuvo que hacer frente a una delicada situación igualdad y fraternidad».

política, provocada por numerosos intentos de golpes de Estado, y a la

grave crisis económica. Estos factores hicieron que el Directorio fuera un
Actividades 5, 14, 15 y 18
régimen cada vez más autoritario.

65

135
 Unidad 3

4. La Europa napoleónica

4. La Europa napoleónica
Durante la etapa del Directorio, la guerra contra las potencias absolutis-
tas otorgó mucho más poder al ejército, que se estaba convirtiendo en el
principal baluarte de la revolución y de la seguridad de la nación.
En 1799, el joven general Napoleón Bonaparte (1769-1821), que había
adquirido un gran prestigio en el campo de batalla, aprovechó la situación
para dar un golpe de Estado, disolver el Directorio e instaurar un Consula-
do. Contó con el apoyo de la burguesía, que necesitaba estabilidad política
para poder afianzar las transformaciones liberales. Napoleón fue acumu-
lando mucho poder, hasta que se coronó emperador en 1804. > Doc. 14
Hasta su derrocamiento definitivo en 1815, Napoleón gobernó de forma
personal y autoritaria, con el objetivo de consolidar algunas conquistas
de la Revolución. Sentó así las bases del moderno Estado francés:
—— Elaboró varios códigos de leyes, como el Código Civil (1804), que
abolían definitivamente la leyes feudales y recogían principios libera-
les como la igualdad ante la ley, la libertad individual, el derecho a la
> Doc. 14 P. Delaroche, Napoleón cruzando los
propiedad o el libre acceso a cargos públicos.
Alpes (1848).
—— Centralizó la estructura político-administrativa del Estado, con la
creación de la figura de los prefectos, que eran los representantes
La España napoleónica del Estado francés en las provincias, y reformó la hacienda pública.
Napoleón invadió España en 1808 y nombró rey Para reforzar el sentimiento nacional, creó un sistema educativo
a su hermano José Bonaparte. Se originó así la centralizado y estatal e impulsó la uniformidad lingüística.
guerra de la Independencia (1808-1814). La
—— Firmó un concordato con la Iglesia (1801), con lo que restablecía el
oposición se organizó en Juntas Provinciales, que
se reivindicaron como las depositarias de la sobe- culto católico y se ponía fin a los enfrentamientos religiosos.
ranía en ausencia del rey. También impulsaron la Gracias a su capacidad de estratega militar y a la superioridad del ejér-
redacción de la Constitución de Cádiz (1812),
cito francés, Napoleón formó un imperio anexionando territorios, bien
que recogía los principios del liberalismo.
como Estados aliados o bien como territorios dependientes bajo el go-
bierno de algún miembro de su familia. En estos se difundieron las
La expansión del Imperio napoleónico
ideas revolucionarias: se desmanteló el absolutismo y se propagó el li-
beralismo. > Doc. 15
En 1811, el Imperio francés dominaba la mayor
parte del continente. Sin embargo, el ejército
0 250 500 km NORUEGA
napoleónico fue derrotado por el Reino Unido
en Trafalgar (1805), por Rusia (1812) y por SUECIA
Mar
España (1814). En 1814, una coalición interna-
0 250 500 km del NORUEGA Mar
cional invadió Francia y derrocó a Napoleón, REINO UNIDO DE Norte DINAMARCA Báltico
que fue desterrado a la isla de Elba. Regresó al GRAN BRETAÑA SUECIA IMPERIO
E IRLANDA Mar PRUSIA RUSO
año siguiente de forma efímera, para acabar del
Londres HOLANDA Mar
GRAN DUCADO
siendo derrotado por una coalición internacio- Báltico
REINO UNIDO DE Norte DINAMARCA DE VARSOVIA
nal en Waterloo (1815). GRAN BRETAÑA
Waterloo CONFEDERACIÓN IMPERIO
Europa en 1812 E IRLANDA PRUSIA RUSO
DEL RIN
OCÉANO Londres
París HOLANDA
Francia en 1789 Viena GRAN DUCADO
IMPERIO
AT L Á N T I C O DE VARSOVIA
Conquistas de la Convención desde 1792 CONFEDERACIÓN AUSTRÍACO
Waterloo
HELVÉTICA CONFEDERACIÓN
Europa
Anexiones endesde
al imperio 18121809 FRANCIA DEL RIN
OCÉANO Milán
Saboya París REINO PROVINCIAS Mar
Francia en 1789
Estados dependientes de Francia DE ILIRIAS Viena IMPERIO Negro
AT L Á N T I C O Turín ITALIA
Conquistas dealiados
Estados independientes la Convención desde 1792
de Francia Aviñón CONFEDERACIÓN I M AUSTRÍACO
FRANCIANizaHELVÉTICAESTADOS PE
AL

Anexionesde
Estados adversarios al imperio
Francia desde 1809 Estambul
Madrid Cataluña Córcega PONTIFÍCIOS
Milán REINO PROVINCIASRI Mar
G

Estados dependientes
Zonas de influencia británica de Francia Saboya O
TU

Roma DE ILIRIAS
OT Negro
Turín REINO
ITALIA
DE OM
POR

Derrotas deEstados
Napoleón
independientes aliados de Francia Aviñón
ESPAÑA REINO DE NÁPOLES IM ANO
CERDEÑA Niza ESTADOS PE
AL

Estados adversarios de Francia M a Estambul

r Córcega PONTIFÍCIOS RI
Gibraltar (R.U.) Madrid Cataluña
G

Zonas de influencia británica Trafalgar M REINO DE O

TU

e d Roma
SICILIA OT
REINO DE OM
POR

Derrotas de Napoleón i t ANO

ESPAÑA REINO DE e r r áNÁPOLES
CERDEÑA n e o
M a
r REINO DE
Trafalgar Gibraltar (R.U.) M
e d SICILIA
i t
Actividad 7 e r r
á n e o
> Doc. 15 El Imperio napoleónico en su máxima expansión (1812).

66

136
 ¿Qué impacto tuvo la
Revolución francesa?
Haití fue el primer país americano en
La Revolución francesa se considera el hito clave que da inicio a la Edad independizarse del dominio francés,
Contemporánea, pues con ella la burguesía inspirada en los ideales
inspirándose en los ideales de la
ilustrados atacó los fundamentos del Antiguo Régimen y la organización
Revolución francesa.
política de la monarquía absoluta. Así, la burguesía se consolidó como
grupo social importante, a la vez que nació una nueva concepción política
basada en los ideales republicanos, el reconocimiento de la soberanía Además de ser el símbolo de la monarquía,
popular y la división de poderes del Estado. Uno de los símbolos de esta la Bastilla era también el más importante
arsenal de París. La intención de los
Revolución lo constituye la toma de la Bastilla, pues con este evento se dio revolucionarios era apropiarse de las armas y
inicio al proceso revolucionario. de la pólvora que se guardaban allí.

Los parisinos asaltaron La Bastilla, que El lema de los revolucionarios

era la prisión estatal. era “Libertad, igualdad y
fraternidad o la muerte”.

El gorro frigio rojo era el

símbolo de la libertad
republicana.

156 Unidad 3

137
 Unidad 3 • Del Estado moderno absoluto a la Revolución

Declaración de los Derechos del Hombre Declaración de los Derechos de la

El 26 de agosto de 1789 la Asamblea Nacional proclamó la Mujer y la Ciudadana
Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, en la que
En 1791, la francesa Olimpia de Gouges
se afirmaba que todos los hombres nacen libres e iguales en sus
redactó la Declaración de los Derechos
derechos. También garantizaba la libertad de expresión, el trato justo
de la Mujer y la Ciudadana. En este
a los acusados y la presunción de inocencia de todos los detenidos.
documento, ella propuso la igualdad legal
de las mujeres frente a los varones; por
ejemplo, en el artículo primero señalaba:
“La mujer nace libre y permanece igual al
hombre en derechos”.

Derecha, centro, izquierda

En la nueva Asamblea Legislativa de 1791,
los representantes tomaban posición en
el recinto de acuerdo con su orientación
política. A la derecha se sentaban los más
conservadores, es decir, los que trataban
de impedir los cambios. En el centro,
los moderados y en el ala izquierda, los
“radicales” o más revolucionarios. He ahí el
origen de las denominaciones de corrientes
políticas actuales.

Trabajemos

1. Responde las siguientes

preguntas en tu cuaderno:
a. Nombra los
antecedentes que
llevaron al estallido de la
revolución y los cambios
que se produjeron
después de esta.
b. ¿Cuáles fueron las
implicancias directas
de este conflicto para
Chile? ¿Cuáles han sido
las consecuencias que
perduran hasta hoy en la
El rey, temeroso, envió tropas leales a las afueras
sociedad chilena?
de París para cercar a los insurrectos que se habían
organizado en una asamblea popular.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 15 7

138
139
140
 HISTORIA 2 º AÑO – ESCUELA PARROQUIAL MILAGROSO NIÑO JESÚS DE PRAGA

LAS REVOLUCIONES POLÍTICAS DEL SIGLO XVIII

INDEPENDENCIA DE ESTADOS UNIDOS Y REVOLUCIÓN FRANCESA
Trabajo práctico FINAL

Alumno: Curso: Fecha de Presentación

Actividades.

1. En el siguiente cuadro se señalan los cuatro principios fundamentales que definían a las monarquías
absolutas. A parir de la lectura de la página 121, completa señalando cuál fue el aspecto positivo y
negativo de cada uno.

PRINCIPIO ASPECTO FAVORABLE ASPECTO NEGATIVO

Concentración
del poder y
arbitrariedad
política.
Mantenimiento y
refuerzo de los
privilegios
feudales

Gasto creciente

Estímulo al
comercio

2. Explicar cuáles fueron las causas del debilitamiento de las monarquías absolutas europeas en el siglo XVIII
y cómo fue el proceso en Inglaterra, Francia y España.

3. Describir cuál era la situación política y social de las Trece colonias inglesas en América del Norte, y qué
acontecimiento motivó el inicio de la Guerra de Independencia.

4. ¿Qué cambios políticos y sociales experimentaron las colonias después de la declaración de

Independencia? Señalar por los menos cinco.

5. La Revolución Francesa se inicia a mediados de 1789. Explicar cuál era la situación política y económica
del país.

6. a) Completa la siguiente cronología de las principales etapas y colorea con diferentes colores.

141
 b) Ubica los siguientes acontecimientos de la revolución en la etapa correspondiente.

 Toma de la Bastilla el 14 de Julio  Se establece el Régimen del Terror

 Luis XVI es condenado a morir en la guillotina  Napoleón Bonaparte da un golpe de Estado
 Promulgación de la 1° Constitución que establecía  Se publica la Declaración de los derechos del Hombre y
la soberanía nacional con sufragio censitario el Ciudadano
 Se proclama la 1° República Francesa  Supresión de privilegios feudales y separación del
 Se inicia la Guerra contra Austria y Prusia Estado de la Iglesia

Etapas Acontecimientos

Asamblea Legislativa
1791 - 1792

7. Señalar cuáles fueron las principales obras de la Asamblea Constituyente.

8. Explicar cuáles fueron los dos sectores políticos que se enfrentaron en la etapa de la Asamblea Legislativa.

9. ¿Por qué se denomina Período del Terror a la etapa ocurrida entre 1793 y 1794?

10. Explicar quién era Napoleón Bonaparte, cómo llego al gobierno de Francia y cuáles fueron las principales
obras de su gobierno.

11. Señalar las consecuencias y el impacto de la Revolución Francesa para la historia Contemporánea.

PLAN POLÍTICO PLANO SOCIAL PLANO ECONÓMICO PLANO IDEOLÓGICO Y

CULTURAL

142