Universidad Tecnológica Del Perú
FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS HUMANAS
CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
DINÁMICAS DE GRUPO
Alumnos:
Briones Sandonas, Carolina Yuriko
De La FLor Chávez, Laura Esther
Mendoza Julcamoro, Jhenny Carina
Varas Nuñovero, Jerson Samuel (no participo)
Vilca Mamani, Brian
Docente:
Peche Balcazar Katherine Lizet
17 de mayo del 2025
PROGRAMA DE MOTIVACIÓN PARA LOS ALUMNOS DEL 2DO GRADO DE PRIMARIA DE
LA I.E. DIVINO CRISTO REY – LOS ÓRGANOS (PIURA)
1. INTRODUCCIÓN
La motivación constituye un pilar esencial en el desarrollo académico y socioemocional de los
estudiantes, especialmente durante la educación primaria, etapa clave en la formación de
hábitos, actitudes y expectativas hacia el aprendizaje. Diversos estudios han evidenciado que un
alto nivel de motivación favorece el rendimiento escolar, la participación activa en clase y el
desarrollo de una autoestima positiva (Deci & Ryan, 1985; Vallerand, 1997).
En la Institución Educativa Divino Cristo Rey – Los Órganos (Piura), se ha identificado que los
estudiantes del segundo grado de primaria presentan bajos niveles de motivación, lo que se
traduce en escasa participación, falta de interés por las actividades escolares y actitudes pasivas
frente al aprendizaje. Esta situación representa un desafío para docentes, padres y estudiantes,
ya que la desmotivación sostenida puede afectar no solo el rendimiento académico, sino también
el bienestar emocional y social del niño (Fernández Tilve & Malvar-Méndez, 2024).
La Teoría de la Autodeterminación propuesta por Deci y Ryan (1985) sostiene que la motivación
óptima surge cuando se satisfacen tres necesidades psicológicas básicas: la autonomía, la
competencia y la relación con los demás. Bajo este enfoque, se promueve un entorno educativo
que favorezca la elección, el reconocimiento del esfuerzo y las relaciones significativas, aspectos
fundamentales para el desarrollo de una motivación intrínseca duradera.
Además, se retoman principios del enfoque socioconstructivista, como los propuestos por
Vygotsky (1978), quien resalta la importancia de la interacción social y el juego en el aprendizaje,
así como de la propuesta de María Montessori (1912), quien destacó que los entornos
motivadores deben promover la autonomía, la curiosidad y el respeto por el ritmo del niño.
En fin, el presente programa tiene como propósito implementar una intervención motivacional
dirigida a los estudiantes del segundo grado de primaria, mediante actividades lúdicas, dinámicas
grupales y sistemas de reconocimiento positivo. Se espera que esta propuesta contribuya a
fortalecer tanto la motivación intrínseca como la extrínseca, creando un ambiente educativo más
inclusivo, estimulante y emocionalmente positivo.
2. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
Durante el diagnóstico situacional realizado en la I.E. Divino Cristo Rey – Los Órganos (Piura),
se pudo observar que los estudiantes del segundo grado de primaria presentan bajos niveles de
motivación hacia las actividades escolares. Esta situación se evidenció a través de la limitada
participación en clase, el escaso entusiasmo frente a los trabajos escolares y la falta de
perseverancia ante los retos académicos. La comunidad educativa, en general, mostró
disposición para mejorar esta situación, pero enfrenta ciertas limitaciones estructurales y
metodológicas que dificultan la implementación de estrategias motivadoras efectivas.
A partir del análisis FODA se identificaron como fortalezas el compromiso de algunos docentes,
el apoyo de algunos padres de familia y un entorno escolar ordenado. Sin embargo, también se
reconocen debilidades como la escasa variedad de estrategias pedagógicas centradas en la
motivación, la falta de refuerzo positivo constante, y la poca formación en dinámicas grupales.
Entre las oportunidades se destacan la apertura de la comunidad educativa a nuevos programas
y la posibilidad de articular actividades motivacionales con el currículo escolar. Como amenazas,
se identificó el posible desinterés de algunos factores clave y las condiciones socioeconómicas
de algunas familias que podrían dificultar la continuidad de acciones fuera del aula.
Ante este contexto, es preocupante que los estudiantes no encuentren suficiente motivación,
tanto intrínseca como extrínseca, para involucrarse activamente en su proceso educativo. Si no
se interviene de manera oportuna, esta falta de motivación podría afectar no solo su rendimiento
académico, sino también su autoestima, habilidades sociales y el desarrollo de hábitos de
estudio.
Por lo tanto, se hace necesario implementar un programa de motivación que permita fortalecer
el interés de los estudiantes por el aprendizaje, reconocer sus logros y esfuerzos, y promover un
ambiente escolar positivo que favorezca su desarrollo integral.
3. OBJETIVOS
3.1 Objetivo general:
Fortalecer la motivación intrínseca y extrínseca de los estudiantes de segundo grado de
primaria, mediante estrategias que incentiven el interés por el aprendizaje y el
reconocimiento positivo de sus esfuerzos.
3.2 Objetivos Específicos:
● Reconocer la importancia de la motivación en el aprendizaje y el desarrollo
personal.
● Fomentar la motivación intrínseca a través de actividades creativas y significativas.
● Estimular la motivación extrínseca mediante sistemas de reconocimiento positivo.
● Promover el establecimiento de metas personales y académicas.
4. ESTRATEGIA
⮚ Población:
Estudiantes del segundo grado, “A” de primaria de la Institución Educativa Colegio Divino
Cristo Rey 14915.
⮚ Lugar de Intervención:
Colegio Divino Cristo Rey 14915, ubicado en el distrito de Los Órganos, provincia de
Talara, región Piura, Perú.
➢ Cantidad de población intervenida:
● Número total de estudiantes: 25 alumnos
● Sexo: Mixto (13 niños y 12 niñas)
● Edad promedio: Entre 7 y 8 años
● Grado de instrucción: Segundo grado de primaria
5. MÓDULO DE SESIONES DE INTERVENCIÓN
Primera Sesión
● Tema: La importancia de la motivación en el aprendizaje
● Objetivo: Reconocer la importancia de la motivación en el aprendizaje y el desarrollo
personal.
● Técnicas:
- Brainstorming: Pregunta inicial sobre qué cosas les gusta hacer, promoviendo la
expresión de ideas.
- Dinámica grupal: "El motor de la motivación" (los niños identifican sus fuentes de
motivación y las plasman en tarjetas para pegarlas en un cohete simbólico).
- Juego interactivo: "El buzón de los logros" (cada niño escribe una meta que quiere
alcanzar y la guarda en un buzón para reforzar su compromiso con sus objetivos).
- Reforzamiento positivo: Entrega de stickers con frases motivadoras.
Segunda Sesión
● Tema: Curiosidad y motivación para aprender
● Objetivo: Fomentar la motivación intrínseca a través de actividades creativas y
significativas.
● Técnicas:
- Estudio de casos: Presentación de la caja con objetos misteriosos, fomentando la
formulación de hipótesis.
- Debate en pequeños grupos: Pregunta inicial sobre cómo descubrir lo que hay dentro
sin verlo, incentivando el razonamiento.
- Dinámicas grupales: "El mural de los descubrimientos" (dibujar o escribir sobre el objeto
que más les sorprendió).
Tercera Sesión
● Tema: Celebrando el esfuerzo y los logros
● Objetivo: Estimular la motivación extrínseca mediante sistemas de reconocimiento
positivo.
● Técnicas:
- Dinámicas grupales: "El reto de las estrellas" fomenta la participación activa y el trabajo
en equipo.
-Debate en pequeños grupos: Se reflexiona sobre cómo se sienten al recibir
reconocimiento, promoviendo el análisis y la expresión de emociones.
Cuarta Sesión
● Tema: Autoconocimiento y reflexión personal
● Objetivo: Promover el establecimiento de metas personales y académicas.
● Técnicas:
- Dinámicas grupales: "Mapa de sueños" y "Mural de los sueños", donde los niños
plasman sus metas y las comparten con el grupo.
- Expresión grupal: Compartir el mapa con el grupo para reforzar el compromiso y la
motivación.
- Juego interactivo: "El mural de los sueños" (cada niño pega su mapa en una cartulina
colectiva, reforzando el sentido de logro y pertenencia).
- Reforzamiento positivo: Entrega de obsequios como incentivo y reconocimiento por su
participación.
6. PLANIFICACIÓN DEL CRONOGRAMA
Fecha Horario Actividad / Etapa Descripción Responsables
10:00 a.m. – Entrevista con Presentación del Todo el equipo
11:00 a.m. director programa, solicitud de
14/05/2025 autorización,
coordinación de
horarios y espacios.
10:00 a.m. – Reunión con el tutor Coordinación logística, Todo el equipo
15/05/2025 11:00 a.m. análisis del grupo aula,
recepción de
sugerencias.
10:00 a.m. – Aplicación Pre-Test Evaluación inicial con Todo el equipo
11:00 a.m. 10 preguntas para
19/05/2025 diagnosticar motivación
y estado emocional de
los alumnos.
10:00 a.m. – Sesión 1: La 1. Presentación del Brian, Jhenny,
11:00 a.m. importancia de la equipo y frase Carolina y Laura
motivación en el motivadora
23/05/2025 aprendizaje 2. Dinámica 'El motor
de la motivación'
3. Juego 'Buzón de
logros'
10:00 a.m. – Sesión 2: Curiosidad 1. Presentación con Brian, Jhenny,
26/05/2025 11:00 a.m. y motivación para frase Carolina y Laura
aprender 2. Juego 'El misterio de
los objetos escondidos'
3. Actividad 'Mural de
los descubrimientos'
28/05/2025 10:00 a.m. – Sesión 3: 1. Pregunta inicial Brian, Jhenny,
11:00 a.m. Celebrando el sobre el reconocimiento Carolina y Laura
esfuerzo y los logros 2. Juego 'Reto de las
estrellas'
3. Diploma y
reconocimiento
28/05/2025 9:00 a.m. – Sesión 4: 1. Reflexión sobre Brian, Jhenny,
10:00 a.m. Autoconocimiento y metas personales Carolina y Laura
reflexión personal 2. Creación de 'Mapa
de sueños'
3. Juego 'Mural de los
sueños'
28/05/2025 11:00 a.m. – Aplicación Post Test Encuesta de Todo el equipo
11:30 a.m. satisfacción (6
preguntas) para evaluar
el impacto del
programa.
30/06/2025 10:00 a.m. – Reunión de Entrega de resultados Todo el equipo
10:30 a.m. retroalimentación al tutor, revisión del
con el tutor proceso y sugerencias
futuras.
7. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
SESIÓN 1
- Inicio: 15 minutos
Se inicia con la presentación de cada una de las ponentes, indicándoles que somos
estudiantes de la universidad tecnológica del Perú, cursando el VI Ciclo de la carrera de
psicología. Por consiguiente, les enseñamos una frase "La motivación es la chispa que nos
ayuda a lograr nuestros sueños". Luego hacemos la siguiente pregunta "¿Qué cosas les gusta
hacer mucho?" (Ejemplo: jugar, dibujar, aprender cosas nuevas). Se les explica que la motivación
es lo que nos impulsa a hacer cosas, ya sea porque nos gusta o porque queremos alcanzar una
meta.
- Desarrollo: 30 minutos
Empezamos con una dinámica de 30 minutos llamada “el motor de la motivación” y se
brindan las indicaciones. Para ayudar a los niños a comprender la importancia de la motivación,
se inicia la dinámica mostrando una cartulina con el dibujo de un cohete. Se les explica que, al
igual que un cohete necesita combustible para despegar y alcanzar el espacio, las personas
necesitan motivación para esforzarse y lograr sus metas. Cada niño recibe una tarjeta de color,
donde debe escribir o dibujar aquello que los motiva, como aprender nuevas cosas, jugar con
sus amigos, recibir premios por su esfuerzo o superar desafíos. Luego, uno por uno, los
estudiantes se acercan a la cartulina y pegan sus tarjetas en el cohete, simbolizando que la
motivación es el impulso que nos permite avanzar y alcanzar nuestros sueños.
- Cierre: 15 minutos
Se hace una reflexión grupal y les hacemos la pregunta ¿Cómo podemos motivarnos todos los
días?, luego un juego de 15 minutos llamado el “buzón de los logros” donde cada niño escribe
una meta que quiere alcanzar y la guarda en un buzón. Al finalizar se entregan stickers con
frases motivadoras.
SESIÓN 2
- Inicio: 15 minutos
Empezamos nuestra segunda sección con un saludo, ¿cómo están? y una frase
motivadora "Descubrir cosas nuevas nos ayuda a aprender y crecer". Seguidamente se muestra
una caja cerrada y se les dice que dentro hay objetos que deberán descubrir, se hace una
pregunta inicial ¿Cómo creen que podemos descubrir lo que hay dentro sin verlo?
- Desarrollo: 30 minutos
Damos inicio a la dinámica llamada "El misterio de los objetos escondidos", donde se
procede a la entrega de tarjetas con pistas sobre los objetos dentro de la caja. Los niños deben
usar su imaginación y conocimientos para adivinar qué hay dentro, luego uno por uno, sacan un
objeto y comparan sus hipótesis con la realidad. Se les anima a describir el objeto y pensar en
su utilidad o historia.
- Cierre: 15 minutos
Se les pregunta: "¿Cómo nos ayuda la curiosidad a aprender cosas nuevas?". Luego realizamos
un juego final llamado "El mural de los descubrimientos", donde cada niño dibuja o escribe sobre
el objeto que más le sorprendió y finalmente alentamos a los estudiantes a reflexionar sobre su
proceso de aprendizaje y sus logros.
SESIÓN 3
- Inicio: 15 minutos
Empezamos haciendo la pregunta ¿Cómo te sientes cuando alguien reconoce tu
esfuerzo?, luego se les explica que la motivación extrínseca ocurre cuando hacemos algo para
obtener una recompensa o reconocimiento. Se presentan ejemplos como recibir un diploma por
buen desempeño o ganar un premio por participar en una actividad.
- Desarrollo: 30 minutos
Se realiza la presentación de la dinámica llamada “el reto de las estrellas”. Se les explica
que cada niño tendrá la oportunidad de completar pequeños retos para ganar estrellas de
reconocimiento. Cada niño elige una tarjeta con un reto sencillo (Ejemplo: resolver un acertijo,
completar una tarea en equipo, ayudar a un compañero). Los niños trabajan en sus desafíos y,
al completarlos, reciben una pegatina o estrella de recompensa y se van acumulando en un
mural donde los niños pueden ver su progreso y el de sus compañeros.
- Cierre: 15 minutos
Para el cierre de la sesión le entregamos un diploma a los niños que acumularon más
estrellas en el mural y luego procedemos a preguntarles ¿Cómo se sintieron al recibir una
recompensa por su esfuerzo? Finalmente les entregamos a todos un incentivo por haber
participado en todas las actividades y los felicitamos por su esfuerzo.
SESIÓN 4
- Inicio: 15 minutos
Empezamos con mucho entusiasmo con los niños un saludo muy cordial hacia ellos e
iniciamos con una reflexión sobre las metas personales y se plantea la siguiente pregunta ¿Qué
te gustaría lograr este año en la escuela o en tu vida? Se explica brevemente que una meta es
algo que queremos alcanzar y que podemos lograrlo con esfuerzo y dedicación. Se presentan
ejemplos de metas personales y académicas (Ejemplo: "aprender a leer mejor", "ser más
ordenado con mis materiales", "hacer nuevos amigos").
- Desarrollo: 30 minutos
Explicamos a los niños que crearán un mapa de sueños, luego se entrega a cada niño
una hoja con un mapa en blanco, procedemos a indicarles que, en el centro del mapa, escribirán
una meta (Ejemplo: "Quiero mejorar en matemáticas"). Seguidamente les mencionamos que, en
los caminos del mapa, anotarán pequeños pasos que los ayudarán a alcanzar esa meta
(Ejemplo: "Practicar sumas todos los días", "Pedir ayuda cuando no entienda"). Se les anima a
decorar su mapa con dibujos y colores. Luego, cada niño comparte su mapa con el grupo,
explicando sus metas y los pasos que seguirá.
- Cierre: 15 minutos
Como cierre de sesión hacemos una reflexión y un compromiso para poder lograr
nuestras metas, para ello realizamos un juego final llamado “el mural de los sueños”, en el cual
consiste que cada niño pega su mapa en una cartulina grande comprometiéndose a cumplir poco
a poco sus metas propuestas. Se hace entrega de obsequios.
Pre test
En una primera instancia, se aplicará un pre test, compuesto por 10 preguntas, que permitan
conocer el nivel de motivación de los estudiantes, su estado de ánimo y su actitud hacia las
actividades escolares. Mediante este cuestionario, se identificarán aspectos clave como el
interés de los niños por asistir a clases, su percepción del ambiente escolar, la relación con sus
compañeros y su nivel de participación en las diversas actividades académicas. Esta evaluación
inicial proporcionará una línea base sobre la motivación de los alumnos, permitiendo detectar
áreas críticas que requerían intervención.
Post test
Una vez implementado el programa de motivación, que incluyó estrategias lúdicas, dinámicas
grupales y refuerzo positivo, se llevará a cabo un post test, consistente en una encuesta de
satisfacción de 6 preguntas, con la finalidad de evaluar la percepción de los estudiantes respecto
a la efectividad del programa. Este segundo cuestionario permitirá medir la satisfacción general
con las actividades realizadas, así como el impacto percibido en el aprendizaje y la actitud de
los niños hacia su desempeño escolar. Comparando los resultados del pre test y el post test,
será posible determinar si se ha producido una mejora notable en la motivación de los
estudiantes, reflejada en una mayor participación en las actividades escolares, un estado de
ánimo más favorable y una actitud más entusiasta hacia el aprendizaje.
8. CONCLUSIONES
• Las sesiones permitieron que los niños desarrollen una mayor confianza en sí mismos, al
reconocer sus logros y habilidades a través de actividades lúdicas y reflexivas. Se observó
un impacto positivo en su disposición para participar en clase y en la interacción grupal.
• La motivación extrínseca, basada en el refuerzo y reconocimiento de los esfuerzos
individuales, ayudó a incrementar el interés por aprender y la perseverancia ante retos
académicos. La combinación de elogios y sistemas de recompensa fortaleció la
motivación de los estudiantes.
• A través de actividades como la proyección de metas y el análisis FODA, los niños
reflexionaron sobre sus fortalezas y aspiraciones, promoviendo una mayor claridad sobre
sus objetivos personales y académicos.
9. RECOMENDACIONES
• Se recomienda mantener estas estrategias de manera constante, integrándolas en el
currículo escolar, para evitar que la motivación se diluya con el tiempo y garantizar su
impacto a largo plazo.
• Es fundamental que los maestros y padres refuercen la motivación de los estudiantes en
casa y en el aula, a través de palabras de ánimo, reconocimiento de esfuerzos y
actividades que refuercen el aprendizaje de manera divertida.
• Cada grupo tiene necesidades y dinámicas distintas, por ello, es recomendable ajustar
las sesiones según los intereses y características de los estudiantes, permitiendo una
mayor conexión con las actividades planteadas.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior.
Springer. [Link]
Fernández Tilve, M. D., & Malvar-Méndez, M. L. (2024). Educar para el bienestar emocional en
tiempos convulsos: un estudio desde la perspectiva de la orientación escolar. RELIEVE,
30(1). [Link]
Montessori, M. (1912). The Montessori Method. Frederick A. Stokes Company.
[Link]
Vallerand, R. J. (1997). Toward a hierarchical model of intrinsic and extrinsic motivation.
Advances in Experimental Social Psychology, 29, 271–360.
[Link]
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes.
Harvard University Press.
[Link]