1.

La NEM y el trabajo de
proyectosmultidisciplinares
2. ABP y su historia.
3. ABP y los ejes articuladores
4. Las ventajas del trabajo
por proyectos en la NEM.
5. Ruta de aprendizaje para
el trabajo de proyectos
Tema 1.
La NEM y los
aprendizajes de sus
Ejes articuladores.
FUNDAMENTOS LEGALES Y FILOSÓFICOS
FUNDAMENTOS LEGALES Y FILOSÓFICOS Plan de estudios de la educación básica 2022

Artículo 3º Dignidad Humana Derecho de la educación

cuarto párrafo. Es el valor intrínseco que tiene Garantizar la escolaridad, el
“la educación se basará en todo el ser humano, es aprendizaje, la continuidad de la
el respeto irrestricto de la irrenunciable, no intercambiable, formación de las y los estudiantes,
dignidad de las personas, irrevocable e inviolable y que, por así como su participación en
si mismo, justifica el relaciones pedagógicas que tengan
con un enfoque de
reconocimiento y ejercicio como finalidad posicionar a la
derechos humanos y de efectivo de sus derechos humanos dignidad humana como núcleo
igualdad sustantiva” y justicia social. fundante de otros derechos.
 Capítulo II. De los fines de la educación. Artículo 15.
II. Respeto irrestricto de la IV. Fomentar el amor a la Patria,
I. Desarrollo integral dignidad humana aprecio por sus culturas,
y permanente de los conocimiento de su historia y
educando III. Inculcar el enfoque de
derechos humanos y de igualdad compromiso con los valores,
sustantiva, promover el símbolos patrios y las instituciones
conocimiento , respeto , disfrute y nacionales.
FUNDAMENTOS LEGALES Y FILOSÓFICOS

ejercicio de todos los derechos,

mismo trato y oportunidades.

V. Formar educandos en la cultura de la VI. Propiciar actitudes solidarias en el

Capítulo I paz, el respeto, la tolerancia, valores ámbito internacional, en la independencia y
De la función de la nueva escuela mexicana democráticos que favorezcan el diálogo en la justicia para fortalecer el ejercicio de
constructivo, la solidaridad y la búsqueda los derechos de todas las personas, el
Artículo 11. de acuerdos que permitan la solución no cumplimiento de sus obligaciones y el
El Estado, a través de la nueva escuela mexicana, violenta de conflictos y la convivencia en respeto entre las naciones;
un marco de respeto a las diferencias.
buscará la equidad, la excelencia y la mejora continua
en la educación, para lo cual colocará al centro de la
acción publica el máximo logro de aprendizaje de las
niñas, niños, adolescentes y jóvenes. Tendrá como
objetivos el desarrollo humano integral del educando, VII. Promover la comprensión, el VIII. Inculcar el respeto por la naturaleza, IX. Fomentar la honestidad, el
aprecio, el conocimiento y enseñanza a través de la generación de capacidades civismo y los valores necesarios
reorientar el Sistema Educativo Nacional, incidir en la de la pluralidad étnica, cultural y y habilidades que aseguren el manejo para transformar la vida pública
cultura educativa mediante la corresponsabilidad a lingüística de la nación, el diálogo e integral, la conservación y el del país, y
impulsar transformaciones sociales dentro de la escuela intercambio intercultural sobre la base aprovechamiento de los recursos
y en la comunidad” de equidad y respeto mutuo; así como naturales, el desarrollo sostenible y la X. Todos aquellos que
la valoración de las tradiciones y resiliencia frente al cambio climático; contribuyan al bienestar y
particularidades culturales de las desarrollo del país.
diversas regiones del país;

Capítulo III. De los criterios de la educación. Artículo 16.

III. Será humanista V. Inculcará conceptos y principios de las ciencias
I. Será democrática ambientales, desarrollo sostenible, prevención y combate al
IV. Respeto al interés
II. Será nacional cambio climático, la reducción del riesgo de desastres,
general de la sociedad
[Link] biodiversidad, consumo sostenible y la resiliencia,
s/decreto-por-el-que-se-expide-la- VI. Será equitativa
ley-general-de-educacion-y-se- X. Será de excelencia
VII. Será inclusiva IX. Será integral
abroga-la-ley-general-de-la-
infraestructura-fisica-educativa VIII. Será intercultural
 Programa sintético y analítico

Contenidos
y saberes Principios del enfoque
Progresiones
de aprendizaje didáctico del campo
Propósitos por fase
Orientaciones por campo formativo Problemas
didácticas 3º y 4º de Primaria
1º y 2º de Primaria sociales

Fase 3 Fase 4
Campos Diálogos de
ESTRUCTURA CURRICULAR

aprendizaje

Fase 2
formativos 5º y 6º de Primaria
Saberes y Ética, naturaleza Fase 5
pensamiento y sociedad
Educación Preescolar científico
Ejes
Fase 1 De lo Fase 6
Lenguajes
articuladores humano y lo
comunitario
Educación inicial
Pensamiento Igualdad de género 1º, 2º y 3º de Secundaria
I crítico Educación estética
La lectura
Interculturalidad y la Escritura en el
crítica Acercamiento
Perfil de a las Culturas

egreso Vida
saludable
Inclusión
Aprendizaje/Comunidad

[Link]
p=1295#1645123625736-
87b53c45-bdcc
Niveles de desagregación
 Perfil de egreso
Aprendizaje/Comunidad

Los RASGOS GLOBALES DEL APRENDIZAJE

(Perfil de egreso) ofrecen una visión integral
de los aprendizajes que las y los estudiantes
PERFIL DE EGRESO EB

habrán de desarrollar a lo largo de la

educación básica, en los que se articulan las
capacidades y valores expresados en LOS
EJES ARTICULADORES con los
conocimientos, actitudes, valores,
habilidades y saberes aprendidos
gradualmente en los campos formativos, un
conjunto de las cualidades y los saberes que
les permitan seguir aprendiendo.
 EJES ARTICULADORES Y CAMPOS
FORMATIVOS

Busca la transformación de principios

EJES ARTICULADORES Y CAMPOS FORMATIVOS

filosóficos, culturales, étnicos y sociales con

Busca reconocer que los sujetos, la finalidad de romper modelos y patrones

de Género
comunidades e identidades lingüísticas, de desigualdad, violencia y discriminación.

Igualdad
culturales, sociales y territoriales dialogan,
se interpelan y producen diferentes
aprendizajes en un marco de relaciones
asimétricas. Implica que la escuela sea una comunidad
formadora e inspiradora de lectores y
escritores que se acercan a los textos para
comprender el mundo cotidiano.
Saberes y
Pensamiento
Científico

Busca fortalecer un proceso de salud-

Ética,
enfermedad-cuidado-atención, Lenguajes Naturaleza
Comunidad
generando aprendizaje y vincularlo y sociedad
Busca garantizar el derecho efectivo a
con el entorno natural.
la educación de NNA en igualdad de
De lo oportunidades, con énfasis a la
Humano y lo
Comunitario
atención de la diversidad.

Busca recuperar el valor formativo de las

experiencias estéticas y artísticas que se Busca un desarrollo gradual de las
producen en las y los estudiantes en la
relación con las manifestaciones culturales,
capacidades para entender y analizar
las producciones del arte y la naturaleza. la complejidad del mundo inmediato.
 Objeto de
aprendizaje Finalidades Vinculaciones

Expresión y la comunicación
CAMPOS FORMATIVOS

(identidad personal y colectiva) Español

Conocen, reconocen y valoran Lenguas indígenas

la diversidad
(como lenguas maternas)
Se constituye a partir de La apropiación progresiva de
las experiencias y la formas de expresión y Artes
interacción con el mundo comunicación.
a través del empleo de (como expresión- lenguajes)
diferentes lenguajes. La experimentación creativa y
lúdica con elementos de arte e
interacción con manifestaciones Inglés
culturales.
( Lengua extranjera)
Establecimiento de vínculo efectivos
el despliegue de herramientas para
diversificar las formas de aprendizaje Lengua de Señas Mexicanas
por medio de experiencias artísticas y (como lengua materna)
estéticas.

Lenguajes
 Objeto de
Finalidades Vinculaciones
aprendizaje
Construyan su identidad

Conciban la sexualidad como resultado de una

construcción cultural.
Inclusión
CAMPOS FORMATIVOS

Desarrollen sus potencialidades (afectivas,

motrices, creativas, de interacción, y solución
de problemas)

Experiencias cognitivas, Fortalezcan capacidades perceptivo, socio

y físico-motrices. Igualdad de género
motrices, socioafectivas y
creativas que permitan a Reflexionen y comprendan su vida emocional y
afectiva, así como la de las demás personas,
niñas, niños y adolescentes como elemento constitutivo de relaciones de
favorecer, progresivamente, la convivencia y potencial bienestar. Pensamiento crítico
construcción de su identidad, Promuevan ambientes de convivencia sana
el sentido pertenencia, a y pacífica.
diversos grupos, la conciencia
de interdependencia, la Experimenten la importancia de cuidar, mejorar
y preservar la salud , el entorno natural y social
Vida saludable
conexión emocional, y el
compromiso ético para la Tomen decisiones orientadas a modificar
comportamientos y situaciones que violenten su
satisfacción de necesidades integridad físico-emocional y la de las otras
humanas. personas. Educación estética
Actúen en la resolución de situaciones y
problemas presentes en distintos contextos De lo Humano
Fomento de la lectura y la
Generen sentido de comunidad y fortalezcan su
sentido de pertenencia. escritura y lo
Comunitario
 Objeto de
aprendizaje Finalidades Vinculaciones
Sentido de pertenencia e identidad personal y
colectiva, que inician en el contexto familiar
con la lengua, las costumbres, las
concepciones del mundo y los estilos de vida
CAMPOS FORMATIVOS

que se comparten, y que se amplían al entono

local, nacional, regional y mundial.
Inclusión
Conocimientos y saberes Reconozcan las diversas sociedades y
orientados al análisis, culturas, pensamiento crítico para dar
significado y valorar su propia cultura y
reflexión y toma de otras.
postura ética acerca de
Convicciones, principios éticos y valores
las relaciones de las democráticos como respeto, libertad, Interculturalidad crítica
sociedades con la justicia, honestidad, responsabilidad,
reciprocidad y la empatía, y hacer juicios
naturaleza y la críticos, tomar decisiones, participar y
comprensión de relacionarse de forma positiva y pacífica.
procesos naturales,
Responsabilidad en el cuidado y
sociales, políticos y conservación de la naturaleza. Pensamiento crítico
culturales en diversas
comunidades situadas en Desarrollo de las conciencias histórica y
tiempos y espacios geográfica basadas en el análisis de las
transformaciones sociales, naturales y
determinados. culturales. Económicas y políticas Ética,
ocurridas en su localidad, el país y el Fomento de la lectura y
mundo. escritura
Naturaleza y
sociedad
 Objeto de
aprendizaje Finalidades Vinculaciones
Comprendan y expliquen procesos y
fenómenos naturales en su relación
con lo social.
CAMPOS FORMATIVOS

Reconozcan y utilicen diversos métodos

en la construcción de conocimientos, para Ciencias Naturales
contrarrestar la idea de un método único.

Comprensión y Tomen decisiones libres, responsables y

conscientes orientadas al bienestar
explicación de los individual, familiar y comunitario para una
vida saludable.
fenómenos y procesos
Matemáticas
naturales tales como Establezcan relaciones sociales
cuerpo humano, seres igualitarias e interculturales, así como
relaciones que posibiliten cuidar el medio
vivos, materia, energía, ambiente y transformar de manera
sustentable su comunidad.
salud, medio ambiente y
tecnología, desde la Asuman que los conocimientos científicos Tecnología
perspectiva de diversos y tecnológicos son resultado de
actividades humanas interdependientes
saberes y en su relación desarrolladas en un contexto específico.
con lo social.
Consideren el lenguaje científico y técnico
como medio de comunicación oral,
escrita, gráfica y digital para establecer Conocimientos de los
relaciones, construir conocimientos y diferentes pueblos y culturas Saberes y
explicar modelos.
Pensamiento
Científico
 Si todo está claro pero…
¿Qué metodologías usaré para
enseñar y atender todos los
campos?
 De lo
humano a lo
Lenguajes comunitario
METODOLOGÍAS DE TRABAJO POR CAMPO

Aprendizaje por Proyectos

Aprendizaje Servicio
Comunitarios
[Link] de partida

Planeación
(Se identifica un problema y se negocia una ruta
de acción) 2. Lo que sé y lo que quiero saber

Acción 3. Organicemos las actividades

(Se realizan producciones que permiten atender
el problema)

4. Creatividad en marcha
Intervención
(Se difunden producciones, se da
seguimiento y se plantea cómo mejorar) 5. Compartimos y evaluamos lo aprendido

Referencia: Innovación de los Libros de Texto Gratuito

 Ética, Saberes y
Naturaleza y Pensamiento
METODOLOGÍAS DE TRABAJO POR CAMPO

sociedad Científico

Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) Proyectos con enfoque STEM con

metodología de Aprendizaje por indagación

Presentemos Fase 1. Introducción al tema. Usar conocimientos previos

sobre el tema a desarrollar. Identificación de la
(dar a conocer el panorama general) problemática.

Recolectemos Fase 2. Diseño de investigación. Desarrollo de la

(buscar información sobre el panorama general) indagación.

Formulemos el problema Fase 3. Organizar y estructurar las respuestas a las

(Identificar y plantear el problema) preguntas específicas de la indagación.

Vivamos en experiencia Fase 4. Presentación de los resultados de

(desarrollar los planteamientos para atender el problema planteado) indagación. Aplicación.

Resultados y análisis
(arribar a conclusiones o explicaciones y socializarlas) Fase 5. Metacognición.

Referencia: Innovación de los Libros de Texto Gratuito

 IDENTIFICA
Intereses,
RUTA conocimientos
SUGERIDA previos y realidad
PARA de comunidad de
PLANEACIÓN los estudiantes

Selecciona
RUTA PARA NUESTRA PLANEACIÓN

Ejes
articuladores

Identifica
Elección Campo
Metodología
formativo

Diseño de
situaciones de
enseñanza
• Diálogo
• Progresión de Aplicación
aprendizaje- Flexibilidad
Espiral
• Evaluación
en el
proceso
Reflexionemos…
• A veces siento que los alumnos no
están entendiendo lo esencial de lo
que estoy tratando de enseñar

• De repente tengo problemas

disciplinarios con los alumnos – no
participan o prestan la atención que
quisiera

• Después de dar clases todo un día

me siento física y mentalmente
agotado/a y rara vez me siento
inspirado
Tema 2.
ABP y su historia
En este curso hablaremos de
metodologías que harán que tus
clases sean más divertidas y
atractivas y donde los alumnos
serán el centro del aprendizaje…
La Escuela tradicional

(832) Escuela Tradicional Mafalda - YouTube

APRENDIZAJE TRADICIONAL

Respuesta correcta

Información
Alumnos
• Absorben Docente único
• Transcriben EVALUADOR Exposiciones
• Memorizan y
repiten la
información

Receptores pasivos
Dame una Dame una Dame una

Aprendizaje Basado Proyectos

Esta metodología consiste en la elaboración de un
proyecto que se realice de forma grupal adecuado a los
conocimientos del estudiantado.
Aprendizaje Basado

(832) Aprendizaje basado en proyectos explicado por Common

Craft - YouTube
en Proyectos
 APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

Docente

Acompaña y orienta Problemas abiertos

en el proceso de aprendizaje
Evita la respuesta correcta

Los alumnos se
responsabilizan Participan, planean,
identifican, investigan
Implementa y aprende.
Protagonista
de su propio
aprendizaje. Evalúan su propio
proceso de su mismo
Entorno.
Iniciativa y
motivación

(Harwell, 1997; Martí 2010)

 Un poco de historia sobre el ABP…

“La educación apoyada en el

Fundadores de esta ideología constructivismo implica la
encontramos algunos pedagogos, experimentación y la
psicólogos o docentes como
resolución de problemas y
Piaget, Ausubel, Bruner, Vygotsky o
Dewey.
considera que los errores no
son contrarios al aprendizaje,
sino más bien la base del
Piaget postulaba “Lo que se desea es mismo” (Ausubel, 1976).
que el profesor deje de ser un orador,
Esta metodología se basa en satisfecho con la transmisión de
las ideologías constructivistas,
soluciones ya preparadas. Su papel
que consisten en una ideología
influida por distintas tendencias debería ser más bien el de una iniciativa
psicológicas, filosóficas y e investigación estimulante de
educativas. mentores” (s.f.).
 Un poco de historia sobre el ABP…

Kilpatrick (1871-1965) es considerado el principal inventor del ABP.

La metodología que él mismo creó no es la misma que se utiliza
actualmente en la mayoría de los centros educativos.

Al proceso de formación que creó este autor se le denominó

“Método de Proyectos”

Según López (2018), para Kilpatrick era más importante que durante la enseñanza el
alumnado experimente una motivación intrínseca en vez de una motivación
extrínseca. Él consideraba que el discente no debe aprender simplemente por
obligación, sino que la forma de impartir la enseñanza tiene que ser un factor clave
para despertar un aprendizaje divertido y, por tanto, potenciar su interés.
Un poco de historia sobre el ABP…

En México…

El Programa de Educación Preescolar 1992

(PEP 92), de enfoque constructivista tenía
entre sus principios el respeto a las
necesidades e intereses de los niños, así
como a su capacidad de expresión y
juego. Concibe al desarrollo infantil como
un proceso integral y complejo compuesto
de cuatro dimensiones: física, afectiva,
intelectual y social, las cuales se
interrelacionan entre sí a través de la
relación del niño con su medio natural y
social. Este programa era con base al
Aprendizaje Basado en Proyectos.
Tema 3.
ABP y los ejes
articuladores.
Trabajo por ABP permitirá en esta nueva propuesta curricular, articular los diversos contenidos que
Se tendrán que cubrir en el ciclo escolar, permitiendo que el alumno sea el centro del aprendizaje,
promueve:
Conexión
Los ejes articuladores conectarán con los contenidos de diferentes
disciplinas dentro de un campo formativo, y al mismo tiempo, conectan las
acciones de enseñanza y aprendizaje con la realidad de las y los estudiantes
en su vida cotidiana.

Diálogo permanente
Permitirá pensar el trabajo docente y el trabajo de aprendizaje como un
diálogo permanente con la realidad más allá del aula, en los espacios
escolares y en los lugares de la comunidad. (El alumno como centro del
aprendizaje)

Contenido-eje articulador
Se pondrán en juego diferentes situaciones de enseñanza que relacionen sus
intereses con el contenido-eje articulador para que pueda otorgarle un
significado personal, verdaderamente significativo.
(Los contenidos se gradúan de acuerdo a las fases)
RELACIONES DE SENTIDO
Tema 4.
Las ventajas del
trabajo por
proyectos.
 Uno Esta metodología Adquisición de Mención aparte

Dos

Tres
permite ir más allá del competencias para el merecen las
aprendizaje siglo XXI: trabajar en un habilidades digitales,
proyecto requiere una
compartimentado por capacidad de análisis y
puesto que los
asignaturas. La crítica, trabajar en participantes tendrán
interdisciplinariedad y colaboración, contar que rentabilizar el uso
la aplicación de los con habilidades de las tecnologías de
conocimientos en el socioemocionales como las que disponen
mundo real dan la empatía y la
sentido a los tolerancia, organizarse
aprendizajes y evitan de manera autónoma,
asumir responsabilidades
la desvinculación y saber comunicar
escolar. eficazmente.

[Link] ([Link])
Habilidades
del Siglo XXI
Representa un acercamiento didáctico esencial para el
“nuevo docente”.
Promueve la adquisición o fortalecimiento de
habilidades/competencias, y transversalidad curricular
para integrar cualquier tópico o materia.
Algunas de las competencias/habilidades que se logran
son:
▪ Pensamiento crítico, análisis, formulación de
hipótesis, síntesis y generación de conclusiones
▪ Aprendizaje colaborativo
▪ Investigación y exploración (autónoma o grupal)
▪ Creatividad
▪ Lectoescritura
▪ Construcción de nuevos conocimientos basados
en lo que ya se sabe o en experiencias propias
▪ Comunicación (con miembros de un equipo y
presentar conclusiones de forma verbal, escrita y/o
visual)
Tema 5.
Ruta de aprendizaje
para el trabajo
de proyectos
 (832) PBL exitoso segun @ftsaez en #30JP_PBL - YouTube
Proyecto exitoso
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS ([Link])
Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

Momento 1. Momento 2. Momento 3.

Identificación Recuperación Planificación
Planeación
*Problema real. *Vinculación de *Planteamiento(s).
Fase 1 Problema y Ruta
*Escenarios áulicos, conocimientos previos. *Producciones para el
escolares y *Propuesta de proceso.
de acción comunitarios. planteamientos *Tiempos.
*Insumo inicial para el (diálogo y aprendizaje). *Acciones
Proyecto. (negociación)

Momento 4. Momento 5. Momento 6. Momento 7.

Acción Acercamiento Comprensión y Reconocimiento Concreción
*Exploración del producción *Planteamientos para *Planteamientos para
Fase 2 Producciones problema. *Planteamientos para
identificar avances y primera versión del
para atender el *Planteamientos para dificultades. producto
elaborar producciones.
problema la resolución *Ajustes (propuesto en los
*Experimentación y
(describir, comparar, (decisión y acción) Momentos 1 y 3)
revisión de
explicar, etc.) producciones.

Momento 8. Momento 9. Momento 10. Momento 11.

Integración Difusión Consideraciones Avances
Intervención
*Exposición y *Presentación de *Planteamientos de *Toma de decisiones.
Difusión y seguimiento y *Planteamientos para
Fase 3 explicaciónde producto final al aula.
analizar la
seguimiento de soluciones. SEGUNDA SESIÓNevaluación.
*¿Qué problemática? ORDINARIA
*Retroalimentación y ¿Cómo se atendió y *Impacto del producto retroalimentación.
producciones ajustes de primeras resolvió? en escenarios áulicos, *Mejorar procesos en
versiones escolares y futuros proyectos.
(revisar y actuar) comunitarios.