ESTRATEGIAS DE INCLUSIÓN Y APRENDIZAJE

PARA ESTUDIANTES CON TEA.

Materia: Orientación Educativa

Docente: Isidro Mora Vielma
Alumno: Saldivar Cruz Luis Mario

Ciudad Victoria, Tamaulipas: Febrero 08, 2025

 DATOS GENERALES
Nombre del Proyecto: Estrategias de Inclusión y Aprendizaje para Estudiantes
con TEA
Duración: 2 Semanas
Docente Responsable: Mtra. María Rodríguez
Nivel Educativo: 3er Grado
DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN
ANA, 8 AÑOS – DISLEXIA.
Ana presenta dificultades en la lectura las cuales ocasionan que no tenga
buena comprensión lectora y su fluidez para leer, no es buena ya que se traba
cuando lee, también, invierte letras y omite sílabas, lo cual afecta en el
aprendizaje de la lectura de textos. De igual manera, tiene problemas para
copiar el pizarrón, y el ritmo en el que avanza es muy lento a comparación de
sus compañeros. Esto puede impactar de manera negativa para adquirir
conocimientos.
Para darle un apoyo su aprendizaje, se implementan las siguientes actividades:
- Lunes: Para iniciar de una manera sencilla, se le aplica a Ana
actividades como mencionarle palabras y de igual manera, repetir esa
misma palabra con los sonidos más idénticos que le favorezcan. Se
puede mostrar tarjetas en las cuales ella formará una palabra a manera
de sílabas con un dibujo que se le mostrará para que pueda acomodar
las silabas según el orden y sonido que escuchará.
- Martes: Se hace uso de tarjetas de memoria para que pueda asociar las
palabras con su significado de manera visual, reforzar la asociación, y
comprensión lectora de manera significativa. También, practicar de
manera repetitiva con ritmo y entonación para que se entretenga al
momento de leer pero que también se divierta.
- Miércoles: El miércoles, Ana trabaja con la escritura y motricidad, con
ella, repasa letras sobre cualquier material que se pueda reutilizar,
puede escribir con gises, ya sea en el pizarrón o en la acera. Y por
último, en ejercicios escritos en el cuaderno, va a completar las palabras
que tenga sílabas faltantes.
- Jueves: El jueves, se trabaja con la comprensión lectora, Ana debe leer
cuentos y responder preguntas muy sencillas sobre los cuentos que haya
estado leyendo. Con ello, de igual manera, puede describir a las
personas con dibujos.
- Viernes: Y para verificar si todo ha valido, por último, se realizan
juegos, esto para reforzar lo que ya se conoce, como lo son la lotería de
silabas, resolver acertijos con palabras que fueron utilizadas para
reforzar la lectura.
LUIS, 9 AÑOS – DISGRAFIA.
Luis presenta disgrafia, una dificultad en la escritura que afecta la legibilidad,
el trazo y la organización del texto en el cuaderno, de manera física, las
principales dificultades son: su escritura es muy difícil de entender, las
palabras pueden estar muy juntas o separadas, se cansa muy rápido al escribir
y eso conlleva a que ya no quiere hacerlo, tiene muchas ideas, pero no las
puede escribir en el cuaderno.
Para darle apoyo a su situación, se implementan las diferentes actividades.
- Lunes: Como inicio, se le aplican a Luis actividades recortar, dibujar
líneas para que logre adquirir control un mejor control en sus manos y
sus dedos al momento de escribir, de igual forma, se le entrega
actividades en las que puede usar material moldeable para darle forma a
las letras.
- Martes: Se le pide a Luis escribir palabras con papel en líneas grandes y
espaciadas que su cuaderno tienen, esto para que pueda mejorar el
espaciado que deja entre las palabras, se pueden usar papel bond u
hojas cuadriculadas.
- Miércoles: Ahora Luis comenzará a decir todo lo que le llegue a su
mente mientras las escribe, como apoyo, puede grabar su voz para que,
al momento de escribir las palabras, él logre hacerlo sin tanto esfuerzo.
- Jueves: Se le pide a Luis que dibuje una historia corta y después que
esa misma historia dibujada, la escriba, esto ayuda a que su creatividad
se libere y reduzca la frustración que se le ocasionará, para mayor
control, se lleva un registro de los avances que lleva.
- Viernes: Se le brinda a Luis libros de apoyo, ya sea de lecturas o
revistas, para que pueda escribir en su cuaderno frases cortas, esto le
será de mucha importancia, ya que refuerza la escritura y mejora el
espaciado que deja en cada palabra.
CARLOS, 8 AÑOS – DISCALCULIA
Carlos no reconoce de manera precisa los números, presenta dificultad para
reconocer los números y escribirlos de manera correcta, no entiende los
conceptos básicos de suma y resta, y confunde los signos, por tanto, no puede
seguir secuencias numéricas.
- Lunes: Usar tarjetas con números para que Carlos los pueda reconocer,
e igual conocer las secuencias, se usan tarjetas del 1 al 20 y se pide que
las ordene de manera secuencial, y mientras lo hace, los menciona en
voz alta, esto para conocer el orden de los números.
- Martes: Se usan objetos para realizar sumas simples, por ejemplo,
poner tres bloques a un lado, luego agregarle otros cuatro bloques y
pedirle que cuente la cantidad de bloques que hay, esto le ayuda a
entender las sumas y el agregar cantidades.
- Miércoles: Se utilizan juegos como el bingo con números o el dominó
con números, para que Carlos refuerce su conocimiento y logre
identificar los números.
 - Jueves: Se crean dibujos fáciles, las cuales representan sumas y restas,
por ejemplo, se dibujan siete manzanas y se restan 4, Carlos debe contar
cuantas manzanas quedaron al final, esto para reforzar el conocimiento
de los números y la manera en la que se relacionan con los con los
objetos.
- Viernes: Se trabaja con los signos matemáticos, se utilizan tarjetas con
símbolos de suma, resta y se le pide que forme operaciones simples,
esto para ayudarlo a reconocer los signos y usarlos correctamente.
VALERIA, 9 AÑOS – TRASTORNO DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE (TDL)
Valeria presenta TDL, lo cual afecta la habilidad para comprender y utilizar el
lenguaje de manera efectiva, esto implica dificultad para adquirir
conocimiento. Valeria no puede formar oraciones completas y adecuadas, lo
cual dificulta su comunicación, las frases que utiliza son incompletas o sin
sentido, su vocabulario está limitado, lo cual afecta de manera significativa su
capacidad para expresar ideas y no puede comprender de manera efectiva las
instrucciones que se le otorgan.
- Lunes: Para comenzar, se le proporciona a Valeria tarjetas con palabras
o imágenes y se le pide que las use para formar frases completas, esto
mejora la estructura de las frases y la combinación de las palabras.
- Martes: Se le incita a jugar a encontrar sinónimos o antónimos de
palabras que Valeria ya conozca, esto amplia su vocabulario y mejora su
capacidad para usar diferentes palabras en su expresión.
- Miércoles: Leer un cuento o una historia corta en voz alta, después de
leer, hacerle preguntas tipo abiertas para que Valeria explique de qué
trata el cuento, logrando así el uso frases completas, y con ello, mejora
la comprensión lectora y la habilidad para estructurar oraciones y contar
historias.
- Jueves: Dar a Valeria instrucciones paso a paso para realizar una
actividad sencilla, comenzando con instrucciones simples y aumentando
su dificultad gradualmente, esto le ayuda a mejorar la capacidad para
seguir instrucciones complicadas.
- Viernes: Se le aplican a Valeria preguntas abiertas sobre temas que
sean de su interés, la idea es que Valeria responda de forma
estructurada, utilizando oraciones completas para mejorar su capacidad
de expresión verbal.
JAVIER, 8 AÑOS – TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E
HIPERACTIVIDAD (TDAH)
Javier, un niño de 8 años, presenta TDAH, estas dificultades pueden interferir
en su rendimiento académico, especialmente con tareas que requieren
concentración y en su capacidad para permanecer sentado y enfocado. Javier
se distrae fácilmente con estímulos del entorno, lo que dificulta su capacidad
para concentrarse en tareas importantes, se levanta constantemente del
asiento y le cuesta terminar sus actividades, le cuesta finalizar las tareas.
- Lunes: Se le asigna una lista de tareas divididas en pasos simples, esto
mejora su capacidad para mantenerse enfocado en una tarea y evitar
sentirse abrumado, para cada paso, se asignará un tiempo específico,
esto le ayudará a concentrarse en cada parte se su tarea.
- Martes: Se utiliza un temporizador para establecer tiempos de
concentración, esto fomenta la concentración en periodos cortos, con
descansos para liberar energía.
- Miércoles: Se le brinda un libro corto o una historia y la tendrá que leer
en voz alta, después de cada párrafo, se realizan preguntas de
comprensión para asegurarse de que mantuvo la atención.
- Jueves: Se asigna un espacio de trabajo sin distracciones y poner a
realizar una actividad académica o de tarea que le cueste más trabajo,
esto mejora la concentración.
- Viernes: Se realiza actividad física estructurada, después de la
actividad física, se resuelven operaciones matemáticas.
 OBJETIVO GENERAL
Brindar un apoyo académico individualizado y efectivo para superar las
barreras que enfrentan debido a sus respectivas dificultades de aprendizaje,
como la dislexia, disgrafía, discalculia, TDL y TDAH. Las actividades antes
mencionadas están orientadas a mejorar las habilidades cognitivas y motoras
que afectan su rendimiento escolar y su autoestima, proporcionando un
enfoque multisensorial, estructurado y adaptado a sus necesidades.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Ana, 8 años – Dislexia: Mejorar la fluidez y comprensión lectora de
Ana mediante actividades que refuercen la asociación de letras y
sonidos, el desarrollo de su vocabulario, y la habilidad para leer y
escribir de manera más eficiente, reduciendo las omisiones y las
inversiones de letras.
- Luis, 9 años - Disgrafía: Desarrollar la legibilidad y organización de la
escritura de Luis a través de actividades que fortalezcan la motricidad
fina, la correcta disposición de las palabras y la reducción de la
frustración asociada con la escritura, favoreciendo su expresión escrita y
el control del espacio en el cuaderno.
- Carlos, 8 años – Discalculia: Mejorar la comprensión de Carlos sobre
los números y las operaciones matemáticas básicas (suma y resta)
mediante actividades prácticas y visuales que refuercen el
reconocimiento de números, la secuenciación numérica y el uso correcto
de los signos matemáticos.
- Valeria, 9 años – TDL: Ampliar el vocabulario y la capacidad de Valeria
para estructurar oraciones completas, mejorando su habilidad para
comprender y dar respuestas claras a instrucciones complejas, así como
fomentar su expresión verbal a través de actividades de lectura y
conversación.
- Javier, 8 años – TDAH: Mejorar la capacidad de Javier para completar
tareas académicas de manera autónoma, enfocándose en una tarea a la
vez durante un período de 15 minutos, con el uso de técnicas de manejo
del comportamiento (como descansos programados y reforzamiento
positivo), durante el próximo semestre escolar.
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN:
Cada niño recibió su estrategia de intervención, según su necesidad:
- Dislexia (Ana):
Realizar sesiones de lectura en voz alta.
- Disgrafía (Luis)
Actividades para escribir de manera junta.
- Discalculia (Carlos)
Utilizar objetos físicos moldeables para manipularlos.
- TDL (Valeria)
Utilizar tarjetas para las silabas.
- TDAH (Javier)
Estructuración del tiempo y espacio.
RECURSOS
Los recursos que se utilizaron para llevar a cabo la intervención en las
necesidades de cada niño fueron los siguientes:
- Tijeras
- Lápiz
- Cuaderno
- Plastilina o arena mágica
- Hojas cuadriculadas
- Grabadora de voz
- Libro de lecturas
- Revistas
- Tarjetas de cartón
- Bloques de juguetes
- Bingo
- Dominó
- Imágenes con palabras
- Cuento
- Teléfono
Los recursos mencionados anteriormente, fueron los necesarios para realizar
las actividades de los niños.
 EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
Durante la realización de los trabajos logré percibir que se obtuvieron grandes
cambios en el aprendizaje de los alumnos, y la comprensión que obtuvieron fue
mucha más de lo que se estimaba. Todos los alumnos cumplieron al cien por
ciento con las actividades y todos lograron grandes cambios.
CONCLUSIÓN
En conclusión, cada uno de los casos, evidencia cómo las dificultades
específicas que enfrentan los niños pueden ser abordadas de manera efectiva
a través de estrategias personalizadas y el uso de recursos adecuados.
Los recursos como materiales que son manipulados, apoyos visuales,
tecnologías asistivas y sistemas de recompensas son herramientas valiosas
para fomentar la motivación, mejorar la concentración y reducir las
frustraciones.
Además, la estructuración de las actividades en pequeños pasos, la utilización
de descansos regulares y la enseñanza de estrategias de autorregulación, son
clave para aumentar la capacidad de los niños para mantenerse enfocados y
desarrollar habilidades en áreas como la lectura, escritura, matemáticas y
comunicación.
El éxito de estas intervenciones depende de la constancia, el refuerzo positivo
y el seguimiento personalizado, ya que permiten a los niños mejorar
progresivamente y alcanzar sus metas académicas y sociales en un ambiente
que favorezca su aprendizaje y bienestar.