I.E.
Nº 2064 “REPÚBLICA FEDERAL DE ALEMANIA”
UGEL 04 – COMAS
PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE N.° 2
I. DATOS INFORMATIVOS
IE N.º 2064 “República Federal de Alemania” GRADO 1.° CICLO VI
ÁREA COMUNICACIÓN UNIDAD II BIMESTRE PRIMER
DEL 2 AL 5
PROFESOR TIEMPO 2 horas FECHA
DE ABRIL
II. TÍTULO DE LA SESIÓN
RESPONDEMOS UN CUESTIONARIO SOBRE LA ALIMENTACIÓN SALUDABLE Y BALANCEADA
III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN
LEEMOS UN TEXTO INSTRUCTIVO PARA OBTENER INFORMACIÓN IMPORTANTE SOBRE LA
ALIMENTACIÓN SALUDABLE Y BALANCEADA.
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO CRITERIOS DE EVIDENCIA DE
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
● Obtiene ● Identifica
Lee textos escritos información del ● Identifica información información Responden
en su lengua texto escrito. explícita, seleccionando datos explícita sobre un
materna. ● Infiere e específicos en un texto la alimentación cuestionario
interpreta instructivo sobre la dieta saludable y con
información del saludable y balanceada a través información
balanceada.
texto. de un cuestionario. relevante
● Reflexiona y ● Deduce las
características sobre la
evalúa la forma, ● Deduce la relación de causa
de un díptico alimentación
el contenido y efecto entre las ideas a partir de
contexto del así como saludable y
información relevante y
texto. complementaria de un texto información balanceada.
instructivo sobre la dieta complementaria
saludable y balanceada por sobre la
medio de un cuestionario. alimentación
saludable.
● Opina sobre el contenido, la ● Opina sobre
organización textual, el sentido
utilidad del
de diversos recursos textuales y
la intención del autor de un texto díptico
instructivo sobre la dieta trabajado para
saludable y balanceada mediante la elaboración
un cuestionario. del producto de
la unidad.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (25 minutos)
El docente saluda a los estudiantes. Seguidamente, les comparte un afiche sobre la alimentación saludable y les plantea las
siguientes interrogantes:
¿Qué problema se busca prevenir con el texto?
¿Cuál es la causa de dicho problema? ¿Por qué ocurre?
¿Cómo se puede lograr una vida saludable?
¿Quién es el emisor de dicho texto?
¿Cuál será su propósito?
Los estudiantes contestan las preguntas en sus cuadernos. Luego, comparten sus respuestas a mano alzada mientras el
docente toma nota en la pizarra. Al finalizar, el docente los felicita y refuerza sus ideas. A continuación, les pregunta sobre
qué creen que tratará la sesión y ellos contestan a través de una tormenta de ideas.
Para corroborar sus respuestas, el docente les presenta el título así como el propósito de la sesión.
TÍTULO: RESPONDEMOS UN CUESTIONARIO SOBRE LA ALIMENTACIÓN SALUDABLE Y BALANCEADA
PROPÓSITO: LEEMOS UN TEXTO INSTRUCTIVO PARA OBTENER INFORMACIÓN IMPORTANTE SOBRE LA
ALIMENTACIÓN SALUDABLE Y BALANCEADA.
También, les pregunta por qué será importante la sesión respecto a la unidad. Ellos responden a mano alzada y el docente
corrobora sus respuestas. Sucesivamente, les realiza la siguiente pregunta:
¿De qué modo podemos contribuir para que nuestras familias mejoren su alimentación y, como consecuencia, su salud
física?
Los estudiantes responden a través de una tormenta de ideas. El docente valora y refuerza sus ideas. Después, les
presenta los criterios que empleará para evaluar sus cuestionarios:
Identifica información explícita sobre la alimentación saludable y balanceada.
Deduce las características de un díptico así como información complementaria sobre la alimentación saludable.
Opina sobre utilidad del díptico trabajado para la elaboración del producto de la unidad.
DESARROLLO (50 minutos)
ANTES DE LA LECTURA
En seguida, se les comunica que van a leer un texto, pero que antes responderán algunas preguntas a modo de
anticipación a la lectura:
¿De qué tratará el texto? ¿Cómo lo sabes?
¿Qué características principales presenta el díptico?
¿Cuál será el propósito del díptico? ¿Cómo lo sabes?
Los estudiantes responden las preguntas en sus fichas. Después, las comparten a través de una lluvia de ideas y el
docente los felicita por ello.
DURANTE LA LECTURA
A continuación, les repite que leerán leerás los textos titulados “TRATA BIEN A TU CUERPO Y TU CUERPO TE TRATARÁ
BIEN” con el objetivo de obtener información importante sobre los desórdenes alimenticios en niños y adolescentes del
Perú. Además, les recuerda que deben subrayar las ideas más importantes del texto así como les pide que respondan las
siguientes preguntas:
¿Qué función cumplen las imágenes en el díptico?
¿Por qué es importante comer frutas y verduras cinco veces al día?
Según el contenido, ¿qué tipo de texto es el dístico? ¿Argumentativo, instructivo, narrativo o expositivo? ¿Qué
elementos del díptico te hacen llegar a esa respuesta?
Mientras los estudiantes leen el texto y responden las preguntas, el docente recorre sus asientos para monitorear el buen
desarrollo de la actividad designada.
DESPUÉS DE LA LECTURA
A partir de lo leído, les plantea las siguientes preguntas:
¿De qué trata el díptico?
¿Qué elementos presenta el díptico?
¿Cuál es el propósito del díptico?
¿Qué estructura presenta el díptico y cómo se distribuye la información en esta?
¿Cuál habrá sido la intención comunicativa del Ministerio de Salud al diseñar y publicar este díptico?, ¿cuál es el
problema que se pretende resolver?
Desde nuestro rol como estudiantes, ¿podríamos proponer acciones para resolver el problema?
¿A qué se refiere el díptico cuando menciona el siguiente eslogan: “Trata bien a tu cuerpo y tu cuerpo te tratará
bien”?
En nuestra experiencia de aprendizaje nos proponemos elabora un díptico sobre alimentos que nos ayudan a
mejorar nuestra salud física en familia. ¿El díptico “Trata bien a tu cuerpo y tu cuerpo te tratará bien” nos será útil?
¿De qué manera? Fundamenta tu respuesta.
Los estudiantes socializan sus respuestas mediante la lectura de las mismas. El docente felicita y valora la participación
de los estudiantes en el desarrollo de la actividad.
CIERRE (15 minutos)
El docente y los estudiantes realizan una reflexión del nuevo aprendizaje en función con las siguientes preguntas.
¿Qué opinas sobre la información que se brinda en el texto?
¿Cómo se relaciona la información del díptico con nuestra vida diaria?
¿Existe alguna relación entre la alimentación balanceada y una vida saludable? ¿Cuál?
¿Para tener una vida saludable solo basta con la alimentación? ¿Por qué?
Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICION
1. ¿Qué aprendimos hoy? (competencia, capacidades e indicadores)
2. ¿Cómo lo aprendimos?
3. ¿De qué nos sirve fomentar una buena convivencia escolar?
4. ¿Qué dificultades se nos presentaron en el desarrollo de las actividades? ¿Cómo las superamos?
V. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Instrumento de evaluación de la sesión
Competencia Lee diversos tipos de textos escritos en
su lengua materna
Lo Está en ¿Qué puedo
Criterios de evaluación logró proceso hacer para que
mejoren?
Identifica información explícita sobre la alimentación saludable y
balanceada.
Deduce las características de un díptico así como información
complementaria sobre la alimentación saludable.
Opina sobre utilidad del díptico trabajado para la elaboración del
producto de la unidad.
V. MATERIALES O RECURSOS
Pizarra y plumones
Cartulinas
Hojas de colores
Tijera
Goma
Plumones
Copias de las fichas de trabajo y el texto
Notas adhesivas
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Director Prof. Luis José Contreras Chipana