ÍNDICE.

1. Introducción..........................................................................................................................2
2. Análisis del contexto escolar................................................................................................ 3
2.1. Parte individual de María Fernández. Características del centro, descripción del
alumnado y actividad planteada........................................................................................... 3
3. Contenido............................................................................................................................ 12
3.1. Parte individual de María Márquez Guardia. Qué es una profesión, su diferencia con
un oficio y los tipos de profesiones.................................................................................... 12
3.2. Parte individual de Gema Rodríguez Sicilia. Vestuario de cada profesión, elementos y
lugares de desarrollo...........................................................................................................14
3.3. Parte individual de Ángela María Montes Cano. Profesiones poco conocidas,
proyectos en educación infantil y apartados de interés...................................................... 26
4. Actividades.......................................................................................................................... 34
4.1. Parte individual de Ángela Ruano Campos.................................................................34
4.2. Parte individual de Beatriz Morales Garrido...............................................................39
4.3. Parte individual de Elvira Zafra Diaz..........................................................................45
5. Conclusión...........................................................................................................................54
5.1. Opiniones personales.............................................................................................54
5.2. Utilidad del trabajo................................................................................................54
5.3. Posibles dificultades encontradas al realizarlo y soluciones propuestas...............54
5.4. Indicar las fases del trabajo que se han seguido así como.....................................55
5.5. La implicación y calificación de cada uno de los miembros del grupo................ 55
5.6. Evaluación del trabajo grupal................................................................................55
6. Bibliografía....................................................................................................................................... 59

Las profesiones. 1
1. Introducción.
En este trabajo nos proponemos indagar sobre las profesiones a través de tres partes: el
análisis de un colegio, la investigación del contenido a tratar y propuestas para llevar a cabo
en el aula o fuera de ella.
Al ver que este era un tema de interés de muchos alumnos y alumnas del segundo ciclo de
educación infantil, etapa donde el juego simbólico está muy presente. Por ello, decidimos
aprovechar está motivación como oportunidad para aprender y descubrir más sobre el entorno
en que se rodean.

El objetivo principal de este trabajo es dar a conocer a los alumnos y alumnas diversas con el
fin de ampliar su visión y fomentar su curiosidad. De esta manera, este tema se convierte en
una herramienta para desarrollo personal e incluso la oportunidad de que puedan imaginar
cuál sería su futura profesión ideal.

Las profesiones. 2
2. Análisis del contexto escolar.
2.1. Parte individual de María Fernández. Características del centro, descripción
del alumnado y actividad planteada.
Centro escolar donde podría impartirse y llevarse a cabo este proyecto.
- Características del centro escolar (Nombre, lugar, filosofía y objetivos del centro,
proyectos que lleva a cabo, logotipo, recursos, instalaciones, fotografías del centro etc.)
El colegio se llama C.E.I.P. Elena Martín Vivaldi y se encuentra ubicado en calle La
Espartera 34, Granada, España. El centro pone énfasis en valores como la solidaridad, la
cooperación y la participación activa de las familias Se dedica a ofrecer una educación
integral, involucrando tanto actividades curriculares como extracurriculares.

Filosofía: la filosofía del CEIP Elena Martín Vivaldi se fundamenta en una educación
holística que impulsa la cooperación, la equidad, la paz y la sostenibilidad. Se busca crear un
ambiente inclusivo y participativo en el que el proceso de aprendizaje abarque dimensiones
académicas, emocionales, sociales y éticas. El centro enfatiza la importancia de la
cooperación como un aspecto clave de su enfoque educativo, buscando preservar el equilibrio
cultural, social, emocional y físico de la comunidad educativa, incluso frente a circunstancias
desafiantes.
Participa de manera activa en la defensa de los derechos de los niños, integrando a los
estudiantes en iniciativas que estimulan su comprensión y aprecio. Además, ha sido
distinguido como Parada Violeta debido a su dedicación a la igualdad de género y a la lucha
contra la violencia. Fomenta el crecimiento completo de los estudiantes mediante iniciativas
como Enyogarte, que incorpora métodos de relajación, yoga y meditación como recursos para
mejorar su bienestar emocional y optimizar el proceso de aprendizaje.
Promueve un ambiente de paz a través del programa Mediadores entre iguales, en el cual los
estudiantes reciben capacitación para abordar conflictos mediante el uso del diálogo, la
empatía y una comunicación asertiva.
También refleja un sólido compromiso hacia la sostenibilidad a través de proyectos como el
huerto escolar, el cual enseña a los estudiantes a valorar el entorno y a desarrollar una
conciencia ecológica. En conclusión, su enfoque educativo se centra en desarrollar individuos
que sean responsables, empáticos y dedicados a construir una sociedad que sea justa,
equitativa y sostenible.

Objetivos del centro: tiene como meta proporcionar una educación inclusiva y equitativa que
fomenta el desarrollo tanto académico como emocional y social de los estudiantes. Este
enfoque se lleva a cabo en un ambiente que valora la motivación, la convivencia y la
participación activa de todos los miembros de la comunidad educativa.
Entre las metas más importantes se destaca el crecimiento completo de los estudiantes,
promoviendo valores como el respeto, la igualdad, la autodeterminación, así como la
estimulación del pensamiento, la comunicación, el desarrollo de habilidades tanto personales
como sociales, la interdependencia y la capacidad de innovación. Intenta promover la
inclusión tanto en el ámbito educativo como social al crear un ambiente escolar que sea

Las profesiones. 3
favorable para la integración de todos los estudiantes y que apoye la equidad en las
oportunidades.
Un objetivo adicional es fomentar la independencia y el sentido de responsabilidad en los
estudiantes, impulsando su curiosidad por aprender y proporcionándoles herramientas que les
ayuden a desarrollar sus habilidades de manera continua a lo largo de su vida. También
impulsa enfoques activos y participativos que propicien un cambio en las prácticas educativas
y que estimulen la adquisición de habilidades esenciales en estudiantes y docentes.
La educación innovadora se considera un fundamento esencial, ya que promueve la
creatividad y el entusiasmo mediante métodos nuevos que aseguran un aprendizaje exitoso.
Se busca también desarrollar materiales educativos sostenibles que puedan ser distribuidos
entre distintas instituciones y que se utilicen a largo plazo, asegurando así su permanencia.
El objetivo del centro es optimizar los recursos que se encuentran en el aula especializada,
con el fin de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje que se ajusten a las necesidades
de los estudiantes con diversidad funcional.
Se fomenta la conexión con el medio ambiente a través de acciones que incluyan a las
familias y a otros actores educativos, con el objetivo de enriquecer la experiencia escolar
desde diversos contextos y potenciar el desarrollo de competencias. Asimismo, se lleva a
cabo un esfuerzo por prevenir el abandono escolar a través de la promoción de habilidades
cognitivas, psicológicas y emocionales que faciliten el mantenerse dentro del sistema
educativo.
Finalmente, se fomentan la investigación y la innovación como herramientas para desarrollar
tanto un pensamiento lógico y organizado como un pensamiento creativo y divergente en
todos los estratos de la comunidad educativa.

Proyectos que lleva a cabo: este centro educativo desarrolla una amplia variedad de
proyectos y actividades educativas que requiere la formación de su alumnado y fomenta
valores como la convivencia,la sostenibilidad y la igualdad.
1.​ Programas educativos
El centro participa en diversos planes y programas que complementan el currículum
académico:
●​ Crece con tu árbol, promueve la conciencia medioambiental mediante
actividades relacionadas con el cuidado y la plantación de árboles.
●​ Programa de bilingüismo (inglés), facilita el aprendizaje del inglés desde
edades tempranas.
●​ Practicum para el Grado de Maestro, colabora con universidades para la
formación práctica de futuros docentes.
2.​ Actividades complementarias y eventos
Además de los programa educativos,el CEIP Elena Martín Vivaldi organiza diversas
actividades que requieren de la experiencia escolar:
●​ Fiesta de Halloween, celebración anual que incluye un pasaje del
terror,talleres y merienda en convivencia. Los fondos recaudados suelen
destinarse al viaje de estudios del alumnado de 6º de Primaria.
●​ Jornadas de puertas abiertas, evento que permite a las familias conocer las
instalaciones y el proyecto educativo del centro.

Las profesiones. 4
 ●​ Talleres en el aula específica, actividades lúdicas y educativas diseñadas para
el alumnado con necesidades educativas especiales,promoviendo su desarrollo
integral.
3.​ Servicios complementarios
Para facilitar la conciliación familiar y aportar el desarrollo integral del alumnado,el
centro ofrece una serie de servicios:
●​ Aula matinal, disponible de lunes a viernes entre las 7:30 y las 9:00
horas,organizado por el AMPA “La Espartera”
●​ Comedor escolar, servicio disponible de lunes a viernes entre las 14:00 y las
16:00 horas, que atiende a alumnado del colegio y del IES La Madraza.
●​ Actividades extraescolares, ofrecidas de lunes a jueves entre las 16:00 y las
18:00 horas, incluye zumba,deportes,patinaje e inglés entre otras cosas.
4.​ Participación en eventos externos
El centro también destaca por su participación en eventos a nivel regional:
●​ Miniolimpiadas de Andalucía, el centro llegó a la final de la quinta edición de
este evento que forma parte del programa “Olimpismo en la Escuela”
organizado por la Fundación Andalucía Olímpica.

Recursos: en cuanto a los recursos con los que cuenta son con personal especializado para
niños con necesidades educativas especiales,un aula específica para estos niños,todas las
clases cuentan con ordenador y pantalla digital,hay personas que se encargan de la gestión del
centro,cuentan con una biblioteca,libros de texto para el desarrollo del aprendizaje.

Instalaciones: en referencia a las instalaciones con las que cuenta el centro tienen dos patios
unos para los niños de primaria y otro para los de infantil,un salón de actos, tienen dos líneas
tanto de infantil como de primaria,comedor,sala de profesores,gimnasio,salón de actos,aula
matinal,un patio interior para los alumnos de infantil cuando llueve,un aula para realizar
actividades como psicomotricidad.

Fotografías del centro:

Imagen [Link] del centro,recuperada de la web. Desconocido,2023

Las profesiones. 5
Imagen [Link] del centro,recuperado de la web. Desconocido,2023

Imagen 3. Mi clase,recuperada de mi móvil. María Fernández 2024

Las profesiones. 6
Imagen 4. Hojas de otoño,recuperada de mi móvil. María Fernández,2024

Imagen 4. Cuentos,recuperada de mi móvil. María Fernández,2024

Las profesiones. 7
Imagen 5. Rincón diario,recuperada de mi móvil. María Fernández,2024

Imagen 6. Rincón especial,recuperada de mi móvil. María Fernández,2024

Las profesiones. 8
- Descripción del grupo- clase (Características y perfil de los alumnos, curso de infantil,
tutor, ambiente, descripción de alumnos con discapacidad, si los hay etc.)
La clase a la que van a ir enfocadas las actividades es a la clase roja de 5 años B,en la cual
encontramos 25 alumnos. Antes tenían a una tutora llamada Teodora que llevaba con ellos
desde 3 años,pero esta cuando los niños se fueron de vacaciones de Navidad se jubiló. A la
vuelta de vacaciones se incorporó una nueva tutora llamada Ana que es más joven,cuando fui
de visita vi cómo los niños habían cambiado. La profesora había redistribuido tanto la
organización de los recursos que había en clase como la distribución de los sitios y las mesas.
El ambiente en clase es bastante bueno prácticamente todos los niños se relacionan con todos.
Es verdad que cuando estaban con Teodora tenían un comportamiento inquieto ya que la
tutora estaba muy nerviosa porque quería terminar todo el trabajo pendiente antes de
jubilarse,a lo que los niños reflejaban este estrés. Con la nueva tutora los niños realizan sus
trabajos o actividades de manera más tranquila y ordenada.
En la clase encontramos a tres niños con necesidades educativas [Link] un lado
encontramos a un niño TEA,el cual no habla y la única palabra que dice para comunicarse es
“agua”. Este niño tiene su libro de trabajo a parte en lugar de tener el de “Letrilandia”. En
este libro lo que hace es pegar pegatinas y colorear con los lápices que seleccione libremente.
Los últimos días de clase con este niño fueron complicados ya que estaba un poco irascible y
empezó a pegarnos y tirarnos del pelo tanto a las profesoras como a sus compañeros. Este
niño fue diagnosticado por la psicóloga del centro y por la responsable del centro de
autismo,que debería estar en aula específica para poder ir desarrollándose de manera
ó[Link] los padres no estaban de acuerdo con esto,por lo que el niño el año que viene
repetirá 5 años y ya al año siguiente por muy en desacuerdo que estén los padre deberá ir al
aula específica.
Por otro lado tenemos a un niño con parálisis cerebral el cual necesita ayuda tanto para
escribir ya que no es capaz de coger un lápiz,como para la lectura ya que si no tiene una
persona que le ayude con la comprensión no es capaz por sí solo.
Y por otro lado encontramos a una niña con retraso madurativo,la cual se dispersa con mucha
facilidad y se niega a hacer un ejercicio si hay algo que no entienda,por mucho que nosotras
se los expliquemos.
En cuanto a estas necesidades también noté un cambio, todos estaban sentados en la mesa
más alejada con respecto a la de la profesora. Con la nueva tutora estos niños están en la
mesa más cercana para de esta forma poder recibir de manera directa la atención como ellos
necesitan.

- Actividad:
Título: ”La ciudad de los niños”
Objetivo: es importante que los niños aprendan sobre diversas profesiones mediante el juego
simbólico y la exploración que involucre múltiples sentidos.
Materiales:
●​ Tarjetas con imágenes de profesiones (bombero,médico,panadero,etc).
●​ Disfraces o accesorios representativos de cada profesión.
●​ Objetos relacionados con cada profesión (ejemplo:estetoscopio de juguete para el
médico,gorro de chef para el cocinero,camión de juguete para el bombero).

Las profesiones. 9
Desarrollo:
1. Introducción (10 minutos)
●​ Mostrar imágenes de profesiones y preguntas “¿Qué hacen estas personas?”
●​ Relacionar cada profesión con acciones cotidianas “El panadero hace el pan que
comemos en el desayuno”.
2. Juego de exploración (15 minutos)
●​ Crear “estaciones” con distintos oficios en la clase (ejemplo:rincon de médico,de
panadero,de bombero)
●​ Cada niño elige una estación y explora los objetos con apoyo del docente.
3. Dramatización (15 minutos)
●​ Los niños se visten con disfraces o usan los objetos para representar el oficio.
●​ Se les motiva a imitar acciones sencillas (ejemplo: el médico escucha el corazón,el
panadero amasa pan).
●​ Para el niño autista que no habla:puede participar manipulando objetos o señalando
imágenes.
●​ Para el niño con parálisis cerebral: se le puede asignar un rol donde un compañero le
ayude,por ejemplo,sosteniendo objetos o guiando la actividad con apoyo del docente.
●​ Para la niña con retraso madurativo: se le refuerza con imágenes y modelado de
acciones sencillas.
[Link] (10 minutos)
●​ Se crea un mural con dibujos o pegatinas de cada profesión.
●​ Cada niño elige su profesión favorita y coloca una pegatina en el mural.

Imagen 7. Que soy hoy, recuperado de internet. Desconocido, 2025

Evaluación:
Haría una evaluación observacional durante la realización de la actividad en la que evaluará

Las profesiones. 10
Indicaciones Observaciones

¿Reconoce o señala imágenes de la

profesión?

¿Explora los materiales y objetos de cada

profesión?

¿Expresa preferencia por alguna profesión?

¿Interactúa con los compañeros durante el

juego?

Las profesiones. 11
3. Contenido.
3.1. Parte individual de María Márquez Guardia. Qué es una profesión, su
diferencia con un oficio y los tipos de profesiones.
1. ¿Qué son las profesiones?
Las profesiones son actividades laborales que requieren conocimientos especializados y una
formación académica avanzada, generalmente adquirida en una universidad o institución
educativa. Para ejercer una profesión, es necesario obtener un título o certificación que
acredite la preparación en un área específica.
Las profesiones implican la aplicación de habilidades teóricas y prácticas en distintos
campos, como la medicina, la educación, el derecho o la ingeniería, y suelen estar reguladas
por normas o colegios profesionales.
●​ Características de una profesión:​
-Requiere estudios universitarios o técnicos avanzados.​
-Se necesita obtener un título o diploma para poder ejercerla.​
-Es un trabajo que requiere conocimientos científicos, técnicos o especializados.​
-Puede realizarse en empresas, instituciones o de manera independiente.
●​ Ejemplos:
-Los médicos estudian durante muchos años para aprender cómo curar a las personas cuando
están enfermas. Pueden trabajar en hospitales, clínicas o tener su propio consultorio.
-Los maestros son personas muy importantes porque enseñan a los niños y jóvenes a leer,
escribir, contar y aprender sobre el mundo. Trabajan en escuelas y universidades.
Para tener una profesión, es necesario seguir varios pasos:
1. Ir a la escuela: Primero, todos deben aprender lo básico en la primaria y secundaria.​
2. Estudiar en la universidad: Después de la secundaria, quienes quieren una profesión
deben ir a la universidad y estudiar durante varios años.​
3. Recibir un título: Al finalizar los estudios, los profesionales reciben un diploma o título
que demuestra que están preparados para trabajar en su área.​
4. Seguir aprendiendo: Muchas profesiones requieren seguir estudiando para estar
actualizados y mejorar en su trabajo.

2. Diferencia entre profesión y oficio.

Ya se ha explicado lo que es una profesión, pero ¿qué es un oficio y en qué se diferencia de
una profesión?
Oficio.
Los oficios son trabajos que se aprenden con la práctica, la experiencia o estudiando en
escuelas técnicas. Algunas personas aprenden un oficio viendo cómo lo hacen los demás y
practicando hasta que se vuelven expertos.
Las personas que tienen un oficio pueden aprenderlo con la práctica y a veces en poco
tiempo. Muchas veces, trabajan de manera independiente o tienen su propio negocio.
●​ Características de un oficio:​
-Se aprende practicando o en una escuela técnica.​
-No siempre se necesita estudiar en la universidad.​
-La experiencia es muy importante para mejorar en el trabajo.

Las profesiones. 12
 ●​ Ejemplos de oficios:
-Carpintero: Sabe cómo trabajar la madera para hacer muebles como mesas, sillas y puertas.
-Mecánico: Aprende a arreglar autos y motos cuando tienen problemas.

Diferencias entre profesión y oficio:

Las profesiones y los oficios son dos tipos de trabajos importantes, pero tienen diferencias
clave.
Una profesión requiere estudios largos en una universidad o institución especializada. Las
personas que tienen una profesión deben aprender teoría y práctica antes de empezar a
trabajar y, al terminar sus estudios, reciben un título o diploma que certifica su conocimiento.
Algunos ejemplos de profesiones son médicos, maestros, ingenieros y abogados.
Por otro lado, un oficio se aprende con la práctica, la experiencia o en escuelas técnicas. No
es necesario estudiar en la universidad, y muchas veces se puede aprender trabajando junto a
alguien que ya tiene experiencia. Ejemplos de oficios son carpintero, electricista, panadero y
mecánico.
Otra diferencia es el tiempo de formación. Mientras que las profesiones requieren varios años
de estudio, los oficios se pueden aprender en menos tiempo. Además, los profesionales suelen
trabajar en empresas, hospitales o escuelas, mientras que quienes tienen un oficio pueden
trabajar en talleres, fábricas o tener su propio negocio.
Ambos tipos de trabajo son fundamentales para la sociedad, ya que cada uno cumple un rol
importante en la vida diaria.

3. Tipos de profesiones.
1. Profesiones de la salud: Son las que se encargan de cuidar y curar a las personas cuando
están enfermas.​
Ejemplos: Médico, enfermero, dentista, veterinario, farmacéutico.

Las profesiones. 13
2. Profesiones de la educación: Son las que enseñan a niños, jóvenes y adultos para que
aprendan cosas nuevas.
Ejemplos: Maestro, profesor, pedagogo, bibliotecario.

3. Profesiones científicas: Son las que estudian el mundo, la naturaleza y el universo para
descubrir cosas nuevas.​
Ejemplos: Biólogo, químico, físico, astrónomo.

Las profesiones. 14
4. Profesiones tecnológicas: Son las que trabajan con computadoras, sistemas y tecnología
para mejorar la vida de las personas.​
Ejemplos: Ingeniero en informática, programador, diseñador de software, experto en
ciberseguridad.

5. Profesiones de la construcción: Son las que diseñan y construyen edificios, casas y

carreteras.​
Ejemplos: Arquitecto, ingeniero civil, constructor.

Las profesiones. 15
6. Profesiones del arte y la comunicación: Son las que expresan ideas y sentimientos a través
del arte, la música, el cine o los medios de comunicación.​
Ejemplos: Pintor, actor, periodista, fotógrafo, escritor, músico.

7. Profesiones del derecho y la justicia: Son las que se encargan de que las leyes se cumplan y
ayudan a las personas a resolver problemas legales.
Ejemplos: Abogado, juez, fiscal, notario.

Las profesiones. 16
8. Profesiones del deporte y la actividad física: Son las que ayudan a las personas a entrenar y
mantenerse en forma.​
Ejemplos: Futbolista, entrenador, preparador físico.

9. Profesiones del comercio y los negocios: Son las que ayudan a vender productos,
administrar empresas y manejar dinero.​
Ejemplos: Empresario, contador, economista, comerciante.

Las profesiones. 17
10. Profesiones del medio ambiente y la naturaleza: Son las que trabajan para proteger la
naturaleza y los animales.​
Ejemplos: Ecólogo, ambientalista, ingeniero agrónomo.

3.2. Parte individual de Gema Rodríguez Sicilia. Vestuario de cada profesión,

elementos y lugares de desarrollo.
1. Vestuario de cada una de las profesiones.
Cada profesión utiliza un tipo de ropa y vestuario específico que son diferentes entre ellos por
varias razones. Que cada trabajo tenga una ropa diferente es esencial ya que como cada
profesión tiene unas condiciones diferentes de seguridad, higiene y comodidades del
trabajador, necesitarán un tipo de vestuario u otro.

Este vestuario debe estar adaptado a los riesgos y condiciones de cada profesión, además de
permitir que el trabajador o trabajadora que se ponga la ropa característica, pueda moverse
adecuadamente con ella y no le impida mover brazos o piernas. Estos uniformes también
sirven como forma de identificar o saber qué tipo de profesión es según su vestuario, además
de que sirve para reforzar el profesionalismo. Cada uniforme está pensado y diseñado para
hacer más fácil el desempeño de la tarea que realice esa persona que esté trabajando, además
de prevenir accidentes en su día a día en el espacio en el que trabaja. Nos vamos a centrar en
los 3 grandes sectores que son:

❖​ Sector Primario: son las profesiones encargadas de extraer y obtener los recursos
naturales que necesitamos para vivir, ya sea para usar esos recursos o comerlos.
➢​ Agricultor/a: debe utilizar ropa cómoda y resistente como pantalón de trabajo
y camisa de manga larga, botas impermeables o de seguridad, sombrero o
gorra para el sol y guantes de trabajo.

Las profesiones. 18
 ➢​ Ganadero/a: debe utilizar ropa resistente como pantalón de trabajo y camisa de
manga larga, botas de goma o de seguridad, guantes para la manipulación de
animales, sombrero o gorra.
➢​ Minero/a: casco de seguridad con linterna, ropa de alta visibilidad (chaleco
reflectante, pantalón y camisa resistentes), botas con punta de acero, gafas y
mascarilla de protección.
➢​ Apicultor/a: traje de apicultor (mono o chaqueta con velo protector), guantes
largos, botas resistentes y sombrero con malla protectora.
➢​ Pescador/a: ropa impermeable (traje de agua, chaqueta y pantalón), botas de
goma o de agua, gorra o sombrero para el sol y guantes resistentes al frío y al
agua.
➢​ Leñador/a: casco de seguridad con protección auditiva, camisa de franela o
térmica, pantalón resistente o con protección anticorte, botas con punta de
acero, guantes y gafas de seguridad.

Pescador. Leñador. Minero. Agricultor. Apicultor.

Ganadera.

❖​ Sector Secundario: son las profesiones encargadas de extraer las materias primas de
los productos.
➢​ Zapatero/a: mandil de cuero o tela gruesa, ropa cómoda y resistente, zapatos
cerrados y guantes (si usa herramientas afiladas)

Las profesiones. 19
 ➢​ Carpintero/a: ropa de trabajo cómoda y resistente, botas de seguridad, guantes,
gafas de protección y cinturón de herramientas
➢​ Panadero/a: chaqueta o bata de panadero (blanca), gorro o cofia, delantal y
zapatos antideslizantes.
➢​ Obrero/a: casco de seguridad, chaleco reflectante, pantalón y camisa
resistentes, botas con punta de acero, guantes de seguridad
➢​ Mecánico/a: overol o ropa de trabajo cómoda, guantes resistentes al aceite y
químicos, gafas de protección y zapatos de seguridad
➢​ Costurero/a: ropa cómoda (delantal opcional), dedal y guantes finos (para
evitar pinchazos) y zapatos cómodos.

Mecánico. Costurera. Cocinera. Carpintera.

Zapatera. Obrero.

❖​ Sector terciario: son las profesiones encargadas de ocuparse de los servicios de ayuda
a las personas y el comercio.
➢​ Médico/a: bata blanca, ropa cómoda tipo scrub, zapatos cerrados y cómodos,
mascarilla y guantes según el área de trabajo.
➢​ Profesor/a: ropa formal o semiformal, zapatos cómodos y bata en niveles
educativos inferiores como infantil o a veces primaria
➢​ Chef: chaqueta de chef, pantalón de cocina, gorro o bandana, delantal y
zapatos antideslizantes
➢​ Policía: uniforme oficial (pantalón y camisa con insignias), chaleco antibalas
(según el área de trabajo), botas resistentes y gorra o boina
➢​ Bombero/a: traje ignífugo, casco con visor, botas de seguridad y guantes
resistentes al calor
➢​ Enfermero/a: scrub o uniforme clínico, zapatos cómodos y cerrados, bata
(según el área de trabajo), mascarilla y guantes (según necesidad)

Las profesiones. 20
 ➢​ Veterinario: batas médicas, pantalones cómodos, calzado cerrado y guantes.
En algunos casos, gafas de protección y mascarilla.
➢​ Astronauta: traje espacial presurizado para actividades extravehiculares y
overol de vuelo con parches de la misión para el trabajo dentro de la nave.

Médico. Enfermero. Profesora. Chef. Policía.

Bombero. Veterinario. Astronauta.

2. Herramientas, utensilios, objetos o elementos de cada una de las profesiones.

Cada profesión precisa de herramientas, utensilios y elementos específicos ya que estos
ayudan a facilitar, optimizar y garantizar la seguridad a la hora de realizar el trabajo. También
ayudan a tener una mayor precisión a la hora de hacer algo, reducen el esfuerzo físico y
minimizan los riesgos. Sin la utilización de estas herramientas adecuadas a cada profesión,
muchas tareas serían ineficientes, peligrosas o incluso imposibles de realizar adecuadamente.
Los utensilios de cada uno son:

❖​ Sector Primario:
➢​ Agricultor/a: azada, pala y rastrillo, tractor o arado, regadera o sistema de
riego, tijeras de podar, semillas y fertilizantes
➢​ Ganadero/a: comederos y bebederos, soga o lazo, herramientas para esquilar,
medicamentos y vacunas para animales, cepillos y equipos de limpieza
➢​ Minero/a: pala y pico, martillo neumático, dinamita o explosivos controlados,
detector de gases, carro minero

Las profesiones. 21
 ➢​ Apicultor/a: ahumador de abejas, cepillo de abejas, colmena y panales,
cuchillo desoperculador y extractor de miel
➢​ Pescador/a: redes de pesca, caña de pescar, anzuelos y carnadas, bote o
embarcación y caja de herramientas para pesca
➢​ Leñador/a: hacha, sierra, motosierra, cuerda y polea, trineo o carreta para
transporte de troncos y cuñas para dirección de caída

Agricultor. Ganadero. Minero. Apicultor.

Pescador. Leñador.

❖​ Sector Secundario:
➢​ Zapatero/a: martillo zapatero, agujas e hilo resistentes, pegamento especial
para calzado, moldes, hormas, tintes y ceras para cuero.
➢​ Carpintero/a: martillo, clavos, sierra manual y eléctrica, lijadora, cinta métrica.
➢​ Panadero/a: horno industrial, rodillo, moldes para pan, espátulas, batidores,
tamiz para harina y palas de panadería.
➢​ Obrero/a: llave inglesa, taladro, martillo, cinta métrica, nivelador, andamios y
mezcladora de cemento.
➢​ Mecánico/a: llaves de diferentes tipos (inglesa, Allen, de tubo),
destornilladores, gato hidráulico, compresor de aire y tornillos.
➢​ Costurero/a: máquina de coser, agujas e hilos de distintos colores, tijeras de
sastre, cinta métrica, alfileres y botones.

Las profesiones. 22
Zapatero. Carpintero. Panadero.

Obrero. Mecánico. Costurero.

❖​ Sector terciario:
➢​ Médico/a: estetoscopio, termómetro, tensiómetro, jeringas, bisturí y
expedientes médicos
➢​ Profesor/a: pizarra negra, de rotuladores o digital, marcadores/tizas, libros y
cuadernos, portátil, ordenador, proyector, regla, calculadora y juegos
didácticos (según el nivel)
➢​ Chef: cuchillos de chef, sartenes, ollas, espátulas, cucharones, horno, batidora
y tabla de cortar
➢​ Policía: esposas, radio de comunicación, linterna, chaleco antibalas y arma
reglamentaria (según el caso)
➢​ Bombero/a: mangueras de alta presión, hacha de rescate, extintores, detector
de humo y escalera extensible
➢​ Enfermero/a: termómetro, tensiómetro, jeringas, vendajes, alcohol,
desinfectante y oxígeno portátil
➢​ Veterinario: estetoscopio, jeringas, termómetro, bisturí, pinzas, guantes, tijeras
quirúrgicas, medicamentos, camilla para animales.
➢​ Astronauta: Casco, guantes especiales, trajes espaciales, arnés de seguridad,
herramientas para reparaciones (destornilladores, llaves), bolsas de alimentos
deshidratados.

Las profesiones. 23
 Médico. Profesor. Chef.

Policía. Bombero. Enfermero.

Veterinario. Astronauta.

Las profesiones. 24
3. Lugares donde se desarrollan cada una de las profesiones, o aspectos propios
(vehículos…)

Profesiones. Lugares. Vehículos/Equipos.

Sector Primario

Agricultor/a Campos de cultivo, invernaderos, Tractor, arado, cosechadora.

huertos.

Ganadero/a Granjas, establos, ranchos. Camionetas, remolques para

transporte de animales.

Minero/a Minas subterráneas, minas a cielo Excavadoras, camiones de

abierto. carga, vagonetas mineras.

Apicultor/a Apiarios, campos con flores, Furgonetas para transportar

bosques. colmenas, extractores de miel.

Las profesiones. 25
Pescador/a Océanos, ríos, lagos, puertos Barcos pesqueros, lanchas, redes
pesqueros. de arrastre.

Leñador/a Bosques, aserraderos. Camiones para troncos,

motosierras, grúas forestales.

Sector Secundario

Zapatero/a: Talleres de zapatería, fábricas de Máquinas de coser cuero,

calzado. lijadoras de suela.

Carpintero/a Talleres de carpintería, fábricas de Camiones para transporte de

Las profesiones. 26
 muebles, obras de construcción. madera, sierras eléctricas.

Panadero/a Panaderías, fábricas de pan, Hornos industriales, batidoras,

pastelerías. camiones de reparto.

Obrero/a Construcciones, fábricas, Grúas, montacargas, camiones de

refinerías. cemento.

Mecánico/a Talleres mecánicos, Elevadores de autos, grúas

concesionarios de autos, fábricas mecánicas.
automotrices.

Costurero/a Talleres textiles, fábricas de ropa, Máquinas de coser industriales,

atelieres de moda. mesas de corte.

Las profesiones. 27
 Sector terciario

Médico/a Hospitales, clínicas, consultorios. Ambulancias, desfibriladores.

médicos

Profesor/a Escuelas, universidades, institutos. Pizarras electrónicas,

proyectores.

Chef Restaurantes, hoteles, cruceros, Hornos industriales, fogones.

panaderías.

Policía Comisarías, calles, aeropuertos, Patrullas, motos, helicópteros,

estaciones de tren. furgonetas, barcos.

Bombero/a Estaciones de bomberos, calles, Camiones de bomberos,

zonas de emergencia. escaleras hidráulicas.

Las profesiones. 28
Enfermero/a Hospitales, clínicas, ambulancias, Camillas, monitores de signos
residencias de ancianos. vitales.

Veterinario Clínicas veterinarias, hospitales Microscopio, máquina de

para animales, zoológicos, granjas, ultrasonido.
refugios de animales, laboratorios
de investigación, ambulancias
veterinarias.

Astronauta Estaciones espaciales (Estación Computadora de navegación,

Espacial Internacional), mochila de soporte vital,
transbordadores espaciales, dispositivos de comunicación.
cápsulas espaciales, centros de
entrenamiento (NASA), vehículos
de exploración espacial (rovers).

Las profesiones. 29
3.3. Parte individual de Ángela María Montes Cano. Profesiones poco conocidas,
proyectos en educación infantil y apartados de interés.
1. Cifras y datos curiosos sobre las profesiones. Profesiones originales/diferentes.
●​ En España, las profesiones más demandadas en 2025 se prevé que sean:
desarrolladores de software, especialistas en inteligencia artificial, analistas de datos y
expertos en ciberseguridad.

●​ Algunas profesiones originales o poco comunes incluyen:

○​ Catador de helados: Un catador de helados evalúa el sabor, la textura, el
color y la calidad general de los helados. Su trabajo es crucial para el
desarrollo de nuevos sabores y para garantizar la consistencia del producto.
Requiere un paladar entrenado y conocimientos en ciencia de los alimentos.

○​ Catador de chocolate: Este profesional analiza las características sensoriales

del chocolate, como el aroma, el sabor, la textura y el aspecto. Colabora en la
creación de nuevos productos y en el control de calidad. Es esencial tener un
sentido del gusto y del olfato muy desarrollados.

Las profesiones. 30
○​ Catador de vinos:El catador de vinos, también conocido como sumiller o
enólogo, se especializa en degustar vinos para evaluar su calidad, aroma, sabor
y cuerpo. Su trabajo es fundamental en bodegas y restaurantes para seleccionar
y recomendar vinos adecuados.

○​ Probador de camas :Este profesional se dedica a evaluar la comodidad,

firmeza y calidad de los colchones y camas. Empresas de mobiliario contratan
probadores para asegurar que sus productos ofrecen el descanso adecuado. En
algunos casos, se ofrece un salario mensual por realizar estas pruebas desde
casa.

○​ Abrazador profesional: Un abrazador profesional ofrece servicios de

compañía y consuelo a través de abrazos. Esta práctica, conocida como
"cuddle therapy", busca proporcionar bienestar emocional y reducir el estrés
en los clientes. Requiere habilidades en comunicación y empatía.

Las profesiones. 31
○​ El estilista de mascotas:El estilista de mascotas se encarga del cuidado
estético de animales, principalmente perros y gatos. Sus tareas incluyen el
baño, corte de pelo, limpieza de oídos y corte de uñas. Es importante tener
paciencia y amor por los animales.

○​ Probador de toboganes de agua: Este trabajo implica deslizarse por

toboganes acuáticos para evaluar su seguridad, velocidad, comodidad y nivel
de diversión. Los probadores deben redactar informes detallados sobre su
experiencia. El salario puede oscilar entre 25.000 y 40.000 dólares anuales.

○​ Recolector de muestras de hielo: Este profesional trabaja en zonas polares

recolectando muestras de hielo para estudios científicos sobre el clima y el
medio ambiente. Es una labor crucial para entender el cambio climático y
requiere condiciones físicas óptimas y conocimientos en geología o
climatología.

Las profesiones. 32
○​ Arqueólogo subacuático:El arqueólogo subacuático se dedica al estudio de
restos arqueológicos sumergidos, como naufragios o ciudades hundidas.
Utiliza técnicas de buceo y equipos especializados para explorar y preservar el
patrimonio cultural bajo el agua.

○​ Traductor de emojis: Este profesional trabaja en la interpretación y

adaptación de emojis para diferentes culturas y contextos. Colabora con
organizaciones como el Consorcio Unicode para desarrollar y estandarizar
nuevos emojis. Jennifer Daniel es una figura destacada en este campo.

○​ Cuidador de pandas:El cuidador de pandas se encarga del bienestar de estos

animales en zoológicos o centros de conservación. Sus responsabilidades
incluyen la alimentación, limpieza de recintos y monitoreo de la salud de los
pandas. Es una profesión que requiere dedicación y conocimientos en biología
animal.​

Las profesiones. 33
2. Proyectos que se han llevado a cabo en infantil sobre las profesiones y que os sirvan
de referencia en vuestro trabajo
●​ Proyecto "De mayor quiero ser..." para alumnos de P3 (3-4 años):
❖​ Centro educativo: Este proyecto ha sido implementado en varios centros:
➢​ Escuela Infantil Huerta del Rosario (Chiclana de la Frontera, Cádiz).
En este centro, el proyecto incluyó actividades como la visita de
familiares con diferentes profesiones, talleres de cocina y simulaciones
de oficios como bombero o médico.
➢​ Colegio Alonai (Santa Pola, Alicante). Aquí, el proyecto se desarrolló
en el mes de marzo, involucrando a las familias y trabajando sobre la
importancia de todos los oficios en la sociedad.
➢​ Colegio Ramiro de Maeztu. Este centro también ha llevado a cabo el
proyecto "De mayor queremos ser…" en Educación Primaria.
❖​ Enfoque globalizador e interdisciplinar.
❖​ Actividades motivadoras sobre distintas profesiones.
❖​ Fomenta el protagonismo de los alumnos.
❖​ Utiliza TIC y webquests.
❖​ Actividad destacada: realización de webquests sencillas donde los niños
exploran con ayuda de las TIC diferentes profesiones.
❖​ Imagen significativa:

●​ Proyecto "Profesiones, hobbies y deportes" en Colegio Ramiro de Maeztu:

❖​ Nivel educativo: 4 años.
❖​ Visitas de padres con diferentes oficios al aula.
❖​ Los niños aprenden sobre mecánicos, transportistas, cocineros, etc.
❖​ Se realizan actividades prácticas como cocinar o maquillarse
❖​ Duración: un mes (abril)
❖​ Actividad destacada: visita de un padre mecánico al aula, mostrando
herramientas reales; los niños luego “arreglan” triciclos o juguetes.
❖​ Imagen significativa:

Las profesiones. 34
 ​

●​ Proyecto "Las profesiones en Educación Infantil":

❖​ Centro educativo: Este proyecto ha sido desarrollado en varios centros:
➢​ Colegio La Milagrosa (Lodosa, Navarra). Los alumnos del segundo
ciclo de Educación Infantil trabajaron sobre las profesiones de sus
padres y madres, creando rincones en el aula con fotos y objetos
relacionados.
➢​ Colegio Sagrada Familia (Valencia). En este centro, los padres y
madres visitaron las clases para explicar sus profesiones, permitiendo a
los niños aprender de manera directa y manipulativa.
❖​ Nivel educativo: Educación Infantil, ciclo completo (3-6 años)
❖​ Trabaja 7 profesiones específicas (maestro, enfermero, abogado, etc.)
❖​ Incluye juego simbólico para que los niños imiten profesiones
❖​ Fomenta la expresión oral y la implicación activa
❖​ Se desarrolla durante todo el curso escolar
❖​ Actividad destacada: rincón de juego simbólico donde los niños se disfrazan
e imitan roles como maestro, médico o cocinero.
❖​ Imagen significativa:

●​ Proyecto "Mis calles tienen oficios" analiza la desigualdad de género en nombres de

calles

Las profesiones. 35
 ❖​ Centro educativo: Escuela de Educación Infantil Julio César (Sevilla).
❖​ Niños de 3-5 años investigan y reflexionan sobre profesiones y género
❖​ Actividad destacada: paseo por el barrio para anotar nombres de calles con
profesiones masculinas y femeninas, seguido de un debate en clase.
❖​ Imagen significativa:

3. Otros apartados que consideréis de interés.

●​ Uso de recursos audiovisuales:​
Se refiere a la utilización de materiales visuales y sonoros que apoyen el
aprendizaje, haciendo los contenidos más atractivos, comprensibles y
motivadores para los niños.​
❖ Videos educativos que muestran diferentes profesiones y sus funciones.​
❖ Juegos interactivos para repasar lo aprendido de forma lúdica y dinámica.

●​ Vinculación con el entorno:​

Hace referencia a conectar los aprendizajes del aula con el contexto cercano
de los niños, para que puedan relacionar los contenidos con su realidad
cotidiana y darles un sentido práctico.​
❖ Explorar las profesiones presentes en el barrio o comunidad local mediante
salidas o paseos.​
❖ Invitar a profesionales locales (como panaderos, policías, médicos) para
que hablen sobre sus trabajos y respondan preguntas de los niños.

●​ Desarrollo de habilidades transversales:​

Implica promover capacidades generales que son útiles en múltiples áreas de
aprendizaje y en la vida diaria, más allá de los contenidos específicos
trabajados.​
❖ Fomentar la curiosidad y el espíritu investigador para que los niños se
interesen por conocer más.​
❖ Trabajar la empatía y el respeto hacia diferentes ocupaciones y las
personas que las desempeñan.​

Las profesiones. 36
 ❖ Estimular la imaginación sobre posibles profesiones futuras, invitando a
soñar e imaginarse en distintos roles.

Las profesiones. 37
4. Actividades.
4.1. Parte individual de Ángela Ruano Campos.

ACTIVIDAD 1.

NOMBRE ACTIVIDAD:
“Descubrimos la ciudad”

OBJETIVOS:

-​ Conocer diferentes profesiones del entorno urbano.

-​ Favorecer la expresión artística con la observación.
-​ Desarrollar su habilidad de orientación y análisis
espacial.

MATERIALES: DURACIÓN:

-​ Mapa del recorrido. 2 horas.

-​ Lápices y ceras de colores.

DESARROLLO:
La excursión se llevará a cabo en la zona de “Camino de Ronda”, cerca de El Corte Inglés.
Cada alumno tendrá un mapa del recorrido que vamos a realizar por las calles de Granada,
deteniéndose en ciertos comercios para vivenciar de primera mano cada profesión. Nos
desplazamos todos juntos, agarrándonos con una cuerda y en colaboración con algún
miembro de la policía, nos acompañará para también demostrarnos su función en la
carretera como parar el tráfico para poder pasar el grupo. Este es el recorrido: El autobús
nos dejará en la comisaría de policía, caminaremos hasta llegar a dos fruterías (frutas y
verduras escudero/ frutería Azucena), después visitaremos la carnicería “Charo" y
concluimos los comercios con la pescadería-freiduría “Puesto 16”. Durante el trayecto, los
niños podrán lanzar preguntas y observar cómo los trabajadores desempeñan su labor.
Más tarde, volveremos a la comisaría para realizar un dibujo representativo de cada uno de
los trabajos observados. Los profesores estaremos pendientes de los alumnos que necesitan
más apoyo para la movilidad y la concentración, en colaboración con profesores de apoyo.
Por último, realizaremos una puesta en común de todos los dibujos que se han realizado,
dejando que cada niño se exprese y diga lo que más le ha gustado de la actividad.

EVALUACIÓN: Instrumento — Escala de estimación.

Items Nunca A veces Siempre

Conoce diferentes profesiones del entorno urbano.

Favorece la expresión artística con la observación

Las profesiones. 38
 Desarrolla su habilidad de orientación y análisis espacial.

A partir de la observación recogeremos la información para evaluar

ACTIVIDAD 2.

NOMBRE ACTIVIDAD:
“ Rumbo a las estrellas”

OBJETIVOS:

-​ Desarrollar la motricidad y la capacidad de atención.

-​ Mejorar la coordinación y el equilibrio mediante el
movimiento.
-​ Fomentar la creatividad y la imaginación a través del
juego simbólico.

MATERIALES: DURACIÓN:
-​ Platos. - Pegatinas.
-​ Cartulinas. - Tijeras, punzón y pegamento. 45 min.
-​ Tiras elástica - Conos y cuerdas

DESARROLLO:
Primero, los alumnos elaborarán su propio casco espacial utilizando platos con la parte
central ya recortada para que puedan ver a través de ellos. Se les proporcionarán piezas de
cartulina con la silueta de diferentes partes del casco: un micrófono y dos orejeras.
Deberán recortarlas (con tijeras o punzón) y pegarlas en su casco para después decorarlas
con pegatinas que simulan botones y detalles espaciales. Ayudaremos a todo niño que
necesite apoyo a la hora de recortar o utilizar el punzón. Por último, los profesores
añadirán la tira elástica. También prepararemos un pictogramas secuenciales para explicar
la actividad. Una vez listos los cascos, nos los
pondremos y realizaremos un circuito que simula una caminata en la luna con conos para
hacer zipzap, aros para saltar en ellos (o sin saltar) y cuerdas para ir por ellas aguantado el
equilibrio . Motivaremos a los niños a actuar como astronautas ayudándoles a pasar el
recorrido (en especial al alumno con parálisis cerebral), siempre con un profesor de apoyo.

Las profesiones. 39
EVALUACIÓN: Instrumento — Escala de estimación.
Items Nunca A veces Siempre

Desarrolla la motricidad y la capacidad de atención.

Mejora la coordinación y el equilibrio

Fomenta la creatividad y la imaginación a través del

juego

A partir de la observación recogeremos la información para evaluar

ACTIVIDAD 3

NOMBRE ACTIVIDAD:
“ A Lola le duele la barriga”

OBJETIVOS:

-​ Mejorar la coordinación motriz mediante la

manipulación.
-​ Conocer órganos del cuerpo principales.
-​ Vivenciar el rol de médico mediante el juego simbólico.

MATERIALES: DURACIÓN:

-​ Muneco hinchable 10 min de asamblea.

-​ Órganos hinchables
-​ Bata y accesorios de médico. 15 min de actividad.

DESARROLLO:
Previamente, en la asamblea utilizaremos tarjetas para dar a conocer los principales
órganos del cuerpo, lo haremos de manera interactiva para que sea más motivador.
Después, nos vestimos con batas y gorros de médicos para explorar el interior del cuerpo
humano con un muñeco hinchable, llamado lola, que se abre con una cremallera. En su
interior, encontraremos diferentes órganos, tendrán que observarlos y sacarlos para volver a
ponerlos en su posición correcta. Cada niño colocará un órgano para que todo el mundo
participe y se ayudará a todos los niños que lo necesiten a través de una foto donde vendrá
estructurado cada órgano del cuerpo. También, tendremos un profesor de apoyo que
intervendrá cuando sea necesario. Durante la actividad, se fomentará el diálogo sobre la
función de cada órgano y la labor que hace el médico para cuidar el cuerpo de las personas.

Las profesiones. 40
EVALUACIÓN: Instrumento — Escala de estimación.
Items Nunca A veces Siempre

Mejora la coordinación motriz mediante la

manipulación.

Conoce los órganos del cuerpo principales.

Vivencia el rol de médico mediante el juego simbólico.

A partir de la observación recogeremos la información para evaluar

ACTIVIDAD 4.

NOMBRE ACTIVIDAD:
“ Cuidamos animales”

OBJETIVOS:

-​ Desarrollar la empatía y el respeto hacia los animales

mediante el rol de veterinario.
-​ Fomentar la motricidad fina y la coordinación óculo
manual.
-​ Adquirir vocabulario nuevo y asociarlo con el objeto.

MATERIALES: DURACIÓN:

-​ Peluches de distintos animales. 10 min de asamblea.

-​ Kit de veterinario ( Jeringuilla, vendas…)
15 min de actividad.

DESARROLLO:
Los alumnos se convertirán en veterinario y aprenderán sobre el cuidado de los animados.
Realizaremos una asamblea para hablar sobre la profesión de veterinaria y hablar de las
experiencias que han tenido con sus animales. Además, enseñaremos todos los materiales
que se utilizan para curar a los animales. Se dispondrán por el aula peluches de animales
que simulan estar enfermos o con lesiones. Los alumnos los buscaran y podrán curarlos
utilizando las herramientas que han aprendido en la asamblea. Los profesores apoyaran a
los niños en la búsqueda de peluches y a manipular los objetos, siempre teniendo en cuenta
a los alumnos que tienen más dificultades y con ayuda de un profesor de apoyo para guiar
la actividad. El resultado será haber curado los animales.

Las profesiones. 41
EVALUACIÓN: Instrumento — Escala de estimación.
Items Nunca A veces Siempre

Desarrolla la empatía y el respeto hacia los animales

mediante el rol de veterinario.

Fomenta la motricidad fina y la coordinación óculo

manual.

Adquiere vocabulario nuevo y lo asocia con el objeto.

A partir de la observación recogeremos la información para evaluar

ACTIVIDAD 5.

NOMBRE ACTIVIDAD:
“Dientes brillantes”

OBJETIVOS:

-​ Fomentar la motricidad fina y la precisión ojo-mano.

-​ Desarrolla habilidades de atención y concentración.
-​ Descubrir la profesión de dentista mediante la
experimentación.

MATERIALES: DURACIÓN:

-​ Dentadura plastificada con velcro. 10 min de asamblea.

-​ Rotulador verde.
-​ Dientes hechos con bolitas de papel. 15 min de actividad.
-​ Pinzas y cepillo de dientes

DESARROLLO:
La actividad se realizará individualmente sentados en las mesas. Colocaremos a cada niño
las dentaduras plastificadas con los dientes de papel pegados con velcros en cada hueco.
Les explicaremos a los niños que vamos a ser dentistas y tenemos que limpiar los dientes
con el cepillo porque están manchados de verde (rotulador) y quitar algunos dientes que
están negros con las pinzas porque están picados. Los profesores estarán atendiendo a los
niños que tengan más dificultades de manipulación, sentándose al lado de ellos para que
realicen la actividad. También, pondremos a disposición pictogramas del uso de
herramientas. A partir de esta actividad los niños descubrirán las habilidades de un dentista.

Las profesiones. 42
EVALUACIÓN: Instrumento — Escala de estimación.
Items Nunca A veces Siempre

Fomenta la motricidad fina y la precisión ojo-mano.

Desarrolla habilidades de atención y concentración.

Descubre la profesión de dentista mediante la

experimentación.

A partir de la observación recogeremos la información para evaluar

4.2. Parte individual de Beatriz Morales Garrido.

ACTIVIDAD 6.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD.
“Descubrimos profesiones a través del movimiento”

OBJETIVOS.
-​ Conocer las capacidades del propio cuerpo.
-​ Aprender las actividades que se realizan en
las profesiones trabajadas.
-​ Coordinar los movimientos siguiendo un
modelo.

MATERIALES. DURACIÓN.
-​ Reproductor de audio. 20 minutos.
-​ Pictogramas.

DESARROLLO.
Vamos a trabajar las profesiones a través de una canción, representando las acciones de
dichas profesiones con movimientos corporales. La canción en la que nos vamos a basar se
llama “Me pongo de pie” de Teresa Rabal.
Para esta actividad, vamos a trabajar con todos los alumnos y alumnas a la vez,
enseñándoles movimientos típicos de cada profesión tratada.
Las profesiones que vamos a trabajar son la de carpintero/a, peluquero/a, barrendero/a,
costurero/a y camionero/a.
Los movimientos que se realizarán para carpintero/a serán moviendo las manos como
golpeando una madera con un martillo y como si tuviéramos una sierra para cortar la
madera.
Para peluquero/a, moveremos los brazos como si estuviéramos lavando y cortando el pelo.

Las profesiones. 43
Para barrendero/a, haremos gestos y movimientos con las cuatro extremidades como si
estuviéramos barriendo el suelo del aula.
Para camionero/a, nos desplazamos por el aula haciendo gestos con las manos como si
lleváramos un volante y fuésemos recorriendo distintas ciudades del país.
Y, por último, para representar al costurero/a haremos como si estuviéramos cosiendo
nuestra propia ropa.

Para intervenir con los tres alumnos con necesidades educativas especiales (parálisis
cerebral, TEA y retraso madurativo) y como apoyo para el resto de alumnos y alumnas, se
utilizarán pictogramas para marcar paso por paso lo que se va a hacer, como medio de
comunicación y para dar seguridad a los niños y niñas.
También habrá un maestro/a de apoyo para ayudar en la movilidad del alumnado que tenga
dificultades para ello.

EVALUACIÓN - Instrumento: Escala de estimación. A través de la observación

sistemática.

Ítem. Nunca. A veces. Siempre.

Conoce las capacidades del propio

cuerpo, teniendo destrezas en la
movilidad de las cuatro
extremidades.

Aprende las actividades que se

realizan en las profesiones
trabajadas.

Coordina los movimientos

siguiendo un modelo.

ACTIVIDAD 7.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD.
“El mural de las profesiones”

OBJETIVOS.
-​ Establecer relaciones entre las distintas
profesiones.
-​ Conocer los campos de trabajo de las distintas
profesiones.
-​ Identificar diferencias entre profesiones.
-​ Saber qué materiales son propios de cada
profesión tratada.

Las profesiones. 44
MATERIALES. DURACIÓN.
-​ Papel continuo. 30 minutos.
-​ Panel hecho con goma eva.
-​ Imágenes representativas de los tres sectores.
-​ Imágenes de las profesiones trabajadas.
-​ Fiso o adhesivo de doble cara.

DESARROLLO.
En el día de hoy vamos a realizar un panel dividido en tres secciones para trabajar las
profesiones dividiéndolas en tres secciones: campo, ciudad y ciencia.
Primeramente, vamos a realizar una asamblea para conversar sobre las profesiones que
hemos visto los días previos, los materiales que les caracterizan y las zonas donde se llevan
a cabo esas profesiones.
Después, vamos a enseñarles imágenes sobre elementos de las distintas profesiones y los
alumnos y alumnas, de manera individual, y uno por uno, van a ir poniéndolos en la
sección que le corresponda, contando que sabe sobre esa imagen que le ha tocado.

Para intervenir con los tres alumnos con necesidades educativas especiales (parálisis
cerebral, TEA y retraso madurativo) y como apoyo para el resto de alumnos y alumnas, se
utilizarán pictogramas para marcar paso por paso lo que se va a hacer, como medio de
comunicación y para dar seguridad a los niños y niñas.
También habrá un maestro/a de apoyo para ayudar en la movilidad del alumnado que tenga
dificultades para ello.

EVALUACIÓN - Instrumento: Escala de estimación. A través de la observación

sistemática.

Ítem. Nunca. A veces. Siempre.

Establece relaciones entre las

distintas profesiones.

Conoce los campos de trabajo de

las distintas profesiones.

Identifica diferencias entre

profesiones.

Sabe qué materiales son propios de

cada profesión tratada.

Las profesiones. 45
ACTIVIDAD 8.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD.
“Excursión a Albolote: conocemos una pequeña
ciudad”

OBJETIVOS.
-​ Diferenciar profesiones y conocer sus
elementos.
-​ Representar las distintas profesiones a través
del juego simbólico.

MATERIALES. DURACIÓN.
-​ Disfraces de las profesiones. 2 horas.

DESARROLLO.
Un autobús nos recogerá en el centro y nos llevará hasta la ciudad de Albolote, Granada, a
la calle Dr. Burgos Canals, donde se encuentra una mini ciudad hecha para niños, para
aprender las normas de seguridad vial. Nosotras, hemos concertado con el sitio establecer
zonas donde se representen las profesiones que hemos conocido los días previos para que,
los alumnos y alumnas, puedan representarlas y llevarlas a cabo a través del juego
simbólico.
Una vez allí, los alumnos y alumnas podrán desplazarse con bicicletas, motos, camionetas
y coches, adaptados para ellos, para llegar a las distintas zonas de la mini ciudad. Podrán
participar en las zonas donde haya comercios haciendo de clientes o de prestadores de
servicio (fruteros/as, policías, bomberos/as, panaderos/as, etc.)
Habrá un armario con ropa y elementos característicos de las profesiones para que los
niños y niñas puedan usarlos.

Para intervenir con los tres alumnos con necesidades educativas especiales (parálisis
cerebral, TEA y retraso madurativo) y como apoyo para el resto de alumnos y alumnas, se
utilizarán pictogramas para marcar paso por paso lo que se va a hacer, como medio de
comunicación y para dar seguridad a los niños y niñas.
También habrá un maestro/a de apoyo para ayudar en la movilidad del alumnado que tenga
dificultades para ello.

EVALUACIÓN - Instrumento: Escala de estimación. A través de la observación

sistemática.

Ítem. Nunca. A veces. Siempre.

Diferencia profesiones y conocer

sus elementos.

Las profesiones. 46
Representa las distintas
profesiones a través del juego
simbólico.

ACTIVIDAD 9.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD.
“Olimpiadas deportivas”

OBJETIVOS.
-​ Conocer profesiones relacionadas con los
deportes.
-​ Desarrollar la tonicidad corporal a través de
los deportes.

MATERIALES. DURACIÓN.
-​ Pelotas de fútbol y de tenis de mesa. 1 hora.
-​ Raquetas de tenis de mesa.
-​ Mesa y red.

DESARROLLO.
Vamos a tener una charla interactiva sobre cómo un deporte también puede ser una
profesión.
Vamos a tener entrenadores profesionales de fútbol y de tenis de mesa para ello. Los
alumnos y alumnas van a aprender que muchos de sus ídolos trabajan en los deportes y que
ellos también pueden ser grandes deportistas.
Tras la charla se van a disponer materiales de estos dos deportes por el patio y van a poder
practicarlos, junto a los entrenadores.

Para intervenir con los tres alumnos con necesidades educativas especiales (parálisis
cerebral, TEA y retraso madurativo) y como apoyo para el resto de alumnos y alumnas, se
utilizarán pictogramas para marcar paso por paso lo que se va a hacer, como medio de
comunicación y para dar seguridad los niños y niñas.
También habrá un maestro/a de apoyo para ayudar en la movilidad del alumnado que tenga
dificultades para ello.

EVALUACIÓN - Instrumento: Escala de estimación. A través de la observación

sistemática.

Ítem. Nunca. A veces. Siempre.

Conoce profesiones relacionadas

con los deportes.

Desarrolla la tonicidad corporal a

través de los deportes.

Las profesiones. 47
ACTIVIDAD 10.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD.
“Excursión: Granja Escuela Parapanda”

OBJETIVOS.
-​ Conocer trabajos del campo.
-​ Desarrollar la motricidad fina.
-​ Identificar animales.
-​ Respetar el entorno.
-​ Saber de dónde salen los alimentos y los
productos agrícolas.

MATERIALES. DURACIÓN.
-​ Ropa cómoda. 3 horas.
-​ Guantes de látex.

DESARROLLO.
Nos vamos a desplazar a la Granja Escuela Parapanda. Un autobús nos recogerá en el
centro y nos llevará a Alomartes, Granada, donde está situada. Posteriormente nos
recogerá.
Nos van a enseñar qué hacen los ganaderos/as y los agricultores y los materiales que
utilizan.
Y nos van a enseñar a esquilar una oveja y a regar los cultivos.

Para intervenir con los tres alumnos con necesidades educativas especiales (parálisis
cerebral, TEA y retraso madurativo) y como apoyo para el resto de alumnos y alumnas, se
utilizarán pictogramas para marcar paso por paso lo que se va a hacer, como medio de
comunicación y para dar seguridad a los niños y niñas.
También habrá un maestro/a de apoyo para ayudar en la movilidad del alumnado que tenga
dificultades para ello.

EVALUACIÓN - Instrumento: Escala de estimación. A través de la observación

sistemática.

Ítem. Nunca. A veces. Siempre.

Conoce trabajos del campo.

Desarrolla la motricidad fina.

Identifica animales.

Respeta el entorno.

Sabe de dónde salen los alimentos

y los productos agrícolas.

Las profesiones. 48
4.3. Parte individual de Elvira Zafra Diaz.
ACTIVIDAD 11.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD.
“ Mandamos correos y revisamos.”

OBJETIVOS.
-​ Fomentar la cooperación y la empatía al
entregar cartas personalizadas a sus
compañeros.
-​ Comprender el rol de la cartería y su
importancia en la comunidad.
-​ Relacionar imágenes con palabras en los
carteles de “correo”.
-​ Ubicar diferentes buzones en el aula y mandar
las cartas a diferentes puntos.

MATERIALES. DURACIÓN.
-​ Buzón para guardar las cartas.
-​ Disfraz de cartero/a.
-​ Sobres de colores.
-​ Sellos para sellar las cartas.
-​ Stand de cartero 45 minutos.
-​ Bolsas de correo.
-​ Papel para escribir algunas cartas.
-​ Cajas pequeñas para simular que se lleva el
correo.
-​ Pegatinas de “urgente”, “prioridad”.
-​ Campana o timbre de entrega urgente.

DESARROLLO.
Se reúne al alumnado en círculo para hablar previamente sobre qué entienden por correo y
el trabajo del cartero. Se usarán al comenzar unas imágenes y una serie de vídeos para
hacerle una breve introducción. Una vez realizada esta parte, se les va a explicar, que se va
a hacer una actividad de role - playing, siendo carteros/as y luego se cambiarán ese rol de
persona que entrega el correo a la oficina y cartero/a que va a entregarlas a la casa.
En la primera parte, cada uno de ellos, tendrán que escribir o hacer un dibujo para los
compañeros/as y lo meterá dentro de un pequeño sobre. En la parte externa del sobre, se va
a colocar el destinatario (nombre al que va dirigido) y la calle (eso se establecerá
previamente en el aula para que cada uno sepa cómo se llamará cada una de las zonas
donde cada grupo de compañeros vivirá. Más adelante se hará un ejemplo de lo que se
quiere referir con esto).
En la segunda parte, cada uno habrá dejado esas cartas en los buzones de la villa donde
viva cada cual para que los carteros las recojan. Estos buzones estarán distribuidos por el
aula ya que las cartas son para sus compañeros/as de clase.
Para decir quiénes harán de carteros/as, usaremos una ruleta aleatoria donde se pondrán los
nombres de nuestros alumnos. El reparto será de dicha forma: 8 carteros/as, 5 ayudantes en
la oficina y el resto serán ciudadanos/as.
Una vez que ya estén dividíos, los/as carteros/as, cogerán las bolsas de correo para hacer la
recogida de cartas de sus compañeros y al llegar a la zona del “stand de correos”, tendrán

Las profesiones. 49
que dárselas a los ayudantes de los carteros/as quiénes se van a encargar de comprobar que
están todos los datos que se requieren tanto nombre como dirección de la Villa a la que se
va a llevar dicha carta. Aquí haciendo el rol de empleados, una vez que revisa cada sobre,
se le pone la pegatina de ¡urgente!.
Ya comprobado cada una de las cartas, se hará un cambio donde los carteros pasarán a ser
ayudantes, los ayudantes a ciudadanos y los ciudadanos a carteros. Seguidamente, se
pasará a realizar la entrega de las cartas en el lugar correspondiente. Para que haya una
comprensión de dicha idea, sería la siguiente: si pone “Villa Azucena” , ahí habrá un buzón
donde se dejarán las cartas. (En la clase, habrá diversas Villas con nombres llamativos y
por cada villa, tendremos un buzón donde se depositarán las cartas para su entrega).
Para finalizar, se reunirá al grupo para reflexionar sobre la actividad mediante unas
preguntas guiadas. Cerrando la actividad, se les entregará un carnet de cartero/a y se va a
proponer dejar un buzón en el aula para seguir mandándose cartas y cada viernes se mirará
ese buzón.
Para el alumnado con parálisis, TEA y retraso madurativo, lo que haremos será usar
pictográfica de Arasaac donde ellos, comprenderán mejor y para darles más seguridad y
entre los/sa compañeros/as les ayudarán cuando necesiten ayuda.

EVALUACIÓN.

Ítem. Nunca. A veces. Siempre.

Fomenta la cooperación y la
empatía al entregar cartas
personalizadas a sus
compañeros/as.

Comprende el rol de la cartería y

su importancia en la comunidad.

Relaciona imágenes con palabras

en los carteles de “correo”.

Ubica diferentes buzones en el

aula y manda las cartas a
diferentes puntos.

Las profesiones. 50
ACTIVIDAD 12.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD.
“ ¡Vamos con Valeria a descubrir su profesión!”.

OBJETIVOS.
-​ Conocer algunas de las profesiones en
relación al medio en el que viven.
-​ Potenciar a los alumnos a expresar sus
emociones y sentimientos mientras exploran
diversas profesiones a través del cuento.
-​ Desarrollar destrezas y habilidades para cada
una de las profesiones.

MATERIALES. DURACIÓN.
-​ Cuento.
-​ Sillas. 25 minutos.
-​ Micrófono.

DESARROLLO.
Para comenzar, los niños se sentarán en círculo mientras que la educadora, se colocará
enfrente del alumnado con una sonrisa en su rostro facial.
Se les realizará una breve introducción de lo que se va a contar con mucha emoción donde
además se querrá llegar de manera atractiva a cada uno de ellos para introducir en este
cuento que va sobre las profesiones.
Será un cuento motor donde habrá interacciones entre sus iguales y además tendrán que
prestar mucha atención en cada una de las partes que se vayan contando dicho cuento de
las profesiones donde una niña no sabe qué quiere ser de mayor y le dan un libro que está
en blanco y va pasando por diferentes “mundos” hasta que encuentra cuál es su profesión.
Para el alumnado con Necesidades Educativas Especiales se les pondrá todo con
pictogramas en cada parte del cuento y siempre haciendo un poco de hincapié en la parte
pasada del cuento: “recapitulamos entonces desde el principio… la nena hizo “tal y tal pero
al ver que no era de su estilo, decidió que no era y AHORA está en…” y ya se seguiría
para hacerles entender mejor.

EVALUACIÓN.

Ítem. Nunca. A veces. Siempre.

Conoce algunas de las profesiones

en relación al medio en el que
viven.

Potencia a los alumnos a expresar

Las profesiones. 51
sus emociones y sentimientos
mientras exploran diversas
profesiones a través del cuento.

Desarrolla destrezas y habilidades

para cada una de las profesiones.

ACTIVIDAD 13.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD.
“Un proyecto a lo grande, porque hoy seremos lo que
queremos ser. ”

OBJETIVOS.
-​ Identificar distintas profesiones cercanas a su
entorno, reconociendo algunas de sus
características y fomentando actitudes de
confianza, respeto y valores hacia las familias
que desempeñan dichas profesiones.
-​ Conocer y valorar el trabajo de las personas a
través de las profesiones cercanas a ellos:
policía, bombero/a, jardinero/a, arquitecto/a…
-​ Nombrar las profesiones de sus familiares y
sabe citar lo que quiere ser de mayor.

MATERIALES. DURACIÓN.
-​ Velcro (para pegar las fotos).
-​ Serpentinas para el túnel. 35 minutos (aproximadamente).
-​ Goma Eva para crear el libro.
-​ Color blanco y en tamaño grande (4).

DESARROLLO.
El alumnado primero deberá preguntarle a sus familiares más cercanos (padre, madre, tío,
tía) de qué trabajan y así les realizan a sus familias, una pequeña entrevista interesándose
por dicho oficio para luego en clase explicarlo en la asamblea, usando la técnica de
“enseñar y contar”.
Después de preguntar por el oficio a sus familiares, se les darán unas fotografías de las
profesiones de cada uno donde el alumno, al día siguiente, en clase deberá pegarla con
velcro sobre el “libro visual”. Dicho libro, que será en tamaño grande a la altura del
alumnado, lo abriremos para ir mostrando cada profesión y cada menor, irá explicando la
profesión de su madre, de su tío, de su padre y de su tía (familia cercana) donde se hará
hincapié en el nombre de la profesión y lo que realizan de manera sencilla.
Por último, ya que se ha explicado las profesiones de sus familiares, se abrirá el libro como
si se tratase de una “manta”, se alza entre las educadoras y haciendo una especie de túnel

Las profesiones. 52
con unas serpentinas, tienen que pasar cada uno diciendo la profesión que quieren ser de
mayores.
Para el alumnado con Necesidades Educativas Especiales, tendremos una persona de apoyo
para que les ayude en todo lo necesario. Para dicha actividad se tendrá una serie de
pictogramas y a la hora de pasar por debajo diciendo el oficio, antes de pasar, se les
recordará lo que deben decir para que no se les olvide.

EVALUACIÓN.

Ítem. Nunca. A veces. Siempre.

Identifica distintas profesiones

cercanas a su entorno,
reconociendo algunas de sus
características y fomentando
actitudes de confianza, respeto y
valores hacia las familias que
desempeñan dichas profesiones.

Conoce y valora el trabajo de las

personas a través de las
profesiones cercanas a ellos:
policía, bombero/a, jardinero/a,
arquitecto/a…

Nombra las profesiones de sus

familiares y sabe nombrar lo que
quiere ser de mayor.

Las profesiones. 53
ACTIVIDAD 14.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD.
“ Buon appetito!”

OBJETIVOS.
-​ Desarrollar la creatividad y la imaginación a
través del juego simbólico, fomentando la
expresión verbal y corporal en situaciones
cotidianas simuladas.
-​ Conocer la profesión de pizzero italiano,
identificando sus funciones, herramientas de
trabajo y la importancia en la cocina.
-​ Ampliar el conocimiento del entorno al
explorar la gastronomía y costumbres de otras
culturas.
-​ Comprender la importancia de los alimentos
en la vida diaria.
-​ Controlar los movimientos de la mano en la
realización de la pizza que requiere precisión.

MATERIALES. DURACIÓN.
-​ Para los chefs:
-​ Gorros hechos de cartulina o papel.
-​ Rodillos pequeños de juguete.
-​ Cartel con el nombre del restaurante.
-​ Elaborar pizzas:
-​ Bases de pizza de cartón.
-​ Ingredientes recortados en cartulina o
fieltro (a elección).
-​ Masa de plastilina amarilla o marrón
para simular la pizza.
-​ Platos o bases circulares de cartón para poner 40 minutos (aproximadamente).
la pizza.
-​ Espátula de juguete para sacar la pizza del
“horno”
-​ Horno de cartón con abertura recortada.
-​ Luces o papel celofán rojo y naranja
para simular el fuego.
-​ Comensales:
-​ Cartas o menús impresos con la
imagen de la pizza. -
PICTOGRAMAS.
-​ Mesas con manteles decorados.
-​ Platos y cubertería de juguete.

DESARROLLO.
Se organizará la actividad dividiendo el grupo en dos roles: chefs y comensales. Se va a
comenzar explicando que ese día se van a convertir en pizzeros italianos y se aprenderá
sobre esa profesión mediante dicho juego. Seguidamente, se les va a enseñar los materiales

Las profesiones. 54
(en la asamblea se habrá mostrado en diversas fotos y hablado) y les explicaremos que
estos ingredientes no son de verdad ya que están hechos de cartulina, fieltro o plastilina y
que estos ingredientes, hay que cuidarlos muchos.
El alumnado que interprete a los chefs deberá colocarse los gorros y colocarse en el stand
de la cocina donde ya habrá en cada sitio una base de pizza con varias cajas pequeñas de
esos ingredientes. Se usará las manos y el rodillo para simular que amasan y colocarán los
ingredientes según los pedidos que los comensales les hagan. Los comensales irán viendo
el menú donde están las pizzas que pueden pedir y serán esas imágenes con pictogramas
para ayudar al alumnado con Necesidades Especiales Educativas y facilitarle más esta
actividad. Al mirar este menú, tendrán que decir lo que quieren o señalar el pictograma y al
finalizar, deben decir: “muchas gracias”.
Una vez listas las pizzas, los chefs las tendrán que hornear en el horno de cartón y, con
ayuda de una espátula de juguete, las sirven a los comensales. Durante la hora de comer de
manera ficticia, el alumnado practicará las normas de cortesía, cómo dar las gracias,
buenas tardes, gracias por la comida, está deliciosa entre otras.
Al finalizar, se hará el cambio de roles donde todo el alumnado podrá ser partícipe de esta
experiencia. Se realizará al finalizar una pequeña puesta en común donde se va a comentar
lo que han ido aprendiendo, qué les ha gustado más y por qué es importante esta profesión.
Para el alumnado con Necesidades Específicas Especiales, a la hora de la realización de la
pizza, todo estará con pictogramas, se dispondrá de un profesorado de apoyo que estará
con ellos pero dejándoles su espacio pero estando pendiente por si se le necesita o algo,
poder acudir.

EVALUACIÓN.

Ítem. Nunca. A veces. Siempre.

Desarrolla la creatividad y la
imaginación a través del juego
simbólico, fomentando la
expresión verbal y corporal en
situaciones cotidianas simuladas.

Conoce la profesión de pizzero

italiano, identificando sus
funciones, herramientas de trabajo
y la importancia en la cocina.

Amplía el conocimiento del

entorno al explorar la gastronomía
y costumbres de otras culturas.

Comprende la importancia de los

alimentos en la vida diaria.

Controla los movimientos de la

mano en la realización de la pizza
que requiere precisión.

Las profesiones. 55
ACTIVIDAD 15.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD.
“ Y hoy… ¡Nos convertimos en arqueólogos/as! ”

OBJETIVOS.
-​ Fomentar la curiosidad y el pensamiento
científico, promoviendo la observación,
exploración y formulación de hipótesis sobre
dichos descubrimientos.
-​ Conocer la profesión del arqueólogo/a.
-​ Desarrollar la psicomotricidad fina,
mejorando la precisión y coordinación al
utilizar pinceles, brochas y herramientas para
excavar y limpiar los descubrimientos que
encontremos.
-​ Desarrollar la percepción táctil y visual,
explorando diferentes texturas como arena,
harina y figuras fósiles.

MATERIALES. DURACIÓN.
-​ Excavación:
-​ Cajas o bandejas de arena para
enterrar los fósiles.
-​ pinceles y brochas de diferentes
tamaños para limpiar los fósiles.
-​ Cucharas pequeñas o espátulas para
excavar con mayor precisión.
-​ Fósiles y reconstrucción: 45 minutos (aproximadamente).
-​ Figuras de animales.
-​ Figuras de hueso de animales.
-​ Cartulina negra para colocar los
huesos cubiertos. ​
Harina para marcar las siluetas.
-​ Imágenes de referencia para saber
dónde colocarlas.
-​ Seguridad:
-​ Gafas de protección.
-​ Guantes de nitrilo.
-​ Mascarillas para evitar la inhalación.
-​ Cascos de juguete (simulación).

DESARROLLO.
La profesora va a organizar la actividad explicando que ese día van a ser arqueólogos/as y
luego van a tener que ir al museo de la ciudad a llevar sus nuevos descubrimientos por lo
que tienen que trabajar en equipo. En la asamblea, se les va a mostrar todo lo que van a
usar y se les va a entregar los pinceles para limpiar cuando encuentren algo y las cucharas
para ayudarse a la hora de la excavación. Se deberán poner, previa excavación, el equipo
de seguridad y a quién le cueste se le ayudará a colocárselo ya que lo usarán para
protegerse de cualquier cosa que pueda ocurrir.

Las profesiones. 56
Cada grupo se va a acercar a la bandeja de arena y comenzarán a buscar los restos de
fósiles usando sus herramientas con delicadeza (seguramente alguien use las manos pero
aquí no se va a prohibir nada ya que llevan guantes y no “contaminan” la zona de trabajo).
A medida que se vaya encontrando huesos o figuras de animales, se limpiarán con los
pinceles y se colocarán sobre la cartulina negra. Se fijarán en los pictogramas que nos
indicarán qué animales son los que hay qué poner en cada una de las sombras creadas con
la harina.
Una vez colocadas las figuras de animales, se cogerán con cuidado los fósiles y el
alumnado, intentará reconstruir el esqueleto del animal que haya tocado y habrá un
tiranosaurio rex y un brontosaurio. Para finalizar, se espolvorea con la harina sobre la
cartulina para marcar la silueta de lo que han hallado de los huesos y/o fósiles que hayan
encontrado.
Finalizando la actividad, se hará una visita al museo cercano y se llevarán los
descubrimientos y allí estarán las familias atendiendo con mucha emoción y alegría esos
grandes hallazgos. Esto además como se habrá grabado desde el inicio de la asamblea,
luego se hará un pequeño estreno en una zona específica del museo donde se lo mostrarán
a sus familiares para que viesen todo lo que han descubierto de animales de la Prehistoria.
Para el alumnado con Necesidades Educativas Especiales, se le realizará todo a base de
pictogramas y se les explicará cada uno de los pasos, en el caso que en la parte de
descubrimiento les cueste, se les dará mejor un pincel o se les animará a hacer uso de las
manos para “excavar”.

EVALUACIÓN.

Ítem. Nunca. A veces. Siempre.

Fomenta la curiosidad y el
pensamiento científico,
promoviendo la observación,
exploración y formulación de
hipótesis sobre dichos
descubrimientos.

Conoce la profesión del

arqueólogo/a.

Desarrolla la psicomotricidad fina,

mejorando la precisión y
coordinación al utilizar pinceles,
brochas y herramientas para
excavar y limpiar los
descubrimientos que encontremos.

Desarrolla la percepción táctil y

visual, explorando diferentes
texturas como arena, harina y
figuras fósiles

Las profesiones. 57
5. Conclusión.
5.1. Opiniones personales.
Este trabajo nos ha ayudado, como futuras docentes, a trabajar bien en equipo, a
organizarnos, a buscar y adaptar recursos didácticos, a hacer autocrítica y a comprender y
aceptar la opinión del resto.

Además, nos ha otorgado herramientas para utilizar en el aula, como la formación de cuentos
o la composición de canciones.

Cabe destacar que nos ha ayudado a trabajar la programación, a no pasar por alto las
adaptaciones para aquellos alumnos y alumnas con necesidades específicas de apoyo
educativo necesarias para una inclusión real, a descubrir diversas metodologías de
aprendizaje y a conocer bien el entorno de los niños y niñas para que obtengamos una
educación de calidad.

5.2. Utilidad del trabajo.

El trabajo de “Las Profesiones” tiene como utilidad principal ayudar a los niños y niñas a
conocer distintas profesiones y oficios, entender en qué consisten, qué herramientas usan y
cómo contribuyen a la sociedad. Además, su utilidad en la escuela es bastante rica, ya que
nos va a aportar varios aspectos entre los que vamos a destacar: permitir la ampliación del
vocabulario al introducir términos relacionados con distintas ocupaciones; favorece la
comprensión del entorno social al ayudar a los niños a entender los roles que cumplen
distintas personas en la sociedad, fomentar el reconocimiento de su importancia; y contribuye
al desarrollo de habilidades comunicativas, ya que al trabajar en grupo o presentar resultados,
los estudiantes mejoran su expresión oral. También estimular la curiosidad e interés,
motivándolos a investigar, preguntar y reflexionar sobre el mundo laboral, lo que fortalece
sus habilidades de indagación. Este trabajo, además, se conecta con otras áreas como las
matemáticas (contar herramientas, horarios), el lenguaje (narraciones sobre profesiones), el
arte (dibujar oficios) y los valores (respeto y valoración de todas las profesiones). Finalmente,
ofrece una primera aproximación a la orientación vocacional temprana, ya que, aunque sea a
un nivel básico, permite a los niños comenzar a pensar en sus intereses y preferencias para el
futuro.

5.3. Posibles dificultades encontradas al realizarlo y soluciones propuestas.

- Difícil comprensión con las indicaciones dadas por parte de la profesora, ya que no eran
claras y eso hizo que entre las componentes del grupo hubiese momentos de confusión.

- Al no compartir todas las asignaturas entre todas las compañeras, había días en los que nos
resultaba más complicado contactar en persona para poder realizar los trabajos o actividades
de la mejor forma posible. Para ello consensuamos entre todas que la mayor parte, sobre todo
la individual, la realiza cada una por su cuenta, pero siempre contando con el consejo de las
demás compañeras si tenía alguna duda, para poder realizarlo correctamente. En los recreos o

Las profesiones. 58
después de clase eran los momentos en los que todas estábamos disponibles para realizar las
partes que eran conjuntas como la introducción, conclusión, la presentación, etc.

5.4. Indicar las fases del trabajo que se han seguido así como

5.5. Evaluación del trabajo grupal.

Por: Ángela Ruano Campos.

Calificación. Maria Fernández. Maria Márquez. Ángela Montes.

Nota. 10 10 10

Justificación. Ha realizado de manera Ha trabajado Ha trabajado

correcta su función de de manera correcta su de manera correcta
portavoz, trabajando en parte del trabajo y y responsable,
equipo, comunicando colaborando con el colaborando
toda la información y grupo cumpliendo los activamente con el
escuchando al resto del plazos establecidos y resto del grupo con
grupo. cumpliendo con las actitud positiva.
tareas.

Calificación. Beatriz Gema Rodríguez. Elvira Zafra.

Morales.

Nota. 10 10 10

Justificación. Ha trabajado Ha trabajado Ha trabajado

de manera correcta y de manera correcta y de manera correcta
organizada tanto la parte responsable, y organizada, con un
individual como la grupal, escuchando y trabajo de calidad y
mostrando iniciativa y respetando la opinión cumplimiento de
capacidad de resolver de los demás, objetivos teniendo
problemas. favoreciendo el trabajo en cuenta la
en equipo. cooperación dentro
del equipo.

Por: Beatriz Morales Garrido.

Calificación. Maria Fernández. Maria Márquez. Ángela Montes.

Nota. 10 10 10

Justificación. Ha tenido una buena Ha participado de Ha tenido iniciativa,

coordinación como manera activa, hablando participación activa,

Las profesiones. 59
 representante del con todos los miembros coordinación para la
grupo, ha participado del grupo y aceptando la realización del
de forma activa en la opinión del resto junto a trabajo y disposición
realización del trabajo sus ideas. para afrontarlo de
y ha mostrado interés. manera adecuada.

Calificación. Ángela Ruano. Gema Rodríguez. Elvira Zafra.

Nota. 10 10 10

Justificación. Ha aportado ideas Ha tenido iniciativa, ha Ha participado de

innovadoras, ha participado activamente manera activa, ha
participado activamente en el trabajo y ha colaborado con
en la realización del mostrado una actitud todas las
trabajo y ha colaborado positiva y alentadora. compañeras y ha
en todas las funciones mantenido una
al igual que el resto de actitud positiva,
compañeras, con aceptando las
respeto y aceptando la opiniones del resto.
opinión del resto.

Por: María Fernández Mora.

Calificación. María Márquez. Ángela Montes. Gema Rodríguez.

Nota. 10 10 10

Justificación. Ha participado de Ha participado de Ha participado de

manera activa y ha manera activa y ha manera activa y ha
tenido buena tenido buena tenido buena
coordinación con las coordinación con las coordinación con las
compañeras con las que compañeras con las que compañeras con las
compartía [Link] compartía apartado. Ha que compartía
ha mostrado siempre afrontado los distintos [Link]
con una actitud abierta inconvenientes que se reaccionado de
y positiva ante los retos presentaron durante la forma positiva ante
que han ido realización del trabajo los distintos
apareciendo durante el con una actitud siempre obstáculos surgidos
desarrollo del trabajo, optimista, contribuyendo durante el proceso,
enfrentándolos con a encontrar soluciones mostrando calma,
madurez y disposición efectivas sin perder la predisposición y una
para superarlos motivación actitud resolutiva en
todo momento.

Calificación. Beatriz Morales. Ángela Ruano. Elvira Zafra.

Nota. 10 10 10

Justificación. Ha tenido iniciativa y Ha contribuido con ideas Ha aportado ideas

Las profesiones. 60
 ha aportado ideas las valiosas y ha mostrado enriquecedoras y ha
cuales han ayudado a iniciativa tenido iniciativa en
un mejor desarrollo del constantemente, lo que todo momento lo
trabajo. Ha estado ha favorecido el progreso que ha ayudado al
pendiente en cada del trabajo. Además, ha desarrollo del
momento de cualquier mantenido una excelente trabajo. Ha tenido
problema que surgiese colaboración con las una perfecta
y rápidamente ha compañeras con quienes coordinación con las
sabido como compartía apartado. compañeras con las
solucionarlo. Ha tenido que compartía
una perfecta apartado.
coordinación con las
compañeras con las que
compartía apartado.

Por: Gema Rodríguez Sicilia.

Calificación. Maria Fernández. Maria Márquez. Ángela Montes.

Nota. 10 10 10

Justificación. Ha mantenido muy bien Ha realizado Ha trabajado de

su papel como portavoz adecuadamente todo el manera correcta,
manteniendo la trabajo que se le ha proponiendo ideas y
comunicación con la asignado y ha trabajado opiniones de ayuda
profesora, de manera responsable para el trabajo,
manteniéndonos alerta de y adecuada, además de trabajar
plazos y trabajando en colaborando organizadamente y
equipo en todas las positivamente. ayudando a las
ocasiones a la vez que compañeras
escucha y comparte la favoreciendo el
opinión de las demás trabajo en equipo.
compañeras.

Calificación. Beatriz Morales. Elvira Zafra. Angela Ruano.

Nota. 10 10 10

Justificación. Ha trabajado Ha trabajado Ha trabajado

correctamente, de forma de manera responsable, de manera
organizada y clara, ya que ha escuchado organizada y
además de proponer las ideas de las adecuada,
muchas ideas tanto sobre compañeras ha realizando un
el trabajo como la aportado su opinión trabajo de calidad y
exposición haciendo que adecuadamente cumpliendo con los
todas estemos de respetando la de los objetivos que se han
acuerdo. Tiene una gran demás, favoreciendo el teniendo en cuenta
iniciativa e imaginación. trabajo en equipo. en el grupo

Las profesiones. 61
Por: Ángela María Montes Cano.

Calificación. Maria Fernández. Maria Márquez. Gema Rodríguez.

Nota. 10 10 10

Justificación. Ha trabajado muy bien, Ha trabajado Ha trabajado genial ,

ha cumplido a la correctamente y ha siempre ha ayudado
perfección su papel de cumplido con el plazo y al resto y
portavoz , ya que en ha sido fácil la colaborando de
todo momento se ha coordinación a la hora manera activa y
encargado este de hacer el trabajo. aportando grandes
entregado dentro de su ideas y siendo muy
plazo positiva

Calificación. Beatriz Morales. Elvira Zafra. Angela Ruano.

Nota. 10 10 10

Justificación. Ha trabajado genial , ha Ha trabajado genial , Ha trabajado genial ,

sido muy organizada y con una actitud muy con una actitud muy
siempre ha estado al pie buena y haciendo positiva , muy
del cañón, dando ideas grandes aportaciones y colaboradora y con
y aportando mucha mucha positividad, ha muchas aportaciones
positividad. estado muy implicada y siempre dispuesta a
en todo momento. ayudar.

Por: Elvira Zafra Díaz.

Calificación. María Fernández María Márquez Ángela Montes.

Nota. 10 10 10

Justificación. Un trabajo muy bueno Ha hecho su trabajo de Ha sido bastante

y el papel de portavoz forma ordenada, positiva bueno y siempre con
ha sido muy bueno ya y siempre se ha una actitud muy
que se ha portado mantenido alerta con positiva en cada uno
genial y ha estado cada uno de los retos que de los momentos
pendiente de todo en se nos ha ido planteando que hemos tenido ya
cada momento. en este trabajo. sea en reunión en
persona o por
mensaje. El trabajo
ha sido muy bueno y
muy ordenado

Calificación. Gema Rodríguez. Beatriz Morales. Ángela Ruano.

Las profesiones. 62
Nota. 10 10 10

Justificación. Ha realizado su parte Las actividades Las actividades son

con mucha positividad increíbles con mucha increíbles ya que
al igual que todas ya imaginación y además todas tienen mucha
que se ha ido hay una buena conexión relación por lo que
transmitiendo a lo largo con cada cosa que ha es muy bueno.
de este trabajo y su colocado. Ella además ha Además que a la
parte muy bien hecho varias ayudas para hora de hablar en las
organizada, se entiende el tema de exposición y actividades, ha
perfectamente. del trabajo y nos ha sido ayudado mucho y en
de gran ayuda. la reunión grupal
propone muchas
ideas y transmite
mucha positividad.

Por: María Márquez Guardia.

Calificación. María Fernández. Gema Rodriguez. Angela Montes.

Nota. 10 10 10

Justificación. Ha hecho un trabajo Ha trabajado genial , con Ha tenido iniciativa,

genial respetando todos una actitud muy buena participación activa,
los puntos y siempre y aportando positividad y apoyo
organizando todas las positividad al grupo en con todo el grupo y
partes de manera que se todo momento. siempre aportando
entiende a la ideas magníficas
perfecció[Link] lo cual con lo cual su ayuda
un trabajo perfecto ha sido
imprescindible

Calificación. Beatriz Moralez. Angela Ruano. Elvira Zafra.

Nota. 10 10 10

Justificación. Ha trabajado Ha trabajado Ha trabajado

genial,mostrando unas genial,mostrando unas genial,mostrando
actividades de 10 con actividades de 10 con sus unas actividades de
sus imágenes y todo imágenes y todo genial 10 con sus imágenes
genial explicado,además y todo genial
explicado,además participando siempre de explicado,además
participando siempre de manera activa y participando
manera activa y ayudando con todo sin siempre de manera
ayudando con todo sin bajar la guardia nunca activa y ayudando
bajar la guardia nunca con todo sin bajar la
guardia nunca

Las profesiones. 63
6. Bibliografía.
Autor desconocido. (s.f.). Profesiones y oficios: Teoría. Scribd. Recuperado el (5/5/2025)
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