Fecha: 28/04/25

Título de la Secuencia Didáctica: ¡Exploradores de Palabras y Textos!

Grado: Tercer Grado

Eje : Lenguaje y Comunicación

Competencia: Produce textos narrativos, descriptivos, explicativos y argumentativos para

favorecer la expresión creadora, la comunicación y el autoaprendizaje.

Indicador: Redacta textos narrativos, descriptivos, explicativos y expositivos.

Criterios de Evaluación:

 Identifica el papel del emisor y el receptor y sus propósitos comunicativos en una

situación.

Conocimiento: Características de un texto expositivo.

Secuencia Didáctica:

¡Despegando con las Narraciones!

 Inicio ):
o La docente les Preguntara motivadora: "¿Cuál es el cuento más emocionante
que han escuchado o leído? ¿Por qué les gustó tanto?".
o Breve conversación sobre los elementos básicos de una narración
(personajes, lugar, tiempo, problema, solución).
 Desarrollo :
 La docente les explicara las características de un texto expositivo y les leerá la
estructura del mismo invitándolos a realizar un texto, aplicando sus características y
estructura.
 Cierre :
o La docente los invitara Compartir voluntario de algunas ideas de aventuras.
o Tarea para la siguiente sesión: Pensar en los detalles de su personaje y el
inicio de su aventura (¿dónde está?, ¿qué está haciendo?).
Fecha : 28/04/25

título de la Secuencia Didáctica: Explorando el Mundo Multiplicado: ¡Resolviendo

Desafíos!

Grado: Tercer Grado de Educación Primaria

Eje : Desarrollo Lógico Matemático

Competencia: Transforma su interacción con el medio socio natural haciendo uso del
pensamiento lógico matemático para dar respuestas a situaciones problemáticas.

Indicador: Resuelve diferentes tipos de problemas asociados a cada una de las

operaciones: adición, sustracción, multiplicación y división sencilla de números naturales.

Criterio: Efectúa correctamente y en orden las operaciones que se requieren para resolver
el problema.

Conocimiento: Multiplicación

Secuencia Didáctica Detallada:

Sesión 1: La Multiplicación como Agrupación y Suma Reiterada

 Inicio :
o La docente les Presentara una situación cotidiana que implique
agrupaciones iguales. Ejemplo: "Tenemos 4 cajas con 3 lápices en cada una.
¿Cómo podemos saber cuántos lápices hay en total?" Luego. Permitirá que
los estudiantes compartan sus ideas sobre cómo resolver el problema,
fomentando el uso de dibujos o conteo.
o La docente les Explicara que la multiplicación es una forma rápida de
sumar grupos iguales. Mostrar la relación entre la suma (3 + 3 + 3 + 3 = 12)
y la multiplicación (4 veces 3 es igual a 12, o 4 x 3 = 12).
 Desarrollo :
o La docente les hará una Representación concreta: Utilizar material
manipulativo (fichas, bloques) para representar diferentes multiplicaciones.
Pedir a los estudiantes que formen grupos iguales y calculen el total.
o Conexión con el lenguaje: Introducir el vocabulario asociado a la
multiplicación: factores (los números que se multiplican) y producto (el
resultado).
o Ejercicios guiados: Resolver problemas sencillos de multiplicación
utilizando representaciones visuales y material concreto.
o Trabajo en parejas: Plantear pequeñas situaciones problemáticas para que las
resuelvan utilizando el material y escriban la operación correspondiente.
 Cierre ):
o La docente les preguntara : ¿Qué aprendimos hoy sobre la multiplicación?
¿Cómo nos ayuda a contar más rápido? ¿En qué situations poems usarla?
 ATENCION PLENA : Técnica gratitud , Gracias por la vida.
Fecha : 28/04/25

Título de la Secuencia Didáctica: Exploradores de la Tecnología Responsable: Cuidando

Nuestro Entorno

Nivel: Tercer Grado de Educación Primaria

Eje : Ciencia y Tecnología

Competencia: Aplica estrategias en la solución de problemas tecnológicos en diferentes

contextos, asumiendo una actitud ética para la mejora de la calidad de vida.

Indicador de Logro: Explica los posibles efectos en el ambiente y la salud relacionados

con el uso de artefactos en su comunidad.

Criterio de Evaluación: Identifica los principales problemas ambientales y de salud en su

comunidad.

Conocimiento: Relaciones causa-efecto del uso indebido de artefactos y productos sobre el

ambiente y la salud.

Secuencia Didáctica:

¡La Tecnología a Nuestro Alrededor!

 Inicio :
o La docente Invitara a los estudiantes a observar el aula y mencionar todos
los objetos que consideran "tecnológicos". Ampliar la definición a objetos
creados por el ser humano para satisfacer necesidades (desde un lápiz hasta
una computadora).
o La docente los invitara Agrupar los artefactos mencionados según su
función principal (comunicación, transporte, entretenimiento, hogar, etc.).
o "¿Cómo nos facilitan la vida estos artefactos? ¿Siempre son beneficiosos?".
 Desarrollo :
o La docente los invitara a Elegir un objeto tecnológico común (por
ejemplo, una botella de plástico, un teléfono celular, un juguete con pilas).
Guiar una breve discusión sobre:
 ¿De qué materiales está hecho?
 ¿Cómo se fabrica?
 ¿Qué pasa con él cuando ya no lo usamos?
o Luego La docente les hará las siguientes preguntas "¿Creen que la
fabricación o el desecho de estos objetos puede afectar al aire, al agua, al
suelo o a nuestra salud?". Anotar sus ideas en la pizarra.
 Cierre :
 La docente les pregunta ¿Qué les resulto difícil? Y ¿Qué le gusto?
Fecha: 28/04/25

Eje: Valores humanos cristianos

Competencia: A sume el estilo de Jesús como modelo humano en la construcción de su

proyecto de vida desde el compromiso cristiano con y para los demás.

Indicador: Participa en actividades comunitarias estableciendo relaciones fraternas en su

entorno inmediato, como lo haría Jesús.

Criterios: Realiza con agrado en iniciativas que promueven la fraternidad, solidaridad y

perdón con sus pares y personas de su entorno.

Conocimiento: (Oratorio y celebraciones de fe)

Fecha: 29/04/25

Grado: Tercer Grado

Eje: Lenguaje y Comunicación

Competencia: Produce textos narrativos, descriptivos, explicativos y argumentativos para

favorecer la expresión creadora, la comunicación y el autoaprendizaje.

Indicador: Redacta textos narrativos, descriptivos, explicativos y expositivos.

Criterions de Evaluación:

 Reconoce las características de un texto expositivo.

Conocimiento: Características de un texto expositivo.

: ¡Pintando con Palabras: La Descripción!

 Inicio :
o Recordatorio de la sesión anterior.
o Actividad sensorial: Mostrar un objeto (fruta, juguete, flor) y pedir a los
estudiantes que mencionen palabras que lo describan utilizando sus sentidos
(color, forma, tamaño, textura, olor).
 Desarrollo (30 minutos):
o Explicación sobre qué es un texto descriptivo y su propósito (crear imágenes
en la mente del lector).
o Ejemplos de descripciones de personas, lugares y objetos.
o Actividad individual: Los estudiantes eligen un elemento de la aventura que
pensaron para su personaje (lugar, otro personaje, objeto mágico) y escriben
una breve descripción utilizando al menos tres adjetivos.
 Cierre (10 minutos):
o Compartir voluntario de algunas descripciones.
o Retroalimentación constructiva sobre el uso de adjetivos y detalles
sensoriales.
Fecha: 29/04/25

Grado: Tercer Grado de Educación Primaria

Eje : Desarrollo Lógico Matemático

Competencia: Transforma su interacción con el medio socio natural haciendo uso del
pensamiento lógico matemático para dar respuestas a situaciones problemáticas.

Indicador: Resuelve diferentes tipos de problemas asociados a cada una de las

operaciones: adición, sustracción, multiplicación y división sencilla de números naturales.

Criterio: Efectúa correctamente y en orden las operaciones que se requieren para resolver
el problema.

Conocimiento: Multiplicación

Secuencia Didáctica Detallada:

Construyendo las Tablas del 2, 5 y 10 a Través de Patrones

 Inicio 1:
o Repaso de la tarea: Algunos estudiantes comparten sus dibujos de
agrupaciones.
o Activación de conocimientos previos: Realizar conteos grupales de 2 en 2,
de 5 en 5 y de 10 en 10.

Desarrollo (30 minutos):

o Tabla del 2: Relacionar la multiplicación por 2 con el conteo de 2 en 2.

Utilizar representaciones visuales (pares de zapatos, orejas) y construir la
tabla de forma participativa.
o Tabla del 5: Conectar la multiplicación por 5 con el conteo de 5 en 5 (dedos
de las manos, monedas de 5). Construir la tabla.
o Tabla del 10: Vincular la multiplicación por 10 con el conteo de 10 en 10
(decenas). Construir la tabla.
o Juegos de memorización: Utilizar tarjetas con las multiplicaciones y sus
resultados para practicar las tablas de forma lúdica.
 Cierre (10-15 minutos):
o Identificación de patrones: ¿Qué patrones observan en cada una de las
tablas? (Números pares, terminaciones en 0 o 5, agregar un cero).
o Reflexión: ¿Cómo nos ayudan estos patrones a recordar las tablas más
fácilmente?
o Tarea para la casa: Practicar las tablas del 2, 5 y 10 utilizando diferentes
estrategias (escribir, recitar, dibujar).
Fecha : 30/04/25

Grado: Tercer Grado

Eje : Lenguaje y Comunicación

Competencia: Produce textos narrativos, descriptivos, explicativos y argumentativos para

favorecer la expresión creadora, la comunicación y el autoaprendizaje.

Indicador: Redacta textos narrativos, descriptivos, explicativos y expositivos.

Criterios de Evaluación:

 Organiza sus ideas de forma coherente al producir diferentes tipos de textos.

Conocimiento: Características de un texto expositivo.

Sesión 3: ¡Descubriendo el Mundo: Textos Explicativos!

 Inicio (10 minutos):

o Pregunta motivadora: "¿Cómo funciona algo que les interese mucho? (ej.
una bicicleta, la lluvia, el cuerpo humano)".
o Breve lluvia de ideas sobre cómo explicarían ese funcionamiento.
 Desarrollo (30 minutos):
o Introducción al texto expositivo: su propósito (informar, explicar), estructura
(introducción, desarrollo, conclusión) y características (lenguaje claro,
objetivo, uso de ejemplos).
o Lectura de un texto expositivo corto y adecuado a su edad (ej. sobre los
animales, las plantas, el agua).
o Identificación de la estructura y las características del texto leído.
o Actividad grupal: Elegir un tema sencillo (ej. cómo crece una planta) y
elaborar un esquema básico de un texto expositivo.
 Cierre (10 minutos):
o Compartir los esquemas elaborados por los grupos.
o Introducción a la tarea para la siguiente sesión: Investigar un poco más sobre
el tema elegido para el esquema.
Fecha : 30/04/25

Grado: Tercer Grado de Educación Primaria

Área: Desarrollo Lógico Matemático

Competencia: Transforma su interacción con el medio socio natural haciendo uso del
pensamiento lógico matemático para dar respuestas a situaciones problemáticas.

Indicador: Resuelve diferentes tipos de problemas asociados a cada una de las

operaciones: adición, sustracción, multiplicación y división sencilla de números naturales.

Criterio: Efectúa correctamente y en orden las operaciones que se requieren para resolver
el problema.

Conocimiento: Multiplicación

Sesión 3: Introducción a la Tabla del 3 y Resolución de Problemas con Estas Tablas

 Inicio (10 minutos):

o Repaso interactivo: Realizar preguntas rápidas sobre las tablas del 2, 5 y 10.
 Desarrollo (30 minutos):
o Tabla del 3: Introducir la tabla del 3 utilizando material concreto (grupos de
3 objetos) o representaciones visuales. Construir la tabla de forma
colaborativa.
o Práctica de la tabla del 3: Realizar ejercicios orales y escritos para
memorizar la tabla.
o Resolución de problemas: Plantear problemas variados que requieran la
aplicación de las tablas del 2, 3, 5 y 10. Fomentar el análisis del problema
para identificar la operación necesaria.
o Trabajo en pequeños grupos: Resolver algunos problemas en equipo,
discutiendo las estrategias y verificando los resultados.
 Cierre (10-15 minutos):
o Socialización de soluciones: Compartir cómo resolvieron los problemas y
las respuestas obtenidas.
o Reflexión: ¿Qué estrategias utilizamos para resolver los problemas? ¿Es
importante leer bien el problema antes de operar?
Fecha : 30/04/25

Eje : Valores Humanos Crristiano ( Itinerario 4 )

Competencia : Valora su interrioridad ppara profundizar en el conocimiento de si mismo ,

en la capacidad de discernir y tomar decisiones que lo lleven a vivir arrmonica y
construtivamente en sociedad.

Indicador : Expresa sus emociones y sentimientos prrofundos con los términos adecuados ,
respetando a las personas y valorando el contexto .

Criterios : Socializa con otros las experiencias personales en la que experimentan

emociones y sentimientos .

Conocimiento: Sentimiento y emociones

Fecha : 30/04/25

Eje : Valorres y ciudadanía.

Título de la Secuencia Didáctica: Construyendo Puentes de Paz: Uniendo Fuerzas Contra

el Maltrato Infantil

Nivel: Tercer Grado de Educación Primaria

Área Curricular: Ciencia y Tecnología (con enfoque transversal en Formación Ciudadana

y Valores)

Competencia: Establece relaciones fraternas con los otros y cuidado del ambiente, en el
marco del ejercicio de la democracia, el respeto de los DDHH para la construcción del bien
común y la construcción de la cultura de paz.

Indicador de Logro: Se sensibiliza y busca soluciones ante las problemáticas y conflictos

del entorno social, cultural, familiar, escolar y comunitario.

Criterios de Evaluación: Reconoce las diversas problemáticas y conflictos presentes en

sus contextos.

Conocimiento: Maltrato Infantil.

Secuencia Didáctica:

Sesión 1: Descubriendo Nuestro Mundo y las Relaciones que Nos Unen

 Inicio (10 minutos):

o Dinámica de integración: Realizar una actividad que fomente la conexión y
la confianza entre los estudiantes (ej. "La telaraña de las cualidades": lanzar
un ovillo de lana a un compañero diciendo una cualidad positiva sobre
él/ella, creando una red).
o Reflexión inicial: Preguntar: "¿Qué significa para ustedes sentirse bien y
seguros en la escuela, en casa, en el barrio?". Anotar sus ideas en la pizarra.
o Introducción al tema: Explicar que hoy hablaremos de cómo construir
relaciones positivas y cómo todos merecemos ser tratados con respeto y
cuidado.
 Desarrollo (30 minutos):
o "El árbol de las buenas relaciones": Dibujar un árbol grande en la pizarra.
Pedir a los estudiantes que mencionen acciones o actitudes que hacen que las
relaciones sean buenas y fuertes (ej. escuchar, ayudar, compartir, respetar las
diferencias, decir cosas amables). Escribir estas ideas como hojas del árbol.
o ¿Qué daña las buenas relaciones?: Preguntar: "¿Qué cosas pueden dañar
estas buenas relaciones y hacer que alguien se sienta mal, inseguro o triste?".
 Anotar sus respuestas cerca de las raíces del árbol como posibles
"amenazas".
o Introducción al concepto de maltrato infantil (de forma sensible y
apropiada para la edad): Explicar que a veces, algunas acciones o palabras
hacen que los niños se sientan muy mal, asustados o heridos. Mencionar
ejemplos generales sin entrar en detalles gráficos (ej. gritos constantes,
burlas hirientes, no ser escuchado cuando se necesita ayuda). Enfatizar que
NO es culpa del niño/a si esto sucede.
 Cierre (5-10 minutos):
o Mensaje clave: Reforzar la idea de que todos los niños tienen derecho a ser
tratados con amor y respeto.
o Tarea para la casa: Pensar en una situación donde alguien que conocen no
fue tratado con amabilidad o respeto. No tienen que compartir detalles
personales, solo recordar la sensación que esa situación generó
Fecha: 02/04/25

Grado: Tercer Grado

Eje : Lenguaje y Comunicación

Competencia: Produce textos narrativos, descriptivos, explicativos y argumentativos para

favorecer la expresión creadora, la comunicación y el autoaprendizaje.

Indicador: Redacta textos narrativos, descriptivos, explicativos y expositivos.

Criterios de Evaluación:

 Utiliza vocabulario variado y adecuado al tipo de texto.

Conocimiento: Características de un texto expositivo.

Sesión 4: ¡Defendiendo Ideas: Introducción a la Argumentación!

 Inicio (10 minutos):

o Planteamiento de una pregunta sencilla y controversial para su edad (ej. "¿Es
mejor jugar solo o con amigos?").
o Debate corto y respetuoso donde los estudiantes expresan sus opiniones y
dan razones.
 Desarrollo (30 minutos):
o Introducción al texto argumentativo: su propósito (persuadir, convencer), la
importancia de las opiniones y las razones o argumentos que las apoyan.
o Ejemplos sencillos de argumentos.
o Actividad individual: Relacionar la pregunta inicial con la aventura de su
personaje y pensar en una pequeña "discusión" o situación donde su
personaje debe defender una idea o convencer a otro. Escribir la idea que
defendería y al menos una razón.
 Cierre (10 minutos):
o Compartir algunas de las ideas y razones.
o Énfasis en la importancia de escuchar diferentes puntos de vista.
Fecha : 02/04/25

Aplicando la Multiplicación en Contextos Reales y Resolviendo Problemas de Varios

Pasos (Sencillos)

 Inicio (10 minutos):

o Juego de repaso general: Utilizar dados o tarjetas para generar
multiplicaciones aleatorias de las tablas aprendidas.
 Desarrollo (30 minutos):
o Problemas contextualizados: Presentar problemas más elaborados
relacionados con situaciones de la vida cotidiana (compras, distribución,
organización).
o Problemas de varios pasos (sencillos): Introducir problemas que requieran
una multiplicación y otra operación (suma o resta). Ejemplo: "Luisa compró
3 paquetes de 4 galletas cada uno. Si se come 2, ¿cuántas galletas le
quedan?".
o Representación y solución: Animar a los estudiantes a dibujar, usar material
concreto o escribir los pasos para resolver los problemas.
o Creación de problemas: Desafiar a los estudiantes a inventar sus propios
problemas de multiplicación y compartirlos con sus compañeros para que los
resuelvan.
 Cierre (10-15 minutos):
o Presentación de problemas creados: Algunos estudiantes comparten sus
problemas y las soluciones.
o Reflexión final: ¿Cómo nos ayuda la multiplicación a resolver problemas en
la vida real? ¿Qué aprendimos sobre los problemas que tienen más de una
operación?
Fecha : 02/04/25

Título de la Secuencia Didáctica: ¡Muévete con Alegría! Descubriendo el Poder de mi

Cuerpo

Duración Estimada: 3 sesiones de 45-50 minutos cada una.

Nivel: Tercer Grado de Educación Primaria

Área Curricular: Educación Física

Competencia: Valora la importancia de realizar ejercicios físicos como hábito saludable

para lograr el bienestar físico y mental.

Indicador de Logro: Participa en actividades físicas o deportivas individuales y grupales

en beneficio de su físico y mental.

Criterio de Evaluación: Sigue instrucciones y normas.

Conocimiento: Ejecución de ejercicios sencillos de flexibilidad, velocidad, resistencia y

fuerza de tareas motrices.

Enfoque Transversal: Educación para la salud, Desarrollo personal y social.

Valores Centrales: Autocuidado, respeto, cooperación, perseverancia, disfrute.

Secuencia Didáctica:

Sesión 1: Explorando las Capacidades de mi Cuerpo

 Inicio (10 minutos):

o Calentamiento divertido: Realizar una actividad de calentamiento
dinámica y lúdica (ej. "El semáforo corporal": luz roja - parar, luz amarilla -
movimiento lento, luz verde - movimiento rápido; seguir el ritmo de una
canción con diferentes movimientos).
o Activación de conocimientos previos: Preguntar a los estudiantes: "¿Qué
sienten en su cuerpo cuando se mueven? ¿Por qué creen que es importante
moverse?". Anotar sus ideas en la pizarra.
o Introducción al tema: Explicar que hoy exploraremos diferentes formas de
mover nuestro cuerpo y cómo cada una nos ayuda a estar más fuertes y
saludables.
 Desarrollo (30 minutos):
o Circuito de exploración motriz: Organizar un circuito con estaciones
donde los estudiantes experimenten diferentes tipos de movimientos:
  Flexibilidad: Estiramientos suaves de brazos, piernas y tronco
(siguiendo modelos sencillos).
 Velocidad: Carreras cortas en línea recta o juegos de persecución
suave en un espacio delimitado.
 Resistencia: Juegos de trote suave o saltos continuos durante un
corto periodo de tiempo.
 Fuerza: Empujar paredes (con precaución), levantar objetos ligeros
(pelotas, aros pequeños), realizar pequeños saltos.
o Énfasis en la técnica y la seguridad: Demostrar correctamente cada
ejercicio y asegurar que los estudiantes sigan las instrucciones para evitar
lesiones. Recordar la importancia de escuchar a su cuerpo.
 Cierre (5-10 minutos):
o Vuelta a la calma: Realizar estiramientos suaves y lentos, enfocándose en
la respiración.
o Reflexión grupal: "¿Qué sintieron al realizar cada tipo de movimiento?
¿Cuál les gustó más? ¿Por qué creen que es importante tener un cuerpo
flexible, rápido, resistente y fuerte?".