UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA

FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS, CONTABLES

Y ADMINISTRATIVAS
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE ECONOMÍA
ESTUDIOS GENERALES
SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICA

I. DATOS GENERALES
1.1. Carrera profesional: Economía.
1.2. Código de la asignatura:
1.3. Prerrequisito: Ninguno.
1.4. Semestre: 2022 - II.
1.5. Horas semanales: 04 (02 T - 02 P)
1.6. Créditos: 03.
1.7. Fecha de inicio/término: 21/11/2022 al 03/03/2023.
1.8. Docente: Ing. José Ramón Herrera Machuca.
1.9. Sección: B.
1.10. Correo Institucional: jherrera@[Link]
1.11. URL Orcid: [Link]

II. SUMILLA
Asignatura de Estudios Generales de carácter teórico-práctico, cuyo propósito es desarrollar en
el estudiante el pensamiento formal y sistemático dentro de la perspectiva del razonamiento
lógico-matemático. Aborda el desarrollo de los siguientes contenidos: Lógica Proposicional,
nociones de teoría de conjuntos, sistema de los números Reales, relaciones y funciones,
funciones trascendentes, matrices y determinantes.

III. COMPETENCIAS A LOS QUE SE ORIENTA LA ASIGNATURA

3.1. COMPETENCIAS GENERALES
a) Fortalecer sus conocimientos básicos formativos para relacionarlos con otras
asignaturas de especialidad en su carrera profesional, así mismo, debe propiciar las
habilidades para un proceso de cambio de criterios, de conceptos, actitudes y desarrolla
innovaciones proponiendo soluciones a problemas a partir de métodos establecidos con
conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, su país y el mundo.
b) Aplica el razonamiento lógico – matemático de manera eficaz y eficiente para la solución
de problemas dentro del contexto en el que se va a desarrollar.
3.2. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
a) Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos
arítmeticos, algebraicos, geométricos usando el razonamiento lógico matemático en el
análisis de situacioners reales, hipotéticas o formales.
b) Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos númericos, gráficos,
analíticos mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso uso de las tecnologías de
la información y la comunicación.
c) Formula y resuelve problemas matemáticos aplicando diferentes enfoques.
3.3. RESULTADO DE LA ASIGNATURA EN RELACIÓN A LAS COMPETENCIAS
Al concluir la asignatura el estudiante: a) resuelve problemas y ejercicios aplicando el
razonamiento lógico – matemático de manera eficaz y eficiente, b) el estudiante sustenta un
trabajo en equipo (proyecto) sobre la aplicación de los principales contenidos de cada unidad
didáctica en algún contexto de la realidad, demostranto capacidad en la aplicación de
conocimientos matemáticos, y, de este modo, expresarlos o modelarlos en situaciones de
la vida real, mostrando pensamiento crítico, coherencia en los procedimientos y obteniendo
resultados con precisión y exactitud.

1
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Resultados de aprendizaje 1:

Conoce el aula virtual, la importancia y las competencias

Unidad Didáctica I: de la asignatura. Explica los conceptos formales de lógica.
Compara un enunciado y una proposición. Determina la
Lógica proposicional e inferencial. Teoría de validez de las Inferencias. Simplifica proposiciones.
conjuntos. Compara la relación que existe entre conjuntos y sus
elementos. Realiza operaciones de unión, intersección,
diferencia, etc. con conjuntos.

Estrategias (actividades Indicadores de

Semana Contenidos (saberes esenciales)
formativas) desempeño
Normas de convivencia. Aula invertida (Flipped Reconoce las
Sociabilización del sílabo. Classroom). Lluvia de ideas. características de las
Recuperación de saberes previos. Organizadores gráficos. proposiciones simples y
Lógica general. Enunciados: Mapas conceptuales y compuestas, de acuerdo a
01 definición, clases. Proposiciones: mentales. Diagramas de flujo. la teoría expuesta.
definición, clases. Operadores Cuadros sinópticos. Simboliza proposiciones
lógicos. Simbolización o simples y compuestas
formalización. desarrollando ejercicios
seleccionados.
Evaluación de esquemas Aula invertida (Flipped Discrimina los resultados
compuestos. Principales leyes Classroom). Lluvia de ideas. de los diferentes
lógicas y tautologías. Organizadores gráficos. esquemas compuestos,
Equivalencias lógicas. Leyes de Mapas conceptuales y tomando en cuenta su
02 inferencia mediante reglas. mentales. Diagramas de flujo. validez.
Inferencia lógica e implicaciones Cuadros sinópticos.
notables.

Lógica cuantificacional: Función Aula invertida (Flipped Utiliza los cuantificadores

proposicional. Cuantificadores Classroom). Lluvia de ideas. lógicos con sus
universal y existencial. Organizadores gráficos. respectivas negaciones
Proposiciones universales. Mapas conceptuales y usando cuadros
Proposiciones particulares o mentales. Diagramas de flujo. comparativos.
03
existenciales. Negación de Cuadros sinópticos.
proposiciones que contienen
operadores cuantificacionales.
Funciones lógicas que contienen
más de una variable.
Conjuntos. Determinación de un Aula invertida (Flipped Expresa simbólicamente
conjunto y relación entre elemento Classroom). Lluvia de ideas. la relación que existe entre
y conjunto. Clases de conjuntos. Organizadores gráficos. elemento y conjunto.
Tipo de relación entre conjuntos: Mapas conceptuales y Describe y ejemplifica las
inclusión, igualdad, comparable y mentales. Diagramas de flujo. clases de conjuntos
disjuntos. Operaciones básicas Cuadros sinópticos. tomando en cuenta las
04 entre conjuntos. Definiciones y características de cada
propiedades. una de ellas en el contexto
de su carrera profesional.
Realiza operaciones con
conjuntos teniendo en
cuenta los conceptos,
definiciones y

2
 propiedades de cada
operación.

Resultados de aprendizaje 2:

Demuestra propiedades en forma coherente, con

Unidad Didáctica II:
capacidad reflexiva y creativa usando los axiomas y
teoremas del Sistema de los números Reales. Aplica los
Sistema de los números reales.
axiomas y teoremas del Sistema de los números Reales
correctamente para resolver ecuaciones e inecuaciones en
el contexto de su formación profesional.
Estrategias (actividades Indicadores de
Semana Contenidos (saberes esenciales)
formativas) desempeño
Sistema de los números reales. Aula invertida (Flipped Reconoce los diferentes
Definición, axiomas y teoremas. Classroom). Lluvia de ideas. tipos de axiomas y
Organizadores gráficos. teoremas aplicándolos en
05
Mapas conceptuales y la demostración de
mentales. Diagramas de flujo. teoremas.
Cuadros sinópticos.
Intervalos: Definición, clases, Aula invertida (Flipped Realiza operaciones con
propiedades y operaciones con Classroom). Lluvia de ideas. intervalos teniendo en
intervalos. Inecuaciones Organizadores gráficos. cuenta sus definiciones y
06 polinómicas: Método de los Mapas conceptuales y propiedades. Resuelve y
intervalos. Teoremas. mentales. Diagramas de flujo. grafica el conjunto
Cuadros sinópticos. solución de inecuaciones
polinómicas.
Casos que se presentan en la Aula invertida (Flipped Resuelve inecuaciones
resolución de inecuaciones Classroom). Lluvia de ideas. racionales, cuadráticas y
polinómicas. Teoremas. Organizadores gráficos. lineales en el contexto de
07 Inecuaciones racionales, Mapas conceptuales y su carrera profesional.
cuadráticas y lineales. Teoremas. mentales. Diagramas de flujo.
Cuadros sinópticos.
Ecuaciones e inecuaciones con Aula invertida (Flipped Resuelve ejercicios sobre
radicales, valor absoluto y máximo Classroom). Lluvia de ideas. ecuaciones e
entero. Teoremas. Organizadores gráficos. inecuaciones con
08 Mapas conceptuales y radicales, valor absoluto y
mentales. Diagramas de flujo. máximo entero en el
Cuadros sinópticos. contexto de su carrera
profesional.
Resultados de aprendizaje 3:

Unidad Didáctica III: Aplica los fundamentos teórico – prácticos de las funciones
reales de variable real en la solución de problemas
Relaciones y Función Real de Variable Real. enfocados a su carrera profesional. Modela y analiza
Funciones trascendentes. Introducción a las funciones en el contexto de su carrera profesional.
matrices. Resuelve problemas vinculados a su carrera aplicando las
funciones trascendentes, matrices y determinantes.

Estrategias (actividades Indicadores de

Semana Contenidos (saberes esenciales)
formativas) desempeño
Relaciones. Dominio y rango. Aula invertida (Flipped Grafica y determina el
Definiciones y propiedades. Classroom). Lluvia de ideas. dominio y rango de una
Principales gráficas. Gráficas Organizadores gráficos. relación definidas por
09 definidas por ecuaciones e Mapas conceptuales y ecuaciones e
inecuaciones. mentales. Diagramas de inecuaciones.
flujo. Cuadros sinópticos.

3
 Definición de función. Dominio y Aula invertida (Flipped Reconoce el dominio y
rango. Regla de correspondencia. Classroom). Lluvia de ideas. rango de una función.
Evaluación de funciones. Organizadores gráficos. Grafica funciones de
Funciones especiales. Técnicas Mapas conceptuales y relativa complejidad
10 para graficar funciones mentales. Diagramas de describiendo su dominio y
(desplazamientos horizontales y flujo. Cuadros sinópticos. rango aplicando técnicas
verticales, reflexiones, etc.), a de graficación
partir de funciones previamente
conocidas.
Formulación de modelos Aula invertida (Flipped Formula modelos
matemáticos. Función creciente, Classroom). Lluvia de ideas. matemáticos en el entorno
decreciente, par e impar, Organizadores gráficos. de su carrera profesional.
periódica, inyectiva (uno a uno), Mapas conceptuales y Resuelve ejercicios de
sobreyectiva y biyectiva. Algebra mentales. Diagramas de operaciones con
11 de funciones. Función compuesta flujo. Cuadros sinópticos. funciones.
y función inversa. Definiciones y Define, grafica y resuelve
propiedades. ejercicios relacionados a
la composición de
funciones y la función
inversa.
Funciones trascendentes: Aula invertida (Flipped Resuelve ejercicios
exponencial, logarítmica, Classroom). Lluvia de ideas. aplicando las propiedades
trigonométricas directas e Organizadores gráficos. de las funciones
inversas. Mapas conceptuales y
12 trascendentes.
mentales. Diagramas de
flujo. Cuadros sinópticos.

13 Introducción a las Matrices: Aula invertida (Flipped Reconoce los diferentes

Definición, orden, igualdad. Classroom). Lluvia de ideas. tipos de matrices.
Operaciones con matrices: Suma, Organizadores gráficos. Resuelve ejercicios y
resta, multiplicación y Mapas conceptuales y problemas relacionados a
potenciación. mentales. Diagramas de las operaciones con
Matrices especiales: Matriz nula, flujo. Cuadros sinópticos.
matrices.
transpuesta, cuadrada, simétrica y
antisimétrica, triangular, diagonal, Reconoce los diferentes
escalar, identidad, involutiva, tipos de matrices.
ortogonal. Determina la inversa de
una matriz.
14 Función matricial. Aula invertida (Flipped Define el determinante de
Matriz inversa. Transformación de Classroom). Lluvia de ideas. una matriz. Resuelve
matrices. Organizadores gráficos. ecuaciones lineales
Determinantes, definición, Mapas conceptuales y
usando determinantes
propiedades, método para hallar mentales. Diagramas de
la inversa. Solución de flujo. Cuadros sinópticos. (método de Cramer).
ecuaciones lineales mediante la
regla de Cramer.
15 APLAZADOS

V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
La metodología básica se realizará en base a los siguientes criterios:
1. Práctica y socialización de las normas de convivencia asumidas.

4
2. Uso del método inductivo – deductivo, en la exposición de los diferentes temas, motivando,
en todo momento, la participación de los estudiantes propiciando una comunicación
horizontal docente – alumnos a través de lluvia de ideas y similares.
3. Cuando sean necesarios se asignará trabajo individual y en equipo. De ser el caso, se trabajará
conformando grupos de trabajo, bajo el asesoramiento y monitoreo permanente del docente.
4. De acuerdo al tema a desarrollar, se usarán programas informáticos, de preferencia
GEOGEBRA que es un software libre u otros como: Matlab, Maple, Mathematics, Wolfram
Alpha, etc.
5. Asesoramiento del docente en desarrollo de prácticas y modelación de situaciones reales.

A) EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

a) La evaluación es continua, se evaluará al inicio de cada sesión de aprendizaje sobre
temas tratados anteriormente o temas a desarrollar en dicha sesión, de acuerdo a lo
planteado en el sílabo, mediante conversatorios, debates, lluvias de ideas, etc.
b) Exámenes escritos usando otros similares, los que consistirán en un conjunto de
ejercicios y problemas de aplicación vinculados al contenido silábico de la unidad
desarrollada.
c) Se asignarán, cuando sea necesario, trabajos domiciliarios y exposiciones para reforzar
las unidades didácticas planteadas en el sílabo. En el caso de los trabajos, primero, se
resolverán en equipo y después serán evaluados en forma personal mediante un
examen escrito.
d) Se evaluará la puntualidad y responsabilidad, liderazgo, respeto mutuo,
participaciones en clase, perseverancia, solidaridad, honestidad, desarrollo del espíritu
de equipo, motivación, toma de decisiones, actitud positiva a los retos de la asignatura,
etc. Estos aspectos se evaluarán en la parte actitudinal.
e) El Sistema Informático Académico (SIA), admite ingresar para el presente ciclo tres (03)
evaluaciones, con un peso de 1/3 cada una.

B) NORMAS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE

La evaluación del rendimiento del estudiante, será de dos tipos: de proceso o formativa y
final o sumativa.
C) CONDICIONES DE APROBACIÓN
a) La asistencia al total de sesiones de teoría y práctica debe ser como mínimo el 70% del
total de las sesiones programadas para el ciclo académico; en caso contrario, el
estudiante será inhabilitado en la asignatura. El calificativo mínimo para tener derecho
al examen de aplazado debe ser o6 (seis).
b) Debe alcanzar un mínimo de once (11) en la evaluación final (NF). En la obtención de este
promedio la fracción mayor o igual a 0.5 se considera como unidad a favor del
estudiante.
c) El estudiante que no rinda una práctica calificada o no sustente un trabajo domiciliario
se le califica con NP, siendo su equivalente cero.
d) Todo lo no previsto en el presente sílabo, será resuelto por la Escuela Académico
Profesional de Economía en coordinación con el Departamento Académico de
Matemática.
D) INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Exámenes escritos, intervenciones y participaciones orales, trabajos domiciliarios
sustentados mediante un examen escrito, exposiciones (se le entregará al estudiante la
rúbrica correspondiente), autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

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VI. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE (RESUMEN)

Resultados de Evidencias Instrumentos

Evaluación aprendizaje (indicadores de de evaluación Semana
desempeño)
Analiza y resuelve Resuelve problemas Intervenciones
ejercicios sobre de lógica y conjuntos y
equivalencias e aplicando el participaciones
inferencias lógicas razonamiento lógico orales.
aplicando las matemático de Examen escrito.
definiciones, manera eficaz y
propiedades y leyes eficiente.
EV -1 05
de la lógica
proposicional.
Resuelve y sustenta
problemas con
conjuntos aplicando
sus propiedades y
definiciones.
Sustenta y resuelve Resuelve y sustenta Intervenciones
ejercicios ejercicios sobre y
seleccionados donde ecuaciones e participaciones
se aplica inecuaciones en el orales.
EV -2 conocimientos de contexto de su carrera Exposiciones. 09
ecuaciones e profesional. Examen escrito.
inecuaciones en
algún contexto de la
realidad.
Resuelve y sustenta Sustenta un Proyecto Intervenciones
problemas aplicando formulando un y
la teoría de las modelo matemático participaciones
relaciones, funciones con la finalidad de orales.
y del análisis optimizar alguna Rúbrica de
matricial. variable en el evaluación.
EV -3 contexto de su Exposiciones. 13
carrera profesional Examen escrito.
aplicando la teoría de
funciones, funciones
trascendentes,
algebra de matrices y
determinantes.
Se realizará la semana 15 y a través de un instrumento de evaluación con
APLAZADOS
sus respectivos criterios e indicadores.

VII. BIBLIOGRAFÍA

BÁSICA
Figueroa, R. (2016) Matemática Básica I. Editora RGM. Lima-Perú.
Figueroa, R. (2006) Análisis Matemático I. Perú: América.
Loa G. (2013) Precálculo. Colección Avanzar. Lima-Perú.

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DE PROFUNDIZACIÓN
Leithold, L. (1998) El Cálculo. México: Oxford University Press.
Stewart, J. (2008) Cálculo, Trascendentes Tempranas. México: Cengage.
Thompson, S., Gardner, M. (2012) Cálculo diferencial e integral. México: Mc Graw Hill.
Urteaga, H. (2002) Análisis Matemático I. Perú: Asociación Obispo Martínez Compañón.
Zill, D., Wright, W. (2011) Cálculo, Trascendentes Tempranas. México: Mc Graw Hill.
Anton, H., Bivens, I., Davis, S. (2009) Cálculo, Trascendentes Tempranas. México: Limusa.
Haaser L., LaSalle J., Sullivan J. (2009) Análisis Matemático Tomos I y II. Editorial Trillas. México.
Dorofeiev G., Potapov M., Rozov N. Temas Selectos de Matemáticas Elementales. Editorial Mir-
Moscú.
REFERENCIAS ELECTRÓNICAS.
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]

Cajamarca, noviembre de 2022

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Ing. José Ramón Herrera Machuca
Docente DAM