PROGRAMA CURRICULAR - PRIMARIA

ÁREA DE COMUNICACIÓN:

1. FINALIDAD DEL ÁREA:

El área de Comunicación tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas para interactuar con otras personas, comprender y construir la realidad, y
representar el mundo de forma real o imaginaria. Este desarrollo se da mediante el uso del lenguaje, una herramienta fundamental para la formación de las personas, pues les
permite tomar conciencia de sí mismos al organizar y dar sentido a sus vivencias y saberes. Los aprendizajes que propicia el área de Comunicación contribuyen a comprender el
mundo contemporáneo, tomar decisiones y actuar éticamente en diferentes ámbitos de la vida.

2. ENFOQUE DEL ÁREA:

El marco teórico y metodológico que orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje del área corresponde al enfoque comunicativo. Este enfoque desarrolla competencias
comunicativas a partir de usos y prácticas sociales del lenguaje, situados en contextos socioculturales distintos:
• Es comunicativo, porque su punto de partida es el uso de lenguaje para comunicarse con otros. Al comunicarse, los estudiantes comprenden y producen textos orales y escritos
de distinto tipo textual, formato y género discursivo, con diferentes propósitos, en variados soportes, como los impresos, audiovisuales y digitales, entre otros.
• Considera las prácticas sociales del lenguaje, porque la comunicación no es una actividad aislada, sino que se produce cuando las personas interactúan entre sí al participar en
la vida social y cultural. En estas interacciones, el lenguaje se usa de diferentes modos para construir sentidos y apropiarse progresivamente de este.
• Enfatiza lo sociocultural, porque estos usos y prácticas del lenguaje se sitúan en contextos sociales y culturales específicos. Los lenguajes orales y escritos adoptan
características propias en cada uno de esos contextos y generan identidades individuales y colectivas. Por eso se debe tomar en cuenta cómo se usa el lenguaje en diversas
culturas según su momento histórico y sus características socioculturales. Más aún en un país como el Perú, donde se hablan 47 lenguas originarias, además del castellano.

Asimismo, el área contempla la reflexión sobre el lenguaje a partir de su uso, no solo como un medio para aprender en los diversos campos del saber, sino también para crear o
apreciar distintas manifestaciones literarias, y para desenvolverse en distintas facetas de la vida, considerando el impacto de las tecnologías en la comunicación humana

3. COMPETENCIAS-DEFINICIÓN:
3.1. Se comunica oralmente en su lengua materna.
Se define como una interacción dinámica entre uno o más interlocutores para expresar y comprender ideas y emociones. Supone un proceso activo de construcción del sentido
de los diversos tipos de textos orales, ya sea de forma presencial o virtual, en los cuales el estudiante participa de forma alterna como hablante o como oyente.
Esta competencia se asume como una práctica social en la que el estudiante interactúa con distintos individuos o comunidades. Al hacerlo, tiene la posibilidad de usar el lenguaje
oral de manera creativa y responsable, considerando la repercusión de lo expresado o escuchado, y estableciendo una posición crítica frente a los medios de comunicación
audiovisuales. La comunicación oral es una herramienta fundamental para la constitución de las identidades y el desarrollo personal.

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

• Obtiene información del texto oral: el estudiante recupera y extrae información explícita expresada por los interlocutores.

1
 • Infiere e interpreta información del texto oral: el estudiante construye el sentido del texto a partir de relacionar información explícita e implícita para deducir una nueva
información o completar los vacíos del texto oral. A partir de estas inferencias, el estudiante interpreta el sentido del texto, los recursos verbales, no verbales y gestos, el uso
estético del lenguaje y las intenciones de los interlocutores con los que se relaciona en un contexto sociocultural determinado.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada: el estudiante expresa sus ideas adaptándose al propósito, destinatario, características del
tipo de texto, género discursivo y registro, considerando las normas y modos de cortesía, así como los contextos socioculturales que enmarcan la comunicación. Asimismo,
expresa las ideas en torno a un tema de forma lógica, relacionándolas mediante diversos recursos cohesivos para construir el sentido de distintos tipos de textos.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica: el estudiante emplea variados recursos no verbales (como gestos o movimientos corporales) o
paraverbales (como el tono de la voz o silencios) según la situación comunicativa para enfatizar o matizar significados y producir determinados efectos en los interlocutores.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores: el estudiante intercambia los roles de hablante y oyente, alternada y dinámicamente, participando de forma
pertinente, oportuna y relevante para lograr su propósito comunicativo.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral: los procesos de reflexión y evaluación están relacionados porque ambos suponen que el estudiante
se distancie de los textos orales en los que participa. Para ello, compara y contrasta los aspectos formales y de contenido con su experiencia, el contexto donde se
encuentra y diversas fuentes de información. Asimismo, emite una opinión personal sobre los aspectos formales, el contenido y las intenciones de los interlocutores con los
que interactúa, en relación al contexto sociocultural donde se encuentran.

3.2. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Esta competencia se define como una interacción dinámica entre el lector, el texto y los contextos socioculturales que enmarcan la lectura. Supone para el estudiante un
proceso activo de construcción del sentido, ya que el estudiante no solo decodifica o comprende la información explícita de los textos que lee, sino que es capaz de
interpretarlos y establecer una posición sobre ellos.
Cuando el estudiante pone en juego esta competencia utiliza saberes de distinto tipo y recursos provenientes de su experiencia lectora y del mundo que lo rodea. Ello
implica tomar conciencia de la diversidad de propósitos que tiene la lectura, del uso que se hace de esta en distintos ámbitos de la vida, del papel de la experiencia literaria
en la formación de lectores y de las relaciones intertextuales que se establecen entre los textos leídos. Esto es crucial en un mundo donde las nuevas tecnologías y la
multimodalidad han transformado los modos de leer.
Para construir el sentido de los textos que lee, es indispensable asumir la lectura como una práctica social situada en distintos grupos o comunidades socioculturales. Al
involucrarse con la lectura, el estudiante contribuye con su desarrollo personal, así como el de su propia comunidad, además de conocer e interactuar con contextos
socioculturales distintos al suyo.

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

• Obtiene información del texto escrito: el estudiante localiza y selecciona información explícita en textos escritos con un propósito específico.
• Infiere e interpreta información del texto: el estudiante construye el sentido del texto. Para ello, establece relaciones entre la información explícita e implícita de este
para deducir una nueva información o completar los vacíos del texto escrito. A partir de estas deducciones, el estudiante interpreta la relación entre la información
implícita y la información explícita, así como los recursos textuales, para construir el sentido global y profundo del texto, y explicar el propósito, el uso estético del
lenguaje, las intenciones del autor, así como la relación con el contexto sociocultural del lector y del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto: los procesos de reflexión y evaluación están relacionados porque ambos suponen que el estudiante
se distancie de los textos escritos situados en épocas y lugares distintos, y que son presentados en diferentes soportes y formatos. Para ello, compara y contrasta
aspectos formales y de contenido del texto con la experiencia, el conocimiento formal del lector y diversas fuentes de información. Asimismo, emite una opinión personal

2
 sobre aspectos formales, estéticos, contenidos de los textos considerando los efectos que producen, la relación con otros textos, y el contexto sociocultural del texto y
del lector

3.3. Escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Esta competencia se define como el uso del lenguaje escrito para construir sentidos en el texto y comunicarlos a otros. Se trata de un proceso reflexivo porque supone la
adecuación y organización de los textos considerando los contextos y el propósito comunicativo, así como la revisión permanente de lo escrito con la finalidad de mejorarlo.
En esta competencia, el estudiante pone en juego saberes de distinto tipo y recursos provenientes de su experiencia con el lenguaje escrito y del mundo que lo rodea. Utiliza
el sistema alfabético y un conjunto de convenciones de la escritura, así como diferentes estrategias para ampliar ideas, enfatizar o matizar significados en los textos que
escribe. Con ello, toma conciencia de las posibilidades y limitaciones que ofrece el lenguaje, la comunicación y el sentido. Esto es fundamental para que el estudiante se
pueda comunicar de manera escrita, utilizando las tecnologías que el mundo moderno ofrece y aprovechando los distintos formatos y tipos de textos que el lenguaje le
permite.
Para construir el sentido de los textos que escribe, es indispensable asumir la escritura como una práctica social. Además de participar en la vida social, esta competencia
supone otros propósitos, como la construcción de conocimientos o el uso estético del lenguaje. Al involucrarse con la escritura, se ofrece la posibilidad de interactuar con
otras personas empleando el lenguaje escrito de manera creativa y responsable.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
• Adecúa el texto a la situación comunicativa: el estudiante considera el propósito, destinatario, tipo de texto, género discursivo y registro que utilizará al escribir los
textos, así como los contextos socioculturales que enmarcan la comunicación escrita.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada: el estudiante ordena lógicamente las ideas en torno a un tema, ampliándolas y
complementándolas, estableciendo relaciones de cohesión entre ellas y utilizando un vocabulario pertinente.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente: el estudiante usa de forma apropiada recursos textuales para garantizar la claridad, el uso estético del
lenguaje y el sentido del texto escrito.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito: el estudiante se distancia del texto que ha escrito para revisar de manera permanente el
contenido, la coherencia, cohesión y adecuación a la situación comunicativa con la finalidad de mejorarlo. También implica analizar, comparar y contrastar las
características de los usos del lenguaje escrito y sus posibilidades, así como su repercusión en otras personas o su relación con otros textos según el contexto
sociocultural.

Competencia: “Se comunica oralmente en su lengua materna”

Cuando el estudiante se comunica oralmente combina capacidades como:
 Obtiene información del texto oral
 Infiere e interpreta información del texto oral
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
III CICLO IV CICLO V CICLO
Se comunica oralmente mediante diversos Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; Se comunica oralmente mediante diversos tipos de
3
 tipos de textos; identifica información identifica información explícita; infiere e interpreta hechos, textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones
explícita, infiere e interpreta hechos y tema y propósito. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a a partir de información explícita, e interpreta la intención
temas. Desarrolla sus ideas un tema y las relaciona mediante el uso de algunos del interlocutor en discursos que contienen ironías. Se
manteniéndose, por lo general, en el tema; conectores y referentes, así como de un vocabulario expresa adecuándose a situaciones comunicativas
utiliza algunos conectores, así como variado. Se apoya en recursos no verbales y paraverbales formales e informales. Organiza y desarrolla sus ideas
vocabulario de uso frecuente. Su para enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre textos en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de
pronunciación es entendible y se apoya en escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. conectores y algunos referentes, así como de un
recursos no verbales y paraverbales. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas vocabulario variado y pertinente. Usa recursos no
Reflexiona sobre textos escuchados a formales e informales. En un intercambio, comienza a verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice.
partir de sus conocimientos y experiencia. adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de Reflexiona y evalúa los textos escuchados a partir de
Se expresa adecuándose a su propósito quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas sus conocimientos y el contexto sociocultural. En un
comunicativo, interlocutores y contexto. En relevantes. intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes
un intercambio, participa y responde en que responden a las ideas y puntos de vista de otros,
forma pertinente a lo que le dicen. enriqueciendo el tema tratado.
1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO
 Recupera información  Recupera  Recupera información  Recupera información  Recupera información  Recupera información
explícita de los textos información explícita explícita de los textos orales explícita de los textos explícita de textos orales que explícita de textos orales
orales que escucha de los textos orales que escucha, seleccionando orales que escucha, escucha seleccionando que escucha
(nombres de que escucha datos específicos (nombres seleccionando datos datos específicos. Integra seleccionando datos
personas y (nombres de de personas y personajes, específicos, y que esta información cuando es específicos. Integra esta
personajes, hechos y personas y acciones, hechos, lugares y presentan expresiones con dicha en distintos momentos información cuando es
lugares) y que personajes, fechas), y que presentan sentido figurado, en textos que incluyen dicha en distintos
presentan acciones, hechos, vocabulario de uso frecuente vocabulario que incluye expresiones con sentido momentos y por distintos
vocabulario de uso lugares y fechas) y y sinónimos. sinónimos y términos figurado, y vocabulario que interculores en textos que
frecuente. que presentan  Explica el tema, el propósito propios de los campos del incluye sinónimos y términos incluyen expresiones con
 Dice de qué trata el vocabulario de uso comunicativo, las emociones saber. propios de los campos del sentido figurado, y
texto y cuál es su frecuente. y los estados de ánimo de  Explica el tema, el propósito saber. vocabulario que incluye
propósito  Dice de qué trata el las personas y los comunicativo, las  Explica el tema y el propósito sinónimos y términos
comunicativo; para texto y cuál es su personajes, así como las emociones y los estados de comunicativo del texto oral. propios de los campos del
ello, se apoya en la propósito enseñanzas que se ánimo de personas y Distingue lo relevante de lo saber.
información comunicativo; para desprenden del texto; para personajes; para ello, complementario clasificando  Explica el tema y el
recurrente del texto y ello, se apoya en la ello, recurre a la información distingue lo relevante de lo y sintetizando la información. propósito comunicativo
en su experiencia. información relevante del mismo. complementario. Establece conclusiones del texto oral. Distingue lo
 Deduce recurrente del texto y  Deduce algunas relaciones  Deduce algunas relaciones sobre lo comprendido; para relevante de lo
características en su experiencia. lógicas entre las ideas del lógicas entre las ideas del ello, vincula el texto con su complementario
texto oral, como las texto oral, como las experiencia y el contexto clasificando y sintetizando
implícitas de  Deduce
secuencias temporales, secuencias temporales, sociocultural en que se la información. Establece
personas, características
causa- efecto o semejanza- causa-efecto o semejanza- desenvuelve. conclusiones sobre lo
personajes, implícitas de
diferencia, así como las diferencia, así como las  Deduce relaciones lógicas comprendido; para ello,
animales, objetos y personas,
características de personas, características de (causa-efecto, semejanza- vincula el texto con su
lugares, o el personajes,
personajes, animales, personas, personajes, diferencia, etc.) entre las experiencia y los
4
 significado de animales, objetos, objetos, hechos y lugares, el animales, objetos, hechos y ideas del texto oral, a partir contextos socioculturales
palabras y hechos y lugares, o significado de palabras con lugares, el significado de de información explícita e en que se desenvuelve.
expresiones según el el significado de según el contexto y palabras según el contexto implícita del mismo. Señala  Deduce relaciones lógicas
contexto palabras y expresiones con sentido y expresiones con sentido las características y (causa-efecto,
(adivinanzas), así expresiones según el figurado (adivinanzas, figurado (dichos populares, cualidades implícitas de semejanza- diferencia,
como relaciones contexto, así como refranes), a partir de la refranes, moralejas), a personas, personajes, etc.) entre las ideas del
lógicas entre las relaciones lógicas información explícita e partir de la información animales, objetos, hechos y texto oral, a partir de
ideas del texto, como entre las ideas del implícita del texto. explícita e implícita del lugares, y determina el información explícita e
causa-efecto, que se texto, como causa-  Explica las motivaciones y los texto. significado de palabras implícita del mismo.
pueden establecer efecto y semejanza- sentimientos de personas y  Explica las motivaciones y según el contexto y de Señala las características
fácilmente a partir de diferencia, a partir de personajes, así como el uso los sentimientos de expresiones con sentido y cualidades implícitas de
información explícita información explícita de comparaciones y personas y personajes, así figurado (refranes, personas, personajes,
del mismo. del mismo. personificaciones; para ello, como el uso de moralejas) cuando hay animales, objetos, hechos
 Explica acciones  Explica acciones relaciona recursos verbales, comparaciones y algunas pistas en el texto. y lugares, y determina el
concretas de concretas de no verbales y paraverbales, personificaciones; para ello,  Explica las intenciones de significado de palabras
personas y personas y a partir del texto oral y de su relaciona recursos sus interlocutores según el contexto y de
personajes personajes experiencia. verbales, no verbales y considerando recursos expresiones con sentido
relacionando algunos relacionando  Adecúa su texto oral a la paraverbales, a partir del verbales, no verbales y figurado (expresiones
recursos verbales y recursos verbales y situación comunicativa, de texto oral y de su paraverbales. Asimismo, los irónicas) cuando hay
no verbales, a partir no verbales, a partir acuerdo al propósito experiencia. puntos de vista y las algunas pistas en el texto.
comunicativo, así como a las  Adecúa su texto oral a la motivaciones de personas y  Explica la intención de sus
de su experiencia. de su experiencia.
características más comunes situación comunicativa, de personajes, así como figuras interlocutores
 Adecúa su texto oral  Adecúa su texto oral
del género discursivo. acuerdo al propósito retóricas (por ejemplo, la considerando recursos
a la situación a la situación
Distingue el registro formal comunicativo, así como a hipérbole) considerando verbales, no verbales y
comunicativa, a sus comunicativa y a sus
del informal recurriendo a su las características más algunas características del paraverbales. Asimismo,
interlocutores y al interlocutores
experiencia y a algunas comunes del género tipo textual y género los puntos de vista y las
propósito considerando el
fuentes de información discursivo. Distingue el discursivo. motivaciones de personas
comunicativo, propósito
complementaria. registro formal del informal  Adecúa su texto oral a la y personajes, así como
utilizando recursos comunicativo,
 Expresa oralmente ideas y recurriendo a su situación comunicativa algunas figuras retóricas
no verbales (gestos y utilizando recursos emociones en torno a un experiencia y a algunas considerando el propósito (por ejemplo, la hipérbole)
movimientos no verbales (gestos y tema, de forma coherente y fuentes de información comunicativo y algunas considerando algunas
corporales) y movimientos cohesionada. Ordena dichas complementaria. características del género características del tipo
recurriendo a su corporales) y ideas y las desarrolla para  Expresa oralmente ideas y discursivo. Elige el registro textual y género
experiencia. recurriendo a su ampliar la información sin emociones en torno a un formal e informal de acuerdo discursivo.
 Expresa oralmente experiencia y tipo reiteraciones innecesarias. tema, de forma coherente y con sus interlocutores y el  Adecúa su texto oral a la
ideas y emociones textual. Establece relaciones lógicas cohesionada. Ordena contexto; para ello, recurre a situación comunicativa
en torno a un tema,  Expresa oralmente entre las ideas (en especial, dichas ideas y las su experiencia y a algunas considerando el propósito
aunque en ocasiones ideas y emociones de causa-efecto y desarrolla para ampliar la fuentes de información comunicativo y algunas
puede salirse de este en torno a un tema, consecuencia), a través de información sin complementaria. características del género
o reiterar información aunque en ocasiones algunos referentes y reiteraciones innecesarias.  Expresa oralmente ideas y discursivo, manteniendo
innecesariamente. puede reiterar conectores. Incorpora un Establece relaciones emociones de forma el registro formal e
5
 Establece relaciones información vocabulario que incluye lógicas entre las ideas (en coherentey cohesionada. informal y adaptándose a
lógicas entre las innecesariamente. sinónimos y algunos especial, de causa-efecto y Ordena y jerarquiza las ideas sus interlocutores y al
ideas (en especial, Establece relaciones términos propios de los consecuencia), a través de en torno a un tema y las contexto; para ello,
de adición y lógicas entre ellas campos del saber. algunos referentes y desarrolla para ampliar la recurre a su experiencia
secuencia), a través (en especial, de  Emplea gestos y conectores. Incorpora un información o mantener el y a algunas fuentes de
de algunos adición, secuencia y movimientos corporales que vocabulario que incluye hilo temático. Establece información
conectores28. causa), a través de enfatizan lo que dice. sinónimos y algunos relaciones lógicas entre ellas  Expresa oralmente ideas
Incorpora un algunos conectores. Mantiene contacto visual con términos propios de los (en especial, de causa- y emociones de forma
vocabulario de uso Incorpora un sus interlocutores. Se apoya campos del saber. efecto, consecuencia y coherente y cohesionada.
frecuente. vocabulario de uso en el volumen y la  Emplea gestos y contraste), a través de Ordena y jerarquiza las
 Emplea recursos no frecuente entonación de su voz para movimientos corporales algunos referentes y ideas en tomo a un tema
verbales (gestos y transmitir emociones, que enfatizan lo que dice. conectores. Incorpora un y las desarrolla para
movimientos caracterizar personajes o dar Mantiene contacto visual vocabulario que incluye ampliar la información o
corporales) como claridad a lo que dice. con sus interlocutores. Se sinónimos y algunos términos mantener el hilo temático.
apoyo durante el  Participa en diversos apoya en el volumen y la propios de los campos del Establece relaciones
mensaje oral y en intercambios orales entonación de su voz para saber. lógicas entre ellas (en
alternando roles de hablante transmitir emociones,  Emplea gestos y movimientos especial, de causa-
y oyente, formulando caracterizar personajes o corporales que enfatizan lo efecto, consecuencia y
preguntas, explicando sus dar claridad a lo que dice. que dice. .Mantiene la contraste), a través de
respuestas y haciendo  Participa en diversos distancia física con sus algunos referentes y •
comentarios relevantes al intercambios orales interlocutores, así como el conectores. Incorpora un
tema. Recurre a normas y alternando roles de volumen, la entonación y el vocabulario que incluye
modos de cortesía según el hablante y oyente, ritmo de su voz para sinónimos y algunos
contexto sociocultural. formulando preguntas, transmitir emociones, términos propios de los
 Opina como hablante y explicando sus respuestas caracterizar personajes o campos del saber.
oyente sobre ideas, hechos y y haciendo comentarios producir efectos en el  Emplea gestos y
temas de los textos orales, relevantes al tema. Recurre público, como el suspenso y movimientos corporales
del ámbito escolar, social o a normas y modos de el entretenimiento. que enfatizan lo que dice.
de medios de comunicación, cortesía según el contexto  Participa en diversos Mantiene la distancia
a partir de su experiencia y sociocultural. intercambios orales física con sus
del contexto en que se  Opina como hablante y alternando los roles de interlocutores, así como
desenvuelve. oyente sobre ideas, hechos hablante y oyente. Recurre a el volumen, la •
y temas de los textos sus saberes previos, usa lo entonación y el ritmo de
orales, del ámbito escolar, dicho por sus interlocutores y su voz para transmitir
social o de medios de aporta nueva información emociones, caracterizar
comunicación, a partir de relevante para argumentar, personajes o producir
su experiencia y del explicar y complementar efectos en el público,
contexto en que se ideas. Considera normas y como el suspenso y el
desenvuelve. modos de cortesía según el entretenimiento.
contexto sociocultural. Opina  Participa en diversos
como hablante y oyente intercambios orales
6
 sobre ideas, hechos y temas, alternando los roles de
de textos orales del ámbito hablante y oyente.
escolar, social o de medios Recurre a sus saberes
de comunicación. Justifica su previos y aporta nueva
posición sobre lo que dice el información para
texto oral considerando su argumentar, explicar y
experiencia y el contexto en complementar las ideas
que se desenvuelve. expuestas. Considera
 Evalúa la adecuación de normas y modos de
textos orales a la situación cortesía según el
comunicativa, así como la contexto sociocultural.
coherencia de ideas y la  Opina como hablante y
cohesión entre ellas; oyente sobre ideas,
también, la utilidad de hechos y temas, de
recursos verbales, no textos orales del ámbito
verbales y paraverbales de escolar, social o de
acuerdo al propósito medios de comunicación.
comunicativo. Justifica su posición
sobre lo que dice el texto
oral considerando su
experiencia y el contexto
en que se desenvuelve.
 Evalúa la adecuación de
textos orales a la
situación comunicativa,
así como la coherencia
de ideas y la cohesión
entre ellas; también, la
utilidad de recursos
verbales, no verbales y
paraverbales de acuerdo
al propósito
comunicativo.

Competencia “Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna”

7
Cuando el estudiante lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna, combina las siguientes capacidades:
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
III Ciclo IV Ciclo V Ciclo
Lee diversos tipos de textos de estructura simple Lee diversos tipos de textos que presentan estructura Lee diversos tipos de textos con varios elementos
en los que predominan palabras conocidas e simple con algunos elementos complejos y con complejos en su estructura y con vocabulario variado.
ilustraciones que apoyan las ideas centrales. vocabulario variado. Obtiene información poco evidente Obtiene información e integra datos que están en distintas
Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de
distinguiéndola de otra semejante y realiza Realiza inferencias locales a partir de información información explícita e implícita. Interpreta el texto
inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando considerando información relevante y complementaria
explícita. Interpreta el texto considerando información relevante para construir su sentido global. para construir su sentido global. Reflexiona sobre aspectos
información recurrente para construir su sentido Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto variados del texto a partir de su conocimiento y
global. Opina sobre sucesos e ideas importantes y explica la intención de los recursos textuales más experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los
del texto a partir de su propia experiencia. comunes a partir de su conocimiento y experiencia recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir
de su conocimiento y del contexto sociocultural.
1er grado 2do grado 3er grado 4to grado 5to grado 6to grado
Identifica información Identifica información Identifica información Identifica información Identifica información Identifica información
explícita que es explícita que se explícita que se explícita y relevante que se explícita, relevante y explícita, relevante y
claramente distinguible encuentra en distintas encuentra en distintas encuentra en distintas partes complementaria que se complementaria que
de otra porque la partes del texto. partes del texto. del texto. Distingue esta encuentra en distintas encuentra en distintas
relaciona con palabras Distingue esta Distingue información información de otra partes del texto. Selecciona partes del texto. Selecciona
conocidas o porque información de otra de otra próxima y semejante, en la que datos específicos e integra datos específicos e integra
conoce el contenido del semejante (por semejante, en la que selecciona datos información explícita información explícita
texto (por ejemplo, en ejemplo, distingue selecciona datos específicos, en diversos cuando se encuentra en cuando se encuentra en
una lista de cuentos con entre las específicos (por tipos de textos de estructura distintas partes del texto distintas partes del texto, o
títulos que comienzan características de dos ejemplo, el lugar de un simple, con algunos con varios elementos al realizar una lectura
de diferente manera, el personajes, elige hecho en una noticia), elementos complejos, así complejos en su estructura, intertextual de diversos
niño puede reconocer entre dos datos de un en diversos tipos de como vocabulario variado, así como con vocabulario tipos de textos con varios
dónde dice “Caperucita” animal, etc.) en textos de estructura de acuerdo a las temáticas variado, de acuerdo a las elementos complejos en su
porque comienza como diversos tipos de simple, con algunos abordadas. temáticas abordadas. estructura, así como con
el nombre de un textos de estructura elementos complejos vocabulario variado, de
compañero o la ha leído simple, con palabras (por ejemplo, sin acuerdo a las temáticas
con otros textos) y que conocidas e referentes próximos, abordadas.
se encuentra en lugares ilustraciones. guiones de diálogo,
evidentes como el título, Establece la ilustraciones), con
subtítulo, inicio, final, secuencia de los palabras conocidas y,
etc, en textos con textos que lee en ocasiones, con
ilustraciones. Establece instrucciones, historia, vocabulario variado de
la secuencia de los noticias). acuerdo a las temáticas
textos que lee abordadas.
(instrucciones, historias,
8
noticias).
Deduce características Deduce las Deduce características Deduce características Deduce características Deduce características
de personajes, características implícitas de implícitas de personajes, implícitas de personajes, implícitas de seres objetos,
animales, objetos y implícitas de personajes, animales, animales, objetos y lugares, seres, objetos, hechos y hechos y lugares, y
lugares, así como personajes, animales, objetos y lugares, y y determina el significado de lugares, y determina el determina el significado de
relaciones lógicas de objetos y lugares; determina el significado palabras y frases según el significado de las palabras, palabras, según el contexto,
causa-efecto que se determina el de palabras según el contexto, así como de según el contexto, y de y de expresiones con
pueden establecer significado de contexto y hace expresiones con sentido expresiones con sentido sentido figurado. Establece
fácilmente a partir de palabras según el comparaciones; así figurado (refranes, figurado. Establece relaciones lógicas entre las
información explícita del contexto y hace como el tema y comparaciones, etc.) relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito,
texto. comparaciones; destinatario. Establece establece relaciones lógicas ideas del texto escrito, como intención-finalidad,
asimismo, establece relaciones lógicas de de intención-finalidad y tema como intención-finalidad, tema y subtemas, causa-
relaciones lógicas de causa-efecto, y subtema, a partir de tema y subtemas, causa- efecto, semejanza-
cauda-efecto, semejanza-diferencia y información relevante efecto, semejanza- diferencia y enseñanza y
semejanza-diferencia enseñanza y propósito, explícita e implícita. diferencia y enseñanza y propósito, a partir de
y enseñanza y a partir de la propósito, a partir de información relevante y
propósito, a partir de información explícita e información relevante complementaria, y al
información explícita implícita relevante del explícita e implícita. realizar una lectura
del texto. texto intertextual.
Predice de qué tratará Predice de qué tratará Dice de qué tratará el Dice de qué tratará el texto, Dice de qué tratará el texto, Dice de qué trata el texto, a
el texto y cuál es su el texto y cuál es su texto, a partir de a partir de algunos indicios a partir de algunos indicios partir de algunos indicios
propósito comunicativo, propósito algunos indicios como como subtítulos, colores y como subtítulos, colores y como subtítulos, colores y
a partir de algunos comunicativo, a partir silueta del texto, dimensiones de las dimensiones de las dimensiones de las
indicios, como título, de algunos indicios, palabras, frases, imágenes, índice, tipografía, imágenes, índice, imágenes, índice,
ilustraciones, palabras como título, colores y dimensiones negritas, subrayado, etc.; tipografía, negritas, tipografía, negritas,
conocidas o ilustraciones, silueta, de las imágenes; asimismo, contrasta la subrayado, fotografías, subrayados, fotografías,
expresiones que se formato, palabras, asimismo, contrasta la información del texto que reseñas, etc.; asimismo, reseñas (solapa,
encuentran en los frases y expresiones información del texto lee. contrasta la información del contratapa), notas de autor,
textos que le leen, que que se encuentran en que lee. texto que lee. biografía del autor o
lee con ayuda o que lee los textos que le leen ilustrador, ec.; asimismo,
por sí mismo. o que lee por sí contrasta la información del
mismo. texto que lee.
Explica la relación del Explica el tema y el Explica el tema, el Explica el tema, el propósito, Explica el tema, el Explica el tema, el
texto con la ilustración propósito de los propósito, la las motivaciones de propósito, los puntos de propósito, los puntos de
en textos que lee por sí textos que lee por sí enseñanza, las personas y personajes, las vista y las motivaciones de vista y las motivaciones de
mismo, que lee con mismo, así como las relaciones texto- comparaciones y personas y personajes, las personas y personajes, las
ayuda del docente o relaciones texto- ilustración, así como personificaciones, así como comparaciones e comparaciones e
que escucha leer. ilustración. adjetivaciones y las las enseñanzas y los valores hipérboles, el problema hipérboles, el problema
motivaciones de del texto, clasificando y central, las enseñanzas y central, las enseñanzas, los
personas y personajes. sintetizando la información. los valores del texto, valores y la intención del
clasificando y sintetizando autor, clasificando y
la información, para sintetizando la información,

9
 interpretar el sentido global y elabora conclusiones
del texto. sobre el texto para
interpretar su sentido
global.
Opina acerca de Opina acerca de Opina acerca del Opina acerca del contenido Opina acerca del contenido Opina sobre el contenido y
personas, personajes y personas, personajes contenido del texto, del texto, explica el sentido del texto, explica el sentido la organización del texto, la
hechos expresando sus y hechos expresando explica el sentido de de algunos recursos de algunos recursos intención de diversos
preferencias. Elige o sus preferencias. algunos recursos textuales (uso de negritas, textuales (uso de negritas, recursos textuales, la
recomienda textos a Elige o recomienda textuales (ilustraciones, mayúsculas, índice, mayúsculas, índice, intención del autor y el
partir de su experiencia, textos a partir de su tamaño de letra, etc.) y tipografía, subrayado, etc.), tipografía, subrayado, etc.), efecto que produce en los
necesidades e experiencia, justifica sus a partir de su experiencia y a partir de su experiencia y lectores, a partir de su
intereses, con el fin de necesidades e preferencias cuando contexto, y justifica sus contexto, y justifica sus experiencia y de los
reflexionar sobre los intereses, con el fin elige o recomienda preferencias cuando elige o preferencias cuando elige o contextos socioculturales
textos que lee o de reflexionar sobre textos a partir de su recomienda textos según recomienda textos según en que se desenvuelve.
escucha leer. los textos que lee. experiencia, sus necesidades, intereses y sus necesidades, intereses
necesidades e su relación con otros textos, y su relación con otros
intereses, con el fin de con el fin de reflexionar textos, con el fin de
reflexionar sobre los sobre los textos que lee. reflexionar sobre los textos
textos que lee. que lee.
Justifica la elección o Justifica la elección o
recomendación de textos recomendación de textos
de su preferencia, de de su preferencia, de
acuerdo a sus necesidades, acuerdo a sus necesidades,
intereses y la relación con intereses y la relación con
otros textos leídos; sustenta otros textos leídos; sustenta
su posición sobre los textos su posición sobre los
cuando los comparte con valores presentes en los
otros; y compara textos textos, cuando los comparte
entre sí para indicar con otros; y compara textos
algunas similitudes y entre sí para indicar
diferencias entre tipos algunas similitudes y
textuales. diferencias entre tipos
textuales y géneros
discursivos 8por ejemplo:
diferencias y semejanzas
entre cuento y fábula).

10
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.
Cuando el estudiante escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua materna, combina las siguientes capacidades:
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
III CICLO IV CICLO V CICLO
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
Adecúa al propósito y al destinatario a partir de una Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro, a
experiencia previa. Organiza y desarrolla partir de su experiencia previa y de alguna fuente de partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de
lógicamente las ideas en torno a un tema. información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas información complementarias. Organiza y desarrolla
Establece relaciones entre ideas a través del uso en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructuras
adecuado de algunos tipos de conectores y emplea través del uso adecuado de algunos tipos de conectores en párrafos. Establece relaciones entre ideas a través del
vocabulario de uso frecuente. Separa y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa uso adecuado de algunos tipos de conectores y de
adecuadamente las palabras y utiliza algunos adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos
recursos ortográficos básicos para darle claridad y ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos28
sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el con la intención de darle claridad y sentido a su texto.
importantes en el texto que escribe y explica acerca texto que escribe y explica acerca del uso de algunos Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia
del uso de algunos recursos ortográficos según la recursos ortográficos según la situación comunicativa. y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como
situación comunicativa. el uso del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y
producir efectos en el lector según la situación
comunicativa.
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO SEXTO GRADO
Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante escribe Cuando el estudiante Cuando el estudiante
escribe diversos tipos escribe diversos tipos de escribe diversos tipos diversos tipos de textos en escribe diversos tipos de escribe diversos tipos de
de textos en su lengua textos en su lengua de textos en su lengua su lengua materna y se textos en su lengua textos en su lengua
materna y se materna y se encuentra materna y se encuentra encuentra en proceso hacia materna y se encuentra en materna y se encuentra en
encuentra en proceso en proceso hacia el nivel en proceso hacia el el nivel esperado del ciclo IV, proceso hacia el nivel proceso hacia el nivel
hacia el nivel esperado esperado del ciclo III, nivel esperado del ciclo realiza desempeños como esperado del ciclo V, esperado del ciclo V,
del ciclo III, realiza realiza desempeños como IV, realiza desempeños los siguientes: realiza desempeños como realiza desempeños como
desempeños como los los siguientes: como los siguientes:  Adecua el texto a la los siguientes: los siguientes:
siguientes:  Adecua el texto a la situación comunicativa  Adecúa el texto a la  Adecúa el texto a la
 Adecua el texto a la situación comunicativa  Adecua el texto a la considerando el propósito situación comunicativa situación comunicativa
situación considerando el situación comunicativo, destinatario considerando el considerando el
comunicativa propósito comunicativo comunicativa y las características más propósito comunicativo, propósito comunicativo,
considerando el y el destinatario. considerando el comunes del tipo textual. el tipo textual, así como el tipo textual y algunas
propósito Recurre a su propósito Distingue el registro formal el formato y el soporte. características del
comunicativo y el experiencia para comunicativo, del informal; para ello, Mantienen el registro género discursivo, así
destinatario, escribir. destinatario y las recurre a su experiencia y formal e informal; para como el formato y el
recurriendo a su  Escribe textos en torno características más a algunas fuentes de ello, se adapta a los soporte. Mantienen el
experiencia para a un tema. Agrupa las comunes del tipo información destinatarios y registro formal e
11
 escribir. ideas en oraciones y textual. Distingue el complementaria. selecciona algunas informal; para ello, se
 Escribe en nivel las desarrolla para registro formal del  Escribe textos de forma fuentes de información adapta a los
alfabético en torno a ampliar la información, informal; para ello, coherente y cohesionada. complementaria. destinatarios y
un tema, aunque en aunque en ocasiones recurre a su Ordena las ideas en torno  Escribe textos de forma selecciona algunas
ocasiones pude puede reiterar experiencia y a a un tema y las desarrolla coherente y fuentes de información
salirse de este o información algunas fuentes de para ampliar la cohesionada. Ordena las complementaria.
reiterar información innecesariamente. información información, sin ideas en torno a un  Escribe textos de forma
innecesariamente. Establece relaciones complementaria. contradicciones, tema, las jerarquiza en coherente y
Establece entre las ideas, como  Escribe textos de reiteraciones innecesarias subtemas de acuerdo a cohesionada. Ordena las
relaciones entre las adición y secuencia, forma coherente y o digresiones. Establece párrafos, y las desarrolla ideas en torno a un
ideas, sobre todo de utilizando algunos cohesionada. Ordena relaciones entre las ideas, para ampliar la tema, las jerarquiza en
adición, utilizando conectores. Incorpora las ideas en torno a como adición, causa- información, sin subtemas e ideas
algunos conectores. vocabulario de uso un tema y las efecto y consecuencia, a digresiones o vacíos. principales de acuerdo a
Incorpora frecuente. desarrolla para través de algunos Establece relaciones párrafos, y las desarrolla
vocabulario de uso  Utiliza recursos ampliar la referentes y conectores. entre las ideas, como para ampliar la
frecuente. gramaticales y información, sin Incorpora un vocabulario causa – efecto, información, sin
 Revisa el texto con ortográficos (por contradicciones, que incluye sinónimos y consecuencia y digresiones o vacíos.
ayuda del docente, ejemplo, las reiteraciones algunos términos propios contraste, a través de Establece relaciones
para determinar si mayúsculas y el punto innecesarias o de los campos del saber. algunos referentes y entre las ideas, como
se ajusta al final) que contribuyen a digresiones.  Utiliza recursos conectores. Incorpora de causa – efecto,
propósito y dar sentido a su texto. Establece relaciones gramaticales y ortográficos forma pertinente consecuencia y
destinatario, o si se Emplea fórmulas entre las ideas, como (por ejemplo, el punto vocabulario que incluye contraste, a través de
mantiene o no retóricas para marcar el causa-efecto y seguido y las comas sinónimos y diversos algunos referentes y
dentro del tema, con inicio y el final en las secuencia, a través enumerativas) que términos propios de los conectores. Incorpora de
el fin de mejorarlo. narraciones que de algunos referentes contribuyen a dar sentido campos del saber. forma pertinente
escribe; asimismo, y conectores. a su texto, e incorpora  Utiliza recursos vocabulario que incluye
elabora rimas y juegos Incorpora un algunos recursos textuales gramaticales y sinónimos y diversos
verbales. vocabulario que (por ejemplo, el tamaño de ortográficos (por términos propios de los
 Revisa el texto con incluye sinónimos y la letra) para reforzar dicho ejemplo, el punto aparte campos del saber.
ayuda del docente, algunos términos sentido. Emplea para separar párrafos)  Utiliza recursos
para determinar si se propios de los comparaciones y que contribuyen a dar gramaticales y
ajusta al propósito y campos del saber. adjetivaciones para sentido a su texto, e ortográficos (por
destinatario, si existen  Utiliza recursos caracterizar personas, incorpora algunos ejemplo, el punto aparte
contradicciones que gramaticales y personajes y escenarios, y recursos textuales (como para separar párrafos)
afectan la coherencia ortográficos (por elabora rimas y juegos uso de negritas o que contribuyen a dar
entre las ideas, o si el ejemplo, el punto verbales apelando al ritmo comillas) para reforzar sentido a su texto, e
uso de conectores seguido y los signos y la musicalidad de las dicho sentido. Emplea incorpora algunos
asegura la cohesión de admiración) que palabras, con el fin de algunas figuras retóricas recursos textuales (como
entre ellas. También, contribuyen a dar expresar sus experiencias (personificaciones e uso de negritas o
revisa el uso de los sentido a su texto. y emociones. adjetivaciones) para comillas) para reforzar
recursos ortográficos Emplea algunas  Revisa el texto para caracterizar personas, dicho sentido. Emplea
empleando en su texto figuras retóricas (por determinar si se ajusta a la personajes y escenarios algunas figuras retóricas

12
y verifica si falta alguno ejemplo, las situación a la situación o para elaborar patrones (personificaciones e
(como las mayúsculas), adjetivaciones) para comunicativa, si existen rítmicos y versos libres, hipérboles) para
con el fin de mejorarlo. caracterizar personas contradicciones con el fin de expresar caracterizar personas,
y escenarios, y innecesarias que afectan sus experiencias y personajes y escenarios
elabora rimas y la coherencia entre las emociones. o para elaborar patrones
juegos verbales ideas, o si el uso de  Evalúa de manera rítmicos y versos libres,
apelando al ritmo y la conectores y referentes permanente el texto, con el fin de producir
musicalidad de las asegura la cohesión entre para determinar si se efectos en el lector (el
palabras, con el fin de ellas. También revisa el ajusta a la situación entretenimiento o el
expresar sus uso de los recursos comunicativa, si existe suspenso, por ejemplo).
experiencias y ortográficos empleados en reiteraciones  Evalúa de manera
emociones. su texto y verifica si falta innecesarias o permanente el texto,
 Revisa el texto para alguno (como el punto digresiones que afectan para determinar si se
determinar si se aparte), con el fin de la coherencia entre las ajusta a la situación
ajusta a la situación a mejorarlo. ideas, o si el uso de comunicativa, si existe
la situación  Explica el efecto de su conectores y referentes digresiones o vacíos de
comunicativa, si texto en los lectores, asegura la cohesión información que afectan
existen considerando su propósito entre ellas. También, la coherencia entre las
contradicciones al momento de escribirlo. evalúa la utilidad de los ideas, o si el uso de
innecesarias que Asimismo, explica la recursos ortográficos conectores y referentes
afectan la coherencia importancia de los empleados y la asegura la cohesión
entre las ideas, o si el aspectos gramaticales y pertinencia del entre ellas. También,
uso de conectores y ortográficos más comunes. vocabulario, para evalúa la utilidad de los
referentes asegura la mejorar el texto y recursos ortográficos
cohesión entre ellas. garantizar su sentido. empleados y la
También revisa el uso  Evalúa el efecto de su pertinencia del
de los recursos texto en los lectores, a vocabulario, para
ortográficos partir de los recursos mejorar el texto y
empleados en su textuales y estilísticos garantizar su sentido.
texto y verifica si falta utilizados, y  Evalúa el efecto de su
alguno (como los considerando su texto en los lectores, a
signos de propósito al momento de partir de los recursos
interrogación), con el escribirlo. Compara y textuales y estilísticos
fin de mejorarlo. contrasta los aspectos utilizados, y
 Explica el efecto de gramaticales y considerando su
su texto en los ortográficos más propósito al momento de
lectores, luego de comunes cuando evalúa escribirlo. Compara y
compartirlo con otros. el texto. contrasta los aspectos
También, revisa el gramaticales y
uso de los recursos ortográficos más
ortográficos comunes, así como las
empleados en su características de tipos

13
 texto y algunos textuales, cuando evalúa
aspectos el texto.
gramaticales.

VIII.1. ÁREA DE MATEMÁTICA.

1. FINALIDAD DEL ÁREA.
La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de las sociedades. Se encuentra en constante desarrollo
y reajuste, por ello, sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias, las tecnologías modernas y otras, las cuales son fundamentales para el desarrollo
integral del país.
El aprendizaje de la matemática contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar información, para entender e interpretar el mundo que
los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes y resolver problemas en distintas situaciones, usando de forma flexible estrategias y conocimientos matemáticos.

2. ENFOQUE DEL ÁREA.

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje corresponde al enfoque Centrado en la resolución de problemas, 38 el cual
se define a partir de las siguientes características:
• La matemática es un producto cultural dinámico, cambiante, en constante desarrollo y reajuste.
• Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de problemas planteados a partir de situaciones, las cuales se conciben como acontecimientos significativos
que se dan en diversos contextos. Las situaciones se organizan en cuatro grupos: situaciones de cantidad; situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; situaciones
de forma, movimiento y localización; y situaciones de gestión de datos e incertidumbre.
• Al plantear y resolver problemas, los estudiantes se enfrentan a retos para los cuales no conocen de antemano las estrategias de solución, esto les demanda desarrollar
un proceso de indagación y reflexión social e individual que les permita superar las dificultades u obstáculos que surjan en la búsqueda de la solución. En este proceso,
construyen y reconstruyen sus conocimientos al relacionar y reorganizar ideas y conceptos matemáticos que emergen como solución óptima a los problemas, que irán
aumentando en grado de complejidad.
• Los problemas que resuelven los estudiantes pueden ser planteados por ellos mismos o por el docente; de esta manera, se promoverá la creatividad y la interpretación de
nuevas y diversas situaciones.
• Las emociones, actitudes y creencias actúan como fuerzas impulsadoras del aprendizaje.
• Los estudiantes aprenden por sí mismos cuando son capaces de autorregular su proceso de aprendizaje y reflexionar sobre sus aciertos, errores, avances y las
dificultades que surgieron durante el proceso de resolución de problemas

3. COMPETENCIAS- DEFINICIONES.

14
a) Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Consiste en que el estudiante solucione problemas o plantee nuevos problemas que le demanden construir y comprender las nociones de número, de sistemas numéricos,
sus operaciones y propiedades. Además, dotar de significado a estos conocimientos en la situación y usarlos para representar o reproducir las relaciones entre sus datos y
condiciones. Implica también discernir si la solución buscada requiere darse como una estimación o cálculo exacto, y para ello selecciona estrategias, procedimientos,
unidades de medida y diversos recursos. El razonamiento lógico en esta competencia es usado cuando el estudiante hace comparaciones, explica a través de analogías,
induce propiedades a partir de casos particulares o ejemplos, en el proceso de resolución del problema.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
• Traduce cantidades a expresiones numéricas: es transformar las relaciones entre los datos y condiciones de un problema a una expresión numérica (modelo) que
reproduzca las relaciones entre estos; esta expresión se comporta como un sistema compuesto por números, operaciones y sus propiedades. Es plantear problemas a
partir de una situación o una expresión numérica dada. También implica evaluar si el resultado obtenido o la expresión numérica formulada (modelo), cumplen las
condiciones iniciales del problema.
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones: es expresar la comprensión de los conceptos numéricos, las operaciones y propiedades, las
unidades de medida, las relaciones que establece entre ellos; usando lenguaje numérico y diversas representaciones; así como leer sus representaciones e
información con contenido numérico.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo: es seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad de estrategias, procedimientos como el cálculo
mental y escrito, la estimación, la aproximación y medición, comparar cantidades; y emplear diversos recursos.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones: es elaborar afirmaciones sobre las posibles relaciones entre números naturales,
enteros, racionales, reales, sus operaciones y propiedades; basado en comparaciones y experiencias en las que induce propiedades a partir de casos particulares; así
como explicarlas con analogías, justificarlas, validarlas o refutarlas con ejemplos y contraejemplos.

b) Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

Consiste en que el estudiante logre caracterizar equivalencias y generalizar regularidades y el cambio de una magnitud con respecto de otra, a través de reglas generales
que le permitan encontrar valores desconocidos, determinar restricciones y hacer predicciones sobre el comportamiento de un fenómeno. Para ello plantea ecuaciones,
inecuaciones y funciones, y usa estrategias, procedimientos y propiedades para resolverlas, graficarlas o manipular expresiones simbólicas. Así también razona de
manera inductiva y deductiva, para determinar leyes generales mediante varios ejemplos, propiedades y contraejemplos.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas: significa transformar los datos, valores desconocidos, variables y relaciones de un problema a
una expresión gráfica o algebraica (modelo) que generalice la interacción entre estos. Implica también evaluar el resultado o la expresión formulada con respecto a las
condiciones de la situación; y formular preguntas o problemas a partir de una situación o una expresión.
• Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas: significa expresar su comprensión de la noción, concepto o propiedades de los patrones, funciones,
ecuaciones e inecuaciones estableciendo relaciones entre estas; usando lenguaje algebraico y diversas representaciones. Así como interpretar información que
presente contenido algebraico.
• Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales: es seleccionar, adaptar, combinar o crear procedimientos, estrategias y
algunas propiedades para simplificar o transformar ecuaciones, inecuaciones y expresiones simbólicas que le permitan resolver ecuaciones, determinar dominios y
rangos, representar rectas, parábolas, y diversas funciones.

15
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia: significa elaborar afirmaciones sobre variables, reglas algebraicas y propiedades algebraicas,
razonando de manera inductiva para generalizar una regla y de manera deductiva probando y comprobando propiedades y nuevas relaciones.

c) Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

Consiste en que el estudiante se oriente y describa la posición y el movimiento de objetos y de sí mismo en el espacio, visualizando, interpretando y relacionando las
características de los objetos con formas geométricas bidimensionales y tridimensionales. Implica que realice mediciones directas o indirectas de la superficie, del
perímetro, del volumen y de la capacidad de los objetos, y que logre construir representaciones de las formas geométricas para diseñar objetos, planos y maquetas,
usando instrumentos, estrategias y procedimientos de construcción y medida. Además, describa trayectorias y rutas, usando sistemas de referencia y lenguaje
geométrico.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones: es construir un modelo que reproduzca las características de los objetos, su localización y
movimiento, mediante formas geométricas, sus elementos y propiedades; la ubicación y transformaciones en el plano. Es también evaluar si el modelo cumple con
las condiciones dadas en el problema.
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas: es comunicar su comprensión de las propiedades de las formas geométricas, sus
transformaciones y la ubicación en un sistema de referencia; es también establecer relaciones entre estas formas, usando lenguaje geométrico y representaciones
gráficas o simbólicas.
• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio: es seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad de estrategias, procedimientos y
recursos para construir formas geométricas, trazar rutas, medir o estimar distancias y superficies, y transformar las formas bidimensionales y tridimensionales.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas: es elaborar afirmaciones sobre las posibles relaciones entre los elementos y las propiedades de las
formas geométricas a partir de su exploración o visualización. Asimismo, justificarlas, validarlas o refutarlas, basado en su experiencia, ejemplos o contraejemplos,
y conocimientos sobre propiedades geométricas; usando el razonamiento inductivo o deductivo.

d) Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

Consiste en que el estudiante analice datos sobre un tema de interés o estudio o de situaciones aleatorias, que le permitan tomar decisiones, elaborar predicciones
razonables y conclusiones respaldadas en la información producida. Para ello, el estudiante recopila, organiza y representa datos que le dan insumos para el análisis,
interpretación e inferencia del comportamiento determinista o aleatorio de la situación usando medidas estadísticas y probabilísticas.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
• Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas: es representar el comportamiento de un conjunto de datos, seleccionando tablas o
gráficos estadísticos, medidas de tendencia central, de localización o dispersión. Reconocer variables de la población o la muestra al plantear un tema de estudio.
Así también implica el análisis de situaciones aleatorias y representar la ocurrencia de sucesos mediante el valor de la probabilidad.
• Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos: es comunicar su comprensión de conceptos estadísticos y probabilísticos en
relación a la situación. Leer, describir e interpretar información estadística contenida en gráficos o tablas provenientes de diferentes fuentes.
• Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos: es seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad de procedimientos, estrategias y
recursos para recopilar, procesar y analizar datos, así como el uso de técnicas de muestreo y el cálculo de las medidas estadísticas y probabilísticas.
16
 • Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida: es tomar decisiones, hacer predicciones o elaborar conclusiones y sustentarlas con
base en la información obtenida del procesamiento y análisis de datos, así como de la revisión o valoración de los procesos.

COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad

Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad combina capacidades como:
 Traduce cantidades a expresiones numéricas
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones
III Ciclo IV Ciclo V Ciclo
Resuelve problemas referidos a acciones de Resuelve problemas referidos a una o más acciones Resuelve problemas referidos a una o más acciones de
juntar, separar, agregar, quitar, igualar y de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y
comparar cantidades; y las traduce a expresiones cantidad, combinar dos colecciones de objetos, así repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a
de adición y sustracción, doble y mitad. Expresa como partir una unidad en partes iguales; expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación
su comprensión del valor de posición en números traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición,
de dos cifras y los representa mediante con números naturales y expresiones aditivas con sustracción y multiplicación con fracciones y decimales
equivalencias entre unidades y decenas. Así fracciones usuales. Expresa su comprensión del valor (hasta el centésimo). Expresa su comprensión del
también, expresa mediante representaciones su posicional en números de hasta cuatro cifras y los sistema de numeración decimal con números naturales
comprensión del doble y mitad de una cantidad; representa mediante equivalencias, así también la hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor
usa lenguaje numérico. Emplea estrategias comprensión de las nociones de multiplicación, sus posicional de los números decimales hasta los
diversas y procedimientos de cálculo y propiedades conmutativa y asociativa y las nociones centésimos; con lenguaje numérico y representaciones
comparación de cantidades; mide y compara el de división, la noción de fracción como parte – todo y diversas. Representa de diversas formas su comprensión
tiempo y la masa, usando unidades no las equivalencias entre fracciones usuales; usando de la noción de fracción como operador y como cociente,
convencionales. Explica por qué debe sumar o lenguaje numérico y diversas representaciones. así como las equivalencias entre decimales, fracciones o
restar en una situación y su proceso de resolución. Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para porcentajes usuales. Selecciona y emplea estrategias
operar de forma exacta y aproximada con números diversas, el cálculo mental o escrito para operar con
naturales; así también emplea estrategias para sumar, números naturales, fracciones, decimales y porcentajes
restar y encontrar equivalencias entre fracciones. Mide de manera exacta o aproximada; así como para hacer
o estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y
unidades no convencionales y convencionales. temperatura, y medir de manera exacta o aproximada
Justifica sus procesos de resolución y sus usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de
afirmaciones sobre operaciones inversas con números resolución así como sus afirmaciones sobre las
naturales. relaciones entre las cuatro operaciones y sus
propiedades, basándose en ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.

1er grado 2do grado 3er grado 4to grado 5to grado 6to grado
 Establece relaciones  Establece relaciones  Establece relaciones  Establece relaciones  Establece relaciones entre  Establece relaciones
entre datos y entre datos y una o entre datos y una o entre datos y una o más datos y una o más entre datos y una o más
acciones de agregar, más acciones de más acciones de acciones de agregar, acciones de agregar, acciones de comparar,

17
 quitar y juntar agregar, quitar, agregar, quitar, quitar, comparar, quitar, comparar, igualar, igualar, reiterar y dividir
cantidades, y las avanzar, retroceder, comparar, igualar, igualar, reiterar, reiterar, agrupar y repartir cantidades, y las
transforma en juntar, separar, reiterar, agrupar, agrupar, repartir cantidades, para transforma en
expresiones comparar e igualar repartir cantidades y cantidades y combinar transformarlas en expresiones numéricas
numéricas (modelo) cantidades, y las combinar colecciones colecciones, para expresiones numéricas (modelo) de adición,
de adición o transforma en diferentes de objetos, transformarlas en (modelo) de adición, sustracción,
sustracción con expresiones para transformarías en expresiones numéricas sustracción, multiplicación multiplicación y división
números naturales numéricas (modelo) expresiones (modelo) de adición, y división con números de dos números
hasta 20. de adición o numéricas (modelo) de sustracción, naturales, y de adición y naturales (obtiene como
 Expresa con sustracción con adición, sustracción, multiplicación y división sustracción con decimales. cociente un número
diversas números naturales multiplicación y con números naturales  Establece relaciones entre decimal exacto), y en
representaciones y de hasta dos cifras. división con números de hasta cuatro cifras datos y acciones de dividir potencias cuadradas y
lenguaje numérico  Expresa con naturales de hasta tres  Establece relaciones la unidad o una cantidad cúbicas.
(números, signos y diversas cifras. entre datos y acciones en partes iguales, y las  Establece relaciones
expresiones representaciones y  Expresa con diversas de partir una unidad o transforma en expresiones entre datos y acciones
verbales) su lenguaje numérico representaciones y una colección de numéricas (modelo) de de dividir una o más
comprensión de la (números, signos y lenguaje numérico objetos en partes fracciones y de adición, unidades en partes
decena como grupo expresiones (números, signos y iguales y las transforma sustracción y iguales y las transforma
de diez unidades y verbales) su expresiones verbales) en expresiones multiplicación de estas. en expresiones
de las operaciones comprensión de la su comprensión sobre numéricas (modelo) de  Expresa con diversas numéricas (modelo) de
de adición y decena como nueva la centena como fracciones usuales, representaciones y fracciones y adición,
sustracción con unidad en el sistema nueva unidad en el adición y sustracción de lenguaje numérico sustracción y
números hasta 20. de numeración sistema de estas. (números, signos y multiplicación con
 Expresa con decimal y el valor numeración decimal,  Expresa con diversas expresiones verbales) su expresiones
diversas posicional de una sus equivalencias con representaciones y comprensión de: fraccionarias y
representaciones y cifra en números de decenas y unidades, lenguaje numérico  El valor posicional de decimales (hasta el
lenguaje numérico hasta dos cifras. el valor posicional de (números, signos y un dígito en números centésimo).
(números, signos y  Expresa con una cifra en números expresiones verbales) su de hasta seis cifras, al  Expresa con diversas
expresiones diversas de tres cifras y la comprensión de: hacer equivalencias representaciones y
verbales) su representaciones y comparación y el  La unidad de millar como entre decenas de millar, lenguaje numérico
comprensión del lenguaje numérico orden de números. unidad del sistema de unidades de millar, (números, signos y
número como (números, signos y  Expresa con diversas numeración decimal, sus centenas, decenas y expresiones verbales) su
ordinal al ordenar expresiones representaciones y equivalencias entre unidades; así como del comprensión de:
objetos hasta el verbales) su lenguaje numérico unidades menores, el valor posicional de - El valor posicional de
décimo lugar, del comprensión del (números, signos y valor posicional de un decimales hasta el un dígito en números
número como número como ordinal expresiones verbales) dígito en números de décimo, su de hasta seis cifras y
cardinal al al ordenar objetos su comprensión de la cuatro cifras y la comparación y orden. decimales hasta el
determinar una hasta el vigésimo multiplicación y comparación y el orden  Los múltiplos de un centésimo, así como
cantidad de hasta 50 lugar, de la división con números de números. número natural y la las unidades del
objetos y de la comparación entre naturales hasta 100, y  La multiplicación y relación entre las cuatro sistema de
comparación y el números y de las la propiedad división con números operaciones y sus numeración decimal.
orden entre dos operaciones de conmutativa de la naturales, así como propiedades - Los múltiplos y

18
 cantidades. adición y adición. las propiedades (conmutativa, divisores de un
 Emplea las sustracción, el doble  Emplea estrategias conmutativa y asociativa y número natural; las
siguientes y la mitad, con y procedimientos asociativa de la distributiva). características de los
estrategias y números de hasta como los multiplicación.  La fracción como parte números primos y
procedimientos dos cifras. siguientes:  La fracción como de una cantidad compuestos; así como
- Estrategias  Emplea estrategias y  Estrategias parte-todo (cantidad discreta o continua y las propiedades de las
heurísticas43. procedimientos como heurísticas. discreta o continua), como operador. operaciones y su
- Estrategias de los siguientes:  Estrategias de así como  Las operaciones de relación inversa.
cálculo mental,  Estrategias cálculo mental, equivalencias y adición y sustracción - La fracción como
como la suma de heurísticas. como operaciones de con números decimales operador y como
cifras iguales,  Estrategias de descomposiciones adición y sustracción y fracciones. cociente; las
el conteo y las cálculo mental, aditivas y entre fracciones  Emplea estrategias y equivalencias entre
descomposicione como las multiplicativas, usuales usando procedimientos como los decimales, fracciones
s del 10. descomposiciones duplicar o dividir por fracciones siguientes: o porcentajes usuales;
- Procedimientos aditivas o el uso 2, multiplicación y equivalentes. - Estrategias heurísticas. las operaciones de
de cálculo, como de analogías división por 10,  Emplea estrategias y - Estrategias de cálculo: adición, sustracción y
las sumas y (70 + 20; 70 + 9, completar a la procedimientos como uso de la multiplicación con
restas sin canjes. completar a la centena más los siguientes: reversibilidad de las fracciones y
- Estrategias de decena más cercana y  Estrategias operaciones con decimales.
comparación, cercana, usar aproximaciones. heurísticas. números naturales,  Emplea estrategias y
como la dobles, sumar en  Procedimientos de  Estrategias de cálculo estimación de productos procedimientos como
correspondencia vez de restar, uso cálculo escrito, como mental o escrito, como y cocientes, los siguientes:
uno a uno. de la sumas o restas con las descomposiciones descomposición del  Estrategias
 Compara en forma conmutatividad). canjes y uso de la aditivas y dividendo, amplificación y heurísticas.
vivencial y concreta la  Procedimientos de asociatividad. multiplicativas, doblar simplificación de  Estrategias de cálculo,
masa de los objetos cálculo, como  Mide y compara la y dividir por 2 de fracciones, redondeo de como el uso de la
usando otros objetos sumas o restas masa de los objetos forma reiterada, expresiones decimales y reversibilidad de las
como referentes, y con y sin canjes. (kilogramo) y el tiempo completar al millar uso de la propiedad operaciones con
estima el tiempo  Estrategias de (horas exactas) usando más cercano, uso de distributiva de la números naturales, la
usando unidades comparación, que unidades la propiedad multiplicación respecto amplificación y
convencionales y incluyen el uso del convencionales y no distributiva, redondeo de la adición y división. simplificación de
referentes de tablero cien y convencionales. a múltiplos de 10 y  Mide, estima y compara la fracciones, el
actividades cotidianas otros.  Realiza afirmaciones amplificación y masa de los objetos redondeo de
(días de la semana,  Compara en forma sobre la comparación simplificación de (kilogramo) y el tiempo decimales y el uso de
meses del año). vivencial y concreta de números naturales y fracciones. (décadas y siglos) usando la propiedad
 Realiza afirmaciones la masa de objetos la conformación de la  Mide, estima y compara la unidades convencionales distributiva.
sobre las diferentes usando unidades no centena, y las explica masa (kilogramo, gramo) y (expresadas con naturales,  Procedimientos y
formas de representar convencionales, y con material concreto. el tiempo (año, hora, fracciones y decimales); y recursos para realizar
el número y las mide el tiempo media hora y cuarto de usa multiplicaciones o operaciones con
explica con ejemplos usando unidades  Realiza afirmaciones hora) seleccionando divisiones por múltiplos de números naturales,
concretos. convencionales sobre el uso de la unidades convencionales. 10, así como equivalencias, expresiones
 Realiza afirmaciones (días, horarios propiedad conmutativa  Realiza afirmaciones sobre para hacer conversiones de fraccionarias y

19
sobre los resultados semanales). y las explica con la conformación de la decimales exactos, y
que podría obtener al  Realiza afirmaciones ejemplos concretos. unidad de millar y las calcular porcentajes
sumar o restar y las sobre la Asimismo, explica por explica con material usuales.
explica con apoyo de comparación de qué la sustracción es la concreto.  Mide, estima y compara
material concreto. números naturales y operación inversa de la  Realiza afirmaciones sobre la masa de los objetos, el
Asimismo, explica los de la decena, y las adición, por qué debe las equivalencias entre tiempo (minutos) y la
pasos que siguió en la explica con material multiplicar o dividir en fracciones y las explica con temperatura usando la
resolución de un concreto. un problema, así como ejemplos concretos. unidad de medida que
problema.  Realiza afirmaciones la relación inversa entre Asimismo, explica la unidades de masa y tiempo. conviene según el
sobre por qué debe ambas operaciones; comparación entre  Realiza afirmaciones sobre problema; emplea
sumar o restar en un explica también su fracciones, así como su las relaciones (orden y recursos y estrategias de
problema y las proceso de resolución y proceso de resolución y los otras) entre números cálculo para hacer
explica; así también, los resultados resultados obtenidos. naturales, decimales y conversiones de unidades
explica su proceso obtenidos. fracciones; así como sobre de masa, tiempo y
de resolución y los relaciones inversas entre temperatura, expresadas
resultados obtenido. operaciones, las cuales con números naturales y
justifica con varios ejemplos expresiones decimales.
y sus conocimientos  Realiza afirmaciones
matemáticos. sobre las relaciones
 Justifica su proceso de (orden y otras) entre
resolución y los resultados decimales, fracciones o
obtenidos. porcentajes usuales, y las
justifica con varios
ejemplos y sus
conocimientos
matemáticos.
 Justifica su proceso de
resolución y los resultados
obtenidos.

COMPETENCIA: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad combina capacidades como:
 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia

III Ciclo IV Ciclo V Ciclo

20
Resuelve problemas que presentan equivalencias o Resuelve problemas que presentan dos Resuelve problemas de equivalencias, regularidades
regularidades; traduciéndolas a igualdades que contienen equivalencias, regularidades o relación de o relaciones de cambio entre dos magnitudes o
operaciones de adición o de sustracción; y a patrones de cambio entre dos magnitudes y expresiones; entre expresiones; traduciéndolas a ecuaciones que
repetición de dos criterios perceptuales y patrones traduciéndolas a igualdades que contienen combinan las cuatro operaciones, a expresiones de
aditivos. Expresa su comprensión de las equivalencias y operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de desigualdad o a relaciones de proporcionalidad
de cómo es un patrón, usando material concreto y diversas valores y a patrones de repetición que combinan directa, y patrones de repetición que combinan
representaciones. Emplea estrategias, la descomposición criterios y patrones aditivos o multiplicativos. criterios geométricos y cuya regla de formación se
de números, cálculos sencillos para encontrar Expresa su comprensión de la regla de asocia a la posición de sus elementos. Expresa su
equivalencias, o para continuar y crear patrones. Explica formación de un patrón y del signo igual para comprensión del término general de un patrón, las
las relaciones que encuentra en los patrones y lo que debe expresar equivalencias; Así también, describe la condiciones de desigualdad expresadas con los
hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, con base relación de cambio entre una magnitud y otra; signos > y <, así como de la relación proporcional
en experiencias y ejemplos concretos. usando lenguaje matemático y diversas como un cambio constante; usando lenguaje
representaciones. Emplea estrategias, la matemático y diversas representaciones. Emplea
descomposición de números, el cálculo mental, recursos, estrategias y propiedades de las
para crear, continuar o completar patrones de igualdades para resolver ecuaciones o hallar valores
repetición. Hace afirmaciones sobre patrones, la que cumplen una condición de desigualdad o
equivalencia entre expresiones y sus variaciones proporcionalidad; así como procedimientos para
y las propiedades de la igualdad, las justifica con crear, continuar o completar patrones. Realiza
argumentos y ejemplos concretos. afirmaciones a partir de sus experiencias concretas,
sobre patrones y sus elementos no inmediatos; las
justifica con ejemplos, procedimientos, y propiedades
de la igualdad y desigualdad.
1er grado 2do grado 3er grado 4to grado 5to grado 6to grado
Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante
resuelve problemas de resuelve problemas de resuelve problemas de resuelve problemas de resuelve problemas de resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y regularidad, equivalencia y regularidad, equivalencia regularidad, regularidad, regularidad, equivalencia y
cambio y se encuentra en cambio y logra el nivel y cambio y se encuentra equivalencia y cambio equivalencia y cambio y cambio y logra el nivel
proceso hacia el nivel esperado del ciclo III, realiza en proceso hacia el nivel y logra el nivel se encuentra en esperado del ciclo V,
esperado del ciclo III, desempeños como los esperado del ciclo IV, esperado del ciclo IV, proceso hacia el nivel realiza desempeños como
realiza desempeños como siguientes: realiza desempeños como realiza desempeños esperado del ciclo V, los siguientes:
los siguientes:  Establece relaciones de los siguientes: como los siguientes: realiza desempeños  Establece relaciones
 Establece relaciones de equivalencias entre dos  Establece relaciones de  Establece como los siguientes: entre datos y valores
equivalencias entre dos grupos de hasta veinte equivalencias entre dos relaciones entre  Establece relaciones desconocidos de una
grupos de hasta diez objetos y las trasforma en grupos de hasta veinte datos de hasta dos entre datos y valores equivalencia, de no
objetos y las trasforma igualdades que contienen objetos y las trasforma equivalencias y las desconocidos de una equivalencia
en igualdades que adiciones o sustracciones. en igualdades que trasforma en equivalencia y ("desequilibrio") y de
contienen adiciones.  Establece relaciones entre contienen adiciones, igualdades que relaciones de variación entre los datos
Ejemplo: En un platillo los datos que se repiten sustracciones o contienen adiciones variación entre los de dos magnitudes, y las
de una balanza hay 2 (objetos, colores, diseños, multiplicaciones. o sustracciones, o datos de dos transforma en ecuaciones
pelotas rojas y 5 pelotas sonidos o movimientos) o  Establece relaciones multiplicaciones o magnitudes, y las que contienen las cuatro
azules (del mismo entre cantidades que entre los datos que se divisiones. transforma en operaciones,
tamaño) y en el otro aumentan o disminuyen repiten (objetos,  Establece ecuaciones simples desigualdades con
21
 platillo hay 3 pelotas regularmente, y los colores, diseños, relaciones entre los (por ejemplo: x + a = números naturales o
amarillas y 4 pelotas transforma en patrones de sonidos o movimientos) datos de una b) con números decimales, o en
rojas. El estudiante repetición o patrones o entre cantidades que regularidad y los naturales, o en tablas proporcionalidad directa.
representa con una aditivos. aumentan o disminuyen transforma en de proporcionalidad.  Establece relaciones
igualdad lo que observa  Expresa, con lenguaje regularmente, y los patrones de  Establece relaciones entre los datos de una
en la balanza (2 + 5 = 3 cotidiano y transforma en patrones repetición (que entre los datos de regularidad y los
+ 4). representaciones de repetición (con combinan criterios una regularidad y los transforma en patrones
 Establece relaciones concretas o dibujos, su criterios perceptuales o perceptuales y un transforma en un de repetición (con
entre los datos que se comprensión de la de cambio de posición) criterio geométrico patrón de repetición criterios geométricos de
repiten (objetos, colores, equivalencia como o patrones aditivos (con de simetría) o (que combine un traslación y giros),
diseños, sonidos o equilibrio o igualdad entre números de hasta 3 patrones aditivos o criterio geométrico patrones (con y sin
movimientos) o entre dos colecciones o cifras). multiplicativos (con de simetría o configuraciones
cantidades que cantidades.  Describe, con algunas números de hasta 4 traslación y un puntuales) cuya regla se
aumentan regularmente,  Describe, usando lenguaje expresiones del cifras). criterio perceptual) o asocia a la posición de
y los transforma en cotidiano y lenguaje algebraico  Expresa, usando en un patrón aditivo sus elementos y patrones
patrones de repetición o representaciones (igualdad, patrón, etc.) lenguaje algebraico de segundo orden aditivos o multiplicativos.
en patrones aditivos. concretas y dibujos, el y representaciones, su (icono y (por ejemplo: 13- 15-  Expresa, con lenguaje
 Describe, usando patrón de repetición (con comprensión de la operaciones) y 18-22-27-...). algebraico y diversas
lenguaje cotidiano y dos criterios perceptuales), igualdad como diversas  Expresa, con representaciones, su
representaciones y cómo aumentan o equivalencia entre dos representaciones, su lenguaje algebraico y comprensión del término
concretas y dibujos, su disminuyen los números colecciones o comprensión de la diversas • general de un patrón (por
comprensión de la en un patrón aditivo con cantidades, así como regla de formación representaciones; su ejemplo: 2, 5, 8, 11,
equivalencia como números de hasta 2 cifras. que un patrón puede de un patrón, de la comprensión de la 14..,~> término general =
equilibrio o igual valor  Emplea estrategias representarse de igualdad (con un regla de formación triple de un número,
entre dos colecciones o heurísticas y estrategias diferentes formas. término de un patrón de menos 1), condiciones de
cantidades; asimismo, de cálculo (el conteo o la  Describe el cambio de desconocido) y del segundo orden, así desigualdad expresadas
cómo se forma el patrón descomposición aditiva) una magnitud con signo igual, como de los con los signos > y <, así
de repetición (de un para encontrar respecto al paso del distinguiéndolo de su símbolos o letras en como de la relación
criterio perceptual) y el equivalencias, mantener la tiempo, apoyándose en uso en el resultado la ecuación y de la proporcional como un
patrón aditivo creciente igualdad ("equilibrio") o tablas o dibujos. de una operación. proporcionalidad cambio constante.
hasta el 20 (de 1 en 1 y crear, continuar y Ejemplo: El estudiante  Describe la relación como un cambio  Emplea estrategias
2 en 2). completar patrones. representa ei mismo de cambio de una constante. heurísticas y estrategias
 Emplea estrategias Ejemplo: Ei estudiante patrón de diferentes magnitud con  Emplea estrategias de cálculo para
heurísticas y estrategias podría decir: "Si tú tienes maneras: triángulo, respecto de otra, heurísticas, determinar la regla o el
de cálculo (como el tres frutas y yo cinco, ¿qué rectángulo, triángulo apoyándose en estrategias de término general de un
conteo, el ensayo-error y podemos hacer para que como ABA, ABA, ABA. tablas o dibujos. cálculo y patrón, y propiedades de
la descomposición cada uno tenga el mismo  Emplea estrategias  Emplea estrategias propiedades de la la igualdad (uniformidad
aditiva) para encontrar número de frutas?". heurísticas y heurísticas o igualdad y cancelativa) para
equivalencias o crear,  Explica lo que debe hacer estrategias de cálculo estrategias de (uniformidad y resolver ecuaciones o
continuar y completar para mantener el (la descomposición cálculo (duplicar o cancelativa) para hallar valores que
patrones. "equilibrio" o la igualdad, y aditiva y multiplicativa, repartir en cada lado encontrar el • valor cumplen una condición
 Explica cómo continúa cómo continúa el patrón y agregar o quitar en de la igualdad, de la incógnita en de desigualdad o de

22
el patrón y lo que debe las semejanzas que ambos lados de la relación inversa una ecuación, para proporcionalidad.
hacer para encontrar una encuentra en dos igualdad, relaciones entre operaciones), hallar la regla de  Elabora afirmaciones
equivalencia, así como versiones del mismo inversas entre para encontrar formación de un sobre los términos no
su proceso de patrón, con base en operaciones y otras), equivalencias, patrón o para inmediatos en un patrón y
resolución. Ejemplo: En ejemplos concretos. Así para encontrar completar, crear o encontrar valores de sobre lo que ocurre
una balanza de platillos, también, explica su equivalencias, continuar patrones, o magnitudes cuando modifica
se colocan 5 cubos en el proceso de resolución. mantener la igualdad para encontrar proporcionales. cantidades que
lado izquierdo y 8 cubos Ejemplo: El estudiante ("equilibrio"), encontrar relaciones de  Elabora intervienen en los
en el lado derecho. podría decir: "El collar lleva relaciones de cambio cambio entre dos afirmaciones sobre miembros de una
¿Cuántos cubos hay que dos hojas, tres frutos entre dos magnitudes o magnitudes. los desigualdad, y las
poner del lado izquierdo secos, una concha, una y continuar, completar y  Hace afirmaciones inmediatos que justifica con ejemplos,
para lograr el equilibrio otra vez; y los bloques van crear patrones. sobre la equivalencia continúan un cálculos, propiedades de
de ambos lados? dos rojos, tres azules y  Hace afirmaciones y entre expresiones; patrón y las la igualdad o a través de
uno blanco, una otra vez; explica lo que sucede al para ello, usa con ejemplos y sus conocimientos. Así
ambos se forman así: dos, modificar las nocionalmente las cálculos sencillos. también, justifica su
luego tres, luego uno" cantidades que propiedades de la Asimismo, justifica proceso de resolución.
intervienen en una igualdad: sus procesos de
relación de igualdad y uniformidad y resolución
cómo equiparar dos cancelativa. mediante el uso de
cantidades, así como lo  Hace afirmaciones propiedades de la
que debe considerar sobre las igualdad y
para continuar o regularidades, las cálculos.
completar el patrón y relaciones de
las semejanzas que cambio entre
encuentra en dos magnitudes, así
versiones del mismo como los números o
patrón, mediante elementos que
ejemplos concretos. Así siguen en un patrón,
también, explica su y las justifica con sus
proceso de resolución. experiencias
Ejemplo: El estudiante concretas. Así
podría decir: "5/ quito 2 también, justifica sus
kilos en este platillo de procesos de
la balanza, se perderá resolución
el equilibrio

23
COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Cuando el estudiante resuelve problemas de forma, movimiento y localización, combina las siguientes capacidades:
 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
III Ciclo IV Ciclo V Ciclo
Resuelve problemas en los que modela las Resuelve problemas en los que modela características Resuelve problemas en los que modela las
características y datos de ubicación de los objetos del y datos de ubicación de los objetos a formas características y la ubicación de los objetos del
entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, entorno a formas bidimensionales y tridimensionales,
sus elementos, posición y desplazamientos. Describe propiedades, su movimiento y ubicación en el plano sus propiedades, su ampliación, reducción o
estas formas mediante sus elementos: número de cartesiano. Describe con lenguaje geométrico, rotación. Describe y clasifica prismas rectos,
lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de estas formas reconociendo ángulos rectos, número cuadriláteros, triángulos, círculos, por sus elementos:
puntas caras, formas de sus caras, usando de lados y vértices del polígono, así como líneas vértices, lados, caras, ángulos, y por sus propiedades;
representaciones concretas y dibujos. Así también paralelas y perpendiculares, identifica formas usando lenguaje geométrico. Realiza giros en cuartos
traza y describe desplazamientos y posiciones, en simétricas y realiza traslaciones, en cuadrículas. Así y medias vueltas, traslaciones, ampliación y reducción
cuadriculados y puntos de referencia usando algunos también elabora croquis, donde traza y describe de formas bidimensionales, en el plano cartesiano.
términos del lenguaje geométrico. Emplea estrategias desplazamientos y posiciones, usando puntos de Describe recorridos y ubicaciones en planos. Emplea
y procedimientos basados en la manipulación, para referencia. Emplea estrategias y procedimientos para procedimientos e instrumentos para ampliar, reducir,
construir objetos y medir su longitud (ancho y largo) trasladar y construir formas a través de la composición girar y construir formas; así como para estimar o medir
usando unidades no convencionales. Explica y descomposición, y para medir la longitud, superficie y la longitud, superficie y capacidad de los objetos,
semejanzas y diferencias entre formas geométricas, capacidad de los objetos, usando unidades seleccionando la unidad de medida convencional
así como su proceso de resolución. convencionales y no convencionales, recursos e apropiada y realizando conversiones. Explica sus
instrumentos de medición. Elabora afirmaciones afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las
sobre las figuras compuestas; así como relaciones formas geométricas y realizando conversiones.
entre una forma tridimensional y su desarrollo en el Explica sus afirmaciones sobre relaciones entre
plano; las explica con ejemplos concretos y gráficos elementos de las formas geométricas y realizando
conversiones. Explica sus afirmaciones sobre
relaciones entre elementos de las formas
geométricas y sus atributos medibles, con ejemplos
concretos y propiedades.
1er grado 2do grado 3er grado 4to grado 5to grado 6to grado
• Establece relaciones • Establece relaciones  Establece relaciones  Establece relaciones • Establece relaciones • Establece relaciones
entre las características entre las características entre las características entre las características entre las entre las características
de los objetos del de los objetos del de los objetos del de objetos reales o características de de objetos reales o
entorno y las asocia y entorno, las asocia y entorno, las asocia y imaginarios, los asocia objetos reales o imaginarios, los asocia y
representa con formas representa con formas representa con formas y representa con formas imaginarios, los asocia representa con formas
geométricas geométricas geométricas bidimensionales y representa con bidimensionales
tridimensionales y tridimensionales bidimensionales (figuras (polígonos) y sus formas (triángulos, cuadriláteros
bidimensionales que (cuerpos que ruedan y regulares o irregulares), elementos, así como bidimensionales y círculos), sus
conoce, así como con la no ruedan) y sus elementos y con con su perímetro, (cuadriláteros) y sus elementos, perímetros y
24
 medida cualitativa de su bidimensionales sus medidas de longitud medidas de longitud y elementos, así como superficies; y con formas
longitud. (cuadrado, rectángulo, y superficie; y con superficie; y con formas con su perímetro y tridimensionales
• Establece relaciones círculo, triángulo), así formas tridimensionales tridimensionales (cubos medidas de la (prismas rectos y
entre los datos de como con las medidas (cuerpos redondos y y prismas de base superficie; y con cilindros), sus elementos
ubicación y recorrido de de su longitud (largo y compuestos), sus cuadrangular), sus formas y el volumen de los
objetos y personas del ancho). elementos y su elementos y su tridimensionales prismas rectos con base
entorno, y los expresa • Establece relaciones capacidad capacidad (prismas rectos), sus rectangular.
con material concreto o entre los datos de  Establece relaciones  Establece relaciones elementos y su • Establece relaciones
bosquejos y ubicación y recorrido de entre los datos de entre los datos de capacidad. entre los datos de
desplazamientos, objetos y personas del ubicación y recorrido de ubicación y recorrido de • Establece relaciones ubicación y recorrido de
teniendo en cuenta su entorno, y los expresa los objetos y personas los objetos, personas y entre los datos de los objetos, personas o
cuerpo como punto de con material concreto y del entorno, y los lugares cercanos, así ubicación y recorrido lugares, y las expresa
referencia u objetos en bosquejos o gráficos, expresa en un gráfico, como la traslación de de los objetos, en un croquis o plano
las cuadrículas. posiciones y teniendo a los objetos los objetos o figuras, y personas y lugares sencillo teniendo en
• Expresa con material desplazamientos, fijos como puntos de los expresa en gráficos cercanos, y las cuenta referencias
concreto y dibujos su teniendo en cuenta referencia; asimismo, o croquis teniendo a los expresa en un croquis como, por ejemplo,
comprensión sobre puntos de referencia en considera el eje de objetos y lugares fijos teniendo en cuenta calles o avenidas.
algunos elementos de las cuadrículas. simetría de un objeto o como puntos de referencias como, por • Establece relaciones
las formas • Expresa con material una figura. referencia. ejemplo, calles o entre los cambios de
tridimensionales (caras concreto y dibujos su  Expresa con dibujos su  Expresa con dibujos su avenidas. tamaño y ubicación de
y vértices) y comprensión sobre comprensión sobre los comprensión sobre los • Establece relaciones los objetos con las
bidimensionales (lados, algún elemento de las elementos de las elementos de cubos y entre los cambios de ampliaciones,
líneas rectas y curvas). formas tridimensionales formas tridimensionales prismas de base tamaño de ios objetos reducciones y giros en el
Asimismo, describe si (número de puntas, y bidimensionales cuadrangular: caras, con las ampliaciones, plano cartesiano.
los objetos ruedan, se número de caras, (número de lados, vértices, aristas; reducciones y Ejemplo: El estudiante
sostienen, no se formas de sus caras) y vértices, eje de también, su reflexiones de una establece las
sostienen o tienen bidimensionales simetría). comprensión sobre los figura plana. coordenadas en las que
puntas o esquinas (número de lados,  Expresa con material elementos de los • Expresa con dibujos su se encuentra un lugar
usando lenguaje vértices, lados curvos y concreto su polígonos: ángulos comprensión sobre los determinado.
cotidiano y algunos rectos). Asimismo, comprensión sobre las rectos, número de lados elementos de prismas • Expresa con dibujos su
términos geométricos. describe si los objetos medidas de longitudes y vértices; así como su rectos y cuadriláteros comprensión sobre los
• Expresa con material ruedan, se sostienen, de un mismo objeto con comprensión sobre (ángulos, vértices, elementos y
concreto su no se sostienen o diferentes unidades. líneas perpendiculares bases), y propiedades propiedades del prisma,
comprensión sobre la tienen puntas o Asimismo, su y paralelas usando (lados paralelos y triángulo, cuadrilátero y
longitud como una de esquinas usando comprensión de la lenguaje geométrico. perpendiculares) círculo usando lenguaje
las propiedades que se lenguaje cotidiano y medida de la superficie  Expresa con material usando lenguaje geométrico.
puede medir en algunos algunos términos de objetos planos de concreto o gráficos su geométrico. • Expresa con gráficos su
objetos; asimismo, su geométricos. manera cualitativa con comprensión sobre el • Expresa con gráficos comprensión sobre el
comprensión sobre la • Expresa con material representaciones perímetro y la medida su comprensión sobre perímetro, el volumen de
medida de la longitud concreto su concretas, de capacidad de los el perímetro y la un cuerpo sólido y el
de objetos de manera comprensión sobre la estableciendo "es más recipientes para medida de longitud; área como propiedades
cualitativa con medida de la longitud al extenso que", "es determinar cuántas además, sobre la medibles de los objetos.

25
 representaciones determinar cuántas menos extenso que" veces se puede llenar medida de capacidad • Expresa con un croquis
concretas, y establece veces es más largo un (superficie asociada a la uno con el otro. de los recipientes y la o plano sencillo los
"es más largo que" o objeto con relación a noción de extensión) y Asimismo, su medida de la superficie desplazamientos y
"es más corto que". otro. Expresa también su conservación. comprensión sobre la de objetos planos posiciones de objetos o
• Expresa con material que el objeto mantiene  Expresa su medida de la superficie como la porción de personas con relación a
concreto y bosquejos su longitud a pesar de comprensión sobre la de objetos planos, de plano ocupado y los puntos cardinales
los desplazamientos y sufrir transformaciones capacidad como una de manera cualitativa y con recubrimiento de (sistema de referencia).
posiciones de objetos o como romper, enrollar o las propiedades que se representaciones espacio, y su Asimismo, describe los
personas tomando flexionar (conservación puede medir en algunos concretas estableciendo conservación. cambios de tamaño y
como punto de de la longitud). Ejemplo: recipientes, establece "es más extenso que", • Expresa con un croquis ubicación de los objetos
referencia su propia El estudiante, luego de "contiene más que", "es menos extenso que" los desplazamientos y mediante ampliaciones,
posición; hace uso de enrollar y desenrollar "contiene menos que" e (superficie asociada a la posiciones de objetos o reducciones y giros en el
expresiones como sorbetes de diferentes identifica que la noción de extensión) y personas con relación plano cartesiano.
"arriba", "abajo", "detrás tamaños, los ordena por cantidad contenida en su conservación. a un sistema de Ejemplo: El estudiante
de", "encima de", su longitud, desde el un recipiente  Expresa con gráficos o referencia como, por nombra posiciones
"debajo de", "al lado", más largo hasta el más permanece invariante a croquis los ejemplo, calles o teniendo en cuenta
"dentro", "fuera", "en el corto, y viceversa. pesar de que se desplazamientos y avenidas. Asimismo; sistemas de
borde". • Expresa con material distribuya en otros de posiciones de objetos, describe los cambios coordenadas presentes
• Emplea estrategias concreto, bosquejos o distinta forma y tamaño personas y lugares de tamaño de los en los mapas.
heurísticas, recursos y gráficos los (conservación de la cercanos, así como sus objetos mediante las • Emplea estrategias
procedimientos de desplazamientos y capacidad). traslaciones con ampliaciones, heurísticas, estrategias
comparación para medir posiciones de objetos o  Expresa con gráficos relación a objetos fijos reducciones y de cálculo, la
directamente la longitud personas con relación a los desplazamientos y como puntos de reflexiones de una visualización y los
de dos objetos con un punto de referencia; posiciones de objetos o referencia. Ejemplo: El figura plana en el plano procedimientos de
unidades no hace uso de personas con relación a estudiante podría dar cartesiano. composición y
convencionales (dedos, expresiones como objetos fijos como instrucciones a partir de • Emplea estrategias de descomposición para
manos, pies, pasos, "sube", "entra"; "hacia puntos de referencia; objetos del entorno para cálculo, la visualización construir formas desde
brazos, y objetos como adelante", "hacia hace uso de algunas ubicar otros, o a partir y los procedimientos de perspectivas, desarrollo
clips, lápices, palillos, arriba", "a la derecha", expresiones del de lugares del entorno composición y de sólidos, realizar giros
etc.) y la visualización "por el borde", "en lenguaje geométrico. para ubicarse o ubicar a descomposición para en el plano, así como
para construir objetos frente de", etc.,  Emplea estrategias otros. construir formas, para trazar recorridos.
con material concreto. apoyándose con heurísticas y  Emplea estrategias, ángulos, realizar Usa diversas estrategias
• Hace afirmaciones códigos de flechas. procedimientos como la recursos y ampliaciones, para construir ángulos,
sobre algunas • Emplea estrategias, composición y procedimientos como la reducciones y medir la longitud (cm) y
propiedades físicas o recursos y descomposición, el composición y reflexiones de las la superficie (m2, cm2),
semejanzas de los procedimientos basados doblado, el recorte, la descomposición, la figuras, así como para y comparar el área de
objetos y las prueba en la manipulación y visualización y diversos visualización, así como hacer trazos en el dos superficies o la
con ejemplos concretos. visualización, para recursos para construir el uso de las plano cartesiano. Para capacidad de los
Así también, explica el construir objetos y formas y figuras cuadrículas, para ello, usa diversos objetos, de manera
proceso seguido. medir su longitud simétricas (a partir de construir formas recursos e exacta o aproximada.
Ejemplo: El estudiante usando unidades no instrucciones escritas u simétricas, ubicar instrumentos de dibujo. Realiza cálculos
podría decir: "Aigunos convencionales (manos, orales). Asimismo, usa objetos y trasladar También, usa diversas numéricos para hacer

26
objetos con puntas no pasos, pies, etc.). diversas estrategias figuras, usando estrategias para medir, conversiones de
ruedan", "Estos dos • Hace afirmaciones para medir de manera recursos. Así también, de manera exacta o medidas (unidades de
objetos tienen la misma sobre las semejanzas y exacta o aproximada usa diversas estrategias aproximada (estimar), longitud). Emplea la
forma (pelota y diferencias entre las (estimar) la longitud para medir, de manera la medida de ángulos, unidad de medida no
canica)", etc. formas geométricas, y (centímetro, metro) y el exacta o aproximada la longitud (perímetro, convencional o
las explica con ejemplos contorno de una figura, (estimar), la medida de kilómetro, metro), la convencional, según
concretos y con base en y comparar la los ángulos respecto al superficie (unidades convenga, así como
sus conocimientos capacidad y superficie ángulo recto, la patrón), la capacidad instrumentos de dibujo
matemáticos. Asimismo, de los objetos longitud, el perímetro (en litros y en (compás, transportador)
explica el proceso empleando la unidad de (metro y centímetro), la decimales) de los y de medición, y
seguido. Ejemplo: El medida, no superficie (unidades objetos; además, diversos recursos.
estudiante afirma que convencional o patrón) y la capacidad realiza conversiones de • Plantea afirmaciones
todas las figuras que convencional, según (en litro y con unidades de longitud sobre las relaciones
tienen tres lados son convenga, así como fracciones) de los mediante cálculos entre los objetos, entre
triángulos o que una algunos instrumentos objetos, y hace numéricos y usa la los objetos y las formas
forma geométrica sigue de medición. conversiones de propiedad transitiva geométricas, y entre las
siendo la misma aunque  Hace afirmaciones unidades de longitud. para ordenar objetos formas geométricas, así
cambie de posición. sobre algunas Emplea la unidad de según su longitud. como su desarrollo en el
relaciones entre medida, convencional o Emplea la unidad no plano cartesiano, entre
elementos de las no convencional, según convencional o el perímetro y la
formas, su composición convenga, así como convencional, según superficie de una forma
o descomposición, y las algunos instrumentos convenga, así como geométrica, y las explica
explica con ejemplos de medición (cinta algunos instrumentos con argumentos
concretos o dibujos. métrica, regla, envases de medición. basados en ejemplos
Asimismo, explica el o recipientes). • Plantea afirmaciones concretos, gráficos,
proceso seguido.  Hace afirmaciones sobre las relaciones propiedades y en sus
Ejemplo: El estudiante sobre algunas entre los objetos, entre conocimientos
podría decir: "Todos los relaciones entre los objetos y las formas matemáticos con base
cuadrados se pueden elementos de las geométricas, y entre en su exploración o
formar con dos formas y su desarrollo las formas visualización, usando el
triángulos iguales". en el plano, y explica geométricas, así como razonamiento inductivo.
sus semejanzas y su desarrollo en el Así también, explica el
diferencias mediante plano, y las explica con proceso seguido.
ejemplos concretos o argumentos basados Ejemplo: "Dos
dibujos con base en su en ejemplos concretos, rectángulos pueden
exploración o gráficos y en sus tener diferente área pero
visualización. Así conocimientos el mismo perímetro", "El
también, explica el matemáticos con base área de un triángulo la
proceso seguido. en su exploración o puedo obtener
Ejemplo: El estudiante visualización. Así dividiendo por la mitad el
podría decir: "Un cubo también, explica el área de un
se puede construir con proceso seguido. paralelogramo

27
 una plantilla que
contenga 6 cuadrados
del mismo tamaño.

COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

Cuando el estudiante Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre, combina las siguientes capacidades:
 Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas
 Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida
III Ciclo IV Ciclo V Ciclo
Resuelve problemas relacionados con datos Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos Resuelve problemas relacionados con temas de estudio,
cualitativos en situaciones de su interés, o cuantitativos (discretos) sobre un tema de estudio de en los que reconoce variables cualitativas o cuantitativas
recolecta datos a través de preguntas sencillas, recolecta datos a través de encuestas y entrevistas discretas, recolecta datos a través de encuestas y de
los registra en listas o tablas de conteo simple sencillas, registra en tablas de frecuencia simples y los diversas fuentes de información. Selecciona tablas de
(frecuencia) y los organiza en pictogramas representa en pictogramas, gráficos de barra simple con doble entrada, gráficos de barras dobles y gráficos de
horizontales y gráficos de barras simples. Lee escala (múltiplos de diez). Interpreta información líneas, seleccionando el más adecuado para representar
la información contenida en estas tablas o contenida en gráficos de barras simples y dobles y los datos. Usa el significado de la moda para interpretar
gráficos identificando el dato o datos que tablas de doble entrada, comparando frecuencias y información contenida en gráficos y en diversas fuentes
tuvieron mayor o menor frecuencia y explica usando el significado de la moda de un conjunto de de información. Realiza experimentos aleatorios, reconoce
sus decisiones basándose en la información datos; a partir de esta información, elabora algunas sus posibles resultados y expresa la probabilidad de un
producida. Expresa la ocurrencia de sucesos conclusiones y toma decisiones. Expresa la ocurrencia evento relacionando el número de casos favorables y el
cotidianos usando las nociones de posible o de sucesos cotidianos usando las nociones de seguro, total de casos posibles. Elabora y justifica predicciones,
imposible y justifica su respuesta más probable menos probable, justifica su respuesta. decisiones y conclusiones, basándose en la información
obtenida en el análisis de datos o en la probabilidad de un
evento
1er grado 2do grado 3er grado 4to grado 5to grado 6to grado
• Representa las • Representa las • Representa las • Representa las • Representa las • Representa las
características y el características y el características y el características y el características de una características de una
comportamiento de comportamiento de comportamiento de comportamiento de datos población en estudio, las población en estudio
datos cualitativos datos cualitativos datos cualitativos (por cualitativos (por ejemplo, que asocia a variables sobre situaciones de
(por ejemplo, color (por ejemplo, color ejemplo, color de los color de ojos: pardos, cualitativas (por ejemplo, interés o aleatorias,
de los ojos: pardos, de los ojos: pardos, ojos: pardos, negros; negros; profesión: médico, color de ojos: pardos, asociándolas a variables
negros; plato negros; plato plato favorito: cebiche, abogado, etc.) y negros; profesión: médico, cualitativas (por ejemplo:
favorito: cebiche, favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) y cuantitativos discretos (por abogado, etc.) y vóley, tenis) y
arroz con pollo, etc.) arroz con pollo, etc.) cuantitativos discretos ejemplo: número de cuantitativas discretas (por cuantitativas discretas
de una población, a de una población, a (por ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad ejemplo, número de (por ejemplo: 3, 4, 5
través de; través de hermanos: 3, 2; de goles: 2, 4, 5, etc.) de hermanos: 3, 2; cantidad hijos), así como también
pictogramas pictogramas cantidad de goles: 2,4, una población, a través de de goles: 2, 4, 5, etc.), así el comportamiento del
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 horizontales (el horizontales (el 5, etc.) de una pictogramas verticales y como también el conjunto de datos, a
símbolo representa: símbolo representa población, a través de horizontales (cada símbolo comportamiento del través de gráficos de
una unidad) y una o dos unidades) pictogramas verticales y representa más de una conjunto de datos, a través barras dobles, gráficos
gráficos de barras y gráficos de barras horizontales (el símbolo unidad), gráficos de barras de pictogramas verticales y de líneas, la moda y la
verticales simples verticales simples representa más de una con escala dada (múltiplos horizontales (cada símbolo media aritmética como
(sin escala), en (sin escala), en unidad) y gráficos de de 10) y la moda como la representa más de una reparto equitativo.
situaciones situaciones barras horizontales mayor frecuencia, en unidad), gráficos de barras • Determina todos los
cotidianas de su cotidianas de su (simples y escala dada situaciones de interés o un con escala dada (múltiplos posibles resultados de
interés personal o interés personal o de de 2 en 2, 5 en 5 y 10 tema de estudio. de 10), la moda como la una situación aleatoria a
de sus pares. sus pares. en 10), en situaciones • Expresa su comprensión mayor frecuencia y la través de su probabilidad
• Expresa la • Expresa la de su interés o un tema de la moda como la mayor media aritmética como como fracción,
ocurrencia de ocurrencia de de estudio. frecuencia y la media punto de equilibrio. • Expresa su comprensión
acontecimientos acontecimientos • Expresa la ocurrencia aritmética como punto de • Expresa su comprensión de la moda como la
cotidianos usando cotidianos usando de acontecimientos equilibrio; así como todos de la moda como la mayor mayor frecuencia y la
las nociones las nociones cotidianos usando las los posibles resultados de frecuencia y la media media aritmética como
"siempre", "a veces" "posible" e nociones "seguro", la ocurrencia de sucesos aritmética como punto de reparto equitativo; así
y "nunca". "imposible". "posible" e "imposible". cotidianos usando las equilibrio; así como todos como todos los posibles
• Lee la información • Lee información • Lee tablas de nociones "seguro", "más los posibles resultados de resultados de una
contenida en tablas contenida en tablas frecuencias simples probable" y "menos la ocurrencia de sucesos situación aleatoria en
de frecuencia simple de frecuencia simple (absolutas), gráficos de probable". cotidianos usando las forma oral usando las
(conteo simple), (conteo simple), barras horizontales • Lee gráficos de barras con nociones "seguro", "más nociones "más
pictogramas pictogramas simples con escala y escala, tablas de doble probable" y "menos probables" o "menos
horizontales y horizontales y pictogramas de entrada y pictogramas de probable". probables", y
gráficos de barras gráficos de barras frecuencias con frecuencias con • Lee gráficos de barras con numéricamente.
verticales simples; verticales simples; equivalencias, para equivalencias, para escala, tablas de doble Ejemplo: El estudiante
indica la mayor indica la mayor o interpretar la interpretar la información a entrada y pictogramas de podría decir: "En dos de
frecuencia y menor frecuencia y información explícita de partir de los datos frecuencias con los cinco casos, el
representa los datos compara los datos, los datos contenidos en contenidos en diferentes equivalencias, para resultado es favorable:
con material los cuales diferentes formas de formas de representación y interpretar la información 2/5".
concreto o gráfico. representa con representación. de la situación estudiada. del mismo conjunto de • Lee tablas de doble
• Recopila datos material concreto y • Recopila datos • Recopila datos mediante datos contenidos en entradas y gráficas de
mediante preguntas gráfico. mediante encuestas encuestas sencillas o diferentes formas de barras dobles, así como
sencillas y el empleo • Recopila datos sencillas o entrevistas entrevistas cortas con representación y de la información proveniente
de procedimientos y mediante preguntas cortas con preguntas preguntas adecuadas situación estudiada. de diversas fuentes
recursos (material y el empleo de adecuadas empleando empleando procedimientos • Recopila datos mediante (periódicos, revistas,
concreto y otros); procedimientos y procedimientos y y recursos; los procesa y encuestas sencillas o entrevistas,
los procesa y recursos (material recursos; los procesa y organiza en listas de datos, entrevistas cortas con experimentos, etc.), para
organiza en listas de concreto y otros); los organiza en listas de tablas de doble entrada o preguntas adecuadas interpretar la información
datos o tablas de procesa y organiza datos o tablas de tablas de frecuencia, para empleando procedimientos que contienen
frecuencia simple en listas de datos o frecuencia simple, para describirlos y analizarlos. y recursos; los procesa y considerando los datos,
(conteo simple) para tablas de frecuencia describirlos y • Selecciona y emplea organiza en listas de datos, las condiciones de la
describirlos. simple (conteo analizarlos. procedimientos y recursos tablas de doble entrada o situación y otra

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• Toma decisiones simple) para • Selecciona y emplea como el recuento, el tablas de frecuencia, para información que se tenga
sencillas y las describirlos. procedimientos y diagrama, las tablas de describirlos y analizarlos. sobre las variables.
explica a partir de la • Toma decisiones recursos como el frecuencia u otros, para • Selecciona y emplea También, advierte que
información sencillas y las recuento, el diagrama u determinar la media procedimientos y recursos hay tablas de doble
obtenida. explica a partir de la otros, para determinar aritmética como punto de como el recuento, el entrada con datos
información todos los posibles equilibrio, la moda como la diagrama, las tablas de incompletos, las
obtenida. resultados de la mayor frecuencia y todos frecuencia u otros, para completa y produce
ocurrencia de los posibles resultados de determinar la media nueva información. como
acontecimientos la ocurrencia de sucesos aritmética como punto de el recuento, el diagrama,
cotidianos. cotidianos equilibrio, la moda como la las tablas de frecuencia
• Predice la ocurrencia de • Predice que la posibilidad mayor frecuencia y todos u otros, para determinar
un acontecimiento o de ocurrencia de un los posibles resultados de la media aritmética como
suceso cotidiano. Así suceso es mayor que otro. la ocurrencia de sucesos reparto equitativo, la
también, explica sus Así también, explica sus cotidianos. moda, los casos
decisiones a partir de la decisiones y conclusiones • Predice la mayor o menor favorables a un suceso y
información obtenida a partir de la información frecuencia de un conjunto su probabilidad como
con base en el análisis obtenida con base en el de datos, o si la posibilidad fracción.
de datos. análisis de datos de ocurrencia de un • Predice la tendencia de
suceso es mayor que otro. los datos o la ocurrencia
Así también, explica sus de sucesos a partir del
decisiones y conclusiones análisis de los resultados
a partir de la información de una situación
obtenida con base en el aleatoria. Así también,
análisis de datos. justifica sus decisiones y
conclusiones a partir de
la información obtenida
con base en el análisis
de datos

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