DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN - CUSCO UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL URUBAMBA

I.E. N° 50624 HUAYLLABAMBA”

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL 2024 - 2026

URUBAMBA – CUSCO - PERÚ

 UGEL I.E.I. 50624 DE
PERÚ MINISTERIO DE EDUCACIÓN DRE CUSCO
URUBAMBA HUAYLLABAMBA

“AÑO DEL BICENTENARIO, DE LA CONSOLIDACIÓN DE NUESTRA

INDEPENDENCIA, Y DE LA CONMEMORACIÓN DE LAS HEROICAS BATALLAS
DE JUNÍN Y AYACUCHO “
Huayllabamba, 04 de abril de 2024.
RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 01/ DIE. 50624 CH/ DUGEL-U/2024.
VISTO: El Proyecto Educativo Institucional Reestructurado de la Institución
Educativa N° 50624 de Huayllabamba – Machupicchu, de la provincia de Urubamba,
Región del Cusco, elaborado por la comunidad educativa.
CONSIDERANDO:
Que, la Ley Nº 28044, Ley General de Educación, en su Art. 66; establece que
la Institución Educativa, es la primera y principal instancia de gestión del sistema
educativo descentralizado y en su Art. 55, estipula que el director es la máxima
autoridad y el representante legal de la institución; es responsable de la gestión en los
ámbitos pedagógico, institucional y administrativo.
Que, habiendo formado un equipo de trabajo a fin de revisar y actualizar los
documentos de gestión educativa para el presente año académico, de esta manera
dar cumplimiento; planificada y organizadamente todas las actividades programadas;
así cumplir con los objetivos, metas propuestas y dar buena marcha a nuestra
institución, por lo tanto, es necesario dar valor oficial a través de acto resolutivo.
De conformidad, en uso de las facultades conferidas por la Ley N° 28044 “Ley
General de Educación” y su reglamento aprobado por D.S. N° 011 – 2012-ED, su
modificatoria Ley N° 28123; Ley N° 29944 “Ley de la Reforma Magisterial”, y la RM N°
587-2023 MINEDU “Disposiciones para la prestación del servicio educativo en las
Instituciones y Programas Educativos de la Educación Básica para el año 2024”.
Que, es fundamental contar con el Proyecto Educativo Institucional, donde se
define la visión y misión, el marco axiológico, el diagnóstico situacional, la propuesta
de gestión centrada en los aprendizajes, el sistema de monitoreo y evaluación, y todo
el accionar que orientará al desarrollo y cumplimiento de los objetivos institucionales.
SE RESUELVE:
PRIMERO: Aprobar el PROYECTO EDUCATIVO NSTITUCIONAL 2024-2026 de la
I.E. Nº 50624 de Huayllabamba-Machupicchu ajustada en función a la coyuntura actual
que estamos viviendo.
SEGUNDO: Implementar, el Proyecto Educativo Institucional de la Institución
Educativo No. 50624 de Huayllabamba en el periodo escolar 2024, el cual tendrá un
carácter flexible que permitirá monitorear para realizar los ajustes y correctivos
necesarios que permitan la pertinencia, que responda al desarrollo de competencias
de los estudiantes.
TERCERO: Poner en conocimiento de la comunidad educativa para su
respectivo ejecución y cumplimiento a la presente Resolución Directoral que se
ejecutará a partir de la presentación y aprobación del PEI, se evaluará y se actualizará
hasta el año 2026.
TERCERO: Remitir la copia del presente instrumento a la Unidad de Gestión
Educativa Local de Urubamba para su aprobación y registro correspondiente.

Regístrese, Comuníquese y Cúmplase.

 Presentación
El presente Proyecto Educativo Institucional ha sido formulado con la
participación de toda la Comunidad educativa, representa un instrumento técnico y
estratégico que orientará a futuro a nuestra institución educativa, enfocando el logro de
las metas institucionales para asumir eficazmente los nuevos retos que la sociedad
globalizada plantea. Este PEI estará vigente durante cuatro años, a partir del 2024
hasta el 2027, estando sujeto en su implementación, a revisión y evaluación periódica,
para los ajustes necesarios que garanticen el logro de los objetivos propuestos.

Este instrumento estratégico se caracteriza por ser funcional, accesible,

representativo, estratégico, flexible, dinámico y sobre todo participativo, siendo su
principal finalidad el desarrollo de nuestra Institución Educativa y el logro de nuestra
visión institucional. Así mismo, contiene aspectos importantes como: datos generales,
análisis situacional, identidad institucional, propuesta de Gestión Centrada en los
aprendizajes y las acciones de monitoreo y evaluación del PEI.

De igual forma, contiene propuestas específicas y prácticas para abordar la

problemática de nuestra institución educativa, buscando atender a las diversas
necesidades y expectativas identificadas. Estas propuestas serán ejecutadas con la
participación activa, comprometida y responsable de toda la comunidad educativa, en
concordancia a las normas establecidas por el Ministerio de Educación, para el mejor
logro de aprendizajes de nuestros estudiantes, en el marco del Currículo Nacional de
Educación Básica Regular.

En esta perspectiva, la comunidad educativa de la Institución Educativa N°

50624 de Huayllabamba-Machupicchu, orientará todo su esfuerzo hacia el logro de los
objetivos propuestos en este Proyecto Educativo Institucional. Queda a consideración
pública este instrumento de gestión escolar, en espera de aportes y sugerencias, por
lo cual estaremos muy agradecidos.

Atentamente,
La Comunidad Educativa
 UGEL I.E.I. 50624 DE
PERÚ MINISTERIO DE EDUCACIÓN DRE CUSCO
URUBAMBA HUAYLLABAMBA

I. Referentes Previos
1.- Definición del proyecto educativo institucional:
De acuerdo con la Ley N.° 28044, Ley General de Educación y su Reglamento1, el PEI
es un instrumento que orienta la gestión de la institución educativa. Específicamente,
se trata de un instrumento de planificación a mediano plazo que brinda orientaciones
para la elaboración de otros documentos de gestión como el Plan Anual de Trabajo
(PAT), el Proyecto Curricular de la Institución Educativa (PCI) y el Reglamento Interno
(RI). El PEI y el PAT están claramente vinculados, en tanto el PAT concreta los
objetivos estratégicos del PEI en actividades y tareas que se realizan durante el año
escolar
2.- Características del proyecto educativo institucional:
A. Funcional. -Práctico y útil para la gestión escolar.
B. Accesible. - De fácil manejo, todos en la IE pueden entenderlo.
C. Representativo. - Refleja a la IE y a la comunidad educativa.
D. Estratégico. - Permite reflexionar acerca de la IE y sus potencialidades.
E. Flexible. - Permite actualizaciones y evaluación permanente.
3.- Conceptos clave
A. Visión Es la situación de la institución que se espera alcanzar en el futuro. Se
establece de acuerdo al Escenario Apuesta y teniendo como referencia el
Escenario Óptimo. Se construye de manera participativa.
B. Misión Define la razón de ser de la entidad en el marco de las competencias y
funciones establecidas en su ley de creación.
C. Acción Estratégica Conjunto de actividades ordenadas que contribuyen al
logro de un objetivo estratégico y que involucran el uso de recursos. Asimismo,
cuentan con unidad de medida y meta física determinada. Permiten articular de
manera coherente e integrada con otras acciones estratégicas el logro de los
objetivos estratégicos.
D. Actividad Es el conjunto de acciones necesarias para el logro de una acción
estratégica.
E. Indicador Es un enunciado que permite medir el estado de cumplimiento de un
objetivo, facilitando su seguimiento.
F. Meta Es el valor proyectado del indicador para hacer el seguimiento al logro de
los objetivos estratégicos
G. Objetivo Estratégico Es la descripción del propósito a ser alcanzado, que es
medido a través de indicadores y sus correspondientes metas, las cuales se
establecen de acuerdo al periodo del plan estratégico. El objetivo estratégico
está compuesto por el propósito, los desempeños y las metas.
H. Criterio Son aquellos elementos que los profesores esperan alcanzar el logro o
fracaso del aprendizaje de sus estudiantes de una determinada tarea.
I. Desempeño Es una descripción especifica respecto a los niveles de desarrollo
de las competencias demostrando sus conocimientos, habilidades y
capacidades.
 UGEL I.E.I. 50624 DE
PERÚ MINISTERIO DE EDUCACIÓN DRE CUSCO
URUBAMBA HUAYLLABAMBA

Proyecto educativo institucional de la I.E

Año de aprobación: 2024 Periodo de vigencia: 2026

Institución Educativa: 50624 DE HUAYLLABAMBA

I. DATOS GENERALES DE LA IE:

Nombre de la IE: 50624 DE HUAYLLABAMBA

Nivel(es) o ciclo(s): PRIMARIA Modalidad(es): MENORES

Turnos: MAÑANA Y TARDE Dirección de la IE: CAMINO INCA- HUYLLABAMBA

Departamento: CUSCOProvincia: URUBAMBA Distrito: MACHUPICCHU

Teléfono: Correo: [Link]@[Link]

Nombre del MERY HOLGUIN USCA

director:

Tipo de Privad Pública de gestión ■ Pública de

X
gestión: a X directa gestión
privada

Códigos de identificación de la IE Integrantes de la comunidad

educativa
Tipo de código Número Integrantes Número
MODULAR 0410951 Estudiantes 13
LOCAL ESCOLAR 170785 Directivos 1

Docentes 1

Administrativos 0

1°,2°y 3°: ELVIRA CCORIMANYA PUMAYALLI

4°, 5° Y 6° MERY HOLGUIN USCA

 Reseña Historica de la I.E
El origen de la Institución Educativa No. 50624 de la Comunidad de
Huayllabamba, distrito de Machupicchu, provincia de Urubamba, región Cusco,
jurisdicción de la UGEL-U, se inició en la década de 1965 aproximadamente
como unidocente de primero a cuarto grado con un aula rústica construido
sobre los restos arqueológicos incaicos de Patallaqta y que después de
muchos años se incendió, nuevamente lo construyeron y se cerró por no haber
alumnos en la comunidad.
En el año 2004 fue construido por la Municipalidad Distrital de Machupicchu,
por el alcalde Oscar Valencia Aucca en una área de 114.90 m2 con dos aulas
en una sola planta y una aula pequeña aparte 28 m2 que es la cocina y del
nivel inicial mide de 28 m2 que son de adobe , tiene un terreno de cultivo con
una área de 2200m2 y una cancha con una área libre de 1250.00 m2, donde
tiene un área total de 3512.90m2, está registrado en registros públicos con la
ficha No.20187 asiento No.02, su código modular es 0410951 y el local escolar
es 170785 y en el 2006 empezó a funcionar de 1° a 6° grado con un
presupuesto de la UGLEL-U con el profesor Fortunato Pedraza Huallpayunca y
con apoyo de un docente de la Municipalidad Distrital de Machupicchu.
Desde el año 2009, viene laborando la profesora: Mery Holguín Usca,
reasignada de la UGEL-LA CONVENCION como directora de la Institución
Educativa, funciona de primero a sexto grado y estuvo considerada como
Unidocente está escuela hasta el año 2019 y se encuentra a una altura de
3500 msnm.
Actualmente la I.E tiene una característica de multigrado desde el año
2020,donde laborando la profesora Mery Holguín Usca , juntamente con el
profesor Ronald Quillahuaman Quispe hasta el año 2022 y el año 2023 el
profesor Ronal salió reasignado a la UGEL de Anta, posteriormente en
reemplazo del profesor vino una contrada la Profesora Decide Martínez Avilés y
el año 2024 salió reasignado el profesor Ciriaco Surco Ibarra a la I.E. en
reemplazo del docente trabajó la profesora Elvira Cccorimanya Pumayalli y en
reemplazo de ella vino el profesor Nestor Guillermo Charca Hanco y continua
funcionado de 1° a 6° con la integración del PRONOEI Huayllabamba en el año
2022 y sigue con directora la profesora Mery Holguín Usca.
 II.-IDENTIDAD DE LA IE

1. ¿Quiénes somos?

Somos la Institución Educativa N° 50624 de Huayllabamba es de Gestión

Pública de la zona rural. Brindamos una educación a estudiantes del nivel
Primaria. Nuestros estudiantes provienen de familias dedicadas a la
agricultura, la ganadería, al turismo, al trabajo independiente y al empleo
público. La Institución Educativa está ubicada en la Comunidad de
Huayllabamba por el camino Inca, del Distrito de Machupicchu, Provincia de
Urubamba y región del Cusco. Nuestra localidad se caracteriza por ser una
comunidad, que tiene actividades como el comercio, agropecuaria
(agricultura y la ganadería), ambientalista protegido por SERNAP y parques
arqueológicos por DDCC; participa en diferentes festividades religiosas
como, el Corpus Velacuy, el Señor del Calvario y Santa Rosa de Lima , valora
y práctica expresiones culturales como la danza y la música, el idioma
quechua y su vestimenta es mestiza como una práctica para fortalecer
nuestra identidad y compartir con el turismo nuestras vivencias.

2. ¿Cuál es nuestra Misión?

Somos una Institución Educativa del nivel primaria de la zona rural que
brinda una formación integral de calidad en base a los nuevos enfoques
pedagógicos, que fortalece valores morales libres de violencia y de sana
convivencia, el respeto a la biodiversidad de la flora y la fauna , la
interculturalidad con sus costumbres y tradiciones, que garantiza el
desarrollo de capacidades para el desenvolvimiento en una sociedad
globalizada, con el respaldo de docentes actualizados y capacitados, en una
infraestructura acogedora y armónico con espacios seguros e inclusivos con
estilos de vida saludable para poder enfrentar los retos del mundo
globalizado según el avance de la nueva tecnología.

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 Proyecto Educativo Institucional - Ministerio de Educación

3. ¿Cuál es nuestra Visión?

Al 2027 , la [Link].50624 de Huayllabamba aspira ser una institución
educativa eficiente, competitiva e inclusiva promoviendo la calidad
educativa en la formación de los niños , niñas y adolescentes
emprendedores, con dominio productivo de la ciencia, la tecnología, con una
lengua extranjera y el quechua, participando con el trabajo colaborativo y
cooperativo asumiendo sus responsabilidades con asertividad , creatividad y
autonomía reflexiva promoviendo su desarrollo integral, con la práctica de
la interculturalidad, la conservación del medio ambiente, valores y
sentimientos más humanos, en ambientes implementados , acogedores, con
docentes comprometidos y capacitados en la innovación pedagógica, padres
de familia involucrados en los aprendizajes de sus hijos, para que los
estudiantes puedan enfrentar los desafíos del mundo moderno.

¿Qué valores practicamos en nuestro trabajo diario?

Principios y Valores.

A. Principios de la educación.

La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del

proceso educativo. Por ello, se sustenta en ocho principios, que a su vez son la
base del nuevo Currículo Nacional.

Ética: Que inspira una educación promotora de valores de

paz, solidaridad, justicia y libertad, honestidad, tolerancia,
responsabilidad, trabajo y pleno respeto a las normas de
convivencia.

Equidad: Garantiza a todos, iguales oportunidades de

acceso y permanencia en el sistema educativo de calidad.
Es la capacidad de un sistema educativo de ofrecer los
recursos y ayudas necesarias para que todos los
estudiantes, de acuerdo a sus capacidades, alcancen los
máximos niveles de desarrollo y aprendizaje posibles.

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9-
 Inclusión: implica que todos los niños, niñas o jóvenes de
una determinada comunidad aprendan juntos,
independientemente de sus condiciones personales, sociales
o culturales. Supone una escuela donde no existen requisitos
de entrada.

Calidad: asegura condiciones adecuadas para la educación

integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.

Democracia: Que promueve el respeto irrestricto a los

derechos humanos, la libertad de conciencia,
pensamiento y opinión, el Ejercicio pleno de la
ciudadanía y fortalecimiento del estado de derecho.

Creatividad e Innovación: Promueven la producción de nuevos

conocimientos en todos los campos del saber, en el arte y la
cultura.

Interculturalidad: Supone el diálogo entre diversas culturas, la

convivencia respetuosa y complementaria entre ellas, sus
saberes, sus formas de aprender y relacionarse con el entorno.

Conciencia Ambiental: Motiva el respeto, cuidado y

conservación del entorno natural como garantía como
garantía para el desenvolvimiento de la vida.

B. Valores

Respeto: Es la valoración recíproca entre las personas y el

mundo que lo rodea, aceptándolas tal cual son, teniendo en
cuenta sus derechos, limitaciones, necesidades y deberes.
Decir las cosas asertivamente, sin necesidad de herir las
susceptibilidades de los demás, todos los integrantes de la
Comunidad Educativa demostrarán en todo su accionar el
respeto por los demás.

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 Proyecto Educativo Institucional - Ministerio de Educación

Perseverancia: Implica demostrar firmeza y constancia al

momento de hacer algo sin necesidad de infringir los
derechos de los demás y valorando los éxitos. Expresar
constantemente esfuerzo den las diversas actividades
emprendidas, pese a tener dificultades en el camino ir
buscando de manera creativa el mejor camino u otras
opciones para lograr las metas trazadas.

Identidad: Significa sentir amor por lo nuestro, nuestras

tradiciones, costumbres, nuestra historia y hacerla conocer
difundiendo nuestro legado histórico esforzándonos por su
desarrollo.

Emprendimiento: Es la capacidad de diseñar,

organizar y poner en funcionamiento un nuevo
proyecto individual o colectivo, demostrando
creatividad frente al reto asumido.
Emprendimiento también es el inicio de un nuevo
proyecto o una nueva tarea con una actitud
positiva y con una gran determinación para enfrentar los retos y dificultades que
pudieran presentarse en el proceso, para lo cual se deberá poner en marcha, la
perseverancia, la creatividad y adaptarse a las dificultades.

Trabajo Colaborativo: El trabajo colaborativo es

aquel en el cual un grupo de personas intervienen
aportando sus ideas y conocimientos con el
objetivo de lograr una meta común.
Se diferencia, sin embargo, del trabajo en equipo en que
lo que se persigue en el trabajo colaborativo es la producción de conocimientos, y no
tanto la optimización de resultados.
Sus dinámicas de trabajo, además, se diferencian fundamentalmente en que en el
trabajo colaborativo figuras como la del líder o coordinador surgen espontáneamente, y
no están rígidamente definidas.

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 EQUIDAD INCLUSIÓN
LA ÉTICA Incorporación
Igualdad de
Promotora de sin distinción.
oportunidades
los valores.
.
2
3
1

CREATIVIDAD
E CALIDAD
La educación peruana tiene a
INNOVACIÓN La educación peruana tiene a Condiciones
la persona como centro y
Producción la persona como centro y adecuadas
8 agente fundamental del 4
Nuevos agente fundamental del
proceso educativo. Se
conocimientos proceso educativo. Se
sustenta en los siguientes
. sustenta en los siguientes
principios:
principios:

7 5
CONCIENCIA
6 DEMOCRACIA
AMBIENTAL
Respeto a los
Conservación del
derechos humanos.
entorno natural. INTERCULTURALIDAD
Reconocimiento de la
diversidad cultural.

III.-PROPUESTA PEDAGÓGICA

En concordancia con los grandes desafíos

educacionales que asume el Proyecto Educativo Nacional, la
comunidad educativa de la Institución Educativa No.50624
de Huayllabamba consideramos en nuestro trabajo
pedagógico la centralidad en el estudiante como
protagonista en el desarrollo de sus competencias, con
autonomía e interacción con sus pares de manera
colaborativa.

Desarrollamos un currículo abierto y flexible. Abierto

porqué en él incorporamos aprendizajes de acuerdo a las
necesidades, así como a las demandas y características

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12-
 Proyecto Educativo Institucional - Ministerio de Educación

específicas de los estudiantes; flexible, porque

desarrollamos el proceso de enseñanza y aprendizaje de
acuerdo a la diversidad de nuestros estudiantes.

Asumimos una evaluación con un enfoque formativo,

con la mirada siempre de recoger información, reflexionar y
brindar acompañamiento para la mejora continua de los
aprendizajes.

Procesos pedagógicos de la sesión de aprendizaje

Los Procesos Pedagógicos cómo "actividades que desarrolla el docente de manera

intencional con el objeto de mediar en el aprendizaje significativo del estudiante" estas
prácticas docentes son un conjunto de acciones intersubjetivas y saberes que acontecen
entre los que participan en el proceso educativo con la finalidad de construir
conocimientos, clarificar valores y desarrollar competencias para la vida en común. Cabe
señalar que los procesos pedagógicos no son momentos, son procesos permanentes y
se recurren a ellos en cualquier momento que sea necesario, no son espacios estancos
por lo tanto se deben de ver como dinámicos.
• PROBLEMATIZACIÓN: Son situaciones retadoras y desafiantes de los
problemas o dificultades que parten del interés, necesidad y expectativa del
estudiante. Pone a prueba sus competencias y capacidades para resolverlos.
• PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN: Implica dar a conocer a los estudiantes los
aprendizajes que se espera que logren el tipo de actividades que van a realizar y
como serán evaluados.
• MOTIVACIÓN, INTERES, INCENTIVO: La auténtica motivación incita a los
estudiantes a perseverar en la resolución del desafío con voluntad y expectativa
hasta el final del proceso para ello se debe despenalizar el error para favorecer
un clima emocional positivo.
• PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: Es el proceso central del desarrollo
del aprendizaje en el que se desarrollan los procesos cognitivos u operaciones
mentales; estas se ejecutan mediante tres fases: Entrada - Elaboración - Salida.

• GESTIÓN MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO:

✓ MONITOREO: Recojo de evidencias

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13-
 ✓ ACOMPAÑAMIENTO: Implica generar secuencias didácticas y estrategias
adecuadas para los distintos saberes y así mismo acompañar a los estudiantes en
su proceso de ejecución y descubrimiento suscitando reflexión, critica, análisis,
dialogo, etc para lograr la participación activa de los estudiantes en la gestión de
sus propios aprendizajes.
• EVALUACIÓN: Es inherente al proceso desde el principio a fin, se diseña a partir de tareas
auténticas y complejas que movilicen sus competencias. Es necesario que el docente
tenga claro lo que se espera logren y demuestren sus estudiantes y cuales son la
evidencias que demuestran los desempeños esperados
Es también necesario mencionar los procesos didácticos pues estos se determinan y organizan
dependiendo de cada área y de cada maestro y maestra.

IV.-PROPUESTA DE GESTIÓN
“Asumimos una gestión centrada en los aprendizajes”

De conformidad a las demandas actuales de nuestra

sociedad en nuestra IE asumimos como eje
principal de nuestra gestión, los aprendizajes,
nuestros esfuerzos se enfocan a este propósito
fundamental, generar condiciones para la mejora
continua de los aprendizajes.

Hacemos posible la centralidad en los

aprendizajes partiendo de una planificación
estratégica que responde a nuestras propias
capacidades y necesidades; armonizamos la
exigencia académica con el afecto y la sana
convivencia.

Asumimos colegiadamente la responsabilidad

por los resultados de aprendizaje de todos
nuestros estudiantes; nos comprometemos con la
mejora continua de los procesos y de los resultados.

Ofrecemos un lugar seguro y acogedor que

cuenta con infraestructura adecuada y

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14-
 Proyecto Educativo Institucional - Ministerio de Educación

equipamiento con recursos tecnológicos.

Organizamos nuestras acciones sobre la base de cinco compromisos
de gestión. Estos son movilizadores de cambio al interior de la Institución
Educativa y, si bien no son los únicos posibles, son los más urgentes de
lograr.

1. CONCEPCION DE LA GESTION:

La gestión educativa es el conjunto articulado de las acciones de conducción de un

centro educativo a ser llevadas a cabo con el fin de lograr los objetivos contemplados en
el Proyecto Educativo Institucional.

Las acciones de conducción deben ser planificadas. En ellas se debe prever las
estrategias adecuadas. La gestión se enmarca dentro de un proceso de planificación
estratégica para tener una visión relacionada con el entorno y las propias capacidades
del centro educativo. Nuestra escuela ha definido a la gestión como un proceso
participativo en donde todos los agentes educativos se ven involucrados y con
responsabilidades compartidas.

2. PRINCIPIOS DE LA GESTIÓN:

• El alumno es la razón de ser: La gran preocupación es que el niño, la niña y los

adolescentes logren sus aprendizajes a partir de mejorar las condiciones de la salud
integral y a través del desarrollo de habilidades que le permitan enfrentar los
problemas cotidianos de la vida.
• Tenemos una meta definida y compartida: Hemos definido ser un colegio que
brinde una educación de calidad.
• Gestión Participativa: En la que participen todos los actores de la comunidad
educativa, con el protagonismo de los niños, niñas y adolescentes de la institución.
Establecer un trabajo coordinado armonioso y colectivo entre los miembros de la
comunidad educativa.
• El trabajo en Equipo y delegación de funciones: La organización de la institución
está basada a través de equipos liderados conformados por los trabajadores del
centro educativo, quienes trabajan en función de objetivos estratégicos, los equipos
tienen autonomía con límites y tienen un coordinador.
• Responsabilidad definida: La conformación de los equipos de trabajo, la
delegación de funciones, y las responsabilidades definidas en cada equipo permite
la fluidez en la gestión.

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15-
 • Alianzas estratégicas: Canalizar el apoyo de entidades públicas y privadas a favor
de la ejecución del Proyecto educativo Institucional.
• Transparencia en la gestión educativa: Esta deberá ser permanente de todas las
actividades que se realiza en el centro educativo. Conocimiento y estricto
cumplimiento de las normas establecidas en el centro educativo y del Ministerio de
Educación
• Actualización y capacitación: De acuerdo a las normas vigentes siendo de
carácter obligatorio los docentes serán capacitados permanentemente.
• Selección y Control de personal: tratando en lo posible de ubicar o delegar
responsabilidades de acuerdo a su capacidad y eficiencia.
• Monitoreo, Supervisión y Asesoramiento: Nos permite ver la realidad con todas
las virtudes y defectos para poder tomar decisiones y mejorar, esta supervisión debe
ser permanente, integral, en cuanto atiende de modo continuo y armónico el
proceso educativo. La supervisión tiene que ser flexible en cuanto a las formas en
que se ofrece a sus exigencias y su adaptación a la realidad local, decimos que
tiene que ser motivadora por que impulsa la creatividad y la superación de los
docentes en su quehacer educativo. Y que sea proyectiva para que permita crear
nuevas formas de aprendizaje.
• Toma de decisiones: es eficaz, oportuno, dinámico, responsable y comprometido
en una determinada escala de valores.
• Cambios en la estructura organizativa: El modelo organizativo que teníamos
hasta hace poco era muy rígido y el trabajo que veníamos haciendo no respondía a
este organigrama vertical, pues ahora hemos asumido un organigrama diferente
pero que se ajusta a nuestra realidad y que refleja las aspiraciones de toda la
comunidad educativa.
• Autoridad: Ejercer la autoridad y jerarquía sin entorpecer las competencias de
ejecución propia de cada uno de los equipos liderados de la escuela, contribuir con
un espíritu de tolerancia, compresión y respeto mutuo entre los integrantes de la
comunidad educativa.

3. PROCESOS DE LA GESTIÓN:

En nuestro Proyecto Educativo Institucional de nuestro centro educativo planteamos un

cambio de la estructura organizativa que concuerda con las aspiraciones de toda la
comunidad educativa que a continuación detallamos:

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 Proyecto Educativo Institucional - Ministerio de Educación

Valores:

• Respeto, tolerancia, puntualidad y Responsabilidad entre los agentes de la comunidad

educativa.
• Cultivar un espíritu democrático, solidario, empático, crítico, disciplinado y responsable.
• Valorar nuestra identidad nacional, regional y local.

Técnico Pedagógico:

• Elaboración de Programas curriculares.

• Clases preparadas, motivadoras y activas: selección de materiales en su utilización.
• Elaboración y adquisición de material educativo de acuerdo al modelo de aprendizaje.
• Elaboración y ejecución del perfil educativo del plantel.
• Estricto cumplimiento del desempeño del horario y dar énfasis a las fechas cívicas

Relaciones humanas:

• Relaciones humanas respetuosas, cordiales y fraternas entre los miembros de la

comunidad educativa.
• Solidaridad y responsabilidad en las diversas acciones que se realizarán en el PEI.
• Impulsar el mejoramiento del perfil Educativo.
• Valorar el esfuerzo que realizan los docentes y personal administrativo en el trabajo
pedagógico.
• Organizar eventos que permitan mejorar las relaciones humanas como implementación
cultural y deportiva.

Administrativa:

• La selección, evaluación y control del personal se hará mediante la reestructuración

administrativa del centro educativo en función del PEI.
• Trabajo planificado y responsable de todo el personal, alumnado y padres de familia.
• El Consejo Educativo Institucional integrado por el equipo directivo, presidido por la
directora de la Institución educativa y los representantes de cada uno de los estamentos
elegidos democráticamente, será un espacio de ejercicio democrático en la gestión.

4.- CLIMA INSTITUCIONAL:

Está basado en el desarrollo de una cultura organizacional tomando como base los objetivos
estratégicos del PEI, reconociendo las potencialidades de cada uno de los agentes educativos

-
17-
y estimularla en cada una de las acciones que realicen y fortaleceremos:

• El respaldo pleno al personal para el cumplimiento de sus funciones.

• Se tratará de superar todas las diferencias en función al objetivo común con sentido y
orientación institucional.
• Las relaciones humanas serán de confianza, amistad y respeto entre cada uno de los
miembros de la comunidad educativa.

5.- ESTRATEGIAS DE GESTION:

PARA LA PARTICIPACIÓN:

• Identificación con el centro educativo ya sea formal o real.

• Respeto y confianza con dignidad humana entre los integrantes de la comunidad
educativa.
• Todos deben ser responsables y solidarios.
• La participación como eje fundamental de la gestión educativa.

DELEGACION DE LAS FUNCIONES:

• Conceder a cada uno de los miembros educativos una tarea específica, teniendo
responsabilidades en los resultados.
• Conceder autoridad y responsabilidad en los resultados.
• Conceder autoridad y responsabilidad necesaria para la ejecución de cada una de las
acciones.
• Establecer el perfil del personal para encomendar funciones.

MOTIVACION:

• Valorar los éxitos de la comunidad educativa.

• Reconocimiento público de cualquier miembro de la comunidad educativa, por su
buen desempeño laboral, identificación con la institución, asistencia y puntualidad,
gestionar ante el órgano superior la Resolución de Felicitación.
• Descartar competencias en donde los resultados hagan ver ganadores y
perdedores, que generan rivalidad, promover el hábito de ganar – ganar.
• Fomentar entre el personal la evaluación, el interaprendizaje y el desempeño de
funciones que permita fomentar el espíritu de superación.
• Asumir la capacitación de los trabajadores del centro educativo.

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 Proyecto Educativo Institucional - Ministerio de Educación

MONITOREO Y EVALUACIÓN:

• La evaluación tiene como objetivo fundamental reforzar los avances en la

construcción del PEI y replanteamiento de algunas acciones.
• La evaluación es considerada como un proceso que permite construir criterios para
el seguimiento de las actividades.

6.- NORMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR PRESECIAL

• Expresarse con corrección y respeto en el trato mutuo, respetando las reglas del diálogo
• Guardar silencio en los momentos y en los lugares indicados.
• Cumplir puntualmente el horario de entrada y salida a la I.E y a cada una de las horas
de clase.
• Participar activamente en las clases, y en las actividades que programa la institución
educativa.
• Cuidar el orden y el aseo personal.
• Cuidar las instalaciones, material y muebles de la institución, las roturas o deterioros
serán reparados por los miembros de la comunidad educativa que causen el deterioro.
• No traer a la institución objetos de valor, radios, celulares, Tablet, filmadoras, máquinas
fotográficas, etc.
• Para retirarse de la institución en horas de clase se debe traer la autorización expresa
de los padres y solicitar el permiso a la Dirección.

V.-DIAGNÓSTICO DE LA IE
1. Diagnóstico del cumplimiento de las condiciones para el funcionamiento de la IE:

ANÁLISIS DEL NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LAS CONDICIONES PARA EL

CGE FUNCIONAMIENTO DE LA IE
FORTALEZAS DEBILIDADES
La I.E. cuenta con la calendarización en
Se ha cumplido en un 80% las horas lectivas por las
la cual están previstas las horas efectivas,
inclemencias del tiempo.
La calendarización ha sido elaborada en
El 80% (12 estudiantes) han cumplido con asistir
forma participativa y difundida para el
puntualmente a la IE con el programa AEC durante
conocimiento de la comunidad el presente año escolar posibilitando el normal
3 educativa desarrollo de las labores educativas, sin embargo,
el 20 % de padres de familia hacen faltar a sus hijos
sin justificación alguna
Los docentes realizan el registro Por la falta de actualización no se reportó
puntual de la asistencia de los oportunamente la asistencia de los estudiantes en
estudiantes en el SIAGIE.
el SIAGIE.

-
19-
 La comunidad educativa consiente da Algunos docentes no dan inicio de sus sesiones en
importancia de garantizar las horas la hora establecida.
efectivas.
La matrícula se ha desarrollado de Por no haber estudiantes matriculados en el quinto
manera oportuna y sin grado no se logró cobertura con las metas de
condicionamiento, atendiéndose las atención.
solicitudes de traslado de manera
oportuna.
Nóminas de matrículas generadas de Algunos padres no traen la documentación
acuerdo a los plazos establecidos. perjudicando que los datos del estudiante se
registren a la brevedad posible.
El 80% de espacios seguros y accesibles El 20% de espacios no son adecuados porque las
que garanticen la salud e integridad aulas de la I.E. son muy pequeñas y el Ministerio de
física de la comunidad educativa; sin Cultura no permite otras construcciones por tener
embargo, estos son inadecuados restos arqueológicos muy cerca a la escuela.
Los estudiantes recibieron los Los padres de familia no vinieron a recoger los
materiales y recursos educativos. libros el día indicado.
Se ejecutó las acciones de El 40% de acciones de mantenimiento faltan
mantenimiento según a las necesidades ejecutar por falta de presupuesto.
físicas de infraestructura, equipamiento
y mobiliario.
Se desarrolló el trabajo colegiado e En un 40% no se desarrolló los trabajos colegiados
implementaron las GIAS de manera ni GIAS por situación de tiempo y planificación
eficiente, respondiendo a una
planificación y objetivos claros. desde el inicio, así mismo por las inclemencias del
tiempo por no haber luido eléctrico.
Se ejecutaron las jornadas con padres Los docentes no lograron cumplir con la cantidad
de familia y encuentros familiares. establecidas de jornadas y encuentros por falta de
tiempo de los padres de familia porque trabajan en
lugares muy distantes a la comunidad.
La I.E. cuenta con un plan de monitoreo • El 50% de docentes no fueron monitoreados
el cual ha sido implementado haciendo por imprevistos y carga administrativa
uso las fichas de observación con
rubricas y uso de cuaderno de campo. • El 50% de docentes en su práctica
pedagógica prioriza la enseñanza de
contenidos.
• El 50% de docentes no domina la evaluación
formativa, ya que aún persiste la evaluación
por contenido mas no una evaluación por
4 competencias
• En un 50% se evidencia que las estrategias,
materiales utilizados en el desarrollo de la
sesión de aprendizaje no son motivadores ni
estimulantes.
• El 50% de docentes al planificar no toma en
cuenta las necesidades, intereses del
estudiante y características de su contexto
(situación significativa)
• El 50% de docentes no realiza las
adaptaciones curriculares en la sesión ni su
planificación.
• El 50% de docentes no utilizan los libros de
soporte para el aprendizaje.
• No se cuenta con un programa o plan para
estudiantes con NEE.

-
20-
 Proyecto Educativo Institucional - Ministerio de Educación

Los docentes de la I.E. son proactivos y La planificación curricular en la I.E. es una

participan de convocatorias convocadas responsabilidad de cada docente, sin embargo, el
por la UGEL para fortalecer sus
competencias pedagógicas. directivo no ha participado de dicha tarea al inicio
del año escolar.
Los docentes promueven • El 50% de docentes no promueven
acompañamiento al niño-niña y familias acompañamiento a los niños y niñas y
en el marco de la tutoría y orientación familias en el marco de la tutoría y
educativa (TOE). orientación educativa (TOE).

Se desarrolló el 50% de jornadas de • Falto desarrollar con los docentes jornadas

reflexión sobre los progresos del de reflexión sobre los progresos del
aprendizaje de las y los estudiantes aprendizaje de las y los estudiantes
identificando alertas e implementando identificando alertas e implementando
estrategias de mejora con la comunidad estrategias de mejora.
educativa. • Falta de apoyo de los padres de familia
como socios estratégicos en el proceso de
enseñanza individualizada para sus hijos.
Personal docente comprometido y • El 50% de docentes no participaron en
organizado en comisiones y comité de a forma activa en las comisiones designadas
I.E
Implementación de un aula de • No se hizo uso del aula de innovación por la
innovación. emergencia sanitaria y por falta de
mantenimiento.
Se estableció espacios de participación • No se realizó la conformación del municipio
de organización de la comunidad escolar por la emergencia sanitaria y por
educativa promoviendo relaciones falta de los medios de comunicación.
interpersonales positivas.
Se elaboró de manera participativa y • El 30% de la comunidad educativa no
difundió las normas de convivencias a la operativiza las normas de convivencia.
comunidad educativa.
Se implementó acciones de prevención • Solamente se consideró algunos temas que
contra la violencia escolar y familiar. abordaron padres de familia sin embargo los
docentes no fueron fortalecidos.
• Inadecuado uso del tiempo libre por los
5 estudiantes en las calles, juegos, videos.
Se ejecutó el proyecto con respeto y • Algunos docentes implementaron las
disciplina se alcanza el éxito en la vida. actividades en forma oportuna.
• Desinterés de los padres de familia en
participar en las escuelas de padres
convocadas por la I.E.
• El 20% de estudiantes no interiorizo los
objetivos del proyecto ni practicando en
situaciones de su vida.
• Algunos miembros de la comunidad
educativa no cumplen con los acuerdos de
un Clima institucional favorable.
Atención oportuna a los casos de • Algunos padres de familia no asumen el
violencia escolar en la I.E. compromiso para apoyar en el cambio de
conducta de sus hijos.
• Derivación de casos a la DENUNA, el cual no
dan celeridad por situaciones que se
desconoce.
• Escasa comunicación de los padres para con
sus hijos por situaciones laborales.
• Quejas de padres de familia por el trato que
brinda el docente al estudiante.

-
21-
2. Diagnóstico del entorno con relación a las condiciones para el
funcionamiento de la IE:

ANÁLISIS DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO DE LA IE

CGE
OPORTUNIDADES AMENAZAS
La distancia de recorrido de la Por estar en una zona de ceja de selva se
vivienda de los estudiantes a la presentan lluvias torrenciales e intensas,
escuela es corta y lejos. impidiendo a que los estudiantes asistan de
manera puntual y regular, así mismo algunos
estudiantes viven lejos de la escuela y carecen del
servicio del internet.
Fiestas patronales que promueven Inasistencia por culpa de los padres
la identidad cultural y participación
activa de los estudiantes
3
Crecimiento estudiantil por Estudiantes que no se logran matricular por la
situación laboral de los padres en la capacidad limitada de espacios y presupuesto.
comunidad.
Coordinación con aliados para Algunos padres de familia no apoyan en la salud
establecer acciones que velan por de sus hijos (autorizaciones para realizar
la integridad de los estudiantes. tamizaje, vacunas, tratamientos); pese a que
establece en la norma. )
En los simulacros desarrollados no participan la
población en su totalidad.
Se cuenta con el apoyo de la Algunos trabajadores no cumplen con sus
Municipalidad para poder financiar trabajos encomendados por la Municipalidad por
algunos proyectos educativos falta de monitoreo y acompañamiento.
locales.

Asistencia técnica de UGEL para Mínimo es el tiempo que se desarrolla las GIAS
fortalecer competencias por encontrarse la I.E. lejos del pueblo.
profesionales de los docentes en la
elaboración de documentos
pedagógicos y temas de necesidad.
Monitoreo y acompañamiento de Escasa atención en el fortalecimiento de
la práctica pedagógica por medio capacidades de los docentes por situación de
de la UGEL y la MDM transporte y distancia
Coordinación con aliados para el 40% de padres de familia no participan en el
apoyo de trabajo con padres y fortalecimiento de sus responsabilidades a nivel
estudiantes familiar
4 Elaboración de un proyecto • Falta de iniciativa para ejecutar acciones que
educativo a nivel distrital por parte contribuyan a la mejora de los aprendizajes.
de la municipalidad para mejorar la • La Municipalidad desarrolla acciones que no
calidad de los aprendizajes
se orientan a objetivos claros para mejorar la
calidad de los aprendizajes.
• Los estudiantes no participan de los talleres
programados por la municipalidad y en
algunos casos la dedicación es completa que
muchos de ellos descuidan sus
responsabilidades como estudiantes.

-
22-
 Proyecto Educativo Institucional - Ministerio de Educación

Se tiene diferentes aliados que Indiferencia de algunos aliados en actividades

pueden contribuir con la calidad de programadas por la I.E. (día de logro, jornadas de
los aprendizajes (municipalidad, reflexión)
PNP, DEMUNA, SERNAN,
MINISTERIO DE CULTURA, PUESTO
DE SALUD ETC)
Facilidades del acceso a internet y • Carencia de los recursos tecnológicos por
recursos tecnológicos parte de los estudiantes
• Mal uso de los recursos tecnológicos por
parte de los que tienen estudiantes
La municipalidad brinda psicólogo, • Por situaciones de no tener un ambiente
auxiliar para apoyar en el desarrollo dentro de la I.E. la atención y participación de
socio emocional y mantener una estudiantes y padres de familia es escasa en
disciplina adecuada entre los el área de psicología.
estudiantes. •
Por falta de un auxiliar o coordinador
pedagógico tuvimos dificultades en el
aprendizaje de los estudiantes.
Coordinación con la Subprefectura Padres de familia que no ejercen sus funciones
y PNP. Para la organización e por indiferencia y algunos son analfabetos.
implementación de los Brigadas de Estudiantes que no cumplieron con sus funciones
autoprotección. por la emergencia sanitaria para prevenir las
enfermedades de IRA y EDA.

3. Diagnóstico de los resultados de la gestión de la IE:

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA IE

CGE
RESULTADOS CAUSAS
EL 2024 no hubo estudiantes que • La carga administrativa del director no ha
tuvieron un LOGRO DESTACADO en el permitido cumplir con el número de visitas
área de matemática y comunicación, de acompañamiento planificadas (CG4).
Personal Social y ciencia y tecnología • Pocas jornadas de trabajo colegiado para la
según las evaluaciones que genera la planificación curricular y la articulación de
propia I.E los criterios e instrumentos de evaluación a
utilizar (CGE4).
En el 2024 obtuvo 8 estudiantes el 61% • El 50 % de los docentes no planifican su
de 13 estudiantes en el LOGRO sesión de clases teniendo en cuenta los
ESPERADO (A) en el área de procesos pedagógicos y didácticos, de
comunicación y en el área de acuerdo al contexto y situación significativa
(CGE4).
matemática 6 estudiantes obtuvo el
• Escaso manejo de estrategias de
46% según las evaluaciones que genera acompañamiento docente como GIAS,
1 la propia IE taller, entre otros (CGE4).
• No se cuenta con la orientación oportuna
EL 2024 obtuvieron 3 estudiantes el 23% sobre el uso adecuado de los materiales y
de 13 estudiantes que se encuentran en otros recursos educativos (CGE3).
el NIVEL DE PROCESO (B) En el área de • Dificultades para el uso de estrategias en el
desarrollo del pensamiento crítico,
comunicación y en el área de monitoreo efectivo y la retroalimentación
matemática 2 estudiantes obtuvieron el por descubrimiento a los estudiantes
15% de 13 estudiantes según las (CG4).
evaluaciones que genera la I.E. • El incremento del reporte de las tardanzas
de las y los estudiantes (CGE3).
En el 2024 obtuvieron 2 estudiantes el • Los cuadernos de trabajo y textos escolares
del MED no son entregados en forma
(15%) de 13 estudiantes que se oportuna y de acuerdo a la cantidad de los
encuentran en el NIVEL DE INICIO en el estudiantes (CGE3).

-
23-
 área de comunicación y 5 estudiantes • Poca cultura y preparación de los padres de
obtuvieron el 38% de 13 estudiantes en familia para apoyar con las tareas en casa a
el área de matemática según las sus hijos (CGE5).
evaluaciones que genera la propia IE. • Falta de estrategia y motivación de los
docentes para fomentar hábitos de
comprensión lectura. (CGE4).
• La dirección de la I.E. no ha sistematizado
ni socializado los resultados de monitoreo
pedagógico (CGE4).
• Limitado manejo de estrategias
pedagógicas y didácticas como también el
uso efectivo del tiempo durante la sesión
de aprendizaje (CGE 4 y 3).
• Existen diferentes criterios para la
evaluación de estudiantes, sin embargo, los
docentes no hacen uso de los instrumentos
de evaluación formativa y sumativa de
acuerdo a las competencias de cada área
(CGE4).
• Desinterés por parte de los algunos
estudiantes hacia las sesiones de
aprendizaje puesto que las estrategias y
materiales utilizados no son motivadores ni
estimulantes (CGE4)
• Desinterés de algunos estudiantes a los
programas de aprendo en casa, puesto que
son muy rápidas y no están
contextualizadas a su contexto real.
El presente año escolar se ha 1. La I.E. ha organizado las brigadas de
matriculado una cantidad total de 13 autoprotección de padres de familia para el
estudiantes que representan el 100% de cuidado y protección de los estudiantes sin
cobertura de las metas de atención embargo estos no han cumplido con su
prevista y en comparación al año escolar función (CGE5).
2022 en la cual hubo un aumento de 1 2. En los meses de marzo y abril es temporada
estudiantes. de lluvia, etapa que se ha identificado
estudiantes que faltan y llegan tarde a la I.E.
El presente año escolar se han atendido (CGE3).
5 solicitudes de traslado de matrícula de 3. En los meses de junio a agosto es temporada
estudiantes por motivos de cambio de friaje, ello ha impedido la asistencia y
domiciliario de su familia, cantidad que tardanzas de un porcentaje significativo de los
representa el 1,5% de la población estudiantes (CGE3).
estudiantil total; en comparación al año
2 escolar 2018 se ha reducido la cantidad 4. Algunos padres de familia por situaciones
de estudiantes trasladados en 14 laborales eventualmente viven en otros
estudiantes (50%). lugares lejos de la comunidad por esta
No se han registrado casos de situación los estudiantes no están
abandono escolar de los estudiantes permanentes durante la primaria
durante el presente año, por tanto, la generándose un porcentaje de atrazo.
permanencia de los estudiantes en el 5. Se ha identificado dificultades en el
sistema educativo es al 100% al igual cumplimiento de la calendarización y el
que durante el año escolar 2023. cumplimiento en horas lectivas debido a las
festividades de la comunidad, aniversarios de
las [Link], actividades improvisadas por la
municipalidad (CGE3).
6. Aunque se ha reducido de estudiantes con
dificultades en el traslado de matrícula,

-
24-
 Proyecto Educativo Institucional - Ministerio de Educación

persiste los problemas de regularización por

falta de documentación (CGE3).

VI. OBJETIVOS INSTITUCIONALES Y METAS

1. Objetivos de la IE:

CGE Objetivos Institucionales

Mejorar el logro de aprendizajes de las y los estudiantes en correspondencia a

las demandas del entorno y las necesidades de aprendizaje según el grado y
1
nivel, adaptando los procesos de enseñanza aprendizaje a la coyuntura de la
educación a distancia, presencial o semipresencial.

Garantizar la permanencia y la culminación de estudios de las y los estudiantes

de la Institución Educativa, mejorando las condiciones de aprendizaje con
2
buenas prácticas de gestión y pedagógicas, identificando factores de riesgo, de
rezago o abandono escolar y eliminando las brechas de género.

Mejoramiento del cumplimiento de la calendarización planificada en la

3
Institución Educativa

Mejoramiento del acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la

4
Institución Educativa.

5 Mejoramiento de la gestión de convivencia escolar en la Institución Educativa.

2. Metas referidas a los resultados de la IE

Metas Institucionales
CGE
Objetivos Indicadores Metas*
Mejorar el logro Incremento del número o Al 2026, se incrementará en un
de aprendizajes porcentaje de estudiantes 8 % los estudiantes que
de las y los que obtienen un nivel de obtienen el nivel de logro
estudiantes en logro satisfactorio en las satisfactorio en sus
1 correspondencia evaluaciones que genera la aprendizajes en las
a las demandas propia IE. evaluaciones institucionales en
del entorno y las las áreas de comunicación y
necesidades de Matemática.
aprendizaje
Reducción del número o Al 2026, reducir al 7% el
según el grado y
porcentaje de estudiantes número de estudiantes que se

-
25-
 nivel. que obtienen un nivel de ubiquen en el Nivel inicio en
logro en inicio en las primaria e inicial en las áreas de
evaluaciones que genera la comunicación, matemática,
propia IE. personal social y ciencia y
ambiente.

Incremento del número o Al 2026, se ha incrementará en

porcentaje de estudiantes un 8% los estudiantes que
que logran nivel obtienen el nivel de logro
satisfactorio en satisfactorio en sus
evaluaciones aprendizajes en las
estandarizadas nacionales, estandarizadas nacionales,
regionales o locales en las regionales o locales en las
que participe la IE. áreas de comunicación y
Matemática.

Reducción del número o Al 2026, se ha reducido al 7 %

porcentaje de estudiantes el porcentaje de estudiantes que
que se ubican en el menor se ubican en el menor nivel de
nivel de logro en logro en las evaluaciones
evaluaciones locales, regionales y nacionales.
estandarizadas nacionales,
regionales o locales en las
que participe la IE.

Garantizar la Reducción del número o Al 2026 el 100 % de estudiantes

permanencia y la porcentaje de estudiantes matriculados se mantienen en la
culminación de que interrumpen sus IE sin condicionamientos de
estudios de las y estudios (no incluye ningún tipo, de acuerdo a la
los estudiantes traslados), con relación al capacidad operativa.
de la IE número de matriculados al
Al 2026 el 0% de estudiantes es
2 identificando inicio del periodo lectivo.
trasladado a otras Instituciones
factores de riesgo
educativas por diversos
de rezago o
motivos.
abandono escolar
y eliminando las
brechas de
género.

-
26-
 3. Metas referidas a los resultados de la IE:
Línea Metas anualizadas
Fuentes de Meta
Metas CGE Indicadores de
Verificación N/% Año 1 Año 2 Año 3
base
Al 2026, se incrementará en un 15% los Incremento del número o C
Actas de
estudiantes que obtienen con las Actas de porcentaje de estudiantes que 0% 2% 5% 10% 15%
Evaluación.
Evaluación institucional lograran un nivel obtienen un nivel de logro
Consolidación
DESTACADO en sus aprendizajes en las satisfactorio en las evaluaciones M
de evaluaciones
evaluaciones institucionales en las áreas de que genera la propia IE. 0% 2% 5% 10% 15%
institucionales.
comunicación y Matemática.
Al 2026, serán incrementados en un 68% Incremento del número o C
Actas de
los estudiantes que obtienen el nivel de porcentaje de estudiantes que 61% 62% 64% 66% 68%
Evaluación.
LOGRO SATISFACTORIO en sus obtienen un nivel de logro
Consolidación
aprendizajes en las evaluaciones satisfactorio en las evaluaciones M
de evaluaciones
institucionales en las áreas de que genera la propia IE. 46% 48% 50% 52% 54%
institucionales.
comunicación y Matemática.
Al 20276 reducir al 26% el número de Reducción e incremento del C
Actas de 32% 30% 28% 26%
estudiantes en PROCESO en el área de número o porcentaje de 34%
Evaluación.
comunicación, y en el área de matemática estudiantes que obtengan un
Consolidación
incrementar al 40%. nivel proceso en las M
de evaluaciones
evaluaciones que genera la 15% 25% 30% 35% 40%
institucionales.
propia I.E.
Al 2026, reducir al 7% el número de Reducción del número o C
estudiantes INICIO en las áreas de porcentaje de estudiantes que 15% 13% 11% 09% 07%
Actas de
comunicación, , personal social y ciencia y obtienen un nivel de logro en
Evaluación M
tecnología y en el área de matemática al inicio en las evaluaciones que
20% genera la propia IE. 39% 30% 25% 20%
35%
Al 2026, se ha incrementado en un 7 % y 8 Incremento del número o Informe de Com.
% los estudiantes que obtienen el nivel de porcentaje de estudiantes que Evaluación 61% 62% 64% 66% 68 %
LOGRO SATISFACTORIO en sus logran nivel satisfactorio en Censal de
aprendizajes en las estandarizadas evaluaciones estandarizadas Estudiantes Mat. 48% 50% 52% 54 %
nacionales, regionales o locales en las nacionales, regionales o locales Informes 46
áreas de comunicación y Matemática. en las que participe la IE. regionales.
Al 2026, se ha reducido al 20 % en el Reducción del número o Lect.
Informe de
porcentaje de estudiantes que se ubican en porcentaje de estudiantes que 34% 35% 30% 25% 20%
Evaluación
el nivel de LOGRO DE PROCESO en se ubican en el menor nivel de
Censal de
comunicación y se a incrementado en un logro en evaluaciones
Estudiantes de
35% en el área de matemática en las estandarizadas nacionales, Mat
4° grado
evaluaciones locales, regionales y regionales o locales en las que 15% 20% 25% 30% 35%
Primaria.
nacionales. participe la IE.
Al 2026, se ha reducido al 07% de Reducción del número o Lect.
Informe de
porcentaje de estudiantes que se ubican en porcentaje de estudiantes que 15 % 13% 11% 9% 07%
Evaluación
el menor nivel de logro de INICIO en se ubican en el menor nivel de
Censal de
comunicación y en matemática en un 20% logro en evaluaciones
Estudiantes de
en el área de matemática en las estandarizadas nacionales, Mat
4° grado
evaluaciones locales, regionales y regionales o locales en las que 39% 35% 30% 25% 20%
Primaria.
nacionales. participe la IE.
Al 2026 el 100 % de estudiantes Reducción del número o Actas de
matriculados se mantienen en la IE sin porcentaje de estudiantes que Evaluación.
100% 95% 95% 95% 100%
condicionamientos de ningún tipo, de interrumpen sus estudios (no Nóminas de
acuerdo a la capacidad operativa. incluye traslados), con relación Matrícula
Al 2026 el 0% de estudiantes es trasladado al número de matriculados al
Actas de
a otras Instituciones educativas por inicio del periodo lectivo. 0% 0% 0% 0% 0%
Evaluación.
diversos motivos.
Nóminas de
Matrícula
 4. Metas anualizadas referidas a las condiciones de funcionamiento de la IE

Fuentes de Línea de Meta Matas anualizadas

CGE METAS CGE PRÁCTICAS DE GESTIÓN
Verificación base N/% Año 1 Año 2 Año 3
Al tercer año se cumplirá con el 100% Elaboración, difusión y seguimiento de la Informe de
de las horas lectivas planificadas según calendarización y prevención de eventos que horas
nivel educativo. afecten su cumplimiento. efectivas. 90% 92% 94% 98% 100%
Reporte de
asistencia.
Se registrará al 100% de estudiantes en Gestión oportuna y sin condicionamientos de Nóminas de
el SIAGIE y se actualizará los datos de la matrícula (acceso y continuidad de matrícula 100% 100% 100% 100% 100%
matrícula sin condicionamiento alguno. estudios). SIAGIE

Incrementar el número de estudiantes Seguimiento a la asistencia y puntualidad de Informe de

que llegan puntualmente al 100% sobre las y los estudiantes y del personal de la IE horas
el número de tardanzas. asegurando el cumplimiento del tiempo efectivas.
20% 15% 10% 5% 0%
Rutas u
3 Asistencia puntual del 100% de lectivo y de gestión productos de
docentes de la IE. las jornadas.
Mantenimiento de espacios salubres, seguros Panel
fotográfico,
Al tercer año la IE contará con espacios y accesibles que garanticen la salud e
Plano de
seguros, de fácil acceso y bien integridad física de la comunidad educativa, ubicación y 80% 100% 90% 95% 100%
señalizados para toda la Comunidad incluyendo la gestión del riesgo, emergencias señalización
educativa y desastres, teniendo en cuenta las diferentes institucional,
modalidades y turnos de la IE. espacios
seguros.
El 100% de estudiantes cuentas con sus Entrega oportuna y promoción del uso de Pecosas,
libros y otros materiales educativos. materiales y recursos educativos. registro de 100% 100% 100% 100% 100%
entrega de
El 100% de docentes hace uso de los cuadernos,
 cuadernos de trabajo y materiales fichas de
educativos en sus sesiones diarias. monitoreo,
UD.
El 100% del presupuesto de Gestión y mantenimiento de la FAM,
mantenimiento del local escolar es infraestructura, equipamiento y mobiliario. expediente
utilizado en las diversas acciones y de
mantenimien
necesidades institucionales. to, panel 70% 75% 80% 95% 100%
Mantenimiento continuo y adecuado fotográfico.
de la infraestructura institucional a
través de aportaciones de APAFA y
gestión ante otras instancias.
Al tercer año se habrán desarrollado 3 Generación de espacios de trabajo colegiado Informes de
jornadas para fortalecer las diversos y otras estrategias de Jornadas.
competencias pedagógicas y digitales acompañamiento pedagógico, para Planillas de
de los docentes para promover el reflexionar, evaluar y tomar decisiones que Asistencia.
3 3 3 3 3
autoaprendizaje de los estudiantes. fortalezcan la práctica pedagógica de las/los
docentes, y el involucramiento de las familias
en función de los aprendizajes de las y los
estudiantes.
2
Todos los docentes reciben tres Monitoreo de la práctica pedagógica docente Plan de
acciones de monitoreo y utilizando las rúbricas de observación de aula monitoreo.
acompañamiento al año (3 docentes). u otros instrumentos para recoger Plan de
información sobre su desempeño, identificar formación
docente. 3 3 3 3 3
fortalezas, necesidades y realizar estrategias
Informes.
de fortalecimiento
Ruta de
talleres.
 Anualmente de realizan programas de Desarrollo de estrategias para atención a Plan de
refuerzo escolar dirigido a estudiantes estudiantes en riesgo de interrumpir sus refuerzo
que no lograron consolidar sus estudios para que alcancen los aprendizajes escolar.
1 1 1 1 1
aprendizajes. esperados y culminen su trayectoria Programació
educativa n Curricular.
Al tercer año se han realizado 9 Implementación de estrategias de difusión de Plan de
jornadas con docentes y familias para la Jornadas y
los enfoques del CNEB a toda la comunidad
socialización y empoderamiento de los encuentros 3 9 3 6 9
enfoques del CNEB. educativa.
familiares.
Informes.
Al tercer año el 100% de los docentes Implementación de estrategias de desarrollo Programa de
participan de cursos y talleres de de competencias docentes y de desarrollo formación
formación docente a través de profesional en el ámbito pedagógico. docente. 3 3 2 2 1
PERUEDUCA, GREC Y UGEL. LINKs de
PERUEDUCA.
Organización de los 3 Comités de Fortalecimiento de los espacios de RD, Planes
16
Gestión Escolar y otras organizaciones participación democrática y organización de de trabajo, 16 16
comisi
16 16
institucionales (CONEI, COMITÉS DE la IE o programa educativo, promoviendo organigrama comisio comisio
ones y
comisio comisio
nes y nes y nes y nes y
AULA, Municipio Escolar, Junta relaciones interpersonales positivas entre los comité
comités comités comités comités
Directiva de APAFA) miembros de la comunidad educativa. s

Acuerdos de convivencia institucional Elaboración articulada, concertada y difusión RI, acuerdos 1 1 1 1 1

3 consensuada por toda la comunidad de las normas de convivencia de la IE de
educativa e insertada en el RI. convivencia
institucional,
Difusión de los acuerdos de convivencia actas,
100%
al 100% de estudiantes, familias, 100% 100% 100% 100%
docentes y personal administrativo.
Al tercer año se han ejecutado 3 Implementación de acciones de prevención Panel
1 3 3 3 3
fotográfico,
jornadas con docentes, estudiantes y de la violencia con estudiantes, familias y registro de
familias con personal especializado en personal de la IE o programa educativo. asistencia,
acciones de prevención de la violencia oficios, ppt.
con estudiantes.
El 100% de casos de violencia a Atención oportuna de situaciones de violencia SISEVE,
estudiantes es registrada en el SISEVE y contra estudiantes de acuerdo con los Registro de
en el Registro de incidencias y es protocolos vigentes. incidencias,
100% 100% 100% 100% 100%
oficios.
atendida oportunamente según los
protocolos vigentes.
Al tercer año, la Institución Educativa Establecimiento de una red de protección Oficios,
forma parte Activa de una red de para la prevención y atención de la violencia registro de
asistencia. -- 1 red 1 red 1 red 1 red
protección para la prevención y escolar
atención de la violencia escolar.
Al tercer año se han ejecutado 3 Fortalecimiento del acompañamiento de las y Oficios,
talleres con las familias, en alianza con los estudiantes y de las familias, en el marco registro de
personal especializado para brindar de la Tutoría y Orientación Educativa y la asistencia,
.. 3 3 3 3
panel
orientaciones sobre necesidades Educación Sexual Integral. fotográfico.
institucionales.