La evaluación de la madurez para el aprendizaje de la lectoescritura.

Test
ABC de Lorenzo Filho.

En uno de los trabajos ya presentado con anterioridad, "Cómo aprestamos al

niño para la adquisición de la lectoescritura", abordé lo referente a la madurez
que requiere el niño para enfrentarse a los aprendizajes básicos. De ello
rescato lo siguiente...

Se define madurez para el aprendizaje escolar como "... la capacidad que

aparece en el niño(a) de apropiarse de los valores culturales tradicionales junto
con los otros niños de su edad, mediante un trabajo sistemático y metódico"
(Remplein, 1966)

La madurez se refiere básicamente a la posibilidad que el niño, en el momento

de ingreso al sistema escolar posea un nivel de desarrollo físico, psíquico y
social que le permita enfrentar adecuadamente dicha situación y sus
correspondientes exigencias. Estos niveles son importantes de desarrollar en el
escolar para que pueda acceder a los cambios sin problema alguno y así lograr
la adaptación a situaciones nuevas.

También se hizo referencia a las habilidades que debe de haber desarrollado el

mismo para enfrentar el aprendizaje de la lectoescritura:
 Coordinación visomotora
 Memoria inmediata
 Memoria motora
 Memoria auditiva
 Memoria lógica
 Pronunciación (expresión oral y discriminación auditiva)
 Coordinación motora (visomotora)
 Atención
 Fatigabilidad
 Capacidad fonemática
·
En esta ocasión trataremos la evaluación de la madurez alcanzada por el niño
para la adquisición de los aprendizajes instrumentales.
Es importante evaluar a los niños (edad madurativa), antes de su ingreso al
sistema educativo formal, con el fin de disminuir el número de menores que
ingresan inmaduros a la educación básica generando inseguridad, sufrimiento,
dificultades, rechazo frente al estudio, fracasos y finalmente la deserción
escolar.
La finalidad de la evaluación es servir de pauta para la elaboración,
seguimiento y evaluación de la propuesta curricular que sea necesaria realizar
para responder adecuadamente a las necesidades que presenta el alumno.
Visto desde las dimensiones de nuestra labor, realizaríamos trabajo preventivo
y de desarrollo.
Socialmente la repetición refuerza el círculo vicioso de las bajas expectativas,
el bajo rendimiento, la baja autoestima y por ende el fracaso escolar.
Los padres y madres de familia interpretan las bajas calificaciones de sus hijos
como una señal de su incapacidad para aprender. La repetición, de este modo,
refuerza las peores expectativas de los padres respecto a sus hijos, su futuro y
 su propia condición familiar. La repetición, en definitiva, sólo atrae más
repetición.
El fracaso conduce al fracaso, el éxito nos lleva al éxito.
Debido a que no existe una edad exacta en la que los niños estén listos para ir
a la escuela, si se sienten dudas sobre la madurez de este, se puede esperar
un año más o buscar una escuela donde se centre en ayudarlo en su desarrollo
por medio de juegos en los que él pueda aprender a su propio ritmo.
Debe existir un equilibrio entre las oportunidades de aprendizaje cognitivo y de
socializar. En este momento lo más importante es que el niño tenga una buena
imagen de sí mismo, un niño seguro aprenderá siempre, esto debe ser
prioritario al escoger una escuela.
Es necesario tener en cuenta el tipo de "aprestamiento" y/o estimulación que
se le brindará antes de ingresar a la educación formal; el período de
aprestamiento es fundamental para el desarrollo y estímulo de ciertas
funciones básicas, como:
* destrezas y habilidades preacadémicas,
* funciones del desarrollo natural (psicomotricidad, percepción, lenguaje,
funciones cognitivas, afectivas y sociales), además de la creatividad.
A continuación se presenta una de las diversas pruebas que existen,
compuesta por diferentes subtest constituyendo una "Batería de Funciones
Básicas", destinada a predecir en forma global, las posibilidades del
rendimiento en el primer grado de enseñanza general básica.
Test A.B.C. de Lorenzo Filho. Generalidades.
Es de aplicación sencilla y orienta sobre la madurez del niño para el
aprendizaje. Su administración es rápida. Está compuesto de 8 subtest o
partes. Se recomienda en niños que ingresarán a primer grado.
El test es de administración: Individual.
Los materiales que se necesitan son: Papel blanco, lápiz, marcador rojo y azul,
goma, cronómetro, tijeras, láminas y fichas del test.
Cuenta con un protocolo en el que el examinador (el adulto) registrará con
anotaciones las respuestas y las conductas del niño durante la prueba.
La evaluación se realiza mediante una tabla de control.
Se expone a continuación cada uno de los subtest de la prueba.
Subtest 1: Es una prueba de coordinación visomotora en que al niño se le
pide reproducir 3 figuras.
Material: Tres cartoncitos (cuadritos del mismo tamaño) que tengan cada uno
de ellos impresa o dibujada una figura geométrica, ver ejemplo. Cada figura se
enseñará una vez, en media hoja blanca y con un lápiz y un reloj que marque
segundos o cronómetro.
Instrucción: Toma este lápiz, hazme una figura igual a ésta (tiempo máximo
de espera para reproducción a la vista del modelo, un minuto).

¡Muy bien! Ahora hazme otra igual a ésta…, ahora esta última.
Subtest 2: Mide memoria visual y capacidad de atención dirigida. El niño
debe recordar 7 figuras vistas en un cartón (lámina) que se presenta durante 30
segundos. Las figuras son relativamente grandes y familiares para los niños.
Material: Una lámina de figuras que presenta siete objetos (ilustraciones);
vaso, sombrero, camión, perro, niña, flor, naranja.
Instrucción: Presentando el reverso de la lámina decimos: “del otro lado de la
lámina hay unas figuras muy bonitas. Voy a dar la vuelta y tú vas a mirarlas
atentamente. Después que esconda la lámina, dirás el nombre de las cosas
que viste.”
Después de enseñar la lámina 30 segundos se esconde y se le pregunta:
¿Qué viste?
¿Qué más?
¿Qué más?
Se toma nota de los nombres dicho por el niño. Ellos muchas veces denuncian
deficiencias del vocabulario, repetición automática o escaso control de la
imaginación.
Subtest 3: Mide coordinación visomotriz. El niño debe reproducir en el aire
tres figuras realizadas por el examinador.
Material: Papel y lápiz.
Instrucción: El examinador se coloca al lado derecho del niño, apunta con el
dedo índice al frente teniendo el brazo un poco doblado):
Mira bien lo que mi dedo va a hacer aquí (reproduce en el aire la figura A).
Haga ahora con su dedito lo que hice yo con mi dedo.
Bien, ahora, dibuje en este papel la figura que hizo en el aire. Después de que
el niño la haya dibujado: ahora, otra figura. Haga esto con su dedo (reproducir
en el aire la figura B).
Bien, ahora dibuje en el papel la figura que hizo en el aire. Después que el niño
lo haya dibujado: Ahora la última. Haz esto, (reproduce la figura C) ¡Muy bien!
Ahora haz en el papel esta última figura que hiciste en el aire. (Después de
haber hecho las tres en el aire)
El niño no debe estar frente al examinador, sino a su lado, de modo que tenga
el mismo punto de vista. El centro de cada figura trazada por el examinador en
el aire deberá quedar sensiblemente a la altura de los ojos del niño. Los
movimientos deben ser lentos.

Subtest 4: Su objetivo es la evaluación de la memoria auditiva. El niño debe

repetir una serie de palabras de uso común.
Material: Ficha con las palabras impresas.
Instrucción: Voy a decir siete palabras. Pon mucha atención, porque después
vas a decirlas. Escucha:
Repite ahora lo que dije. (Si el niño se detuviera en la enumeración, decirle:
“Muy bien, ¿qué más?)

Subtest 5: Evalúa la capacidad de comprensión y memoria lógica.

Material: Ficha con el cuento redactado.
Instrucción: ¿Te gustan los cuentos? Voy a contarte uno, presta atención
porque después vas a contar el mismo cuento. (Pausa).
"María compró una muñeca, era una linda muñeca de vidrio. La muñeca tenía
los ojos azules y un vestido amarillo. Pero el mismo día que María la compró,
la muñeca se cayó y se rompió. María lloró mucho". (Pausa).
Ahora hazme el cuento.

Subtest 6: Evalúa lenguaje expresivo y especialmente trastornos de tipo

fonoarticulatorios. El niño debe repetir 10 palabras difíciles y poco conocidas.
Material: Ficha con las palabras impresas.
Instrucción: Di en voz alta: CABALLERO. (Pronunciarse lentamente, pero sin
recalcar las sílabas). El niño debe repetirla. Sirve para que se oriente en la
tarea.
¯Ahora voy a decir otras palabras y tú las irás repitiendo:

Después de cada palabra el examinador espera la repetición del niño,

anotando las palabras que fueron mal pronunciadas.

Subtest 7: Evalúa también coordinación visomotora. El niño debe recortar

una línea curva y otra quebrada.
Material: Una hoja de papel donde estén impresas o trazadas, en rasgo fuerte,
de lado a lado y del mismo tamaño una línea curva y otra quebrada. Una tijera
común y de puntas redondeadas, reloj que marque segundos.
Instrucción: Vas a cortar este dibujo lo más rápido que puedas, pasando la
tijera exactamente por el medio de las rayas. Así (se le indica la operación
dando un ligero corte en el comienzo del trazo) Se coloca la tijera sobre la
mesa.
Puedes comenzar. (1min.) Para, muy bien.
Ahora corta la otra. Puedes empezar (1min.) Para, muy bien.

Subtest 8: Evalúa coordinación visomotriz y resistencia a la fatiga. El niño

debe dibujar puntos en un cuadriculado, teniendo un tiempo fijo de 30
segundos. Los cuadros son pequeños.
Material: Reloj que marque segundos, gráfica cuadriculada y lápiz o marcador
de color azul.
Instrucción: Vas a hacer un puntico bien fuerte en cada cuadrito de estos, lo
más rápidamente posible. Así.... se hacen 3 punticos en los 3 primeros
cuadrados, preferiblemente con el marcador rojo..
Se pone el papel en posición conveniente para el niño y se le entrega el lápiz o
marcador. “Comienza”....se marca 30 segundos. “Para”. ¡Muy bien!
No se permiten rayitas o crucecitas.
Evaluación final:
La evaluación general se obtendrá por la simple suma de los puntos
alcanzados por el niño en cada subprueba. El resultado indicará (si se han
seguido las instrucciones al pie de la letra), el nivel de madurez para su ingreso
a primer grado en términos absolutos, esto es sin ninguna relación con la edad
cronológica o con la edad mental.
La observación de los grandes grupos sometidos a la clasificación de la prueba
A.B.C., así como el estudio de numerosos casos individuales confirman los
resultados:
NM = Nivel maduracional.
 Queda registrado de esta manera en la tabla del protocolo:

Se registra:
* Nivel de Madurez:
* Pronóstico:
* Observaciones generales:
Dentro de estas se consigna la atención, conducta, interés y motivación, actitud
ante los errores cometidos, comprensión de las instrucciones, necesidad de
ayuda, su asimilación y transferencia, entre otros.
Podemos abordar otras cosas en torno al test, pero queda de parte de ustedes
plantear sus dudas, serán contestadas.

Protocolo del test ABC

Uno de los trabajos expuestos anteriormente fue sobre el

test ABC de Lorenzo de Filho, el que nos permite evaluar
madurez para la adquisición de los aprendizajes
instrumentales.
Algunos compañeros me han solicitado un protocolo que
facilite el registro de los resultados de la aplicación de la
prueba. A continuación les presento el que utilizo en mi
trabajo, donde no sólo registro lo cuantitativo, sino también
información que me permitirá hacer la interpretación de
esos resultados de manera cualitativa.
Espero que les sea de utilidad y como siempre, estoy
dispuesta a recepcionar sugerencias, inquietudes,
responder dudas…en fin, poder compartir con ustedes
conocimientos.
 TEST ABC.
Nombre y Apellidos: ___________________________________________________

Fecha de Nacimiento: __________________________ E.C _________________

Fecha de la Prueba: ____________________________________________________

Escuela: __________________________________________ Grado: __________

Examinador:

I II III IV V VI VII VIII Total

3
2
1
0
Total
Nivel de Madurez: _______________________________________

Pronóstico: _____________________________________________

Observaciones generales:

Atención:

Conducta mostrada:

Actitud ante los errores cometidos:

Ritmo de trabajo:

Comprensión de las instrucciones:

Necesidad, asimilación y transferencia de la ayuda:

Método de trabajo:
 Test II: Memoria visual inmediata.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Observaciones:

Test IV: Evocación de palabras.

 Árbol.

 Silla.

 Piedra.

 Flor.

 Casa.

 Mesa.

 Cartera.

Observaciones:

Test V: Evocación de un relato.

Acciones: Compró Detalles: Muñeca de cristal

Rompió Ojos azules

Lloró Vestido amarillo

Observaciones:

Test VI: Pronunciación.

 Contratiempo.

 Incomprendido.

 Nabucodonosor.

 Pintarrajeado.

 Sardanápalo.

 Constantinopla.
 Ingredientes.

 Cosmopolitismo.

 Familiaridades.

 Transiberiano.

Observaciones:

Test VIII: Atención y Fatigabilidad.

Observaciones: