I.1.
TÍTULO DE LA SESIÓN :
Leemos un texto un cuento
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTO DE
COMPETENCIA Y CAPACIDADES CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIA
EVALUACIÓN
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS 5.1. Predice de qué trata el
ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA texto narrativo antes de
Obtiene información del texto leerlo a partir de imágenes y Expresa lo Lista de cotejo.
escrito. el título. que más le
Infiere e interpreta información 5.2. Ubica información en gustó del
diferentes partes del texto cuento y
del texto.
narrativo sustentando
Reflexiona y evalúa la forma, el
5.3 Opina sobre las formas su
contenido y contexto del texto. de cómo se presenta el respuesta.
texto narrativo
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES
Enfoque Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
Orientación al bien responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
común bienestar y el de los demás.
Enfoque inclusivo o de Los docentes tienen disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
atención a la diversidad oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
COMPETENCIA TRANSVERSAL CAPACIDADES
Define metas de aprendizaje.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
MANERA AUTÓNOMA Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿QUÉ NECESITAMOS HACER
ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE NECESITARÁN EN ESTA SESIÓN?
⮚ Elaborar la sesión ⮚ Papelote, imágenes, cuaderno, hojas de reúso o cuaderno, lápiz o lapicero,
⮚ Fichas de aprendizaje lápices de colores, borrador, tajador.
⮚ Ficha de evaluación
IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
INICIO (10 MINUTOS)
Realizamos las actividades permanentes y establecemos algunos acuerdos de convivencia que nos
ayuden a desarrollar la sesión en un ambiente de armonía y paz.
Presentamos una imagen y dialogamos sobre lo observado
Luego se le pregunta: ¿alguna vez han leído un cuento? ¿qué cuentos conocen? ¿cuáles fueron sus finales?
Se les indica el área a trabajar y el título de actividad de aprendizaje.
Comunicamos el propósito de la sesión: “Hoy leemos un cuento para conocer las partes de su estructura”
Se da a conocer los criterios de evaluación.
Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.
Con los estudiantes se toman los acuerdos del día para el desarrollo de la clase:
Participo respetando los turnos.
Me concentro para leer.
Presentar mis actividades a tiempo.
DESARROLLO (70 MINUTOS)
ANTES DE LA LECTURA
- Se les muestra en grande el texto.
- Se pide a los estudiantes que traten de leer el título, luego que observen la imagen.
- Se promueve la conversación preguntando: ¿Qué observan?, ¿Dónde sucederá los hechos? ¿Cómo iniciara el
texto? ¿qué estará pasando? ¿Cómo solucionado lo que está pasando? ¿Por qué? ¿cómo terminara el texto?
¿qué tipo de texto será? ¿Qué partes tendrá el texto??
- Se dialoga acerca de sus respuestas.
- Se identifica las partes del texto con apoyo de los estudiantes. (El título y los párrafos)
DURANTE LA LECTURA
-Se invita a los estudiantes a realizar la lectura silenciosa.
-Invita a algunos estudiantes para que, de forma voluntaria lean el texto en cadena.
-La profesora lee el texto en voz alta palabra por palabra para que los estudiantes acompañen la lectura señalando
con su dedo o subrayando con su color.
-En la segunda lectura, ubica la siguiente información:
¿Cuál es el título del texto? ¿Cuántos párrafos tiene? (luego de responder se les pide a los niños que
ubiquen en el texto lo preguntado, mientras se va verificando y guiando)
Se les realiza las preguntas literales: (se les va guiando a los niños a subrayar el texto, según van
respondiendo)
¿Cuál es el titilo del texto?
¿por dónde paseaba miha?
¿Cómo jugaba con sus amigos?
¿qué sucede al inicio del cuento? ¿qué frase se utiliza al iniciar?
¿que tipo de problema suscito? ¿en qué párrafo este el problema? ¿Con que palabra inicia ese párrafo?
¿cómo solucionaron el problema? ¿Con que palabra inicia ese párrafo?
¿Como termina el cuento? ¿en que párrafo este el final? ¿Con que palabra inicia ese párrafo?
Se orienta a la ubicación de las partes del texto
Se les realiza las preguntas inferenciales.
¿Qué pasara con los vidrios rotos?
¿crees otras personas aparte de miha se sientan tristes?
¿qué pasaría no colocamos agua?
¿Por qué las moscas abran llegado ahí?
¿qué tipo de enfermedades habrá tenido los amigos?
Se realiza las preguntas criteriales
¿estará bien tener una escuela como miha?
¿por qué se dice escuela insegura?
¿Qué otras cosas se podían realizar para cambiar la escuela?
¿Qué otro final podría tener el texto?
DESPUÉS DE LA LECTURA
-Ahora, dialogamos con los niños acerca del texto para contrarrestar la hipótesis:
- ¿Se promueve la conversación preguntando: ¿Qué observan?, ¿Dónde sucederá los hechos? ¿Cómo iniciara el
texto? ¿qué estará pasando? ¿Cómo solucionado lo que está pasando? ¿Por qué? ¿cómo terminara el texto?
¿qué tipo de texto será? ¿Qué partes tendrá el texto??
- Se entrega en grupos el cuento para colocar las partes del texto y luego identificar las palabras claves con las que
inician cada parte
CIERRE (10 MINUTOS)
METACOGNICIÓN
Propiciamos la metacognición a través de preguntas, ¿Qué tipo de texto hemos leído? ¿Qué les permitió localizar
información en este tipo de texto? ¿Con qué finalidad hemos leído el texto informativo?
¿Qué aprendimos? ¿Cómo aprendimos? ¿Para qué utilizaremos lo que aprendimos?
Realiza un recuento de las actividades realizadas.
Revisa con los estudiantes si cumplieron los acuerdos establecidos.
Finalmente, felicitamos a los estudiantes por su participación.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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Vº Bº Subdirección Tutora