Bloque I

Español
Práctica social del lenguaje: Tipo de texto:
Escribir biografías y autobiografías para compartir. Narrativo.
Aprendizajes esperados Temas de reflexión Producciones para el desarrollo
del proyecto
- Identifica e infiere las Comprensión e interpretación - Selección y lectura de biografías y autobiografías.
características del personaje a - Características de los personajes a partir de la - Discusión sobre la posición del narrador en ambos tipos
través de la lectura de información que brinda el texto. de texto.
biografías y autobiografías. - Diferencias en la voz narrativa empleada en - Cuadro comparativo de las características específicas de
- Identifica la diferencia en el biografías y autobiografías. ambos tipos textuales.
uso de la voz narrativa en la Búsqueda y manejo de la información - Lista de preguntas que guíen la recuperación de datos
biografía y la autobiografía. - Entrevista como medio para recabar para la elaboración de la biografía de un compañero.
- Usa oraciones compuestas al información. - Esquemas de planificación de la autobiografía y la
escribir. Propiedades y tipos de textos biografía del compañero.
- Emplea recursos literarios en - Características y función de los textos - Borradores de autobiografías y biografías que cumplan
la escritura de biografías y biográficos: biografía y autobiografía (uso de la con las siguientes características:
autobiografías. voz narrativa).  Empleo de voz narrativa de acuerdo con el tipo
Aspectos sintácticos y semánticos textual.
- Pronombres en primera y tercera personas.  Sucesión cronológica de hechos y orden lógico de la
- Patrones ortográficos regulares para los redacción.
tiempos pasados (acentuación en la tercera  Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir
persona del singular en el pasado simple, personas y situaciones.
terminaciones en copretérito, flexiones del verbo - Lectura en voz alta de las biografías y autobiografías del
haber). mismo alumno, que permitan, a partir de la voz narrativa,
- Nexos para dar coherencia a los textos. identificar el tipo de texto al que corresponden.
- Oraciones compuestas. Producto final
- Palabras, frases adjetivas y adverbios para - Biografías y autobiografías para compartir con el grupo.
describir personas y situaciones.
Estándares que se favorecen: Competencias que se
favorecen:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos - Emplear el lenguaje para
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información. comunicarse y como
1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados). instrumento para
1.4. Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de tipos textuales. aprender.
1.5. Infiere información en un texto para recuperar aquella que no es explícita.
1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar contradicciones, semejanzas y - Identificar las
diferencias entre los textos que abordan un mismo tema. propiedades del lenguaje
1.8. Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos géneros: cuento, novela, teatro y en diversas situaciones
poesía. comunicativas.
2. Producción de textos escritos
2.7. Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar. - Analizar la información y
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo emplear el lenguaje para
comprendan otros lectores. la toma de decisiones.
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos - Valorar la diversidad
3.8. Usa la discusión para explorar ideas y temas. lingüística y cultural de
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje México.
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como
puntos y comas en sus escritos.
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.2. Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar.
5.10. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además, desarrolla
gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.

Sesión 1. Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Borradores de autobiografías y biografías ASPECTOS Adjetivos y adverbios.
que cumplan con las siguientes características: SINTÁCTICOS Y
- Empleo de voz narrativa de acuerdo con el tipo SEMÁNTICOS
textual. Palabras, frases adjetivas
- Sucesión cronológica de hechos y orden lógico de la
1
 Bloque I
redacción. y adverbios para describir
- Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y situaciones.
personas y situaciones.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Mostrar una descripción. CRITERIO.- Redacta
Preguntar: ¿Qué es una descripción? descripciones
DESARROLLO utilizando adverbios y
Explicar que una descripción es mencionar de manera detallada y ordenada las características y cualidades de una adjetivos calificativos.
persona, lugar u objeto. Para describir es necesario considerar todos los detalles.
Preguntar: ¿Cómo se llaman las palabras que describen? Adjetivos calificativos.
Mostrar la siguiente oración: Un coche amarillo y un niño pequeño corren. RECURSOS
Preguntar: En la oración anterior ¿qué palabras son adjetivos calificativos? Amarillo y pequeño. DIDÁCTICOS
¿Para qué se usan las palabras rápido y lento en la oración? Para saber cómo se realizan las acciones. Ejercicios.
¿Qué otras palabras como las anteriores has escuchado?
¿Cómo se les llama a las palabras que modifican el verbo? Adverbios.
Explicar qué son los adverbios y cuál es su función.
CIERRE
Entregar el texto “autobiografía” de Pablo Neruda y pedir que subrayen 5 adjetivos calificativos con amarillo y 5
adverbios con verde.
Comentar que en algunos textos se usan recursos literarios como las metáforas y comparaciones para hacer la
lectura más placentera o divertida.
Explicar las características de los recursos literarios mencionados.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
Pedir que escriban una descripción de su maestro o maestra y subrayen los adjetivos calificativos que emplearon.
Indicar: Agrega adverbios a la descripción realizada.
Pedir que formen parejas y redacten la descripción de su compañero, tomando en cuenta características físicas y
morales.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 18-31

Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
___

_____________________________________________________________________________________________________________________________
___

Sesión 2. Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Emplea recursos literarios en la Borradores de autobiografías y biografías que cumplan Redacción de biografía
escritura de biografías y con las siguientes características: y autobiografía.
autobiografías. - Empleo de voz narrativa de acuerdo con el tipo
textual.
- Sucesión cronológica de hechos y orden lógico de la
redacción.
- Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir
personas y situaciones.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Pedir que redacten la biografía de su compañero, apoyándose en la información obtenida con la entrevista. CRITERIO.- Redactan
DESARROLLO biografías y
Recomendar que organicen la biografía en las siguientes partes: autobiografías.
- Organizar la biografía en párrafos.
- Introducción: párrafos con presentación y datos del personaje.
- Desarrollo: párrafos con acontecimientos en el orden cronológico. RECURSOS
- Conclusión: comentarios finales sobre el personaje. DIDÁCTICOS
Indicar: Intercambia la biografía con tu compañero y realiza sugerencias para mejorarla.
CIERRE
Pedir que agreguen la información que crean necesaria.
Indicar: Escribe tu autobiografía.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 18-31

Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
2
 Bloque I
___

_____________________________________________________________________________________________________________________________
___

Sesión 3. Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Emplea recursos literarios en la Lectura en voz alta de las biografías y COMPRENSIÓN E Reviso y corrijo mis
escritura de biografías y autobiografías del mismo alumno, que INTERPRETACIÓN textos.
autobiografías. permitan, a partir de la voz narrativa, Diferencias en la voz narrativa
identificar el tipo de texto al que empleada en biografías y
corresponden. autobiografías.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

DESARROLLO RECURSO.-
Pedir que compartan sus trabajos(biografía y autobiografía) con otro equipo y revisen que los textos cumplan con CRITERIO.-
lo siguiente:
- Signos de puntuación. - Mayúsculas al inicio del párrafo y en nombres propios.
- La información está organizada en párrafos. - La información está organizada en un orden lógico.
- Contiene frases o expresiones que hacen interesante la lectura. - La información contenida permite identificar de quién se habla.
- El uso de verbos y pronombres en primera persona es correcto - El uso de verbos y pronombres en tercera persona es correcto. RECURSOS
- Las oraciones contienen nexos para enlazarse. - Contienen acento las palabras que deben llevarlo. DIDÁCTICOS
CIERRE
Indicar: Regresa los trabajos a sus dueños y modifica tu escrito en base a las observaciones.

PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 18-31

Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
___

_____________________________________________________________________________________________________________________________
___

SOCIALIZACIÓN
Sesión 4. Fecha de aplicación__________________
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Identifica e infiere las características Producto final COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN Descubro de quién se
del personaje a través de la lectura Biografías y autobiografías Características de los personajes a partir trata.
de biografías y autobiografías. para compartir con el grupo. de la información que brinda el texto.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Pedir que entreguen sus textos al maestro o maestra y formen un círculo dentro del aula. CRITERIO.- Reconocen a
DESARROLLO los personajes de biografías
Comentar que vamos a jugar “adivina de quién se trata” con las biografía y autobiografías, leyendo los textos sin y autobiografías.
mencionar nombre ni autores a fin de descubrir a la persona de qué se está hablando.
Indicar: Forma una antología o elabora un periódico mural con los escritos. RECURSOS DIDÁCTICOS
CIERRE Ejercicios.
Pedir que contesten la evaluación del proyecto. Fichas de evaluación.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 18-31

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Práctica social del lenguaje: Tipo de texto:

Elaborar un programa de radio. Descriptivo.
Aprendizajes esperados Temas de reflexión Producciones para el desarrollo
del proyecto
- Identifica los elementos y la Comprensión e interpretación - Discusión sobre las características de los programas de
organización de un programa - Léxico técnico propio de un guión de radio. radio escuchados (distribución de tiempos, secciones y
3
 Bloque I
de radio. - Uso del lenguaje en los programas de radio. música que identifica).
- Conoce la función y estructura Búsqueda y manejo de información - Características de modelos de guiones de radio.
de los guiones de radio. - Análisis, selección y síntesis de información - Planificación del programa de radio a través del guión,
- Emplea el lenguaje de de diversas fuentes. considerando:
acuerdo con el tipo de Propiedades y tipos de textos  Tipo de programa.
audiencia. - Características y función del guión de radio.  Tipo de lenguaje de acuerdo con la audiencia.
- Resume información de - Organización de los programas de radio.  Secciones.
diversas fuentes, conservando Conocimiento del sistema de escritura y  Indicaciones técnicas.
los datos esenciales. ortografía - Borrador del guión.
- Ortografía y puntuación convencional de - Ensayo del programa para verificar contenido, orden lógico
palabras. y coherencia.
- Signos de puntuación en la escritura de Producto final
guiones de radio. - Presentación del programa de radio a la comunidad escolar.
Estándares que se favorecen: Competencias que se
favorecen:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos - Emplear el lenguaje para
1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su comunicarse y como
distribución gráfica y su función comunicativa, y adapta su lectura a las características de los escritos. instrumento para
2. Producción de textos escritos aprender.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica.
2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos. - Identificar las
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo propiedades del lenguaje
comprendan otros lectores. en diversas situaciones
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir. comunicativas.
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos
3.3. Emplea su conocimiento sobre un tema para tomar decisiones y expresar su opinión fundamentada. - Analizar la información y
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje emplear el lenguaje para
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como la toma de decisiones.
puntos y comas en sus escritos.
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto. - Valorar la diversidad
4.3. Usa palabras de la misma familia léxica para corregir su ortografía. lingüística y cultural de
4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografía y la puntuación en los textos. México.
4.5. Identifica las características y la función de diferentes tipos textuales.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.2. Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo.
5.10. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además, desarrolla
gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.

INICIO
Sesión 5. Fecha de aplicación__________________
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Discusión sobre las características de los ¿Qué conozco?
programas de radio escuchados (distribución
de tiempos, secciones y música que identifica).

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué características tiene un guión de teatro?, ¿Existe otro tipo de texto que se le parezca? CRITERIO.-
Pedir que escuchen el audio “La Hora Nacional”
DESARROLLO
Indicar: Escribe las siguientes preguntas en tu cuaderno y contéstalas:
¿A qué pertenece el audio que escuchaste?, ¿Qué informa?, ¿Qué tipo de lenguaje se emplea?, ¿Quiénes son los RECURSOS
locutores?, ¿Quién canta?, ¿Qué día se transmite ese programa?, ¿Cómo se hace un programa de radio?, ¿Qué DIDÁCTICOS
estación te gusta?, ¿Quién es tu cantante favorito? Audios.
CIERRE
4
 Bloque I
Entregar la evaluación diagnóstica del proyecto para que la contesten. Ejercicios.
Pedir de tarea que escuchen un programa de radio y contesten el ejerció que se les entrega.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 32-39

Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
___

_____________________________________________________________________________________________________________________________
___

Matemáticas
EJE Sentido Numérico y pensamiento algebraico
APRENDIZAJES - Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y comparar números naturales, fraccionarios y decimales,
ESPERADOS explicitando los criterios de comparación.
- Resuelve problemas aditivos con números naturales, decimales y fraccionarios que implican dos o más
transformaciones.
- Describe rutas y calcula la distancia real de un punto a otro en mapas.
CONTENIDO Problemas multiplicativos
DISCIPLINAR Resolución de problemas multiplicativos con valores fraccionarios o decimales mediante procedimientos no
formales.
ESTÁNDARES QUE SE 1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales empleando los algoritmos
FAVORECEN convencionales.
1.3.2. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números fraccionarios o decimales entre números
naturales, utilizando los algoritmos convencionales.
4.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando
el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.
COMPETENCIAS Resolver problemas de manera autónoma.
MATEMÁTICAS Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.

SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO SESIÓN Y ACTIVIDADES
FECHA DE
APLICACION
DESARROLLO 1.- Indicar: Escribe los siguientes problemas en tu cuaderno y resuélvelos:
1.- En la ciudad de Aguascalientes se quiere construir un nuevo hospital. El terreno que se donó para construirlo tiene
las siguientes medidas, de largo tiene 3/6 de km largo y 4/5 de km de ancho. El lugar está lleno de plantas y maleza
¿Cuál es el área del terreno que deberán limpiar para la construcción del hospital?
2.- Mariano fue de visita a la ciudad de México. Fue a conocer el centro histórico y una de las cosas que llamó su
atención fueron los edificios que se encuentran en él. Uno de los guías de turismo le comentó que uno del los edificios
más altos tiene una base rectangular y sus medidas son 2/3 de hectómetro de ancho y 5/7 de hectómetro de largo
¿Cuál es el área de la base del edificio?
3.- Otro de los edificios tiene como medidas 2/4 de hectómetro de ancho y 3/4 de hectómetro de largo ¿Cuál es el área
de la base?, ¿Cuál es la diferencia de la base de los dos edificios?, ¿Cuál edificio tiene mayor área de la base?
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
2.- Plantear el siguiente problema: La señora Sofía tiene un restaurante, para realizar una porción familiar de pasta a la
italiana necesita 3/4 kilogramo de pasta ¿Qué cantidad de pasta necesita para preparar 4 porciones familiares?, ¿Necesita
más o menos de un entero?, ¿Qué procedimiento utilizarías para realizar este problema?
Guiar a los alumnos a un análisis de los datos del problema anterior y establecer estrategias para la resolución de
problemas de este tipo.
Pedir que escriban en su libreta los siguientes problemas y los resuelvan:
1.- Israel necesita de 2/6 de litro de concentrado de frutas para hacer 1 litro de agua de sabor. ¿Qué cantidad de
concentrado necesita para preparar 6 litros de agua de frutas?
2.-Yaneth necesita 4/5 de harina para hacer un pastel pequeño ¿Qué cantidad de harina necesita comprar Yaneth para
hornear 3 pasteles pequeños?
Preguntar: ¿Conoces otro procedimiento con el que puedas resolver los problemas anteriores?, ¿Cuál?
Explicar la multiplicación de fracciones.
Pedir que utilicen los procedimientos estudiados para resolver los problemas que escribieron y comprueben si el resultado
es el mismo.

5
 Bloque I
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
Invitar a comparar procedimientos y resultados.
CIERRE 3.- Plantear el siguiente problema: La medida de una de las libretas de Alberto es de 8/3 de decímetro por 3/2 de
decímetro ¿Cuánto papel utilizará para forrar su libreta?, ¿Qué necesitas para resolver el problema?, ¿Qué procedimiento
puedes utilizar para resolverlo?
Propiciar la reflexión sobre la utilidad de la multiplicación de fracciones para la resolución de este tipo de problemas.
Indicar: Escribe los siguientes problemas en tu cuaderno y resuélvelos:
1.- Para el fondo de ahorros del salón de clases, la maestra de Fernanda les pide a los alumnos que a la semana
deben ahorrar 5/6 de $10. ¿Qué fracción corresponderá a lo reunido en 6 semanas?
2.- Para la fiesta de Montse, todos los integrantes de la familia de decidieron aportar la cantidad de 2/9 de $1 000. Si
todos los integrantes de la familia son 9 ¿Qué fracción representara la cantidad que se reunirá?
3.- Elena quiere mandar a hacer un vestido para su boda, al ir con la modista le dijo que comprar tela con las
siguientes medidas 5/6 de decámetro por 7/9 de decámetro ¿Qué área tendrá la tela que comprará Elena?
4.- Alfonso quiere saber cuál es el área de un terreno que compró, sabe que una de sus medidas es de 5/8 de
kilometro por 3/9 de kilometro ¿Qué fracción representa el área del terreno?
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
EVALUACIÓN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.
CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, memoramas, animaciones.
PÁGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 19-21
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
__
_____________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________
_______________

EJE Forma espacio y medida

APRENDIZAJES - Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y comparar números naturales, fraccionarios y decimales,
ESPERADOS explicitando los criterios de comparación.
- Resuelve problemas aditivos con números naturales, decimales y fraccionarios que implican dos o más
transformaciones.
- Describe rutas y calcula la distancia real de un punto a otro en mapas.
CONTENIDO Figuras y cuerpos
DISCIPLINAR Identificación de los ejes de simetría de una figura (poligonal o no) y figuras simétricas entre sí, mediante
diferentes recursos.
ESTÁNDARES QUE SE 2.1.1 Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos, polígonos y cuerpos geométricos.
FAVORECEN 4.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por
comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.
COMPETENCIAS Resolver problemas de manera autónoma.
MATEMÁTICAS Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.

SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO SESIÓN Y ACTIVIDADES
FECHA DE
APLICACION
INICIO 4.- Preguntar: ¿Cuántos ejes de simetría tiene un rectángulo?, ¿Cómo te diste cuenta?, ¿Qué es la simetría?
Explicar qué son los ejes de simetría mediante el uso del material recortable que se les entrega.
Concluir que los ejes de simetría son líneas imaginarias que dividen una figura en dos partes iguales, siendo una el reflejo
de la otra.

6
 Bloque I
Pedir que recorten la otra figura, unan el número uno con el número dos, marquen bien el doblez y señálenlo con color
rojo. Unan el número 3 con el 4, marquen perfectamente bien el doblez, desdóblenlo y marquen la línea con color rojo.
Indicar: Observa las dos figuras y compáralas.
Preguntar: ¿En cuál de las figuras los ejes de simetría dividen la figura en partes iguales?, ¿Por qué ocurre esto?
Comentar que no todas las figuras tienen ejes de simetría, pues al trazar una línea recta por su mitad, la figura se divide
en dos partes que tienen formas distintas y si colocarás una sobre la otra no coincidirían en absoluto y se les conoce con
el nombre de figuras asimétricas.
Indicar: Recorta las figuras que se te entregarán, divide y marca con color verde los ejes de simetría.
Pedir que peguen las figuras en su cuaderno y escriban el número de ejes de simetría que tienen.
CIERRE 5.- Preguntar:
¿Cantos ejes de simetría tiene un círculo?
¿Cómo se llaman las figuras que no tienen ejes de simetría?
¿Recuerdas a que se debe esto?
Mostrar una animación en la que se muestran diversas figuras y sus ejes de simetría.
Pedir que realicen lo que se les indica:
-Dibuja en tu libreta tres ejemplos de figuras u objetos que cuentan con 2 ejes de simetría.
-Dibuja 3 ejemplos de figuras u objetos que se encuentran en tu salón de clases que tienen 4 ejes de simetría.
-Dibuja 3 ejemplos de figuras que no tengan ningún eje de simetría.
EVALUACIÓN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, y preguntas.
CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, figuras recortables, animaciones.
PÁGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 22-25
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
__
_____________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________
_______________

CIENCIAS NATURALES

Bloque Título del bloque Tema Proyecto Ámbito

•El ambiente y la salud.

¿Cómo mantener Coordinación y defensa Nuestra
•La vida.
I la salud? del cuerpo humano sexualidad
•El conocimiento científico.

APRENDIZAJES ESPERADOS

 Argumenta la importancia de la dieta para fortalecer el funcionamiento del Sistema Inmunológico.

 Describe los principales cambios que ocurren durante el desarrollo humano y los relaciona consigo mismo.
 Explica el proceso general de reproducción en los seres humanos: fecundación, embarazo y parto con énfasis en los
aspectos afectivos implicados.

Título
4.- Cambios en el desarrollo humano
Aprendizajes Esperados  Describe los principales cambios que ocurren durante el desarrollo humano y los
7
 Bloque I
y/o Temas de Reflexión relaciona consigo mismo.
ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO
Preguntar : Criterio.- Participación activa del
¿Qué cambios físicos notas en tu persona? ¿Han cambiado tus gustos y alumno y argumentación que brinda
preferencias? ¿A los cuantos años comienza a considerarse como adultos a las al responder.
persona? ¿Cuántos años debe tener una persona para considerarse como anciana?
¿Qué cambios se manifiestan entre la infancia y la madurez (adultez)?
DESARROLLO
Comentar las diferentes etapas del desarrollo humano.
Mostrar imágenes del desarrollo humano.
Comentar los cambios en la infancia y mostrar Imágenes.
Comentar de los cambios en la etapa de la pubertad y adolescencia.
Mostrar imágenes.
Comentar de los cambios en la etapa de la adultez y mostrar imágenes.
Comentar cambios en la etapa de la vejez y mostrar imágenes.
Preguntar:
¿Cuáles son las etapas del desarrollo humano? Criterio.- El alumno responde
¿En cuál etapa se comienzan a manifestar los caracteres sexuales secundarios? correctamente a las preguntas de
¿En qué etapa alcanzan su máximo potencial las capacidades físicas y psicológicas opción múltiple sobre el tema.
del ser humano?
¿En qué etapa de los seres humanos los órganos disminuyen sus capacidades por
lo que se pierde agilidad y fuerza?
CIERRE Criterio.- El alumno completa
Indicar que realicen un cuadro sinóptico sobre las etapas del desarrollo humano educadamente un cuadro sinóptico
anotando las características más relevantes de cada una. identificando las etapas y
Solicitar que escriban un texto breve sobre los cambios que han tenido en su características del desarrollo
persona. humano.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Enciclomedia Imágenes que describan cada etapa Material imprimible: “Cambios en
el desarrollo humano ( Cuadro sinóptico y texto)”

GEOGRAFÍA

Bloque Título del bloque Lección Eje temático

El estudio de la Tierra 4.- Los planos Espacio geográfico y mapas

I
APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA

 Interpreta información geográfica en mapas de

 Describe las diferencias entre mapas de escalas mundial,
diferentes escalas para el estudio de la superficie
continental, nacional, estatal y municipal.
terrestre.
 Interpreta planos a partir de sus elementos.

8
 Bloque I

Título 4.- Los planos

Aprendizajes Esperados
y/o Temas de Reflexión  Interpreta planos a partir de sus elementos

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO
Preguntar: ¿Qué funcionalidad tienen los planos? ¿Qué utilizarías para ubicar la localización Criterio.- Participación activa y
de una iglesia, un mapa o un plano? ¿Qué tipo de escala presenta un plano? argumentación en las respuestas de
DESARROLLO pregunta
Mencionar la definición de un plano y mostrar imágenes de planos y ciudades.

Comentar que los planos por lo regular tienen nombre de calles y lugares a destacar como
barrios o colonias.

Comentar que hay diferentes elementos que conforman los planos como: colores, símbolos y
dibujos para distinguirlos

Mostrar mapa a escalas.

Comentar e ilustrar que generalmente los planos tienen cuadriculas de referencia para ubicar
un punto en especial. Criterio.- Contestar correctamente las
preguntas de opción múltiple.
Señalar que una de sus características es el uso de la simbología y brindar ejemplos.

Mencionar la importancia de los PLANOS URBANOS y mostrar ejemplos. Criterio.- Analice y conteste
correctamente los ejercicios
Preguntar:

¿Son una representación gráfica de una zona específica vista desde una perspectiva alta?
¿Qué elemento NO se incluye en los planos? R. Puntos cardinales, nombres de las calles,
nombres de personas. ¿Cuál es la funcionalidad de la cuadrícula que traen algunos planos?
¿Cómo se llaman las señales que se usan para marcar al público un sitio de interés? ¿Por
qué son importantes los planos urbanos?

CIERRE
Solicitar que realicen un plano de su localidad con todos los elementos vistos en clase.

Indicar que contesten un breve cuestionario sobre el tema.

RECURSOS DIDÁCTICOS
Enciclomedia Imágenes sobre el tema (planos) Material Imprimible: “Los planos
(cuestionario y plano de su localidad)”

Historia
La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras sociedades urbanas.
Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Compara las actividades y las formas de vida nómada y sedentaria. Temas para comprender el periodo
- Reconoce la importancia de la invención de la escritura y las características ¿Cómo fue el paso del nomadismo al sedentarismo?
de las primeras ciudades. - El paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrícolas.
- La invención de la escritura y las primeras ciudades.
Competencias que se favorecen:
9
 Bloque I
- Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
- Manejo de información histórica.
- Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

Sesión 1. Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Compara las actividades y las formas de El paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrícolas. De nómada a
vida nómada y sedentaria. sedentario.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Qué acciones propiciaron el cambio del nomadismo al sedentarismo?, ¿Cómo se originaron las CRITERIO.- Reconoce
primeras ciudades?, ¿Cómo era la vida en las primeras ciudades?, ¿A qué jugaban los niños de las primeras las características del
ciudades? nomadismo y del
DESARROLLO sedentarismo.
Explicar que los primeros pobladores pasaron de la caza y la recolección, al cultivo de sus alimentos, lo anterior - Identifica las
transformó a los grupos nómadas en sedentarios, lo que permitió el cambio en la economía y su forma de vida. situaciones que dieron
Mencionar las características principales del paso del nomadismo al sedentarismo. inicio al sedentarismo.
CIERRE RECURSOS
Pedir que realicen un dibujo que ejemplifique la vida nómada y uno de la vida sedentaria; y los describan anotando DIDÁCTICOS
las principales características de cada uno. Ejercicios.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 24-25

Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
___

_____________________________________________________________________________________________________________________________
___

Sesión 2. Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Reconoce la importancia de la invención de la escritura y La invención de la escritura y las primeras ciudades. La escritura y las
las características de las primeras ciudades. primeras ciudades.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Cómo se comunicaban los primeros seres humanos?, ¿Cómo eran registrados los sucesos que CRITERIO.- Identifican
acontecían? las características de
DESARROLLO las primeras ciudades
Explicar que las primeras aldeas tenían cientos de habitantes y su principal actividad era la agricultura, se y las formas de vida de
desarrollaron técnicas e instrumentos, como el arado y los sistemas de riego, se elaboraron calendarios para saber sus pobladores.
qué épocas del año eran propicias para el cultivo. Mencionar las características principales de las primeras RECURSOS
ciudades y las formas de vida de sus habitantes. DIDÁCTICOS
Comentar las características de las primeras escrituras. Ejercicios.
CIERRE Planisferios.
Indicar: Pega un planisferio en tu cuaderno y localiza los puntos en donde se han encontrado vestigios de
escrituras antiguas y las primeras ciudades. Escribe datos.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 26

Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
___

_____________________________________________________________________________________________________________________________
___

Formación Cívica y Ética

De la niñez a la adolescencia
Aprendizajes esperados: Ámbito: Contenidos:
10
 Bloque I
- Establece relaciones personales Transversal Aprendemos de los cambios en nuestro cuerpo y nuestra persona
basadas en el reconocimiento de Indagar y reflexionar
la dignidad de las personas y Qué nuevas responsabilidades tenemos sobre nuestra persona. Qué información nos ofrecen
cuestiona estereotipos. los medios para comprender la sexualidad. A qué personas e instituciones podemos consultar.
Cómo acercarnos a las diferentes maneras de mirar la sexualidad humana.
Competencias que se favorecen:
- Conocimiento y cuidado de sí mismo.
- Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.

Sesión 1. Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Establece relaciones personales Qué nuevas responsabilidades tenemos sobre nuestra persona. Qué Aprendemos de los
basadas en el reconocimiento de información nos ofrecen los medios para comprender la sexualidad. A qué cambios en nuestro
la dignidad de las personas y personas e instituciones podemos consultar. Cómo acercarnos a las diferentes cuerpo y nuestra
cuestiona estereotipos. maneras de mirar la sexualidad humana. persona.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Dónde puede asistir a pedir informes sobre sexualidad? CRITERIO.-
DESARROLLO Reflexionan sobre la
Explicar que al cumplir más edad no solo hay cambios en el cuerpo sino también nuestras responsabilidades cada explotación sexual en
vez son mayores. Ahora aparte de asistir a la escuela, estudiar, ayudar en las labores del hogar, debes cuidar tu los medios de
cuerpo realizando tu higiene, cuidado tu alimentación, realizando actividades físicas, etc. comunicación y
Mencionar las formas en que se explota a la sexualidad. establecen acciones
CIERRE para discernir lo real de
Indicar: Escribe en tu cuaderno las siguientes preguntas y contéstalas: ¿Qué nuevas responsabilidades tienes lo ficticio.
sobre tu persona?, ¿Qué información ofrecen los medios para comprender la sexualidad?, ¿A qué personas e
instituciones puedes consultar sobre la sexualidad?, ¿Cómo se trata la sexualidad en tu familia? RECURSOS
Invitar a que comenten sus respuestas. DIDÁCTICOS
Pedir que comenten las ideas que la televisión proporciona sobre la sexualidad y escribirlas en el pizarrón. Ejercicios.
Indicar: Menciona cuáles son reales y cuáles son ficticias y por qué.
Preguntar: ¿Qué se puede hacer para saber que la información que les están proporcionando es la correcta?
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 30-35

Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
___

_____________________________________________________________________________________________________________________________
___

Educación Artística
Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen: Lenguaje artístico:
Utiliza la notación musical convencional en la - Artística y cultural. - Música.
creación y ejecución de ritmos, utilizando los
valores de negra, silencio de negra y corcheas.
Eje
Apreciación Expresión Contextualización
- Identificación auditiva y gráfica de los valores de - Ejecución de ejercicios rítmicos que combinen - Indagación del uso de la escritura musical como
negra (o cuartos), silencio de negra y corcheas (u negras, silencios de negra y corcheas, utilizando el una valiosa herramienta de lenguaje y expresión
octavos). cuerpo o instrumentos de percusión. para compartirla con sus compañeros.
- Distinción de diversos ejemplos rítmicos donde - Creación de ejercicios rítmicos que combinen los - Reflexión de la importancia de la escritura musical
se grafiquen y combinen los valores de negra y valores aprendidos para registrarlos gráficamente y para difundir, preservar y conservar las expresiones
silencio de negra con corcheas. ejecutarlos a diferentes velocidades. musicales.

Sesión 1. Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Utiliza la notación musical convencional en - Identificación auditiva y gráfica de los valores de negra (o cuartos), silencio de Notación musical
la creación y ejecución de ritmos, utilizado negra y corcheas (u octavos). (auditiva y gráfica).
los valores de negra, silencio de negra y - Distinción de diversos ejemplos rítmicos donde se grafiquen y combinen los
corcheas. valores de negra y silencio de negra con corcheas.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

11
 Bloque I
INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Cuáles son las notas musicales?, ¿Qué son los silencios en las notas musicales?, ¿Para qué sirven CRITERIO.-
las notas musicales? Identifican la escritura
DESARROLLO de las notas musicales
Explicar las características de las notas musicales y las funciones de los silencios en las partituras. en espacio y forma.
CIERRE
Indicar: Copia el siguiente pentagrama en tu cuaderno y complétalo: RECURSOS
DIDÁCTICOS
Ejercicios.
Pentagramas.

Pedir que copie el siguiente esquema en su cuaderno y lo completen:

Invitar a que compartan sus resultados.

PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 53 - 56

Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
___

_____________________________________________________________________________________________________________________________
___

Educación socioemocional
DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA A LAS
INDICADORES DE LOGRO
SOCIOEMOCIONAL DIMENSIONES SOCIOEMOCIONALES
Evalúa la influencia que tiene en sí mismo y en los demás el
Autoconocimiento Conciencia de las propias emociones tipo de interacciones que establece.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.-
Comentar: «A todos nos gusta sentirnos bien y a nadie le gusta sentirse mal». CRITERIO.- Evalúa la influencia
que tiene en sí mismo y en los
DESARROLLO demás el tipo de interacciones
Guiar la siguiente lectura: Francisco era un niño que quería sentirse bien, pero un día se que establece.
despertó muy asustado, pues había tenido un mal sueño. Angustiado salió corriendo de
su cama en busca de su mamá, pero se topó con su hermanita, que le estaba rayando su
patineta con unos colores. Él se molestó mucho y, por intentar empujarla y quitarle la
patineta, no se fijó y tropezó con una mesa. Su hermanita se fue corriendo y Francisco
se quedó enojado y adolorido. En eso escuchó que su mamá lo estaba llamando, pues
se le hacía tarde para irse a la escuela. Desesperado regresó a su cuarto a vestirse
rápidamente, no encontraba sus zapatos, se le caían las cosas; por buscar con prisa RECURSOS DIDÁCTICOS
estaba dejando su cuarto todo revuelto, y su mamá le decía que se apresurara. Por fin Libreta.
encontró sus zapatos, ya no tuvo tiempo ni para recoger ni para desayunar, y así se fue
a la escuela. En eso escuchó que su mamá lo estaba llamando, pues se le hacía tarde
para irse a la escuela. Desesperado regresó a su cuarto a vestirse rápidamente, no
encontraba sus zapatos, se le caían las cosas; por buscar con prisa estaba dejando su
cuarto todo revuelto, y su mamá le decía que se apresurara. Por fin encontró sus
zapatos, ya no tuvo tiempo ni para recoger ni para desayunar, y así se fue a la escuela.
En la escuela, Francisco se la pasó de malhumor. Por estar pensando en todo lo que le
sucedió en la mañana no escuchó lo que decía la maestra y le llamó la atención por
12
 Bloque I
estar distraído. Francisco regresó a su casa sintiéndose peor que cuando salió por la
mañana. Empujó con una patada la reja de la entrada, la cual se le regresó y le pegó en
la rodilla. Su enojo se convirtió en furia, sin pensar, lanzó su termo contra la ventana y la
rompió.

CIERRE
Solicitar a los alumnos que respondan las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintió
Francisco al final de la historia? ¿Cómo estaba su mente: tranquila o agitada? ¿Qué
emociones agitaron su mente? ¿El que su mente estuviera agitada afectó su
comportamiento?

PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-

13