DIDÁCTICA GENERAL: Los Paradigmas

PARADIGMAS:
El concepto paradigma se le atribuye al científico Tomás Kuhn.
Los paradigmas son agrupamientos de creencias, métodos, valores que determinadas comunidades
científicas privilegian, aceptan y comparten.
Estos van evolucionando y se van incorporando nuevos paradigmas a los ya existentes.
Para Kuhn la teoría científica acepta como normal algunos conocimientos, hasta que aparece algo
que no se corresponde con las explicaciones generales, y produce una crisis científica cambiando la
vieja teoría, llamado cambio de paradigma. Que a los docentes les llega como “modas pedagógicas”.
Las comunidades de científicos aceptan las nuevas evidencias a través de nuevos consensos, se
generan tensiones entre quienes promueven nuevas ideas y quienes sostienen las viejas, esto se
evidencia en congresos, simposios y revistas especializadas.
Los paradigmas que prevalecen en educación son el científico racional, interpretativo simbólico y socio r

Patricia Cataldo pág. 1

DIDÁCTICA GENERAL: Los Paradigmas

PARADIGMA INTERES ENFOQUES

CIENTIFICO RACIONAL: TECNICO – TEÓRICO: TECNICO
ALUMNO: Solo aprende lo que le enseñan. Es parte del ambiente (un
objeto). Se desarrolla conforme las técnicas que utiliza el docente. No se
 Busca el conocimiento científico  La teoría es un recurso tienen en cuentas sus características y necesidades. Tiene un rol pasivo. No
medible y comparable. instrumental para la acción. construye su conocimiento.
 La realidad es lo observable, lo  El interés concuerda con el campo DOCENTE: Forma estudiantes a su imagen y semejanza. Dirige la conducta y
cuantificable. axiológico de las ciencias empírico aprendizaje del alumno. Cumple con el curriculum de manera sistemática
 La realidad está perfectamente – analíticas. (basado en para lograr los objetivos. Es entrenado para llevar a cabo la práctica
estructurada: Prevalece la experiencia y observación). docente.
uniformidad, un solo programa DIRECTOR: Tiene un fuerte liderazgo. Cumple un rol de control en el ámbito
para los alumnos. La disciplina escolar.
formal y el orden. La evaluación CONOCIMIENTO: El diseño curricular es externo al docente. El currículo
como control para posibilitar gestiona y controla los ambientes de aprendizaje. El conocimiento se da
objetivos prefijados. según criterios preestablecidos.
 Impulsa escuelas eficaces, con PRACTICA PEDAGÓGICA: El poder se concentra en quienes formulan los
objetivos claros, buena objetivos de aprendizaje. Existe una división entre quien diseña y quien
planificación y control. utiliza el curriculum. Se devalúa el trabajo docente al seguir el curriculum
sin poder intervenir en él.
ELEMENTOS DEL CURRICULUM:
 Objetivos: Señalan conductas y resultados esperados.
 Actividades: Deben proporcionar la oportunidad de trabajar con el
contenido implícito en el objetivo. Adecuadas a las capacidades del
alumno.
 Contenidos: Responden a un conocimiento fijo, cierto, seguro, y
verificado por expertos. Importa que los alumnos sean eficientes en
sus adaptaciones, más que el contenido en sí.
 Evaluación: Determina si se han alcanzado los objetivos. Compara lo
conseguido y lo que se pretendía. Es un elemento de control entre
distintos niveles: docente - alumno, institución – docente /alumno y
diseñadores del curriculum - sistema.
ENSEÑANZA: Técnicamente: programar, realizar, evaluar. Preocupa el
control del proceso, logro de objetivos y la medición del rendimiento.

Patricia Cataldo pág. 2

DIDÁCTICA GENERAL: Los Paradigmas

INTERPRETATIVO SIMBÓLICO: PRÁCTICO: PRÁCTICO HERMENÉUTICO

ALUMNO: Es activo y protagonista. Es un sujeto de interacción. Toma
decisiones y participa constantemente en el proceso de enseñanza –
 El énfasis esta dado en el modo en  La teoría se constituye en una aprendizaje. Construye su conocimiento.
que los sujetos perciben los reflexión desde la práctica.
fenómenos sociales.  Interés por comprender el medio DOCENTE: Genera interacciones y orienta la participación activa de la clase.
 Cómo experimentan e interpretan para que el sujeto pueda Facilita oportunidades de aprendizaje. Interpreta en curriculum dando su
el mundo social e interactúan interactuar en él. significado, utilizando su experiencia y reflexión.
entre sí.  Interés por la acción concreta o DIRECTOR: Es un miembro más de la comunidad educativa.
 Se concibe al individuo como un práctica en un ambiente CONOCIMIENTO: Es personal por medio del razonamiento. Se da desde la
ser interactivo, comunicativo. concreto. experiencia. Existe una relación entre la comprensión y la construcción del
 La escuela es una construcción  Interés que genere conocimiento significado. Interpreta tanto el docente como el alumno.
cultural, construida por la objetivo, interactuando en el PRACTICA PEDAGÓGICA: El juicio práctico permite la interacción de la
comunidad educativa. medio. acción y la práctica. La práctica es acción en relación con el bien humano.
 Favorece el trabajo cooperativo Incentiva la comprobación crítica.
para el desarrollo de proyectos y ELEMENTOS DEL CURRICULUM:
la búsqueda consensuada de  Objetivos: Indican procesos de aprendizaje y estrategias de
metas. enseñanzas adecuadas a una determinada selección de contenidos.
 Actividades: Características amplias, apoyadas en concepciones
previas de los alumnos, reflexivas, constructivas y significativas.
 Contenidos: Se presentan como problemas a resolver o como
hipótesis a comprobar. Deben estimular la interpretación y juicio de
alumnos y docentes.
 Evaluación: Trata de comprender el proceso educativo, debe ser:
o Formativa: que el conocimiento haga progresar el proceso
educativo.
o Deliberativa: discutida y consensuada entre docentes y
alumnos.
o Cualitativa: tiene en cuenta situaciones, factores que inciden
en la vida académica.
o Ética.
ENSEÑANZA: Actividad de reconceptualización y reconstrucción de la
cultura para que sea accesible a los alumnos.

Patricia Cataldo pág. 3

DIDÁCTICA GENERAL: Los Paradigmas

SOCIO CRÍTICO: EMANCIPADOR: SOCIO CRÍTICO

 La educación no puede separarse  El interés por la emancipación ALUMNO: Participa activamente. Es definido alumno – profesor. Tiene
de la realidad (condiciones esta fundado en la razón, en la derecho a introducir sus temas en el discurso. Construye su conocimiento.
ideológicas, económicas, políticas, autorreflexión y la Aplica y produce saberes.
e históricas) en un tiempo y lugar. responsabilidad de cada individuo DOCENTE: Es participante activo. Es definido como profesor - alumno. Es
 La educación esta comprometida y de cada sociedad. enseñado por sus alumnos. Es un refuerzo en el compromiso autónomo de
con la transformación de la  Se preocupa por la capacitación las personas.
realidad desde la dinámica de individuos y grupos para tomar DIRECTOR: Es un analista de la estructura ideológica de la escuela, que
liberadora y emancipadora de los decisiones y asumir rediseña la actividad escolar en función de los valores.
individuos. responsabilidades de manera CONOCIMIENTO: Es la representación organizada, sistematizada y
 El sujeto debe ser reflexivo. autónoma. desarrollada sobre las cosas que quieren saber. El curriculum es negociado.
 La escuela busca planteamientos Esta relacionado activamente la planificación, acción y evaluación en el
de transformación social, cultural proceso.
y político, entendiendo que el PRACTICA PEDAGÓGICA: Es una práctica significativa. Existe un acuerdo
cambio puede producirse entre el profesor y el alumno durante la experiencia educativa. Toma
eliminando las formas de experiencias de ambos. La praxis se desarrolla en el mundo real es acción y
dominación. reflexión.
ELEMENTOS DEL CURRICULUM:
 Objetivos - Principios de procedimiento: Son estrategias de acción que
definen el fin educativo para el que se establece. Especifican criterios
de actuación y decisión. En el conocimiento que se ofrece a los
estudiantes por el docente.
 Actividad: Tratan de concretar en la actividad teórico práctica del
profesor el puente entre el curriculum como proyecto y su realización
práctica.
 Contenidos: Son saberes socialmente relevantes, formado por
conceptos y relaciones jerárquicas que se establecen entre ellos.
 Evaluación: Tiene como intención la comprensión de los que sucede
para su mejora. Características:
o Consensuada y negociada.
o Cualitativa.
o Ética.
ENSEÑANZA: Actividad critica, encaminada al análisis de la realidad del
aula, institución o sociedad, para la emancipación personal y social.

Patricia Cataldo pág. 4