DUA: marco educativo que reconoce que todos los niños, niñas y adolescentes aprenden de diversas maneras y se benefician
de técnicas
de aprendizaje diferenciadas en el aula.
Múltiples formatos de Múltiples opciones de acción y Múltiples maneras de participar
representación expresión
CONCE Los estudiantes perciben e Cada estudiante expresa lo que Las y los estudiantes participan y sienten
PTO incorporan la información de aprende de diferentes maneras. Como motivación por adquirir conocimientos de
manera diferente (algunos señala CAST, “es necesario reconocer maneras diferentes. Este principio permite y
aprenden mejor con herramientas que la acción y expresión requieren favorece a que puedan explorar diferentes
visuales, otros necesitan estímulo mucha estrategia, práctica y intereses y métodos individuales de aprendizaje.
s auditivos), es necesario organización, puesto que son aspectos
Para algunas personas, esto puede significar mirar
disponer de múltiples formatos de que pueden diferir entre los
tutoriales en videos, mientras que para otras
representación de contenidos que estudiantes. En realidad, no hay un
puede significar hacer ejercicios interactivos para
permitan aprender utilizando modo de actuar o expresarse que sea
demostrar sus conocimientos.
diferentes opciones de ideal para todos los estudiantes; por
percepción, idiomas, símbolos y esto es esencial brindar opciones para
comprensión. la acción y la expresión”
EJEMPL Contar con material visual, Incorporar flexibilidad en los Alinear objetivos, actividades, materiales y
OS auditivo o concreto. requisitos de velocidad, ritmo y evaluación
Describir el material y su tiempo. De oportunidades para practicar y evaluar
propósito Utilice objetos manipulables el aprendizaje.
Enseñar el vocabulario físicos Personalizado y contextualizado a la vida
referente al tema Resolver problemas utilizando de los estudiantes. (Relevante)
previamente. una variedad de estrategias. Fomentar el espíritu lúdico con: el juego al
Relacionar el vocabulario Utilice calculadoras, aire libre, el juego sensorial, el juego
con imagen o texto. calculadoras gráficas, cuadernos imaginativo y el juego a través de las
Facilitar la escucha de de dibujo… artes.
diversas perspectivas. Utilice mentores diferenciados Crear espacios para que los estudiantes se
Relacionar los contenidos (por ejemplo, profesores/tutores sientan orgullosos de sus logros.
con el conocimiento que utilicen diferentes enfoques Fomentar una cultura donde los errores
previo. para motivar, guiar, dar sean parte del proceso de aprendizaje.
Proporcionar múltiples retroalimentación o informar) Rutinas, calendarios, horarios, cronómetros
ejemplos. Utilice entrenadores o mentores visibles, señales, etc., que pueden
Utilizar señales e que modelen pensamientos en aumentar la previsibilidad de las
indicaciones para llamar la voz alta sobre el proceso. actividades y transiciones diarias.
atención sobre Publica metas, objetivos y Muestra el objetivo de múltiples maneras.
características cronogramas en un lugar visible. Ofrecer opciones con distintos modos de
importantes. Cree tiempo para sesiones complejidad o dificultad.
“Fragmentar” la comunitarias regulares y Fomentar y apoyar oportunidades de
información en elementos sesiones de reflexión individual. interacción y apoyo entre pares.
más pequeños, lo que Permita la expresión del Fomente las preguntas para comprender
ayuda a prevenir la conocimiento a través de mejor los conceptos, las ideas y las
perspectivas.
sobrecarga cognitiva. diferentes productos o
Ofrezca retroalimentación frecuente,
Incorporar oportunidades participaciones.
oportuna y específica.
para generalizar el
aprendizaje a nuevas
situaciones.
AJUSTES RAZONABLES: Son las modificaciones y adaptaciones necesarias y adecuadas que no impongan una carga desproporcionada o
indebida, cuando se requieran en un caso particular, para garantizar a las personas el goce o ejercicio, en igualdad de condiciones con las
demás, de todos los derechos humanos y libertades fundamentales.
TIPO DE AJUSTE EJEMPLOS
RAZONABLE
1. AJUSTES EN EL Reordenar el espacio.
ESPACIO FÍSICO Y LA Diseñar horarios, organigramas y mapas de actividades que les ayuden a orientarse
ORGANIZACIÓN DEL temporalmente.
TIEMPO Ubicar los temas de mayor complejidad en los momentos en que las niñas y los niños estén más
alertas y descansados
2. AJUSTES EN LOS Actividades individuales.
AGRUPAMIENTOS AL Actividades por parejas.
INTERIOR DEL AULA Actividades en tríos.
Actividades grupales.
3. AJUSTES EN LOS Utilizar diferentes materiales (acordes ritmos y niveles de aprendizajes).
MATERIALES DE Ubicar el material en un lugar de fácil acceso.
TRABAJO
4. AJUSTES EN LA Implementar actividades que estimulen la experiencia directa, la reflexión y la expresión
METODOLOGÍA Desarrollar actividades que favorezcan la ayuda y cooperación entre los niños.
Llevar a cabo actividades para centrar y mantener la atención del grupo. Realizar actividades que
permitan distintos grados de exigencia y diferentes posibilidades de ejecución y expresión
Desarrollar actividades que favorezcan la motivación y el aprendizaje significativo (captar el
interés)
Implementar métodos y técnicas de enseñanza y aprendizaje específicos a la condición.
5. AJUSTES EN LOS Priorizar propósitos en función de las características personales, disposición o interés hacia el
PROPÓSITOS aprendizaje y las necesidades educativas especiales de los alumnos.
Modificar los propósitos establecidos, o aplazar su logro, en función del manejo conceptual de la
niña o del niño, su experiencia previa, la naturaleza de los contenidos por abordar y los recursos
didácticos disponibles.
Cambiar la temporalización de los objetivos.
Ampliar o elevar el nivel de exigencia del objetivo.
6. AJUSTES EN LA Respetar y valorar el proceso en donde se encuentra el alumno que es el punto de partida de la
EVALUACIÓN evaluación.
Utilizar criterios de evaluación en concordancia con los propósitos y contenidos curriculares.
Emplear instrumentos y estrategias de evaluación diferenciadas: listas de control, escalas
valorativas, productos de los alumnos y, pruebas objetivas, etc.
Considerar las características de los alumnos para establecer los momentos de la evaluación.
7. AJUSTES EN LOS Reorganizar y modificar contenidos para hacerlos más accesibles a los alumnos.
CONTENIDOS DE Simplificar los contenidos.
APRENDIZAJE Adecuar el nivel de profundidad o extensión de los contenidos.
Eliminar contenidos que no se adapten a las características de las y los alumnos.