Escuela Normal Urbana Cuauhtémoc
Licenciatura en Educación Primaria
Geometría. Su Aprendizaje y Su Enseñanza
Dra. Azalia Griselda Martínez Hinojosa
Informe de la 2ª jornada de Prácticas: Observación y
Ayudantía
Del 05 al 18 de octubre del 2024
Mario Alejandro Reyna Navarro
No. Lista#25. 3°B
Nuevo Laredo, Tamaulipas, México
06/01/2025
Aplicación en el aula de la planeación del campo de Saberes y
Pensamiento Científico.
Estuve aproximadamente 2 semanas impartiendo clases en la primaria Juana de
Asbaje, junto al grupo de 6°A y se me encargo el enseñar 3 proyectos de la NEM, uno de
ellos perteneciente al campo de Saberes y Pensamiento Científico.
Dicho proyecto llamado “El poder de la alimentación” del libro proyectos de aula
tenía como temática principal la correcta alimentación y el IMC, junto al análisis de
enfermedades o trastornos relacionados a la alimentación, al igual que el contenido de los
productos que consumen diariamente mediante sus etiquetas. Asi que las actividades
necesarias para lograr estos aprendizajes fueron diversas e interesantes, pero al mismo
tiempo útiles.
Para los alumnos era difícil de creer que con dicho tema la geometría si se
encontraba presente de diversas maneras, por ejemplo, como al calcular los datos
necesarios para obtener el IMC, ya que se necesitaba medir a los alumnos y pesarlos. Se
empezó con actividades ligeras por ejemplo la lectura de un texto como introducción al
tema, después para saber los conocimientos previos se platico de manera grupal y por
ultimo se respondieron unas preguntas para complementar lo aprendido. Este proceso se
repitió varias veces durante el resto de clases, pero hubo variaciones en algunas ocasiones,
por ejemplo, en un punto se les encargo a los alumnos investigar unos conceptos y en otro
momento se les solicito traer ciertos objetos de reciclaje para obtener la información
necesaria.
Pero sin duda alguna la parte mas emocionante e informativa del proyecto fue la
actividad final que consistió en el uso de material didáctico proporcionado por mi para
llevar a cabo el juego de serpientes y escaleras. He de recalcar que claramente el contenido
del juego estaba estrechamente relacionado a todos los puntos principales que se trabajaron
durante el transcurso del proyecto. Pero lamentablemente, por cuestiones externas, el
tiempo para trabajar se me fue reducido drásticamente, pero hay que tener en cuenta que
"La enseñanza de la Geometría es una de las áreas de las Matemáticas en las que hay más
puntos de desencuentro entre matemáticos y educadores, no sólo en relación con sus
propósitos y contenidos sino también con la manera de enseñarla." Instituto Nacional para
la Evaluación de la Educación (INEE). (2009). esto conllevo a que ciertas actividades
desde mi perspectiva no se profundizaran o aprendieran por completo, es decir, hubo falta
de repaso o explicación, aunque esto no significa que no se aprendieran de manera correcta
los contenidos, solo que pudo retroalimentarse la información de una manera más tranquila
La geometría en la actualidad.
Basándome en el avance de la inclusión de la geometría como una rama de las
matemáticas en la educación primaria me gustaría mencionar que "Vamos a trabajar la
geometría de manera diferente, y por extensión, vamos a adoptar una manera distinta de
estudiar las Matemáticas." Blanco Nieto, L. J., Cárdenas Lizarazo, J. A., Gómez del Amo,
R., & Caballero Carrasco, A. (2015). Esto lo utilizo de manera de apoyo y guía, ya que los
temas que enseñe a simple vista no parecieran relacionados a la geometría, pero dentro de
las actividades que se desarrollaron para aprender lo deseado si se utilizo ampliamente
técnicas, conceptos, herramientas y más.
La geometría en la docencia a nivel primaria ocupa un lugar esencial en la
formación integral de los estudiantes, pues fomenta el desarrollo del pensamiento espacial,
la visualización y el razonamiento lógico. En la actualidad, se promueve un enfoque activo
y constructivista, donde los alumnos exploran figuras, formas y relaciones espaciales a
través de actividades prácticas como la manipulación de objetos, el uso de herramientas
tecnológicas y la resolución de problemas contextualizados. Además, los programas
educativos enfatizan la conexión entre la geometría y la vida cotidiana, ayudando a los
estudiantes a comprender conceptos como simetría, medidas y patrones en entornos reales.
Sin embargo, persisten desafíos relacionados con la formación docente y la necesidad de
recursos didácticos innovadores para garantizar una enseñanza inclusiva y significativa de
esta disciplina.
También me gustaría mencionar que la geometría logra obtener un gran impacto
durante el transcurso de vida de los alumnos y docentes porque “Al reconocer a la
Geometría como creación cultural del hombre, se consideró tanto al maestro como al niño
como activos participantes en el acto de crearla y recrearla." Edelstein, G. (2002).
Refiriéndome a que hay muchas maneras de aprender o interpretar la geometría y todos los
elementos relacionados a esta, esto interconecta a los alumnos y al docente a un mundo
completamente impresionante de aprendizaje que se utilizara de manera extensa durante
varias etapas y momentos claves en la vida de ambos.
Aspectos a mejorar al trabajar el campo de Saberes frente el aula.
Al estar cierto tiempo trabajando contenidos relacionados al campo de Saberes pude
concluir que este campo formativo de la NEM tiene una forma similar de abordar un tema
al presentar los contenidos de cierta forma que se asimila a la que utilizan los otros campos,
pero se diferencia en la complejidad matemática que afrontan los alumnos. Pero estas
actividades trabajadas se pueden interpretar como "El trabajo aporta información sobre las
conceptualizaciones de los maestros sobre contenidos geométricos, la manera de cómo
logran arribar a ellas y las estrategias que utilizan para su enseñanza." Nolasco, M.
(2005).
Con esto quiero dar a entender que como docente es nuestro deber organizar y
planear estrategias para poder facilitar la información a los alumnos de la manera más fácil
de comprender y pudiendo prever circunstancias o dificultades futuras que se podrían
presentar durante la realización de actividades de algún tema.
Para todo lo mencionado se realizó una planeación del proyecto, pero aun asi,
surgieron imprevistos que dificultaron o atrasaron el desarrollo del proyecto. Por ejemplo,
las fechas en que se me solicito dar las clases contaban con un tiempo muy limitado ya
fuera por los ensayos de los villancicos/pastorela, problemas de disciplina del aula al
trabajar o cuestiones de las condiciones climáticas de la época del año.
Algo que me gustaría resaltar es las cuestiones de la organización del tiempo frente
al grupo, pude experimentar como la falta de organización o inexperiencia como docente
me jugaron en contra al momento de acompañar a los alumnos en este arduo pero
emocionante camino de aprendizaje porque cualquier inconveniente por mas minúsculo que
parezca me dificultaba seguir con el trabajo y esto se notaba más por el hecho de que el
campo de Saberes los alumnos lo tienen visualizado como el mas complicado de los 4
campos por sus contenidos matemáticos y/o científicos que contiene, entonces como
docente mi responsabilidad es eliminar este pensamiento mostrándoles los temas con
actividades que les puedan aclarar cualquier duda sobre algún contenido en específico. En
el caso de este proyecto casi no hubo actividades que no pudieran realizar, pero mi falta de
guía durante el camino del aprendizaje talvez provoco un sentimiento de duda o confusión
en los alumnos ante temas tan desconocidos o nuevos para ellos. Pero puedo decir
orgullosamente que mi objetivo principal fue alcanzado definitivamente y obtuve nuevas
experiencias y conocimientos que me serán de gran ayuda en un futuro cercano.
Evidencias
Bibliografías
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE). (2009). La enseñanza
de la Geometría. [Link]
Blanco Nieto, L. J., Cárdenas Lizarazo, J. A., Gómez del Amo, R., & Caballero
Carrasco, A. (2015). Aprender a enseñar geometría en Primaria. Universidad de los
Andes.
[Link]
[Link]
Edelstein, G. (2002). La enseñanza de la geometría en la escuela primaria:
Reflexiones y propuestas. Cuadernos de Investigación Educativa, 3(18), 55-63.
[Link]
Nolasco, M. (2005). Una propuesta para la enseñanza de la geometría en la
educación primaria. Universidad de Los Andes. [Link]
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