UNIVERSIDAD MAYOR REAL Y PONTIFICIA DE DESARROLLO CURRICULAR

SAN FRANCISCO XAVIER DE CHUQUISACA

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA

1. INFORMACIÓN GENERAL DE UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA

Área: Ciencias Tecnológicas y Agrarias Docente: Torrez Vacaflores Jhon
Facultad: INGENIERÍA CIVIL Carrera: ING. CIVIL
Sistema: Normal Semestralizado Asignatura: TOPOGRAFÍA I
Gestión: 1/2025 Sigla: CIV213
Fecha: 10-02-2025 Curso: 3

2. DESCRIPCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA

1. INTRODUCCIÓN

“La Topografía es una ciencia cuyo objetivo es estudiar Ciencia y la técnica de realizar mediciones de ángulos y distancias en
extensiones de terreno lo suficientemente reducidas como para poder despreciar el efecto de la curvatura terrestre, para después
procesarlas y obtener así coordenadas de puntos, direcciones, elevaciones, áreas o volúmenes, en forma gráfica y/o numérica,
según los requerimientos del trabajo. (Luis Jáuregui); en ese sentido, se ha pensado en diferentes actividades didácticas que
estén relacionadas con la vida cotidiana y el futuro profesional de los estudiantes, de tal manera que el proceso formativo en la
asignatura sea dinámico y atractivo, tal como sostienen las actuales concepciones pedagógicas, aspecto que está desarrollado en
la fundamentación del presente Plan de Trabajo. Por otra parte, se hace referencia a la relación que tiene la asignatura de
Topografía I con otras asignaturas.

Asimismo, se presentan los objetivos correspondientes; el objetivo general está referido al desarrollo de habilidades del
pensamiento; en ese sentido, se trabajará fundamentalmente la independencia cognitiva de los estudiantes puesto que, por la
experiencia que se tiene hasta ahora, los estudiantes llegan a la Universidad con una actitud de dependencia respecto al docente;
dicho desarrollo será muy útil para su formación en general y para el estudio en las asignaturas de los cursos superiores.

En cuanto se refiere al contenido y la metodología propuesta, se presentan los temas con los contenidos mínimos, así como el
sistema de habilidades y valores, los mismos que están directamente relacionados con la metodología que está explicada en cada
tema, en la cual se hace incidencia en la participación de los estudiantes en las diferentes actividades didácticas, la introducción de
las nuevas tecnologías como videos, simuladores virtuales y celulares, la resolución de ejercicios y problemas adecuados, la
indagación bibliográfica y en la red internet.

Se cuenta también con la evaluación del proceso formativo, la misma que será desarrollada en tres momentos: evaluación
diagnóstica, de proceso y de producto; además, se presenta el sistema de evaluación correspondiente. De igual manera se hace
referencia a los medios y recursos didácticos que se utilizarán en el proceso formativo, el Fondo de Tiempo y la Bibliografía mínima
para la asignatura.

De esa manera, el presente Plan de Trabajo pretende aportar a la formación de los estudiantes, dando a la asignatura de
Topografía I la importancia que tiene para tal efecto2.
FUNDAMENTACIÓN
La sociedad actual es una sociedad del conocimiento y de la información, producto del desarrollo científico y tecnológico, la cual
reclama personas con una cultura científica y tecnológica básica, que les permita comprender y participar de la complejidad del
entorno en que se desenvuelven. En ese entendido, la enseñanza de la Topografía presenta un interés primordial para todos los
estudiantes al permitirles comprender desde gran parte de los dispositivos cotidianos hasta el cosmos en su globalidad.

En cuanto al aprendizaje de la Topografía, ésta no se aprende sólo memorizando fórmulas, aunque la memorización es importante
en el desarrollo intelectual. Por otra parte, sabemos que las experiencias de campo son esenciales para desarrollar la comprensión
de la asignatura, pero también es necesario el estudio teórico que puede proporcionar una intuición más aguda que la experiencia.

En ese sentido, la presente propuesta encuentra su fundamentación filosófica en las concepciones de Gustavo Bueno y de Ian
Hacking, puesto que el primero considera que las ciencias en general, son construcciones de realidades materializadas mediante
las operaciones de los científicos, empleando diversos instrumentos que permiten intervenir o transformar esas realidades antes
que interpretarlas o representarlas; de igual manera, Hacking afirma: “No es pensar acerca del mundo, sino cambiarlo, lo que al
final tiene que hacernos realistas científicos”; de esa manera, Bueno y Hacking buscan devolver a la Topografía su carácter
experimental, evitando las concepciones de la una ciencia extremadamente teórica; así como para Lenin la praxis (unidad de teoría
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y práctica) demuestra la verdad de la Topografía, para Bueno la praxis es la verdad de la Topografía. Tal como se puede notar
estos filósofos no piensan la Topografía como representación sino como transformación, construcción o intervención, para lo cual
es imprescindible la relación entre teoría y práctica; por tal razón, para el desarrollo de la asignatura de Topografía I, se propone
una metodología que contempla diversas actividades tanto teóricas como prácticas.

En el caso de las Carrera Técnicas como Construcción Civil, los estudiantes deben aprenden aquello que es relevante para su
futura acción profesional; entonces, no se estudiará la Topografía por la Topografía, sino la Topografía en su aplicación
concretamente, ya que aquellas cuestiones que no se aplican son las que nunca se han aprendido; por lo tanto, el fundamento
pedagógico de la presente propuesta es la teoría de la Educación Liberadora de Paulo Freire, quien establece un proceso
formativo eminentemente social y dialógico. De esta concepción se derivan los dos principios generales que orientaron la presente
propuesta: el primero es, reconocer al estudiante como productor de su propio conocimiento, proceso en el cual la independencia
cognitiva y la acción dialógica es fundamental, ya que a través de ella, los estudiantes podrán reconocerse como seres capaces de
transformarse a sí mismos, a tiempo de cambiar la realidad que les rodea; y, el segundo es, favorecer la producción comunitaria del
conocimiento, esto es propiciar la formación de equipos de trabajo, así como la cooperación entre todos los estudiantes.

Las habilidades adquiridas al cursar la asignatura de Topografía I, contribuye a la formación de profesionales que avancen firme y
progresivamente en el conocimiento científico desmitificando las ciencias al hacerlas accesibles para todos; en ese sentido, el
desarrollo de la de la independencia cognitiva de los estudiantes es de suma importancia, porque como profesionales tendrán que
pensar por sí mismos, hacer propuestas, tomar decisiones y actuar en consecuencia.

Tomando en cuenta las consideraciones anteriores, los lineamientos que orientarán el proceso formativo de la asignatura de
Topografía I, serán los siguientes:

En el proceso formativo deben participar activamente tanto el docente como los estudiantes.
El conocimiento de una ciencia, como la Topografía, por parte del docente no es suficiente; no sólo tiene que saber sino
también saber enseñar.
Es fundamental la motivación de los estudiantes y no sólo dirigida hacia los conocimientos básicos de la asignatura sino
también a la adquisición de habilidades intelectuales que les permita abordar futuros problemas que se les presente en el
desarrollo de su futuro profesional; de ahí la importancia del desarrollo de la independencia cognitiva.

Siguiendo estos lineamientos, las intenciones de la enseñanza de la asignatura Topografía I estarán encaminadas a lograr la
formación de una concepción científica del mundo, que revele:

La existencia objetiva de la Topografía.

La descripción de la Topografía a través de su división y particularidades, como reflejo de sus propiedades esenciales.
La evolución del conocimiento como aproximación a la verdad y fortalecer en el estudiante su capacidad de razonamiento,
mediante los procesos de inducción, deducción, analogía, análisis, síntesis y otros.

3. RELACIONES DE LA ASIGNATURA
Relacion Horizontal
DIBUJO TECNICO
MATEMATICAS I
INFORMATICA
Relacion Vertical
TOPOGRAFIA II y ligado a todas las menciones

4. OBJETIVO GENERAL
Desarrollar habilidades de pensamiento, a tiempo de analizar los principales conceptos de la Topografía, sus características y
limitaciones, así como sus complejas interacciones con la tecnología y la sociedad, resolviendo problemas que se plantean en la
vida cotidiana, para valorar el papel que desempeña en la sociedad con flexibilidad e integridad resolviendo problemas inherentes a
la construcción civil, con el concurso de la Topografía y en la preservación del medio ambiente buscando mejorar las actuales
condiciones de vida.
Al concluir el estudio de la Asignatura, concordantes con los objetivos de la Carrera, el estudiante deberá estar capacitado para:
Demostrar los principios de conducta enmarcados en los Valores Humanos, lo ético, moral, de sensibilidad humana, estabilidad
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emocional, discreción, solidaridad ante sus semejantes, desarrollando en su actuación profesional seguridad, alto grado de
responsabilidad y dignidad consigo mismo y con la sociedad en su relación personalizada, en el logro de soluciones de los
problemas en el área de la construcción, estimulado por el mejoramiento de su vocación para la práctica laboral, la profesionalidad
y la calidad humana.

5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Sentar las bases de la Topografía para la formación del futuro profesional técnico.
Analizar situaciones de la vida diaria, con un criterio científico, con ayuda de los conocimientos desarrollados en la
Topografía.
Plantear situaciones reales y similares a las que se encontrará en alguna área del ejercicio profesional, con un grado de
complejidad creciente, lo que permitirá entrenarse progresivamente en situaciones cada vez más cercanas al escenario
real.
Aplicar tácticas de resolución de ejercicios y problemas que pueden ser útiles en otros campos y para situaciones
personales de índole variada, desarrollando la capacidad de razonamiento.
Fomentar la curiosidad del estudiante por el lenguaje y método de la Topografía, así como por las consultas bibliográficas,
desarrollando habilidades para la investigación.
Desarrollar y conservar un fuerte impulso hacia la culminación de tareas, con responsabilidad e inteligencia emocional para
influir sobre otras personas y estructurar de esta manera sistemas de interacción social.
Orientar la resolución de tipos específicos de problemas, a tiempo de desarrollar una estrategia resolutiva de tipo general.
Aplicar estrategias didácticas para el desarrollo de la independencia cognitiva, así como para el trabajo en equipo
asumiendo responsabilidades propias.
Aplicar las técnicas de levantamiento, cálculo y replanteo necesarios para la ejecución de obras civiles.

6. CONTENIDOS MÍNIMOS

Tema 1: INSTRUMENTOS TOPOGRAFICOS

Objetivo particular:MANEJO
Sistema de conocimientos Sistema de habilidades Sistema de valores
El nivel. Tipos de niveles. El taquímetro óptico Adiestrar de forma efectiva al Coadyuvar en la formación del futuro
mecánico. El teodolito electrónico. estudiante en el manejo de: constructor civil, con los conocimientos
Distanciómetros. Estación total. GPS: taquímetro, nivel de ingeniero, necesarios sobre el instrumental
navegador y estacionarios. La brújula lecturas sobre la mira, cambios de topográfico. Tema 3:
topográfica. estación.

Tema 2: PLANIMETRIA
Objetivo particular:MANEJO
Sistema de conocimientos Sistema de habilidades Sistema de valores
Medición lineal directa. Instrumental. Tolerancia lineal. Observar, ejecutar y medir ángulos y Desarrollar en el estudiante,
Medición de ángulos: acimutales, internos y externos. distancias horizontales de puntos que actitud crítica y valorativa
Tolerancia angular. Compensación angular. formarán la red fundamental de un acerca de considerar a una
Compensación lineal. Métodos de Bessel. Reiteración y levantamiento planimétrico, con objeto pequeña porción de la
Repetición. Triangulación. Trilateración. Poligonal la calcular y compensar las superficie terrestre como
topográfica. Cálculo de Coordenadas. Cálculo de coordenadas (x,y). plana.
Superficies.

Tema 3: ALTIMETRIA
Objetivo particular:MANEJO
Sistema de conocimientos Sistema de habilidades Sistema de valores
Desniveles. Cota. Nivelación geométrica. Perfil Determinar las diferencias del terreno, Desarrollar el sentido crítico y
longitudinal y transversal. Nivelación mediante nivelación directa y analítico en el estudiante, para
trigonométrica. Influencia de la curvatura terrestre trigonométrica, con objeto de establecer la identificar el desnivel de un
y de la refracción atmosférica. coordenada (z). terreno.

Tema 4: TAQUIMETRIA

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Objetivo particular:MANEJO
Sistema de conocimientos Sistema de habilidades Sistema de valores
Poligonales taquimétricas. Taquimetría por radiación. Determinar las coordenadas Desarrollar capacidad de
Estadimetría. Medición de ángulos verticales y (x,y,z), mediante el uso de planeación y análisis en el uso
horizontales. Cambios de estación. Trabajos de campo y taquímetro, para obtener las inteligente de los datos
de gabinete. Plano de puntos acotados. Plano de curvas curvas de nivel de un terreno. encontrados y tabulados.
de nivel. Interpretación de un plano topográfico.

Tema 5: ESTACION TOTAL

Objetivo particular:MANEJO
Sistema de conocimientos Sistema de habilidades Sistema de valores
Inicializacion.- arrastre de coordenadas.- Realizar trabajos topográficos con Motivación a la exactitud y
almacenamiento y bajado de datos. Generación de estación total. perfección.
curvas de nivel.

Tema 6: NOCIONES PRELIMINARES

Objetivo particular:INTRODUCCION
Sistema de conocimientos Sistema de habilidades Sistema de valores
Principios fundamentales de la Topografía. Clases Contribuir a que el estudiante adquiera Desarrollar en el estudiante
de levantamientos. Escalas. Sistemas de conocimientos acerca de tipos de análisis crítico para asimilar
representación. Distancia inclinada, reducida y levantamientos y escalas, empleadas en conceptos topográficos
desnivel. Unidades de medida: distancias y ángulos. labores topográficas.

Tema 7: REPLANTEO
Objetivo particular:MANEJO
Sistema de conocimientos Sistema de habilidades Sistema de valores
Replanteo de puntos. Replanteo de líneas. Determinar puntos en el campo, en base a Desarrollar en el estudiante un
Replanteo de ángulos. Replanteo de curvas lo establecido en los planos, para sentido práctico acerca de cómo
circulares. Aplicación a las Obras Civiles. materializar un determinado proyecto en el relacionar los planos con el terreno.
terreno.
7. DISTRIBUCIÓN DEL FONDO DEL TIEMPO

Nro Tema Horas Horas Prácticas (P/V) Horas Horas Horas Total
Teo. Lab. Extrac. Eval. Horas
(P/V) Taller Invest. Exten.

1 NOCIONES PRELIMINARES 2 3 0 0 0 0 5 10
2 INSTRUMENTOS TOPOGRAFICOS 2 3 0 0 0 0 5 10
3 PLANIMETRIA 2 3 0 0 0 0 5 10
4 ALTIMETRIA 2 3 0 0 0 0 5 10
5 TAQUIMETRIA 2 3 0 0 0 0 5 10
6 ESTACION TOTAL 2 3 0 0 0 0 5 10
7 REPLANTEO 4 6 0 0 0 0 10 20
Total horas semestre 80
Total horas extracurriculares semestre 0
P = Presencial; V = Virtual
8. CRONOGRAMA
8.1 Cronograma de plan temático y actividades

PLAN TEMÁTICO

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Nr Tema Semanas
o 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

1 NOCIONES PRELIMINARES
2 INSTRUMENTOS TOPOGRAFICOS
3 PLANIMETRIA
4 ALTIMETRIA
5 TAQUIMETRIA
6 ESTACION TOTAL
7 REPLANTEO
Actividades
No hay actividades
8.2 Cronograma de evaluaciones (parciales, final y segunda instancia)

Evaluacion Grupo Fecha Temas

Primer Parcial 2 12-04-2025 - NOCIONES PRELIMINARES
- INSTRUMENTOS TOPOGRAFICOS
- PLANIMETRIA
Segundo Parcial 2 31-05-2025 - ALTIMETRIA
- TAQUIMETRIA
- ESTACION TOTAL
Final 2 21-06-2025 - NOCIONES PRELIMINARES
- INSTRUMENTOS TOPOGRAFICOS
- PLANIMETRIA
- ALTIMETRIA
- TAQUIMETRIA
- ESTACION TOTAL
- REPLANTEO
Segunda Instancia 2 28-06-2025 - NOCIONES PRELIMINARES
- INSTRUMENTOS TOPOGRAFICOS
- PLANIMETRIA
- ALTIMETRIA
- TAQUIMETRIA
- ESTACION TOTAL
- REPLANTEO
9. INDICACIONES METODOLÓGICAS Y DE ORGANIZACIÓN
La materia está dividida en dos partes: Teoría y Prácticas

En la parte teorica que ocupa un 40 %, se revisa todos los temas con el uso de una pizarra, desarrollando formulas, tablas y
aplicaciones. En esta se hace uso de las hojas de práctica, en las que el alumno debe complementar en el aula lo aprendido.

En la parte práctica que ocupa el 60% se realizan diversos levantamientos de utilización estandarizada en la práctica de la
construcción y diseño. Para esta parte se forman grupos de estudiante los que manejan los equipos y realizan el levantamiento.

7.1. MÉTODOS DIDÁCTICOS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE UTILIZADOS

Como elementos esenciales para la consolidación de los objetivos, el método es la principal vía que aplica el Docente y los
Estudiantes para lograr los objetivos fijados en el Plan de enseñanza destinados a la asimilación del contenido de la Asignatura.
Para lograr el éxito de este proceso, depende en gran medida de los métodos y la conducción del Docente, considerando que el
método está en directa relación con el objetivo y contenido de cada tema.

Según el grado de participación de los Estudiantes, se adoptará los siguientes métodos de enseñanza:

Clase magistral.- Desarrollada en los horarios de clases y de acuerdo al tiempo planificado en la “distribución del fondo de tiempo”
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aclaración de dudas por parte del docente, para el efecto, él docente realizará diapositivas para su proyección y en otros casos se
utilizará el pizarrón para realizar sinópticos de la clase magistral, realizando una síntesis del tema por parte del docente; porque
permite el intercambio de conocimientos entre el docente y el/la universitario/a, recordar y fijar ciertos conceptos. Es importante
mencionar que el universitario que cursa la asignatura y que está en clases podrá interrumpir en cualquier momento para aclarar
sus dudas.

El método Histórico – Lógico.- En la práctica y con mayor razón en los últimos cursos de la universidad se imparte conocimientos
ya investigados; por lo que suele ser histórico. Lo importante de la utilización de este método, es la vinculación de manera lógica a
través de los hilos conductores entre un contenido y otro. Y su análisis de tendencia hacia el futuro inmediato, a mediano y largo
plazo; buscando el auto-aprendizaje del/la universitario/a. Se aplicará el método Deductivo mediante la organización de grupos y
Socrático en la Formulación de preguntas.

Las prácticas se realizarán en grupos reducidos preferentemente y se emplearán materiales y equipos como: soportes informáticos,
equipos topográficos, softwares, programas de animación que ayudarán al estudiante a complementar su práctica. Para la
exposición de los trabajos, los estudiantes distribuidos en grupos, utilizarán los materiales que crean necesarios para una buena
presentación del trabajo practico o su trabajo investigativo.

Problémico.- Este enfoque es muy útil cuando se plantea problemas reales del contexto del/la universitario/a para que desde el
análisis, la interpretación y la práctica laboral pueda plantear soluciones a los problemas de investigación. Se lo aplicará como
problemas reales y soluciones teóricas y se planteará problemas reales y el universitario debe dar soluciones reales en el ámbito
técnico a situaciones de problemas, que surgirán en su profesión, lo que implica aprender haciendo y buscando que los/las
universitarios/as sean creativos y tiendan al auto-aprendizaje, investigando en bibliotecas virtuales.

Participativo.- Es una forma de taller, donde se aplicará el trabajo en equipo, formando grupos para solucionar cuestionarios
elaborados por el docente, que serán elaborados para cada capítulo. Los/las universitarios/as, participan, debaten, analizan,
generalizan, disertan los temas desarrollados llegando al nivel de asimilación productiva y creativa, así como procesos de auto-
aprendizaje.

Clase virtual.- Los cuestionarios que son problemas reales, solucionados en grupo, deben ser enviados al correo electrónico o a
plataforma del docente de manera individual de acuerdo a un procedimiento previamente elaborado, presentado y explicado por el
docente a Los/las universitarios/as, por otra parte, los trabajos de estudio de casos realizado en grupo, deben ser enviados a la
dirección que se indicará, así mismo, podrán realizar consultas e interactuar con el docente (Chat) en horarios establecidos en
común acuerdo.

Trabajo Independiente.- Este método permitirá una participación activa en la clase, generando un alto grado de auto actividad en
los Estudiantes.

Método Investigativo.- Este método permitirá que los Estudiantes, busquen de manera independiente la información, analicen,
procesen y apliquen en la resolución de determinados problemas, aunque en algunos temas, el Docente inducirá situaciones
problémicas dentro de las líneas de investigación ya establecidas en el presente Plan de Trabajo y que sean susceptibles de
investigación.

Los criterios metodológicos se organizan y empelan de modo tal que al momento de su aprobación el alumno:

Ámbito conceptual o de conocimiento, deberá poseer: Un conocimiento adecuado de la Topografía. Un cabal conocimiento del
uso de los instrumentos topográficos. Un buen entendimiento del escenario donde se desarrolla la Topografía. Un completo
conocimiento de los métodos, normas y tecnologías de avanzada de la especialidad.

Ámbito de contenidos procedimentales, será capaz de: Obtener datos de campo, procesar información de levantamientos
topográficos, diseñar planos topográficos e interpretarlos. Asimilar nuevos conocimientos de la especialidad y adaptarse a los
nuevos avances tecnológicos de su disciplina.

Ámbito actitudinal poseerá: Interés por la actualización permanente de sus conocimientos en esta disciplina, Conciencia de la

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responsabilidad profesional en el manejo de la información topográfica. Valoración de la investigación científico-tecnológica.
Disposición para utilizar un lenguaje preciso y claro, propio de la Topografía.
10. RECURSOS DIDÁCTICOS
MEDIOS UTILIZADOS EN EL PROCESO ENSEÑANZA - APRENDIZAJE UTILIZADOS

MEDIOS TEXTUALES
Material Orientado del Docente:
Guías didácticas del Docente (Plan de Clase).
Guías curriculares. (Programa Analítico).

Material orientado al alumno:

Libros de texto.-
Texto Guía de la Asignatura.- Documento elaborado por el Docente destinado a la orientación y complemento sobre todo
bibliográfico de estudio, para que el Estudiante pueda hacerse de los contenidos de la Asignatura, que se encuentra a disposición
en la biblioteca de la Carrera y fotocopiadoras aledañas a la Unidad académica con la aprobación de las autoridades
correspondientes.

Libros de consulta especificados en las referencias bibliográficas del Texto Guía. (Bibliografía básica y complementaria)

Artículos y Normas impresos extraídos de la Internet.

Guía del Estudiante.- Elaborada y proporcionada por el Docente, para un aprendizaje basado en la investigación bibliográfica
tanto de libros en la biblioteca como artículos actualizados basados en la evidencia en Internet, buscando que el Estudiante no
reciba un aprendizaje memorístico.

MEDIOS AUDIOVISUALES
Medios de imagen fija: La pizarra:Medio utilizado en el aula que para proporcionar figuras, esquemas, formulas y otros para una
mayor asimilación del conocimiento.

Proyector de diapositivas: Data Display.

Medios de imagen en movimiento: Televisor; DVD

MEDIOS INFORMATICOS
Data display, Laptop, Vídeos, Celulares, Simuladores Virtuales, Red Internet, Parlantes, CD-ROM CD interactivo, Internet (páginas
web, correo electrónico).

MEDIOS DIDACTICOS
Material de escritorio, diapositivas, papel sábana para papelógrafos, cartulina para afiches, marcador de diferentes colores, Papel
bond y Fuentes Bibliográficas
Además, los medios de enseñanza fundamentales serán: La teoría en pizarra virtual, equipo multimedia, libros virtuales, textos
virtuales y otras fuentes bibliográficas referidos al área de topografía, se aplicará tablas y formulario.
El Docente deberá instruir el uso de manuales, tablas y formularios como ayuda para la solución más rápida de los problemas. Así
mismo tendrá que colaborar al estudiante en el manejo adecuado de los instrumentos topográficos convencionales y electrónicos y
geoespaciales para las pericias y mensura en trabajo de campo, así como los instrumentos adicionales en gabinete que fueran
necesarios. Como los archivos pdf.
Videos explicativos elaborados del tema. Enlaces URL.
Los medios de enseñanza fundamentales serán: La teoría en pizarra (Virtual), equipo multimedia, (Pantalla) libros, textos y otras
fuentes bibliográficas referidos al área de topografía y construcción de vías, se aplicará tablas y formulario.
El profesor deberá instruir el uso de manuales, tablas y formularios como ayuda para la solución más rápida de los problemas. Así
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mismo tendrá que colaborar al estudiante en el manejo adecuado de los instrumentos topográficos convencionales y electrónicos y
geoespaciales para las pericias y mensura en trabajo de campo, así como los instrumentos adicionales en gabinete que fueran
necesarios, virtualmente a través de plataformas,
aplicación de videoconferencias mediante zoom.
Datos digitales en Word, PDF, Power Point, videos, etc.
Utilización de bibliografía especializada en este semestre.
Archivos pdf.
Videos explicativos.
Foro de dudas y consultas en el e-campus.
11. ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN Y/O INTERACCIÓN

1.

En el tema investigativo, con el objetivo de desarrollar competencias investigativas en los Estudiantes que cursan la Asignatura, el
Docente promoverá la realización de investigaciones, durante el desarrollo del avance de la asignatura se asignaran trabajos de
investigación, los cuales tendrán las siguientes características:
Nª TEMA PROPUESTO FORMA DE RESULTADO OBTENIDO
TRABAJO

1 Sistema Internacional de Unidades Grupal Uniformidad en la nomenclatura de unidades y simbología en

contenido teóricos y prácticos
2 Instrumentos de Ultima Grupal Uniformidad de conocimientos sobre los instrumentos de última
Generación en Topografía generación en Topografía
3 Softwares en Topografía Grupal Uniformidad de conocimientos sobre los softwares que se
utiliza en Topografía
4 Mediciones GNSS Grupal Uniformidad de conocimientos sobre los equipos GPSs., RTK,
etc.

COMPONENTES
La presente Propuesta cuyo fundamento está en el enfoque socio-crítico, con visión comunitaria y productiva, de acuerdo a la Ley
Educativa 070, por lo tanto, considera que el conocimiento se construye a partir de la realidad que rodea a la institución educativa,
tomando en cuenta las necesidades y problemáticas comunitarias; además busca la autonomía y liberación de pensamiento tanto
de los docentes como de los estudiantes, los mismos que deben estar preparados para relacionarse con la realidad social
comunitaria, para ser agentes de transformación.

En ese sentido, toma en cuenta a la comunidad como marco general de todo el proceso, de tal manera que la Carrera de
Topografía responda a los intereses, necesidades y problemáticas de la misma; esta interrelación se dará a través de los docentes
y estudiantes de la Carrera, de tal manera que el proceso educativo sea totalmente dinámico y se realice la interacción social –
extensión universitaria como parte del mencionado proceso, para lo cual, los estudiantes desarrollen habilidades en el contacto
directo con la realidad circundante.

En la actualidad la Carrera de Topografía se limita a realizar actividades aisladas y esporádicas de relación con la realidad social,
sino más bien se realice un trabajo sostenido a partir de la actividad académica; es decir, que los trabajos que realizados serán
parte de la asignatura práctica de Topografía, con el respectivo seguimiento y supervisión del docente; por lo tanto, la prestación de
servicios a la comunidad, las organizaciones sociales, municipios y otros será constante durante toda la gestión académica.

Objetivo de la Propuesta
Desarrollar procesos formativos poniendo en práctica el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.

Fundamento Pedagógico
La presente propuesta se fundamenta en la Educación Liberadora de Paulo Freire, quien realiza una profunda crítica a la
educación, producto de la realidad social consumista y dedicada a las cosas antes que a las personas, la cual es manejada por los
opresores o dominadores. Freire defiende una educación para los más pobres, para aquellos que fueron postergados, que no
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tienen posibilidades de acceder a la ciencia y la cultura. En ese sentido, propone una educación que motive a estudiantes y
docentes a reconocerse a sí mismos y tomen conciencia de su realidad para transformarla; en otras palabras, una educación que
se preocupe de todos y cada uno de los actores educativos, que los reconozca como seres humanos y, por lo tanto, cree
condiciones para permitirles su propia superación. En ese sentido, propone una educación que supere lo tradicional, que no se
limite a la teoría sino más bien que empiece y se desarrolle en la realidad social, con la participación de las personas que viven en
las comunidades y que tienen necesidades que requieren de atención y pueden ser cubiertas mediante el proceso educativo.

Objetivo General
Vincular la Carrera de Topografía, a través de la docencia, las prácticas o trabajos de campo a proyectos de desarrollo comunitario,
a la solución de problemas sociales que viven las comunidades, promoviendo y coordinando la participación de estudiantes y
docentes en la atención a las necesidades y problemáticas relacionadas a la Topografía.

Objetivos Específicos
ž Promover la integración entre la docencia, interacción social – extensión universitaria e investigación dentro del proceso
educativo.
ž Propiciar el desarrollo de las capacidades intelectuales y manuales de los estudiantes, a través de estrategias curriculares y
dinámicas investigativas orientadas por los docentes, las cuales permitan liderar procesos comunitarios relacionados a la
Topografía.
ž Promover la formación de los estudiantes en el compromiso social responsable y transformador de la comunidad.
ž Desarrollar la sensibilidad y solidaridad de los estudiantes respecto de las apremiantes necesidades de las comunidades, de
tal manera que puedan contribuir con sus iniciativas y la aplicación de conocimientos adquiridos en el proceso educativo, a la
solución de los problemas en el ámbito de la Topografía.
ž Rescatar y revalorizar los saberes y conocimientos ancestrales, relacionados al ámbito de la Topografía.
ž Realizar trabajos en el ámbito de la Topografía de acuerdo a los requerimientos de las comunidades de la región.

Resultados esperados
Tendrán un carácter dinámico, prospectivo y aportarán al desarrollo comunitario:

ž Desarrollo de un proceso educativo en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, de tal manera que sea
iniciado en la práctica comunitaria, para luego realizar el estudio en las aulas dando solución a los problemas profesional
encontrados en la realidad y cuyo producto será entregado a los beneficiarios; es decir, organizaciones o movimientos sociales,
sindicatos, instituciones u otros.

ž El fortalecimiento de la relación de la comunidad con la Carrera de Topografía, mediante la realización de trabajos en el ámbito
de la Topografía de acuerdo a los requerimientos de las comunidades de la región, de tal manera que se ponga en práctica la
educación productiva y comunitaria.
ž La estimulación del espíritu y la vocación de servicio social-comunitario, promoviendo la participación de estudiantes y docente
en procesos de solución de problemáticas comunitarias relacionadas a la Topografía, como aspecto decisivo de la formación
profesional.

En cumplimiento de los cuatro momentos metodológicos, el proceso educativo será iniciado con la Práctica; vale decir, con
actividades que serán realizadas en la realidad socio comunitaria, que permitirá el conocimiento de las necesidades y
problemáticas relacionadas al ámbito de la Topografía. Posteriormente, docentes y estudiantes realizarán los estudios
correspondientes en las aulas de la Carrera, cumpliendo los momentos de la Teoría, Valoración y Producción; es decir, que se
tendrá como productos diferentes estudios y proyectos topográficos dirigidos a responder a las necesidades y problemáticas antes
mencionadas.

En todo este proceso se tomará en cuenta los Ejes Articuladores, intracultural, intercultural, plurilingüe, productiva, en valores
sociocomunitarios y de preservación de la Madre Tierra.

La presente propuesta está referido a la aplicación de simuladores virtuales en las prácticas de topografía, como material didáctico
del proceso enseñanza aprendizaje, porque la simulación es una de las herramientas más poderosas disponibles para la toma de
decisiones, diseño y operación de un sistema complejo y principalmente topográfico. Ésta aplicación permite el estudio, análisis y
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evaluación de situaciones que de otro modo no sería posibles de analizar, permite responder a las pregunta: ¿Qué pasa si?. Las
simulaciones se han convertido en una herramienta indispensable para los ingenieros, diseñadores, analistas,
administradores y directivos para la resolución de problemas. Permite diseñar un modelo del sistema real, realizar experimentos
con este modelo, a fin de comprender el comportamiento de un proceso sin poner en riesgo en mismo equipo, ni los materiales
didácticos disponibles.
La carrera de Topografía ha experimentado en los últimos años un crecimiento acelerado en el número de estudiantes, esto debido
a la gran demanda laboral que tiene esta profesión.
Para equipar el laboratorio de topografía, la universidad adquiere equipos topográficos modernos con costos superiores a cien mil
bolivianos cada uno, los mismos que pasado un determinado tiempo se convierten en material desactualizado, al igual que las
computadoras, celulares, etc, este fenómeno está ocurriendo en todo el mundo debido al avance tecnológico,
Actualmente en la carrera de Topografía, la desequilibrada relación existente, entre el número de alumnos y equipos topográficos,
en las asignaturas de especialidad, Topografía I, obliga al docente a organizar grupos de ocho o diez alumnos para realizar
prácticas de campo con un equipo topográfico, otros factores son las condiciones climáticas, disponibilidad de vehículo para
desplazarse y otros que impiden un desarrollo regular de las prácticas.
La carrera de topografía, demanda cambios en los sistemas educativos de forma que éstos se tornen más flexibles y accesibles,
menos costosos y a los que podrán incorporarse los alumnos que cursan las asignaturas de la especialidad.
El uso de las herramientas tecnológicas como Internet y simuladores han tenido un gran avance en los últimos años, la mayoría de
los estudiantes tienen acceso a esta tecnología y de alguna manera están familiarizados; sin embargo no están explotando todas
las posibilidades que nos brindan, eso debido principalmente al desconocimiento o al mal uso que se les da.
Proponer la incorporación de simuladores virtuales como recurso didáctico en la realización de prácticas en las Asignaturas de
Topografía.
Implementar prácticas con simuladores virtuales de las asignaturas de Topografía, como recurso didáctico en el proceso
enseñanza aprendizaje, permitirá elevar el porcentaje de aprovechamiento de los estudiantes y al mismo tiempo impulsara el uso
de las tecnologías de la información y la comunicación en el desarrollo de destrezas y habilidades, que con la situación actual,
resulta una tarea difícil de lograr.

Las prácticas realizadas en las asignaturas de Topografía, constituyen un poderoso factor como recurso didáctico para los
estudiantes de topografía, ya que de ello depende el desenvolvimiento profesional en los proyectos que la sociedad y el entorno
exigen en la actualidad.

El proceso de construcción de conocimientos está mediado por un instrumento, ya sea material o simbólico. Los instrumentos
virtuales constituyen un apoyo excelente en el aprendizaje de los conceptos y técnicas topográficas, ya que permiten observar,
dinamizar, manipular e interactuar con los fenómenos reales, simulados en ambientes virtuales, motivando el Interés del estudiante
por el estudio de la topografía como ciencia.

La Carrera de Topografía en particular base su educación en competencias y en prácticas topográficas virtuales, ya que de esta
manera se prepara al futuro profesional para ser capaz de resolver problemas del mundo real, en un entorno virtual, lo que significa
que la universidad deje de realizar fuertes inversiones para equipamiento y se enfoque al desarrollo y aplicación de simuladores
virtuales, que en algunos casos se pueden encontrar en la red de forma gratuita, por ejemplo los simuladores virtuales de equipos
topográficos de Leica, que cuenta con simuladores de estaciones totales y equipos G.P.S. (Sistema de Posicionamiento Global) .

CURSOS DE ACTUALIZACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO:

Con el objetivo de actualizar los conocimientos y habilidades de los Estudiantes que cursan la Asignatura el Docente, promoverá la
asistencia a: Cursos, talleres, congresos, etc.

12. SISTEMA DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE

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 UNIVERSIDAD MAYOR REAL Y PONTIFICIA DE DESARROLLO CURRICULAR
SAN FRANCISCO XAVIER DE CHUQUISACA
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA

Durante el proceso formativo se desarrollarán tres tipos de evaluaciones:

Evaluación Diagnóstica Evaluación de Proceso Evaluación de Producto

Será realizada al inicio del semestre, Desarrollada a lo largo del semestre, consistirá Realizada al final del semestre, la
consistirá en una evaluación de en la evaluación de las diferentes actividades, los misma que determinará el nivel de
conocimientos para determinar la trabajos prácticos, las indagaciones asimilación de conocimientos, así
situación de los estudiantes en cuanto bibliográficas, elaboración de ensayos y como el de independencia cognitiva
a conocimientos e independencia proyectos, así como el desarrollo de la de los estudiantes adquirida durante
cognitiva y establecer qué estudiantes independencia cognitiva de los estudiantes. El el semestre; estará expresada en el
necesitan más apoyo. resultado de esta evaluación estará expresado examen final.
en los exámenes parciales y las prácticas.

Se asumirá el siguiente Sistema de Evaluación:

Exámenes Parciales…………………………. 30%

Prácticas………………………………………. 40%
Examen Final…………………………………. 30%
Total 100%

CRONOGRAMA DE EVALUACIONES (PARCIALES Y FINALES)

Las evaluaciones están uniformemente espaciadas en las 20 semanas y consideran:
Nº Evaluación Fechas
Ref. inicio Ref. inicio semestre Ref. inicio Ref. inicio
semestre semestre semestre
1 Primer Parcial temas 1 al 2 Semana 9
2 Segundo Parcial temas 3 al 4 Semana 18
3 Evaluación final temas 5 al 6 Semana 19
4 Segunda Instancia Semana 20

13. BIBLIOGRAFÍA

1. BIBLIOGRAFÍA

DAVIS, FOOTE Y KELLY, “TRATADO DE TOPOGRAFÍA”, EDIT. AGUILAR, 3° ED. 19722

WILLIAM IRVINE, “TOPOGRAFÍA”, EDIT. MCGRAW HILL, 1975.
CHUECA PAZOS Y 3.-OTROS, “TOPOGRAFÍA”, EDIT. PARANINFO, 1° ED. 1996.
MIGUEL MONTES DE OCA, “TOPOGRAFÍA GENERAL”, EDIT. HARLA, 1986
DUBROCQ; ALGUNAS CONSIDERACIONES SOBRE EL DESARROLLO DE LA INDEPENDENCIA COGNOSCITIVA DE
LOS ALUMNOS A TRAVÉS DE LAS CLASES DE HISTORIA. REVISTA EDUCACIÓN, X, 37; 1980.
FREIRE, PAULO; PEDAGOGÍA DE LA AUTONOMÍA; SIGLO XXI; MÉXICO, 1997.
GÓMEZ FERNÁNDEZ, MAIKEL. EL DOCENTE Y EL DESARROLLO DE LA INDEPENDENCIA COGNOSCITIVA DEL
ALUMNO. GESTIOPOLIS. 2015.
PIDKASISTI, P.; LA ACTIVIDAD COGNOSCITIVA INDEPENDIENTE DE LOS ALUMNOS EN LA ENSEÑANZA. CIUDAD
DE LA HABANA: EDITORIAL PUEBLO Y EDUCACIÓN,1986.
ROJAS ARCE, C.; EL TRABAJO INDEPENDIENTE DE LOS ALUMNOS, SU ESENCIA Y CLASIFICACIÓN; LA HABANA:
EDITORIAL PUEBLO Y EDUCACIÓN, 1978.
MANUEL ZAMARRIPA, APUNTES DE TOPOGRAFÍA, INTRODUCCIÓN, 2012.
DOMINGUEZ GARCIA-TEJERO, TOPOGRAFÍA GENERAL Y APLICADA, 12° EDICIÓN.
RAYMOND E. DAVIS, TOPOGRAFÍA ELEMENTAL, DEFINICIÓN DE LA TOPOGRAFÍA, PRIMERA EDICIÓN.
eDocente Página 11/12
 UNIVERSIDAD MAYOR REAL Y PONTIFICIA DE DESARROLLO CURRICULAR
SAN FRANCISCO XAVIER DE CHUQUISACA
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
SANTOS MORA A. TOPOGRAFÍA Y REPLANTEO DE OBRAS DE INGENIERÍA MADRID: COLEGIO OFICIAL DE
INGENIEROS TÉCNICO EN TOPOGRAFÍA, 1993

ENLACES:

https.//[Link]
[Link]
https:[Link]
https:[Link]
https:[Link]
[Link]/.../tipos_de_levantamiento_topografico.
[Link] GNNS+SOKKIA+APLICADO+EN+CAMINOS
Http://[Link].
[Link]/[Link].
[Link]/Métodos -[Link]
[Link] geodé[Link]

Datos Complementarios
Programa elaborado por primera vez: 02/09/2015
Programa modificado por última vez: 09/02/2025
Apartados actualizados:
Bibliografía: Contenido Mínimo:
Indicaciones metodológicas y de investigación: Actividades de investigación y/o interacción:

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Firma del docente Firma del(a) Director(a) de Carrera

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