Qué es hacer matemática en el nivel inicial
Para que los niños construyan el lenguaje matemático hemos de
valernos de dibujos coma imágenes Y materializaciones concretas, que
apoyen intuitivamente los objetos matemáticos Y sus propiedades.
Estos objetos matemáticos se crean mediante definiciones, reglas que
fijan el uso de los términos Y expresiones no arbitrarias, útiles para
describir El Mundo real.
Se pretende que en todas las actividades se resuelvan problemas
numéricos, estimando resultados, valorándose si Un resultado es O no
razonable.
Se debe fomentar el gusto por los números, sus propiedades Y las
relaciones entre ellos. Para conseguirlo, es importante plantear
situaciones con cierto “sentido mágico”, regularidades Y “simetrías”.
El tratamiento de las figuras Y cuerpos geométricos se plantea a un nivel
de simple reconocimiento perceptivo, intuitivo, con apertura al
conocimiento de algunas propiedades, algunas relaciones lógicas entre
ellos, pero sin el nivel de estructuración lógica que recién se podría
iniciar en el ciclo posterior.
Por lo tanto, nuestra propuesta para la enseñanza de la matemática es
valernos de materiales manipulables para que los niños hagan un uso
activo, convirtiendo la clase en un taller de trabajo, donde se fomente la
observación, la experimentación Y la reflexión necesaria para la
construcción de ideas matemáticas.
Las actividades propuestas en esta presentación contienen juegos y
acciones que estimulan de manera lúdica el proceso de construcción y
adquisición De conocimientos Y el modo de pensar del mundo
matemático: numérico, razonamiento lógico, espacial Y el desafío por
la resolución de problemas. Estas actividades permiten ejercitar Y
afianzar, en forma amena, los procedimientos mecánicos Y rutinarios.
es muy importante que el maestro tenga en cuenta los materiales
propuestos, Que los provee a sus alumnos Y los construya en ellos A
modo de apoyo en la clase.
Estos materiales O recursos a los que hacemos referencia son:
Juegos Con cartas, dados, Fichas, Loterias: Importantes para
efectuar operaciones con números Y presentarlas de manera
novedosa.
Adivinanzas, cuentos, Enigmas: muy útiles para la adquisición de
Destrezas numéricas, Contextualizando así los números Y las
operaciones.
Juegos de emboque, Tableros de recorridos: Muy adecuado para
que el niño se acostumbre a la secuencia numérica Y espacial.
Tramas cuadradas e isometricas: Permiten trabajar formas de
triángulos, cuadriláteros, Polígonos Y propiedades.
Tangram variados: Facilitan el tratamiento de polígonos, sus
formas Y sus diferencias.
Construcciones de cubos: para el análisis de caras, Aristas Y
vértices.
Las actividades están elaboradas para que el alumno las desarrolle Y
responden a la currícula del nivel inicial, fijada por el ministerio de
educación, Aunque no están desplegadas en su totalidad Y se pretende
que sirvan del de modelo al docente, Para la preparación de ejercitación
adicional.
Didáctica de la matemática en el nivel inicial consta de una parte central
con Numerosas propuestas de situaciones problemáticas pensadas para
ser trabajadas con los alumnos, Y con orientaciones didácticas para el
docente, haciendo hincapié en las habilidades que desarrollan en los
niños De 3, Cuatro Y 5 años.
Se recomienda que cada contenido del programa sea abordado en
distintos momentos, Desde diversos enfoques Y de distintas maneras,
Siguiendo determinadas secuencias para lograr una mejor comprensión
del contenido que se desea impartir.
4.
Para decidir sobre qué clase de matemática es importante que los niños
aprendan, O cuál será la matemática adecuada para el nivel inicial se
debe tener en cuenta el aporte esencial realizado por Jean piaget (1975)
al campo de la enseñanza. Específicamente con la teoría de “los
estadios del desarrollo del niño”. Piazzet, como biólogo, Señala que el
desarrollo de la inteligencia de los niños corresponde a adaptaciones del
individuo al ambiente O al mundo que lo Circunda, Y que ese desarrollo
corresponda a un principio de maduración biológica.
Este proceso de maduración obedece a distintos estadios que son parte
de un desarrollo continuo.
Estadios del desarrollo cognitivo
Estadio sensorio motor ( Desde el nacimiento hasta los 2 años)
Características predominantes: