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UNIVERSIDAD CATÓLICA SEDES SAPIENTIAE
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
CARRERA DE PSICOLOGÍA
“ANÁLISIS CRÍTICO DEL ENFOQUE INSTITUCIONAL EN EL DESARROLLO DE LA
AUTOESTIMA ADOLESCENTE”
CURSO
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO SOCIOAFECTIVO
ESTUDIANTES
PISCO ESCOBEDO, ANGIE LUCIANA
BLAS VILLALOBOS, LUNNA CRISTEL
III CICLO
Mayo 16, 2025
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ÍNDICE
Introducción ...................................................................................................................................... 3
Contenido ......................................................................................................................................... 3
Conclusiones .................................................................................................................................... 5
Referencias....................................................................................................................................... 6
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LA ESCUELA Y LA AUTOESTIMA DE LOS ADOLESCENTES
Introducción
La adolescencia es una etapa de muchos cambios, donde los chicos y chicas empiezan a
conocerse mejor, a buscar su identidad y a formar su manera de ser. En este proceso, la
autoestima es algo clave. Se puede entender como lo que una persona piensa y siente
sobre sí misma, si se valora, se respeta y se acepta tal y como es. Tener una buena
autoestima ayuda a que los adolescentes se sientan seguros, tomen decisiones positivas y
se relacionen bien con los demás. Pero si esta autoestima es baja, puede afectarles mucho,
provocando tristeza, inseguridad, malas relaciones o incluso problemas escolares. Por eso,
es muy importante que tanto la familia como la escuela, que son los lugares donde más
tiempo pasan, les ayuden a fortalecerla. En especial, los centros educativos tienen un papel
importante para que los estudiantes aprendan a quererse, a confiar en ellos mismos y a
desarrollarse como personas. Este ensayo tiene como objetivo explicar qué es la
autoestima en la adolescencia, por qué es tan importante trabajarla desde la escuela, y
cómo los profesores y las actividades escolares pueden ayudar a que los adolescentes se
sientan mejor consigo mismos.
Desarrollo
Este ensayo se basa en el artículo “Adolescencia y autoestima: su desarrollo desde las
instituciones educativas”, publicado en la Revista Conrado en 2018. El objetivo del artículo
es explicar cómo se desarrolla la autoestima en los adolescentes, cómo influye el género y
qué papel tienen la escuela y la familia en este proceso (Díaz Falcón, Fuentes Suárez &
Senra Pérez, 2018).
Este artículo no analiza directamente a un grupo de estudiantes, sino que revisa muchas
investigaciones anteriores. Por eso, no tiene una población específica ni se basa en un
experimento. Es un trabajo teórico que ayuda a entender cómo se forma la autoestima en
la adolescencia y qué cosas la pueden fortalecer. Las autoras dicen que la autoestima no
es algo con lo que nacemos, sino que se desarrolla poco a poco con las experiencias, y en
la adolescencia es más débil porque los jóvenes están construyendo su identidad. Una de
las ideas principales del texto es que “una adecuada formación de la autoestima conlleva
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al crecimiento de adolescentes estables, sanos y con herramientas adecuadas para asumir
cambios propios del período evolutivo” (Díaz Falcón et al., 2018, p. 99).
Desde nuestro punto de vista, el artículo es muy útil y fácil de entender. Nos gusta que dé
propuestas para que las escuelas ayuden a mejorar la autoestima de los estudiantes: por
ejemplo, reconocer los logros de los alumnos, darles confianza, ayudarlos a expresarse y
enseñarles a valorarse. También habla de que los profesores deben trabajar su propia
autoestima para poder apoyar a sus alumnos. Como señalan las autoras: “es recomendable
que el personal docente se forme en cuanto al tema de la autoestima. Así como, que estos
trabajen para desarrollar una salud emocional y ejercer su papel de manera funcional. Lo
que significaría que deben trabajar su propia autoestima para lograr estimular la de los
educandos” (Díaz Falcón et al., 2018, p. 101).
Aunque el artículo nos pareció muy bueno, creemos que le falta un ejemplo real que
muestre cómo llevar sus ideas a la práctica en las aulas. Por eso, buscamos un caso donde
sí se aplicaron actividades para mejorar la autoestima de los adolescentes. Encontramos
un estudio realizado en España por González-Pienda y otros investigadores, donde
aplicaron un programa educativo con actividades de autoconocimiento, expresión
emocional y relaciones sociales. Este programa se hizo con estudiantes de secundaria y,
al finalizar, se observó que la autoestima de los alumnos mejoró, y también su forma de
relacionarse con los demás y su actitud ante los estudios.
Este ejemplo demuestra que sí es posible mejorar la autoestima desde la escuela si se
trabaja con actividades adecuadas y con profesores formados. Confirma lo que dicen las
autoras del artículo: que la autoestima se puede estimular desde el aula y que la labor del
profesorado es clave en este proceso (González-Pienda et al., 1997).
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Conclusiones
1. Conclusión escrita por Lunna Cristel Blas Villalobos
La autoestima no se forma solo en casa, sino también en la escuela. El colegio es
donde los adolescentes pasan muchas horas cada día, y allí no solo aprenden
matemáticas o lengua, también aprenden a convivir, a conocerse y a valorarse. Si los
profesores y el resto del personal del centro educativo se esfuerzan por crear un
ambiente respetuoso, justo y positivo, los alumnos pueden sentirse más seguros,
capaces y con ganas de superarse. La escuela no debe ser solo un lugar para
estudiar, sino también un espacio donde los jóvenes se sientan bien consigo mismos y
con los demás.
2. Conclusión escrita por Angie Luciana Pisco Escobedo
Después de todo lo analizado, el desarrollo emocional de los adolescentes debe ser
parte importante del trabajo en los centros educativos. Muchas veces los jóvenes pasan
por inseguridades, comparaciones, presión social o falta de confianza. Por eso, es
fundamental que tanto la escuela como la familia trabajen de la mano para apoyarlos
emocionalmente. Los profesores no tienen que ser psicólogos, pero sí pueden
acompañar, escuchar, entender y ayudar a los estudiantes a construir una imagen
positiva de sí mismos. Una buena autoestima no solo mejora su bienestar personal, sino
también su actitud en clase y su forma de relacionarse.
Por eso, proponemos que en los colegios se dedique una hora semanal para trabajar la
autoestima y las emociones de los adolescentes. Este espacio puede incluir dinámicas
sencillas como juegos de confianza, que ayudan a que los estudiantes se escuchen, se
respeten y se valoren entre ellos. Por ejemplo, se pueden hacer actividades como “la caja
de los cumplidos”, donde cada alumno escribe algo positivo sobre un compañero, entre
otras. Estas dinámicas, aunque parezcan simples, ayudan mucho a fortalecer la autoestima,
mejorar el ambiente del aula y crear relaciones más sanas. Estas actividades pueden ser
dirigidas por el tutor o el orientador. Según la psicología educativa, cuando el estudiante se
siente aceptado, comprendido y escuchado, su autoestima crece, mejora su actitud en clase
y también su rendimiento académico.
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Referencias
Díaz Falcón, D., Fuentes Suárez, I., & Senra Pérez, N. C. (2018). Adolescencia y
autoestima: su desarrollo desde las instituciones educativas. Revista Conrado, 14(64), 98-
103. Disponible en: [Link]
González-Pienda, J. A., Núñez, J. C., González-Pumariega, S., & García, M. S. (1997).
Autoconcepto, autoestima y aprendizaje escolar. Psicothema, 9(2), 271–289. Disponible
en: [Link]