PLAN LECTORPLAN LECTOR 2025

I. DATOS INFORMATIVOS:

 INSTITUCION EDUCATIVA : Inicial N º 68 “Paz y Amor”.

 DIRECTORA : Rossana Carrillo Quispe
 AULAS : 3, 4 y 5 años
 TURNO : Mañana y Tarde
 PROFESORAS ENCARGADAS: Alice Hidalgo /Nathalie Ojeda

II. JUSTIFICACIÓN:

La importancia de la lectura en la educación inicial, radica en su influencia en el

desarrollo integral de los niños. La adquisición de habilidades lingüísticas y el fomento
del amor por la lectura desde una edad temprana son fundamentales para su éxito
académico y su desarrollo personal y social. Por lo tanto, se hace necesario
implementar un plan de trabajo sobre el plan lector en nuestra institución educativa,
con el fin de proporcionar a los niños las herramientas necesarias para convertirse en
lectores competentes y críticos desde sus primeros años de vida.

Desarrollo del Lenguaje y la Comprensión Lectora: La lectura en el nivel inicial es

fundamental para el desarrollo del lenguaje oral y escrito de los niños. A través de la
exposición a diferentes tipos de textos y la participación en actividades de lectura
compartida, los niños amplían su vocabulario, mejoran su comprensión lectora y
desarrollan habilidades de expresión oral y escrita.

Estímulo del Pensamiento Crítico y la Imaginación: La lectura de cuentos y libros en

el nivel inicial estimula la imaginación y el pensamiento crítico de los niños. Al
interactuar con personajes, situaciones y emociones presentes en los textos, los niños
aprenden a reflexionar, analizar y cuestionar, desarrollando así su capacidad para
pensar de manera creativa y crítica.

Promoción del Aprendizaje Significativo: La lectura en el nivel inicial permite a los

niños relacionar la información presentada en los textos con sus experiencias
 personales y su entorno. A través de la lectura de cuentos relacionados con temas de
su interés, los niños construyen significados, establecen conexiones y desarrollan una
comprensión más profunda del mundo que los rodea.

Fomento del Vínculo Familiar: Involucrar a los padres en el proceso de lectura de sus
hijos no solo fortalece el vínculo familiar, sino que también promueve una cultura de
lectura en el hogar.

Por lo tanto, el plan de trabajo sobre el plan lector en nuestra insitución es una
herramienta fundamental para fomentar el desarrollo integral de los niños,
proporcionándoles las habilidades y competencias necesarias para convertirse en
lectores competentes, críticos y apasionados por la lectura a lo largo de sus vidas.

III. OBJETIVOS:

III.1. Promover la ejecución de acciones para desarrollar el pensamiento, el

lenguaje, la capacidad de escucha, la atención y expresión oral en los
niños y niñas.
III.2. Involucrar e incorporar diferentes textos por edades en el sector de la
biblioteca evidenciándose en las unidades y proyectos de aprendizaje
III.3. Promover la participación de la familia, para afianzar la práctica de la
lectura.
III.4. Crear hábitos de lectura en los niños y niñas de nuestra institución.

IV. METAS:

IV.1. Implementar la biblioteca de aula

IV.2. Leer mínimo un cuento mensual, previamente seleccionado.
IV.3. Comprometer la participación de todos los alumnos y padres y
comunidad educativa.
 V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Obtiene información del texto 3 AÑOS

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA

oral. Participa en conversaciones o escucha cuentos,
leyendas y otros relatos de la tradición oral.
Infiere e interpreta información
del texto oral. 4 AÑOS
Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo
Adecúa, organiza y desarrolla el que no ha comprendido o responde a lo que le
texto de forma coherente y
MATERNA
preguntan
cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y 5 AÑOS
paraverbales de forma estratégica. Participa en conversaciones, diálogos o escucha
cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de
Interactúa estratégicamente con la tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha
distintos interlocutores. mientras su interlocutor habla, pregunta y responde
sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
Reflexiona y evalúa la forma, el comprendido con la intención de obtener información.
contenido y contexto del texto
oral.
Obtiene información del texto 3 AÑOS
escrito. Identifica características de personas, personajes,
COMUNICACIÓN

animales u objetos a partir de lo que observa en las

“LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA”

Infiere e interpreta información ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas,

del texto escrito. carteles, que se presenta en variados soportes.

Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará

Reflexiona y evalúa la forma, el el texto a partir de las ilustraciones o imágenes que
contenido y contexto del texto observa antes y durante la lectura que realiza (por sí
escrito. mismo o a través de un adulto).

Comenta las emociones que le generó el texto leído (por

sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus
intereses y experiencias.
4 AÑOS
Identifica características de personas, personajes,
animales, objetos o acciones a partir de lo que observa
en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas,
carteles, que se presentan en variados soportes.

Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará

el texto a partir de las ilustraciones o imágenes que
observa antes y durante la lectura que realiza (por sí
mismo o a través de un adulto).

Comenta las emociones que le generó el texto leído (por

sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus
intereses y experiencias
 5 AÑOS
Identifica características de personas, personajes,
animales, objetos o acciones a partir de lo que observa
en las ilustraciones, así como de algunas palabras
conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que
aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones,
COMU rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula
NICACI (calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que
ÓN se presentan en variados soportes.

Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará

el texto a partir de algunos indicios, como el título, las
ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos
significativos, que observa o escucha antes y durante la
lectura que realiza (por sí mismo o a través de un
adulto)

Opina dando razones sobre algún aspecto del texto

leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir de
sus intereses y experiencia.
Adecúa el texto a la situación 4 AÑOS
comunicativa, Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar
sus ideas y emociones a través de una nota, para relatar
TIPOS DE TEXTOS EN
ESCRIBE DIVERSOS

Organiza y desarrolla las ideas de una vivencia o un cuento.

forma coherente y cohesionada.
SU LENGUA
MATERNA”

5 AÑOS
Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que
Utiliza convenciones del lenguaje
le interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo
escrito de forma pertinente.
escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de
izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para
Reflexiona y evalúa la forma, el
expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a
contenido y contexto del texto
través de una nota o carta, para relatar una vivencia o
escrito.
un cuento.
Explora y experimenta los 3 AÑOS
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES

lenguajes del arte. Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales
usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la
Aplica procesos creativos. pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.).
Socializa sus procesos y proyectos. 4 AÑOS
ARTÍSTICOS

Representa ideas acerca de sus vivencias personales

usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.).
5 AÑOS
Representa ideas acerca de sus vivencias personales y
del contexto en el que se desenvuelve usando
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la
danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.).

VI. ACTIVIDADES - ESTRATEGIAS

CRONOGRAMA
ACTIVIDAD ESTRATEGIAS RESPONSABLES
A M J J A S O N D
PLANIFICACIÓN - Socialización del Plan Lector x
Institucional Directora
- Elaboración del Plan Lector de Coordinadoras
aula Profesoras
 - Sensibilizar a padres de familia Coordinadoras
DIFUSION DEL dando a conocer la finalidad Profesora X
PLAN LECTOR del Plan Lector
- Aplicación de encuesta a
padres
- Ubicación adecuada del sector Profesora
de biblioteca: iluminación, Estudiantes
ORGANIZACION ventilación, seguridad. X
DE LA - Forrado, y codificación de
textos por áreas y categorías,
BIBLIOTECA DE
referencias.
AULA - Elaborar normas de uso y Profesora X
conservación de libros Estudiantes
- Preparar el cuaderno viajero Profesora X X X X X X X X X
Estudiantes
Padres de familia
INPLEMENTA - Implementar con textos, Profesora
CION DE LA material complementario y Estudiantes
BIBLIOTECA DE material fungible. Padres de familia
AULA - Producción De textos en el
desarrollo de Unidades
X X X X X X X X
Didácticas: cuentos, juegos
infantiles, recetarios, afiches,
propagandas, historietas,
fichas instructivas,,
trabalenguas cartas, , álbumes,
rota folio, canciones, rimas y
adivinanzas
USO DE LA - Incentivar el uso de la Profesores
BILBIOTECA DE biblioteca y lectura libre en el Estudiantes X X X X X X X X X
AULA momento del juego libre.
- Uso de textos en las sesiones

PERIÓDICO - Letrar los espacios públicos de Profesores

MURAL la I.E. con afiches, pancartas, Estudiantes X X X X X X X X
“MUROS QUE avisos, para fortalecer los
HABLAN” hábitos de lectura de la
comunidad educativa
- Letrar el aula, servicios Profesores
higiénicos, patio central y Estudiantes X X
áreas verdes promoviendo el
buen uso y conservación de los
mismos
- Lectura recreativa: elegir Profesoras X
títulos
LA HORA DE LA - Determinar con los educandos Profesoras
LECTURA lugar, tiempo, modo de lectura Estudiantes X X X X X X X X X
y compartir la comprensión del Padres de familia
tema
- Leer cuentos con sus padres Profesores
Estudiantes y X X X X X X X X X
Padres de familia
- Fomentar la creación del Profesoras
LECTURA EN álbum de sus vidas, canciones Padres de familia X X X X
FAMILIA y juegos infantiles de su
preferencia
- Organizar el cuaderno viajero Profesoras
 Vincular experiencias vividas Estudiantes X X X X X X X X X
por los padres con el trabajo Padres de familia
educativo: cuentos, canciones,
leyendas, poesías, historia de
mi nombre, juegos de niños.
DÍA DEL LOGRO - Exponer las producciones Profesores
realizadas durante el año Padres de familia X X X
escolar Estudiantes

DIA DEL LIBRO - Realizar lecturas en el aula con Profesores

INFANTIL los niños y padres de familia. Padres de familia x
DIA DE LA Estudiantes
BIBLIOTECA auxiliares
x
VII. RECURSOS

 Libros y cuentos adecuados para cada edad.

 Material didáctico para actividades artísticas y escritura creativa.
 Espacio adecuado para el rincón de lectura.
 Colaboración de los padres de familia.

VIII. MONITOREO Y EVALUACIÓN

 Utilizar cuaderno de campo.

 Observar, analizar e interpretar las tareas desarrolladas en familia
 Ejecutar ajustes y cambios para asegurar logros.
 Recojo de evidencias: producción de textos: álbumes, adivinanzas, cuentos, afiches,
cuaderno, etc.
 Se evaluará la ejecución de cada actividad.