ADI-R
Índice de 01. Introducción
CONTENIDOS 02. Teoría
03. Ficha técnica
04. Calificación
05. Interpretación
06. Modelo de informe
Introducción
El ADI-R es una entrevista clínica que permite una
evaluación profunda de sujetos con sospechas de
autismo o algún Trastorno del Espectro Autista (TEA).
Teoría
La entrevista se basa en los tres
dominios de funcionamiento que
han sido señalados como de
importancia tanto en la CIE10, - Lenguaje/comunicación
como en el DSM-IV - Interacción social reciproca
- Conducta restringida,
repetitiva y estereotipada
ADI (1989)
El ADI-R tuvo su origen en la
Esta primera versión se destinó al
Entrevista Diagnóstica del
uso con sujetos de edad cronológica
Autismo (ADI) descrita por Le
desde 5 años hasta el principio de la
Couteur y otros (1989).
edad adulta y con un nivel de edad
mental de dos años en adelante.
Se desarrolló un algoritmo diagnóstico a partir de los criterios del CIE10
ADI-R (1994)
En el informe de Le Couteur y
otros (1989) sobre el ADI se
advertía que un desarrollo de la
entrevista para edades
inferiores a los 5 años
Consecuentemente se desarrolló una
constituía una tarea importante
versión revisada de la entrevista para
que aún no se había abordado
cubrir esta necesidad. (Lord, Rutter y
Le Couteur, 1994)
FICHA TÉCNICA
Explora tres grandes áreas:
- Lenguaje/comunicación
- Interacción social reciproca
- Conducta restringida, repetitiva y
estereotipada
Se exploran estas áreas mediante 93
preguntas que se le hacen a los padres o
cuidadores
CALIFICACIÓN
1. Se inicia con cuestiones básicas referidas a la
familia y a la educación del sujeto así como a los
diagnósticos y la medicación que ha recibido
2. Aparecen luego preguntas introductorias que se han
diseñado para obtener una visión general de la conducta
del sujeto.
CALIFICACIÓN
3. La tercera sección analiza las primeras
etapas del desarrollo y los hitos
fundamentales del mismo (elementos 2 a 8)
4. Sigue después las preguntas referidas a la edad en
que se consiguieron las habilidades lingüísticas
fundamentales y sobre si ha habido algún periodo en
que se hayan perdido (elementos 9 a 28)
CALIFICACIÓN
5. Funcionamiento del lenguaje y la comunicación (elementos 29 a 49)
6. Desarrollo social y juego (elementos 50 a 66)
7. Intereses y comportamientos (elementos 67 a 79)
8. La última sección (elementos 80 a 93) trata de ciertos comportamientos
generales que tienen importancia clínica, tales como la agresión, la auto-
lesión y la existencia de posibles rasgos epilépticos.
INTERPRETACIÓN
Algoritmos Diagnósticos: Son
conjuntos de especificaciones que
permiten clasificar los patrones de
conducta de acuerdo a si se ajustan
o no a los criterios actuales de
diagnóstico del trastorno autista o a
los más amplios criterios de
trastorno del espectro autista. (APA
1994, OMS 1992)
INTERPRETACIÓN
Cómo se puntúan las respuestas en la entrevista
diagnóstica
¿Por qué no van del 1 al 5 como en otros
test?
Porque el ADI-R no mide solo intensidad,
sino presencia, relevancia clínica y
condiciones especiales.
Es un instrumento clínico diagnóstico, no
una escala tipo Likert.
INTERPRETACIÓN
Interpretación de los puntajes:
Se suman los puntajes de los
ítems incluidos en el algoritmo.
Se comparan con los puntos de
corte establecidos.
Si se superan los umbrales, se
considera que el evaluado
cumple criterios para TEA.
Modelo de informe
Datos:
Niño: [Nombre del Niño]
Edad: 7 años
Objetivo de la Evaluación:
La evaluación ADIR fue administrada a [Nombre del Niño] con el
propósito de explorar y analizar las áreas clave relacionadas con el
trastorno del espectro autista (TEA).
Antecedentes:
[Nombre del Niño] es un niño de 7 años sin antecedentes médicos
significativos. La evaluación se llevó a cabo en un entorno clínico,
con la participación activa de los padres para proporcionar
información adicional sobre el comportamiento y desarrollo del niño.
Resultados:
1. Interacción Social:
Los resultados indican que [Nombre del Niño] presenta habilidades sociales acordes con su
edad. Muestra interés en la interacción con sus pares y adultos, respondiendo de manera
apropiada a las señales sociales y buscando la conexión emocional.
2. Comunicación:
En cuanto a la comunicación, [Nombre del Niño] demuestra habilidades expresivas y receptivas
adecuadas. Utiliza el lenguaje para expresar sus necesidades, emociones y pensamientos, y
muestra comprensión de las instrucciones verbales.
3. Comportamientos Repetitivos:
No se observan patrones significativos de comportamientos repetitivos o estereotipados en
[Nombre del Niño]. Su comportamiento es variado y adaptativo, sin manifestaciones repetitivas
fuera del rango esperado para su grupo de edad.
4. Intereses y Actividades:
Los resultados sugieren una gama diversa de intereses y actividades por parte de [Nombre del
Niño]. No se identifican obsesiones o limitaciones extremas en sus preferencias, indicando una
flexibilidad adecuada en sus elecciones y comportamientos
5. Desarrollo Socioemocional:
El análisis de las respuestas proporcionadas por los padres revela un desarrollo socioemocional
positivo en [Nombre del Niño]. Muestra una comprensión adecuada de sus propias emociones y
las de los demás, estableciendo relaciones afectivas saludables.
Conclusión:
Basándonos en los resultados de la evaluación ADIR, no se
identifican indicadores que respalden un diagnóstico de trastorno
del espectro autista en [Nombre del Niño]. No obstante, se
recomienda un seguimiento continuo del desarrollo socioemocional
del niño para garantizar su bienestar integral.
Profesional a Cargo: [Nombre del Psicólogo/a]
Fecha: [Fecha de la Evaluación]
.
CONCLUSIÓN
El ADI-R es una herramienta útil y confiable para comprender mejor el
desarrollo y las conductas relacionadas con el autismo. Al entrevistar a los
cuidadores, se obtiene una visión profunda de las dificultades y fortalezas
del niño, lo que permite orientar de manera más acertada el diagnóstico y
las estrategias de intervención.
Muchas
GRACIAS