Proyecto de aprendizaje N° 1

I. DATOS INFORMATIVOS

•NOMBRE DEL PROYECTO: “YO SOY Y ME QUIERO”

 DIRECTORA: Rosario Diaz León

• SECCIÓN: Amarilla
 EDAD: 4 años – Tarde
 DOCENTE: Lucia G..Boyer Ramos
 TIEMPO DE DURACIÓN del 28 de abril al 16 de mayo del 2025

Planteamiento de la SITUACIÓN SIGNIFICATIVA que origino el proyecto. – En la I.E. DIVINO NIÑO DE VILLA LOS REYES Los niños y niñas de 4
años del aula amarilla del Turno tarde muestran un gran interés en explorar su propia identidad, lo que se refleja en las numerosas preguntas que
plantean para comprenderse mejor a sí mismos. Se cuestionan: "¿Quién soy yo?", "¿Cómo soy?", indagando sobre e sus características físicas y su
historia personal. Preguntas como "¿Por qué me llamo así?" y "¿Quién me puso mi nombre?" ¿Cómo se llama mi mama reflejan su deseo de comprender
su identidad y su lugar en el mundo?
Es fundamental reconocer y valorar este proceso de autoexploración, ayudándoles a encontrar respuestas que contribuyan a la construcción de su
identidad. Les brindamos diversas oportunidades para expresar sus ideas y opiniones, explorar sus gustos y disgustos, y comprender las consecuencias
de sus decisiones. Es importante que comprendan que algunas de sus decisiones pueden no ser factibles en ciertos contextos, lo que contribuye a su
desarrollo de habilidades de discernimiento y responsabilidad. En esta unidad de aprendizaje, nos proponemos guiar a los niños y niñas para que
descubran las características que los hacen
únicos y especiales. Promovemos el autoconocimiento planteando preguntas desafiantes que los animen a expresarse y comunicarse
de diversas maneras sobre cómo se perciben a sí mismos.

PRODUCTO:

• Elaboración de rompecabezas
• Evaluación de proyectos.
• Loncheras saludables
• Recetario de lonchera saludable
• Bailamos a mamá

Carteles para mama

Tarjetas para mama
• Álbum familiar
• Bailamos a mamá
•
II. PRE-PLANIFICACIÓN DOCENTE

¿Qué quiero hacer? ¿Para qué lo quiero hacer? ¿Cómo lo quiero hacer?

2 las niñas y los niños conozcan su Para que los niños y las niñas Elaborando maquetas.
cuerpo través de la exploración y reconozcan sus características físicas, Revisión de las características.
descubrimiento de cada una de sus valoren e identifiquen su sexualidad Dibujen las partes de su cuerpo.
características y partes. además de que aprendan a cuidar su
cuerpo.

3 Que los niños y las niñas con su Para que los niños y las niñas con Se realizará por medio de un proyecto de
familia conozcan y aprendan buenos ayuda de sus familias mejoren sus aprendizaje que durará tres semanas el cual
hábitos alimenticios, así como la hábitos alimenticios y aprendan a está sustentado con las acciones necesarias
preparación de loncheras nutritivas. preparar y enviar loncheras para su realización.
saludables.

Planificamos con los niños:

¿QUÉ APRENDERÉ? ¿PARA QUÉ ME SERVIRÁ APRENDER? ¿QUÉ NECESITARE?

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

CRITERIO DE EVIDENCIA DE
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD ESTANDAR DESEMPEÑO
EVALUACION APRENDIZAJE
Se valora a si
mismo Construye su Reconoce sus Expresa la emoción que Nombra sus
identidad al tomar necesidades, siente al identificarse datos personales.
conciencia de los sensaciones, intereses con su DNI como Elabora su DNI y
Autorregula sus aspectos que lo y preferencias; las miembro de su familia, se dibuja.
emociones hacen único. Se diferencia de las de los tomando decisiones Miercoles 30 de
identifica en algunas otros a través de desde sus posibilidades abril
 "CONSTRUYE de sus palabras, acciones, actuando de manera
SU IDENTIDAD” características gestos o movimientos. autónoma en las
físicas, así como sus actividades que realiza.
cualidades e Miércoles 30 de abril
PERSONAL intereses, gustos y
SOCIAL preferencias. Se Reconoce y diferencia la
siente miembro de silueta de su cuerpo con Verbaliza las
su familia y del la de sus demas caracteristicas de
grupo de aula al que compañeros la silueta de su
pertenece. Practica Martes 29 de abril cuerpo
hábitos saludables Martes 29 de abril
reconociendo que
son importantes Reconoce que su cuerpo
para él. Actúa de se formó en el vientre de
manera autónoma su mamá por nueve
en las actividades meses
que realiza y es Lunes 05 de mayo Menciona que
capaz de tomar estuvo en el
decisiones, desde vientre de su
sus posibilidades y Realiza acciones de mama por nueve
considerando a los cuidado personal de los meses mostrando
demás. Expresa sus alimentos al saber que la foto de su
emociones e ingresan a su cuerpo por mama
identifica el motivo su boca llegan a su embarazada
que las originan. estómago y salen por su Lunes 05 de mayo
Busca y acepta la ano
compañía de un Toma la iniciativa para Martes 06 de mayo
adulto significativo realizar actividades Señala por donde
ante situaciones que cotidianas y juegos Realiza acciones de ingresa llega y
lo hacen sentir desde sus intereses. cuidado personal al sale lo que ha
vulnerable, Realiza acciones de descubrir que posee ingerido.
inseguro, con ira, cuidado personal, huesos que pueden Martes 06 de
triste o alegre hábitos de alimentación quebrarse o romperse mayo
saludable e higiene. por juegos bruscos.
Viernes 09 de mayo

Menciona en que
 parte de su
cuerpo tiene
huesos tocándose
Viernes 09 de
mayo

*Obtiene
información del Se comunica Utiliza palabras de su Deja la huella de
texto oral oralmente mediante Expresa sus uso frecuente para su mano en el
*Infiere e diversos tipos de necesidades, mencionar que sabe y papelote como
interpreta textos; identifica emociones, intereses y desea aprender todo lo signo de
información del información da cuenta de algunas relacionado al tema de aprobación del
texto oral explícita; realiza experiencias al su interés proyecto a
*Adeca organiza inferencias sencillas interactuar con Lunes 28 de abril trabajar.
y desarrolla el a partir de esta personas de su entorno Lunes 28 de abril
SE COMUNICA texto de forma información e familiar, escolar o local.
ORALMENTE coherente y interpreta recursos Utiliza palabras de uso
EN SU cohesionada no verbales y frecuente, sonrisas, Utiliza palabras de su
LENGUA paraverbales de las miradas, señas, gestos, uso frecuente para
MATERNA personas de su movimientos corporales mencionar que sabe y
COMUNICACIÓ entorno. Opina y diversos volúmenes aprendió de este Verbaliza y señala
N sobre lo que de voz con la intención proyecto de aprendizaje todo lo que
más/menos le gustó de lograr su propósito: Lunes 16 de mayo aprendió del
del contenido del informar, pedir, proyecto
texto. Se expresa convencer o agradecer. Lunes 16 de mayo
espontáneamente a
partir de sus
conocimientos
previos, con el
propósito de
interactuar con uno
o más interlocutores
conocidos en una
situación
comunicativa.
Desarrolla sus ideas
manteniéndose por
lo general en el
tema; utiliza
vocabulario de uso
frecuente y una
pronunciación
entendible, se apoya
 en gestos y lenguaje
corporal. En un
intercambio,
generalmente
participa y responde
en forma pertinente
a lo que le dice

Crea proyectos Muestra y comenta de Muestra y comenta de Muestra la tarjeta

artísticos al forma espontánea a forma espontánea la que elaboro para
experimentar y compañeros y adultos rompecabeza que su mamá
manipular de su entorno, lo que elaboro de su cuerpo describiendo los
libremente diversos ha realizado, al jugar y materiales que ha
medios y materiales crear proyectos a usado.
para descubrir sus través de los lenguajes
CREA propiedades artísticos.
PROYECTOS expresivas. Explora
DESDE LOS los elementos
LENGUAJES básicos de los
ARTISTICOS *Explora y lenguajes del arte
experimenta los como el sonido, los
lenguajes del arte colores y el
*Aplica procesos movimiento. Explora
creativos sus propias ideas
*Socializa sus imaginativas que
procesos construye a partir de
creativos sus vivencias y las
transforma en algo
nuevo mediante el
juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la
construcción, la
música y el
movimiento
creativo. Comparte
espontáneamente
sus experiencias y
creaciones

*Comprende su Realiza acciones y

cuerpo Se desenvuelve de movimientos como Realiza acciones y Realiza ejercicios
*se expresa manera autónoma a correr, saltar desde movimientos como de respiración
corporalmente través de su pequeñas alturas, correr y saltar lenta.
 motricidad cuando descubriendo el cuidado Miercoles 07 de
SE explora y descubre que debe tener al inhalar mayo
DESENVUELVE su lado dominante y el aire que ingresa a su
DE MANERA sus posibilidades de cuerpo
AUTONOMA A movimiento por Miercoles 07 de mayo
PSICOMOTRICI TRAVES DE SU propia iniciativa en
DAD MOTRICIDAD situaciones
cotidianas. Realiza
acciones motrices Realiza acciones y
básicas en las que movimientos como
coordina correr y saltar
movimientos para descubriendo el cuidado
desplazarse con que debe tener al Realiza ejercicios
trepar, rodar, deslizarse
seguridad y utiliza respirar adecuadamente de respiración
-en los que expresa sus
objetos con Jueves 08 de mayo profunda para
emociones- explorando
precisión, calmar su
las posibilidades de su
orientándose y corazón.
cuerpo con relación al
regulando sus Jueves 08 de
espacio, la superficie y
acciones en relación mayo
los objetos.
a estos, a las
personas, el espacio
y el tiempo. Expresa
corporalmente sus
sensaciones,
emociones y
sentimientos a
través del tono,
gesto, posturas,
ritmo y
movimiento en
situaciones de
juego.
Traduce Resuelve problemas
cantidades a referidos a
expresiones relacionar objetos de Utiliza el conteo Resuelve problemas Se mide con su
numéricas. su entorno según espontáneo en referidos a relacionar compañero
 Comunica su sus características situaciones cotidianas sus caracteristicas mencionando si
comprensión perceptuales; siguiendo un orden no perceptuales de tamaño es alto o bajo.
sobre los agrupar, ordenar convencional respecto de su cuerpo tallándose Miércoles 14 de
RESUELVE números y las hasta el quinto de la serie ( con los demas mayo
PROBLEMAS DE operaciones. lugar, seriar hasta 5
MATEMATICA CANTIDAD  Usa estrategias objetos, comparar
y procedimientos cantidades de
 objetos y pesos,
agregar y quitar Resuelve problemas
hasta 5 elementos, referidos a relacionar
realizando sus caracteristicas
representaciones perceptuales de tamaño
con su cuerpo, de su cuerpo pesándose
material concreto o en la balanza
dibujos. Expresa la Jueves 15 de mayo Se pesa en la
cantidad de hasta balanza menciona
10 objetos, usando si es flaco o
estrategias como el gordo.
conteo. Usa Jueves 15 de
cuantificadores: mayo
de estimación y “muchos” “pocos”,
calculo. “ninguno”, y
expresiones: “más
que” “menos que”.
Expresa el peso de
los objetos “pesa
más”, “pesa menos”
y el tiempo con
nociones temporales
como “antes o
después”, “ayer”
“hoy” o “mañana”

“RESUELVE  Traduce problemas referidos Establece relaciones de

PROBLEMAS DE cantidades a a relacionar objetos medida en situaciones
FORMA, expresiones de su entorno según cotidianas. Expresa con
MOVIMIENTO Y numéricas. sus características su cuerpo o mediante
LOCALIZACIÓN” perceptuales; algunas acciones
 Comunica su cuando algo es grande
agrupar, ordenar
comprensión o pequeño.
hasta el quinto
sobre los
lugar, seriar hasta 5
números y las
objetos, comparar
operaciones.
cantidades de
Usa estrategias y
objetos y pesos,
procedimientos
agregar y quitar
de estimación y
hasta 5 elementos,
cálculo.
realizando
 representaciones
con su cuerpo,
material concreto o
dibujos. Expresa la
cantidad de hasta
10 objetos, usando
estrategias como el
conteo. Usa
cuantificadores:
“muchos” “pocos”,
“ninguno”, y
expresiones: “más
que” “menos que”.
Expresa el peso de
los objetos “pesa
más”, “pesa menos”
y el tiempo con
nociones temporales
como “antes o
después”, “ayer”
“hoy” o “mañana”

ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES EJEMPLO

INCLUSIVO O ATENCION A LA DIVERSIDAD Docentes y estudiantes no hacen distinciones

ORIENTACION AL BIEN COMUN Empatía y solidaridad discriminatorias entre varones y mujeres.
DE DERECHO Igualdad y dignidad Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
Libertad y responsabilidad responsabilidades en el cuidado del espacio educativos
que utilizan.
IV. EVALUACIÓN
• Cuaderno de campo
• Registro anécdota
•
V. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES

DÍA 1 DÍA 2 DÍA 3 DÍA 4 DÍA 5

LUNES 28 MARTES 29 MIÉRCOLES 30 JUEVES 01 VIERNES 02

¿Cuáles son las ¿Cuáles son las partes de mi

¿Cómo es mi cuerpo? partes de mi cuerpo?
Planificación del Proyecto: cuerpo?
Decoran la silueta de Arma un muñeco de su
Levantamiento del su cuerpo. Arma un muñeco de cuerpo.
proyecto Describen sus su cuerpo. Dia del Trabajador (Rompecabezas del cuerpo)
características (Rompecabezas del Menciona las partes de su
Comunicación (Elaboración de cuerpo) cuerpo
siluetas del cuerpo) Menciona las partes
de su cuerpo Personal social
Personal social
Personal social

TALLER DE MÚSICA PSICOMTRICIDAD TALLER TALLER DE TALLER

PLAN LECTOR MÚSICA GRAFICO PLASTICO

Cuento: Fito, el
pescadito Elaboramos una tarjeta para
mamá

DÍA 6 DÍA 7 DÍA 8 DÍA 9 DÍA 10

LUNES 05 MARTES 06 MIÉRCOLES 07 JUEVES 08 VIERNES 09

 ¿A dónde van los ¿A dónde va el aire ¿Por qué mi ¿Qué es lo que sostiene mi
alimentos que como? que ingresa por mi corazón dice bum cuerpo?
nariz? bum?
¿Dónde se formó mi cuerpo? Sistema digestivo
Sistema óseo
Sistema respiratorio Sistema
Personal social Personal social
circulatorio Personal social
Psicomotricidad
Psicomotricidad

PSICOMTRICIDAD PSICOMTRICIDAD TALLER TALLER DE TALLER

PLAN LECTOR MÚSICA GRAFICO PLASTICO

Cuento El Zorro
enamorado de la Elaboramos rompecabezas
Globos voladores Soy una marioneta Baile mix
luna del cuerpo

DÍA 12 DÍA 13 DÍA 15

DÍA 11 DÍA 14
MARTES 13 MIÉRCOLES 14 VIERNES 16
LUNES 12 JUEVES 15

¿Cuánto pesa mi
¿Cuánto mide mi cuerpo?
¿Qué alimentos debo comer cuerpo? Jugamos a pesar el
¿Qué debo usar para
para cuidar mi cuerpo? Jugamos a medir los volumen y masa
mantener limpio mi
tamaños de nuestros de nuestros Demuestro lo que aprendí
Pirámide nutricional cuerpo?
cuerpos cuerpos
Comunicación
Personal social
Personal social Matemática Matemática

PSICOMTRICIDAD PSICOMTRICIDAD TALLER TALLER DE TALLER

PLAN LECTOR MÚSICA GRAFICO PLASTICO
 Cuento El Zorro
¿Quién puede tocar
enamorado de la Aprendemos a
El túnel de las Ulas mi cuerpo?
luna bailar huayno

VI. PRODUCTOS:
 Maquetas de su cuerpo
 Rompecabezas
 Pirámide nutricional
 Fichas léxicas de alimentos saludables

IX.-BIBLIOGRAFÍA
● Programa Curricular de Educación Inicial:
[Link]/curriculo/pdf/[Link]
● Currículo Nacional
[Link]

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Mg. ROSARIO DIAZ LEON LUCIA G. BOYER RAMOS
DIRECTORA DOCENTE
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N°01

FECHA: Lunes 28 de abril del 2025

NOMBRE DE Levantamiento del proyecto: Situacion Provocadora 1

LA SESIÓN:

PROPÓSITO: Que los niños y las niñas intervengan en la elaboración del proyecto brindando ideas
de loque desea aprender.

INTENCION que las niñas verbalicen lo que desean aprender estas semanas.
PEDAGOGICA:

MOMENTOS AREA CAPACIDAD DESEMPE EVIDENCI CRITERIO INSTRUME

PEDAGOGICOS /COMPETENC ÑO A DE NTO DE
IA EVALUACI EVALUACI
ON ÓN

*Obtiene Expresa Deja la Utiliza Lista de

información sus huella de palabras cotejo
*SESIÓN DE del texto oral necesidade su mano de su uso Ficha de
APRENDIZAJE *Infiere e s, en el frecuente observació
interpreta emociones, papelote para n
información intereses y como mencionar Anecdotario
del texto oral da cuenta signo de que sabe y Cuaderno
COMUNICACI *Adeca de algunas aprobació desea de campo
ÓN organiza y experiencia n del aprender Cuaderno
desarrolla el s al proyecto todo lo de
texto de interactuar a trabajar. relacionado incidencia
SE forma con Lunes 28 al tema de
COMUNICA coherente y personas de abril su interés
ORALMENTE cohesionada de su Lunes 28
EN SU entorno de abril
LENGUA familiar,
MATERNA escolar o
local.
Utiliza
palabras de
uso
frecuente,
sonrisas,
miradas,
señas,
gestos,
movimiento
s
corporales
y diversos
volúmenes
de voz con
la intención
de lograr
su
propósito:
informar,
pedir,
convencer
 o
agradecer.

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información

explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta
ESTANDAR recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo
que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a
partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una
pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dice

Realiza Usa su Realiza Lista de

acciones y cuerpo movimient cotejo
*TALLER SE movimiento para os Ficha de
PSICOMOTRICI DESENVUELVE s como reptar de semejantes observació
DAD DE MANERA correr, extremo a a la de la n
AUTONOMA A saltar extremo. lagartija y Anecdotario
TRAVES DE SU desde serpiente Cuaderno
MOTRICIDAD pequeñas al de campo
alturas, desplazars Cuaderno
trepar, e un de
*Comprende
rodar, extremo a incidencia
su cuerpo
deslizarse - otro
*se expresa
en los que
corporalmen
expresa
te
sus
emociones-
explorando
las
posibilidad
es de su
cuerpo con
relación al
espacio, la
superficie y
los objetos.

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y

ESTANDAR descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa
en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina
movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión,
orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio
y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a
través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.

ENFORQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES

La docente programa y enseñan

ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Libertad y responsabilidad considerando tiempos, espacios y
actividades, diferenciadas de acuerdo
a las características y demandas de
los estudiantes, las que se articulan en
situaciones significativas vinculadas a
su contexto y realidad.
 2.- Descripción de la actividad

MOMENTOS ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE T RECURSOS

I
E
M
P
O

RECEPCIÓN DE -Saludo de bienvenida a cada uno de los niños y niñas que van ingresando a la institución 1 Cartelito de
LOS NIÑOS 0 saludo
’

Saludo.
Rezo 1 -Pandereta.
ACTIVIDADES Asistencia. 0 Plumones de
PERMANENTE DE Calendario ’ pizarra
ENTRADA Clima Carteles
Uso de los servicios higiénicos

En conjunto con los niños la maestra observa el video de inglés Semana 4

Partes de mi cara Hello Sammy. Laptop
Peru educa Luego de que observan el video en conjunto con los niños dialogamos sobre lo Radio
INGLES observado. E intentamos repetir lo que escuchamos y aprendimos en el video. Niños y niñas
[Link]
semana-5-partes-de-mi-cuerpo-parts-of-my-body-3-anos-video

JUEGO EN LOS Planificación: Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre los acuerdos de -Collarines de los
SECTORES convivencia sectores
Durante la actividad. Materiales del
Organización: cada niño elige en qué sector desea jugar. 4 MED
Ejecución: Los niños juegan libremente con los materiales elegidos. 5 Materiales del
Orden: Ordenan el material utilizado ´ aula
Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quienes Hoja bond
jugaron, como se sintieron. plumones
Representación: puede realizarse grupal o individual, dibujan lo realizado.
 Previamente a la actividad, la maestra preparará el ambiente.
En este caso buscara imágenes alusivas al tema del proyecto
10´

La maestra saluda a los niños alegremente y los invita a realizar su

asamblea. Para ello, se utilizan alfombras, sillas u otros; la asamblea se
desarrolla manteniendo en cuenta el sano distanciamiento.

MOTIVACIÓN
ACTIVID AD DE APREND IZAJE

La maestra inicia la actividad haciendo que los niños bailen una cancion
Mi cuerpo
Después de contar les comenta a los niños, que ahora se siente mucho
mejor.
INICIO

RESCATE DE SABERES PREVIOS

Se les pregunta a los niños: ¿ustedes saben por que sera importante
que nosotros sepamos que es lo que deseamos aprender ? ¿Qué de
beneficioso sera ello? Escucha sus respuestas.

CONFLICTO COGNITIVO
Luego, la maestra pregunta a los niños : ¿Qué puede pasar si nosotros
no opinamos o mencionamos que nos gustaria aprender? Se les brinda
un tiempo para que se expresen.

PROPÓSITO DE LA CLASE
La maestra les muestra el cartel con el propósito de la clase: “Hoy
vamos a realizar el Levantamiento del proyecto: Situacion Provocadora
1
 🟡 ANTES DEL DISCURSO
La maestra busca activar saberes previos y motivar a los niños. Parlante
Entona una canción motivadora: “Cabeza, hombros, rodillas y pies” (con para la
movimientos). canción.
Conversación guiada: 40´ Muñeco o
¿Qué parte de tu cuerpo te gusta más? títere que
¿Para qué sirven tus manos? interactú
Juego de reconocimiento: “Toca, toca” (la maestra da indicaciones: e con los
“¡Toca tu nariz!”, “¡Toca tus orejas!”). niños.

🟢 DURANTE EL DISCURSO
La maestra para guiar a los niños a expresar lo que saben de su cuerpo,
intenta promover el diálogo.
Observamos un cartel grande del cuerpo humano infantil.
Se señala cada parte: “¿Cómo se llama esto?”, “¿Para qué sirve?”
Juego de espejo:
DESARROLLO

Por parejas, imitan movimientos del otro: levantar manos, sonreír,

cerrar los ojos.
Creación libre:
Los niños hacen un dibujo de sí mismos en hojas grandes. Se les
pregunta: “¿Dónde está tu boca? ¿Dónde van tus piernas?”
Luego la maestra les dice tres preguntas y anota sus repuestas en el
cuadro

¿Qué deseas ¿para qué te ¿Qué vas a

aprender? servirá aprender necesitar para
sobre ello? lograr este
aprendizaje?

🔵 DESPUÉS DEL DISCURSO

La maestra para afianzar el aprendizaje y lograr que expresen lo que
hemos acodado. Da una lectura y les pide que dejen la huella de su
mano como compromiso de aprendizaje.

METACOGNICIÓN
La maestra realiza las siguientes preguntas a las niñas y niños,
10´
nuevamente en asamblea.
1. ¿Qué hemos aprendido el día de hoy?
CIERRE

2. ¿para qué nos servirá el haber aprendido a …?

3. ¿Qué opinas ahora sobre …?
TRANSFERENCIA
La maestra pide a los niños que dialoguen con sus padres sobre el tema
aprendido en clase.

Uso de los SS. HH: Los niños (a) con ayuda de la maestra se
Aseo – lonchera

dirigirán a los [Link]. Retornamos al salón.

30´ Papel
toalla,
Lonchera: Realizamos la oración en agradecimiento por los alimentos jabón,
que vamos a recibir, cantamos la canción “Lonchería”, “El tacho de agua.
basura”, recalcamos siempre la importancia de traer alimentos Lonchera
nutritivos y conservar nuestro salón limpio. s.
 Recreo

Actividades al aire libre: Se realizan las actividades recreativas con 20´

la participación de los niños (a) acompañado de la docente, auxiliar.

Asamblea: Recordamos a los niños las normas acordadas para realizar Patio
las actividades de movimiento. Pelotas
Expresividad motriz: de trapo
Jugamos a imaginar que lanzamos al aire objetos invisibles propuestos De papel
por los niños: aviones, sombreros, naves, etc. Indicamos como pueden Lápices
hacerel lanzamiento a la altura de la oreja de atrás hacia adelante Hojas
juegan a lanzar pelotas de trapo, bolas de papel a diferentes Colores
De Psicomotricidad

direcciones, luego les planteamos lanzar las pelotas en parejas con las Plumones
dos manos, de abajo hacia arriba, para que nuestro compañero pueda
atraparla, luego las lanzan de la manera que ellos elijan.
Taller

Relajacion:
Parados y con los ojos cerrados imaginamos que hay mucho viennto y
tomamos todo el aire que podamos. El viento se va y botamos el aire.
Repetimos la accion.
Representacion grafica:
Los niños dibujan los diferentes trayectos que realizaron al lanzar la
pelota.
Cierre
Los niños de manera espontanea muestran sus trabajos y comentan lo
realizado el dia de hoy

 Arreglo de los niños(as)

 Entrega de agendas
 Canción de despedida
Salida

. Chau, chau mi señorita

Chau, chau mis amiguitos
Ya me voy a mi casita
Y mañana regresare

 BIBLIOGRAFÍA

 CURRICULO NACIONAL
 PROGRAMACIÓN ANUAL DE INICIAL
 LIBRO DEL MED.

Mag. Rosario León Díaz Raisa

Linares Guardamino.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°02
FECHA: Martes 29 de abril del 2025

NOMBRE DE LA Situacion Provocadora 2 ¿Cómo es mi cuerpo?

SESIÓN:

Que los niños observen su cuerpo en un espejo y describan sus caracteristicas de

PROPÓSITO: manera espontánea.

Que los niños tengan una imagen de cómo es su cuerpo realmente

INTENCION
PEDAGOGICA:

MOMENTOS AREA CAPACIDAD DESEMPE EVIDENCIA CRITERIO INSTRUME

PEDAGOGICOS /COMPETEN ÑO DE NTO DE
CIA EVALUACI EVALUACI
ON ÓN

Reconoce Verbaliza las Reconoce y Lista de

Personal sus caracteristic diferencia cotejo
*SESIÓN DE social necesidade as de la la silueta Ficha de
APRENDIZAJE s, silueta de su de su observación
"CONSTRUYE sensacione cuerpo cuerpo con Anecdotario
SU s, intereses Martes 29 de la de sus Cuaderno
Se valora a si
IDENTIDAD” y abril demas de campo
mismo
preferencia compañero Cuaderno
s; las s de
diferencia Martes 29 incidencia
Autorregula
de las de de abril
sus
los otros a
emociones
través de
palabras,
acciones,
gestos o
movimiento
s.

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se

ESTANDAR identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses,
gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que
pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa
de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones,
desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica
el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante
situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre

Realiza Usa su Realiza Lista de

acciones y cuerpo para movimiento cotejo
*TALLER movimiento reptar de s Ficha de
PSICOMOTRICI s como extremo a semejantes observación
DAD SE correr, extremo. a la de la Anecdotario
DESENVUELV saltar lagartija y Cuaderno
E DE MANERA desde serpiente al de campo
AUTONOMA A pequeñas desplazars Cuaderno
TRAVES DE alturas, e un de
SU *Comprende trepar, extremo a incidencia
MOTRICIDAD su cuerpo rodar, otro
*se expresa deslizarse -
corporalment en los que
e expresa sus
emociones-
explorando
las
posibilidade
s de su
cuerpo con
relación al
espacio, la
superficie y
los objetos.

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y

ESTANDAR descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en
situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina
2.- Descripción de la actividad

MOMENTOS ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE TIEMPO RECURSOS

RECEPCIÓN DE LOS -Saludo de bienvenida a cada uno de los niños y niñas 10’ Cartelito de salud
NIÑOS que van ingresando a la institución

Saludo.
Rezo 10’ -Pandereta.
ACTIVIDADES Asistencia. Plumones de
PERMANENTE DE Calendario pizarra
ENTRADA Clima Carteles
Uso de los servicios higiénicos

En conjunto con los niños la maestra observa el

video de inglés Semana 4 Laptop
Peru educa Partes de mi cara Hello Sammy. Radio
INGLES Luego de que observan el video en conjunto con Niños y niñas
los niños dialogamos sobre lo observado. E
intentamos repetir lo que escuchamos y
aprendimos en el video.
[Link]
materiales-educativos/detalle/semana-5-
partes-de-mi-cuerpo-parts-of-my-body-3-
anos-video

JUEGO EN LOS Planificación: Nos reunimos en semicírculo y -Collarines de los

SECTORES conversamos sobre los acuerdos de convivencia sectores
Durante la actividad. Materiales del ME
Organización: cada niño elige en qué sector desea 45´ Materiales del au
jugar. Hoja bond
Ejecución: Los niños juegan libremente con los plumones
materiales elegidos.
Orden: Ordenan el material utilizado
Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y
cuentan lo que jugaron, quienes jugaron, como se
sintieron.
Representación: puede realizarse grupal o individual,
dibujan lo realizado.
 Previamente a la actividad, la maestra preparará el ambiente.
En este caso buscara imágenes alusivas al tema del proyecto 10´

La maestra saluda a los niños alegremente

y los invita a realizar su asamblea. Para
ello, se utilizan alfombras, sillas u otros; la
asamblea se desarrolla manteniendo en
cuenta el sano distanciamiento.

MOTIVACIÓN
La maestra inicia la actividad haciendo que
ACTIVID AD DE APREND IZAJE

los niños bailen una cancion titulada mi

cuerpo
Después de contar les comenta a los niños,
que ahora se siente mucho mejor.
INICIO

RESCATE DE SABERES PREVIOS

Se les pregunta a los niños: ¿ustedes
saben por que sera importante que
nosotros conozcamos nuestro cuerpo?
¿Qué de beneficioso sera ello? Escucha sus
respuestas.

CONFLICTO COGNITIVO
Luego, la maestra pregunta a los niños :
¿Qué puede pasar si nosotros no
conocemos todo sobre nuestro cuerpo? Se
les brinda un tiempo para que se expresen.

PROPÓSITO DE LA CLASE
La maestra les muestra el cartel con el
propósito de la clase: “Hoy vamos a
descubrir y conocer ¿Cómo es mi cuerpo?
 🔶 1. PROBLEMATIZACIÓN Materiales:
La maestra despierta la curiosidad y
planteamos el tema para motivar y Caja misterios
generar preguntas en los niños sobre su con espejo
cuerpo. 40´
La docente llega con una caja misteriosa Imágenes de
que tiene un espejo dentro. niños diversos
Se saca el espejo y pregunta:
👉 “¿Quién está aquí?”
👉 “¿Qué ves en tu cara? ¿Tienes ojos?
¿Cuántos?”
Luego, muestra imágenes de niños con
diferentes características físicas (cabello
lacio/rizado, piel clara/oscura, altos/bajos) Espejos peque
y pregunta:
👉 “¿Todos los cuerpos son iguales?” Lápices de
colores o
🟢 2. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN témperas
La maestra propone que
cada niño se ve en un espejo individual y Siluetas del
dice lo que ve. cuerpo human
Canción corporal:
Se canta “Tengo una cabeza” o similar,
DESARROLLO

identificando partes del cuerpo.

Dibujo libre de la silueta de su cuerpo: se Cartulina,
les da papel krafs para hacer el delineado pegatinas,
luego les sugiere que pinten cómo creen recortes
que es su cuerpo (color de cabello, ojos,
etc.) Cinta adhesiva
Preguntas guía: plumones
“¿Cómo es tu cabello?”
“¿Qué color tienen tus ojos?”
“¿Tienes una boca o dos?”

🔷 3. ACUERDO O TOMA DE DECISIONES

Conversación grupal:
👉 “¿Qué aprendimos sobre nuestro
cuerpo?”
👉 “¿Cómo debemos cuidarlo?” (lavarse,
alimentarse bien, dormir)
Se elabora un afiche grupal con dibujos de
cómo cuidar el cuerpo (con apoyo de la
docente).
Cada niño elige una parte del cuerpo que
le gusta y explica por qué.
Acuerdos posibles:
Todos los cuerpos son diferentes y
especiales.
Debemos cuidar nuestro cuerpo con amor.
 METACOGNICIÓN
La maestra realiza las siguientes
10´
preguntas a las niñas y niños,
nuevamente en asamblea.
4. ¿Qué hemos aprendido el día
de hoy?

CIERRE
5. ¿para qué nos servirá el
haber aprendido a …?
6. ¿Qué opinas ahora sobre …?
TRANSFERENCIA
La maestra pide a los niños que dialoguen
con sus padres sobre el tema aprendido en
clase.

Uso de los SS. HH: Los niños (a) con

ayuda de la maestra se dirigirán a los
[Link]. Retornamos al salón. 30´ Papel toalla,
jabón, agua.
Aseo – lonchera

Loncheras.
Lonchera: Realizamos la oración en
agradecimiento por los alimentos que
vamos a recibir, cantamos la canción
“Lonchería”, “El tacho de basura”,
recalcamos siempre la importancia de
traer alimentos nutritivos y conservar
nuestro salón limpio.

Actividades al aire libre: Se realizan las 20´

Recreo

actividades recreativas con la participación

de los niños (a) acompañado de la
docente, auxiliar.
 Asamblea: Ubicamos a los Patio
niños en semicirculo, Pelotas de tra
recordamos las normas para Botellas
trabajar un partido de futbol Latas
con una plota invisible. Hojas
Hacemos turnos para narrar el Lápices
partido. Plumones
Expresividad motriz: Colores
Jugamos futbol con una pelota invisible, sin
arquero, donde todos pueden meter gol
según su [Link] turnos uno de lo
niño va narrando el partido.
Luego repartimos pelotas y les pedimos
que las pateen llevandolas en diferentes
De Psicomotricidad

direcciones. Establecemos un punto de

partida y otro de llegada, luego patean la
Taller

pelota hacia el arco, cambiamos las

pelotas por latas o botellas, sentados
levantamos objetos con los pes y las
trasladamos de un lugar a otro. Jugamos
fulbito respetando las reglas.
Relajación:
Nos echamos boca arriba y recogemos las
rodillas hacia el pecho tomando aire
estiramos las piernas y botamos el aire.
Repetimos tres veces.
Representacion Grafica:
Dibujan la escena de juego que mas les
gusto, pintan la ropa del deporte como la
de un equipo de futbol
Cierre:
Comentamos como nos sentimos cuando
metemos un gol o cuando somos arqueros
y nos meten un gol.y el juego en equipo.

 Arreglo de los niños(as)

 Entrega de agendas
 Canción de despedida
Salida

. Chau, chau mi señorita

Chau, chau mis amiguitos
Ya me voy a mi casita
Y mañana regresare

 BIBLIOGRAFÍA

 CURRICULO NACIONAL
 PROGRAMACIÓN ANUAL DE INICIAL
 LIBRO DEL MED.

Mag. Rosario León Díaz

 SESIÓN DE APRENDIZAJE N°03

FECHA: Miercoles 30 de abril del 2025

NOMBRE DE ¿Cuáles son las partes de mi cuerpo?

LA SESIÓN:

Que los niños y niñas reconozcan las partes de su cuerpo las nombren y señalen.
PROPÓSITO:

Que los niños descubran que su cuerpo tiene partes y que cada una tiene una función.
INTENCION
PEDAGOGICA
:

MOMENTOS AREA CAPACIDA DESEMPEÑO EVIDENC CRITERIO DE INSTRUME

PEDAGOGIC /COMPETENC D IA EVALUACION NTO DE
OS IA EVALUACIÓ
N

Reconoce sus Señala y Reconoce y Lista de

necesidades, nombra diferencia las cotejo
*SESIÓN DE Personal Se valora a sensaciones, las partes partes de su Ficha de
APRENDIZAJ social si mismo intereses y de su cuerpo observación
E preferencias; las cuerpo llamando cada Anecdotario
"CONSTRUYE diferencia de las Miercoles parte por su Cuaderno de
SU Autorregula de los otros a 30 de nombre campo
IDENTIDAD” sus través de abril correspondient Cuaderno de
emociones palabras, e incidencia
acciones, gestos o Miercoles 30 de
movimientos. abril
 Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en
ESTANDAR algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias.
Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos
saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las
actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a
los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la
compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro,
con ira, triste o alegre

*Obtiene Participa en Comenta, Interviene en Lista de

información conversacione pregunta conversaciones cotejo
Taller plan del texto s o escucha y preguntando y Ficha de
Lector Comunicació oral cuentos, responde respondiendo observación
El zorro n *Infiere e leyendas y sobre el sobre lo que Anecdotario
enamorado de interpreta otros relatos cuento interesa saber. Cuaderno de
la luna SE COMUNICA información de la tradición que les campo
ORALMENTE del texto oral. interesa Cuaderno de
EN SU oral Formula preguntas incidencia
LENGUA *Adeca sobre lo que le
MATERNA organiza y interesa saber o
desarrolla el responde a lo que
texto de le preguntan.
forma
coherente y
cohesionada

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita;

realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y
ESTANDAR paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dice

ENFORQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES

La docente programa y enseñan

ORIENTACIÓN AL BIEN Libertad y responsabilidad considerando tiempos, espacios y
COMÚN actividades, diferenciadas de acuerdo a las
características y demandas de los
estudiantes, las que se articulan en
situaciones significativas vinculadas a su
contexto y realidad.

2.- Descripción de la actividad

MOMENTOS ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE TIEMPO RECURSOS

RECEPCIÓN DE LOS NIÑOS -Saludo de bienvenida a cada uno de los niños y niñas 10’ Cartelito de saludo
que van ingresando a la institución
 Saludo.
Rezo 10’ -Pandereta.
ACTIVIDADES PERMANENTE DE Asistencia. Plumones de pizarra
ENTRADA Calendario Carteles
Clima
Uso de los servicios higiénicos

En conjunto con los niños la maestra observa el

video de inglés Semana 4 Laptop
Peru educa Partes de mi cara Hello Sammy. Radio
INGLES Luego de que observan el video en conjunto con Niños y niñas
los niños dialogamos sobre lo observado. E
intentamos repetir lo que escuchamos y
aprendimos en el video.
[Link]
materiales-educativos/detalle/semana-5-
partes-de-mi-cuerpo-parts-of-my-body-3-
anos-video

JUEGO EN LOS SECTORES Planificación: Nos reunimos en semicírculo y -Collarines de los

conversamos sobre los acuerdos de convivencia sectores
Durante la actividad. Materiales del MED
Organización: cada niño elige en qué sector desea 45´ Materiales del aula
jugar. Hoja bond
Ejecución: Los niños juegan libremente con los plumones
materiales elegidos.
Orden: Ordenan el material utilizado
Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y
cuentan lo que jugaron, quienes jugaron, como se
sintieron.
Representación: puede realizarse grupal o individual,
dibujan lo realizado.
 Previamente a la actividad, la maestra preparará el ambiente.
En este caso buscara imágenes alusivas al tema del proyecto
10´

La maestra saluda a los niños alegremente y los invita a

realizar su asamblea. Para ello, se utilizan alfombras,
sillas u otros; la asamblea se desarrolla manteniendo en
cuenta el sano distanciamiento.

MOTIVACIÓN
La maestra inicia la actividad haciendo que los niños
bailan una cancion titulada mi cuerpo
Después de contar les comenta a los niños, que ahora se
siente mucho mejor.
INICIO

RESCATE DE SABERES PREVIOS

Se les pregunta a los niños: ¿ustedes saben si nuestro
cuerpo tiene partes? ¿Cuáles seran esas partes? Escucha
sus respuestas.

CONFLICTO COGNITIVO
Luego, la maestra pregunta a los niños : ¿Qué puede
pasar si nosotros no conocemos las partes de nuestro
cuerpo? Se les brinda un tiempo para que se expresen.

PROPÓSITO DE LA CLASE
La maestra les muestra el cartel con el propósito de la
clase: “Hoy vamos a conocer ¿Cuáles son las partes de
nuestro cuerpo?
 🔶 1. PROBLEMATIZACIÓN Caja
La maestra presenta una caja que contiene partes del decora
cuerpo hechas en fieltro o cartulina (ojos, manos, nariz, da
pies).
Conversación inicial retadora mi papá me ha dado esto y 40´ Figuras
me ha pedido que lo arme y no sé qué será? de
¿Qué crees que hay en esta caja? partes
¿Qué partes del cuerpo conoces? del
¿Qué puedes hacer con tu cuerpo? cuerpo
Juego “¿Dónde está…?” (ojos,
La docente toca su nariz y pregunta: “¿Dónde está mi
boca,
nariz?” y los niños la imitan.
orejas,
🟢 2. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN etc.)
La maestra entona una cancion “Cabeza, hombros,
Lámina
rodillas y pies” (con movimientos).
so
Juego “Mi cuerpo dice”:
La docente guía movimientos: “Toca tu cabeza, mueve cartele
tus manos, salta con tus pies”. s del
Actividad gráfica: cuerpo
Cada niño dibuja o pinta una figura humana y con ayuda human
de la docente, señala o nombra las partes: cabeza, o
DESARROLLO

brazos, piernas, etc.

Lectura visual: Se muestra un cartel o lámina del cuerpo Hojas,
humano infantil y se señalan las partes con preguntas: crayon
¿Dónde está la boca? es o
¿Con qué escuchas? témper
as
🔷 3. ACUERDO O TOMA DE DECISIONES
Conversación final: Canció
¿Qué aprendimos hoy? n con
¿Por qué es importante nuestro cuerpo? audio
¿Cómo cuidamos nuestras manos, ojos, dientes? (opcion
Afiche colaborativo “Así es mi cuerpo”: al)
Los niños colocan sus dibujos o huellas de manos
alrededor de una figura central del cuerpo. Cartuli
Acuerdo grupal: na
“Vamos a cuidar nuestro cuerpo todos los días.” grande
“Vamos a lavarnos las manos, cepillarnos los dientes y para
mover nuestro cuerpo. afiche

Pegam
ento,
recorte
s,
marca
dores

METACOGNICIÓN
La maestra realiza las siguientes preguntas a las niñas y
10´
niños, nuevamente en asamblea.
7. ¿Qué hemos aprendido el día de hoy?
8. ¿para qué nos servirá el haber aprendido a
CIERRE

…?
9. ¿Qué opinas ahora sobre …?
TRANSFERENCIA
La maestra pide a los niños que dialoguen con sus padres
sobre el tema aprendido en clase.
 30´
Uso de los SS. HH: Los niños (a) con ayuda de la
maestra se dirigirán a los [Link]. Retornamos al salón.
Aseo – lonchera

Papel
toalla,
Lonchera: Realizamos la oración en agradecimiento por jabón,
los alimentos que vamos a recibir, cantamos la canción agua.
“Lonchería”, “El tacho de basura”, recalcamos siempre la Lonche
importancia de traer alimentos nutritivos y conservar ras.
nuestro salón limpio.

Actividades al aire libre: Se realizan las actividades 20´

Recreo

recreativas con la participación de los niños (a)

acompañado de la docente, auxiliar.
 🟡 1. ANTES DEL DISCURSO Mater
La maestra decora el aula con estrellas, una luna de iales:
papel y un zorro de peluche o títere. Títere
“¿Alguna vez has visto la luna?” o
¿Qué crees que hay en el cielo de noche?” peluch
“¿Puede un zorro enamorarse de la luna?” e de
“¿Qué crees que le pasará al zorro?” zorro
“¿Qué hará para llegar a la luna?” Imáge
nes o
🟢 2. DURANTE EL DISCURSO decora
uso de voces, pausas, títeres o imágenes). ción
“¿Cómo se siente el zorro?” de la
“¿Qué quiere hacer?” luna y
Los niños imitan al zorro cuando corre, se sienta a las
mirar la luna, o salta intentando alcanzarla. estrell
as
🔵 3. DESPUÉS DEL DISCURSO Portad
(“¿Te gustó el cuento?” a
“¿Qué hizo el zorro para alcanzar la luna?” impres
“¿Alguna vez has querido algo mucho, como el ao
zorro?” proyec
Los niños dibujan al zorro mirando o abrazando la tada
luna. del
Se construye un rincón del zorro (con cojines, lunas cuento
de papel, y peluches) donde los niños puedan
dramatizar libremente la historia. Libro
Taller plan Lector

del
cuento
o
narrac
ión
impres
a
Títeres
o
imáge
nes
secue
nciale
s
Hojas,
crayon
es o
témpe
ras
Cojine
s,
muñec
os,
telas
para
drama
tizar
Figura
s de
luna y
estrell
as
  Arreglo de los niños(as)
 Entrega de agendas
 Canción de despedida
Salida

. Chau, chau mi señorita

Chau, chau mis amiguitos
Ya me voy a mi casita
Y mañana regresare

 BIBLIOGRAFÍA

 CURRICULO NACIONAL
 PROGRAMACIÓN ANUAL DE INICIAL
 LIBRO DEL MED.

Mag. Rosario León Díaz Lucia G Boyer

Ramos

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°04

FECHA: Lunes 05 de mayo del 2025

NOMBRE DE LA ¿Dónde se formó mi cuerpo?

SESIÓN:

Que los niños y niñas descubran y reconozcan que salieron del vientre de su mamá y que
PROPÓSITO: estuvieron por nueve meses dentro de ella.

Que los niños sepan que salieron del vientre de su mamá.

INTENCION
PEDAGOGICA:

MOMENTOS AREA CAPACIDAD DESEMPEÑ EVIDENCIA CRITERIO INSTRUME

PEDAGOGICOS /COMPETENC O DE NTO DE
IA EVALUACI EVALUACIÓ
ON N
 Reconoce Menciona Reconoce Lista de
sus que estuvo que su cotejo
*SESIÓN DE Personal necesidades en el cuerpo se Ficha de
APRENDIZAJE social , vientre de formó en el observación
sensaciones su mama vientre de Anecdotario
"CONSTRUYE Se valora a si , intereses y por nueve su mamá Cuaderno de
SU mismo preferencias meses por nueve campo
IDENTIDAD” ; las mostrando meses Cuaderno de
diferencia la foto de su Lunes 05 de incidencia
Autorregula de las de los mama mayo
sus otros a embarazada
emociones través de Lunes 05 de
palabras, mayo
acciones,
gestos o
movimiento
s.

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se

identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses,
ESTANDAR gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que
pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de
manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde
sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el
motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante
situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre

Realiza Usa su Realiza Lista de

acciones y cuerpo para movimiento cotejo
movimiento reptar de s Ficha de
*TALLER s como extremo a semejantes observación
PSICOMOTRICID SE correr, extremo. a la de la Anecdotario
AD DESENVUELVE saltar desde lagartija y Cuaderno de
DE MANERA pequeñas serpiente al campo
AUTONOMA A alturas, desplazarse Cuaderno de
TRAVES DE SU trepar, un extremo incidencia
*Comprende
MOTRICIDAD rodar, a otro
su cuerpo
deslizarse -
*se expresa
en los que
corporalment
expresa sus
e
emociones-
explorando
las
posibilidade
s de su
cuerpo con
relación al
espacio, la
superficie y
los objetos.

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y

ESTANDAR descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en
situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos
para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando
sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa
corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto,
posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
 ENFORQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES

La docente programa y enseñan

ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Libertad y responsabilidad considerando tiempos, espacios y
actividades, diferenciadas de acuerdo a
las características y demandas de los
estudiantes, las que se articulan en
situaciones significativas vinculadas a su
contexto y realidad.

2.- Descripción de la actividad

MOMENTO ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE TIEMPO RECURSOS

S

RECEPCIÓN -Saludo de bienvenida a cada uno de los niños y niñas que van ingresando a la institución 10’ Cartelito de
DE LOS saludo
NIÑOS

Saludo.
Rezo 10’ -Pandereta.
ACTIVIDADE Asistencia. Plumones de
S Calendario pizarra
PERMANENT Clima Carteles
E DE Uso de los servicios higiénicos
ENTRADA

En conjunto con los niños la maestra observa el video de inglés Semana 5

Partes de mi cuerpo Hello Sammy. Laptop
Peru educa Luego de que observan el video en conjunto con los niños dialogamos sobre lo Radio
INGLES observado. E intentamos repetir lo que escuchamos y aprendimos en el video. Niños y niñas
[Link]
semana-5-partes-de-mi-cuerpo-parts-of-my-body-3-anos-video

JUEGO EN Planificación: Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre los acuerdos de -Collarines de los
LOS convivencia Durante la actividad. sectores
SECTORES Organización: cada niño elige en qué sector desea jugar. Materiales del
Ejecución: Los niños juegan libremente con los materiales elegidos. 45´ MED
Orden: Ordenan el material utilizado Materiales del
Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quienes aula
jugaron, como se sintieron. Hoja bond
Representación: puede realizarse grupal o individual, dibujan lo realizado. plumones
 Previamente a la actividad, la maestra preparará el ambiente.
En este caso buscara imágenes alusivas al tema del proyecto
10´

La maestra saluda a los niños alegremente y los invita a realizar su

asamblea. Para ello, se utilizan alfombras, sillas u otros; la asamblea
se desarrolla manteniendo en cuenta el sano distanciamiento.

MOTIVACIÓN
La maestra inicia la actividad haciendo que los niños escuchen una
cancion alusivo a la mamá
Después de contar les comenta a los niños, que ahora se siente
mucho mejor.
INICIO

RESCATE DE SABERES PREVIOS

Se les pregunta a los niños: ¿ustedes saben donde se formo su
cuerpo cuando eran bebes? ¿Qué de beneficioso sera ello? Escucha
sus respuestas.

CONFLICTO COGNITIVO
Luego, la maestra pregunta a los niños : ¿Qué puede pasar si
nosotros no sabemos donde se formo nuestro cuerpo cuando eramos
bebes? Se les brinda un tiempo para que se expresen.

PROPÓSITO DE LA CLASE
La maestra les muestra el cartel con el propósito de la clase: “Hoy
ACTIVID AD DE APREND IZAJE

vamos a aprender y conocer sobre ¿Dónde se formó mi cuerpo?

1. PROBLEMATIZACIÓN
La maestra reúne a los niños en círculo y les plantea la pregunta:
👉 “¿Saben ustedes dónde se formó su cuerpo?”
Escucha sus respuestas con atención, sin corregir de inmediato.
Algunas dirán “en mi casa”, “en la barriga”, etc. 40´
Luego muestra una muñeca o imagen de una mamá embarazada y
plantea nuevamente la pregunta:
👉 “¿Qué hay dentro de la pancita de la mamá?”
Se motiva la curiosidad con expresiones como: “¡Vamos a
descubrirlo juntos!”

2. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
Se muestra una secuencia de imágenes del desarrollo del bebé en la
barriga de la mamá (simplificado y adaptado).
La docente explica con palabras sencillas:
DESARROLLO

👉 “Antes de nacer, cada uno estuvo dentro del vientre de su mamá.

Allí creció poco a poco, y por eso ahora tenemos ojos, brazos, pies...”
Canta con ellos una canción sobre las partes del cuerpo y los invita a
mirarse al espejo y reconocer su rostro y cuerpo.
Se arma un rompecabezas sencillo del cuerpo humano para reforzar
lo aprendido.

3. ACUERDO O TOMA DE DECISIONES

Se invita a los niños a expresar cómo se sienten al saber que su
cuerpo se formó en el vientre de su mamá.
Se propone un acuerdo grupal:
👉 “Vamos a cuidar nuestro cuerpo y agradecer a mamá por darnos la
vida”.
Cada niño dibuja su cuerpo en una cartulina y la docente escribe su
nombre y la frase: “Mi cuerpo se formó en la pancita de mamá”.
Se finaliza con un pequeño momento afectivo: pueden abrazar un
peluche que representa a su mamá o hacer un corazón con las
manos.
 METACOGNICIÓN
La maestra realiza las siguientes preguntas a las niñas y niños,
10´
nuevamente en asamblea.
10. ¿Qué hemos aprendido el día de hoy?
CIERRE

11. ¿para qué nos servirá el haber aprendido a …?

12. ¿Qué opinas ahora sobre …?
TRANSFERENCIA
La maestra pide a los niños que dialoguen con sus padres sobre el
tema aprendido en clase.

Uso de los SS. HH: Los niños (a) con ayuda de la maestra se
Aseo – lonchera

dirigirán a los [Link]. Retornamos al salón.

Papel toalla,
30´ jabón, agua.
Lonchera: Realizamos la oración en agradecimiento por los Loncheras.
alimentos que vamos a recibir, cantamos la canción “Lonchería”, “El
tacho de basura”, recalcamos siempre la importancia de traer
alimentos nutritivos y conservar nuestro salón limpio.

Actividades al aire libre: Se realizan las actividades recreativas 20´

Recreo

con la participación de los niños (a) acompañado de la docente,

auxiliar.

Globos cesta
Asamblea: Nos sentamos en circulo en el aula, cajas
cantamos con los niños “si tenemos muchas ganas de Colores
gritar” Plumones
Expresividad motriz: Hojas
En asamblea pedimos a dos niños voluntarios para patio
empezr nuestra actividad, entregamos unglobo para que practique
De Psicomotricidad

ejercicios de respiracion, al exhalar mantiene el globo suspendido en

el aire. Cuando lo hay alogrado pedirle que lleve el globo hacia una
caja colocado en el extremo del salon. Decirle que sople sin dejar
Taller

que el globo se caiga al suelo.

Relajación:
Nos ubicamos en parejas uno de los niños se echa boca abajo, el otro
le hace suaves palmaditas en la espalda, luego cambiamos los roles.
Representacion Grafica:
Dibujan lo mas nos gusto de la actividad
Cierre:
Nos sentamos en circulo todos juntos conversamos sobre las
posiciones mas dificiles de imitar, las mas graciosas y las
describimos.

 Arreglo de los niños(as)

 Entrega de agendas
 Canción de despedida
Salida

. Chau, chau mi señorita

Chau, chau mis amiguitos
Ya me voy a mi casita
Y mañana regresare
  BIBLIOGRAFÍA

 CURRICULO NACIONAL
 PROGRAMACIÓN ANUAL DE INICIAL
 LIBRO DEL MED.

Mag. Rosario León Díaz Raisa Linares

Guardamino.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°05

FECHA: Martes 06 de mayo del 2025

NOMBRE DE LA ¿A dónde van los alimentos que como?

SESIÓN:

Que los niños descubran que pasa con los alimentos que comen y de lo importante que es
PROPÓSITO: lavarse las manos y los alimentos que van a comer.

Que los niños reconozcan que pasa con los alimentos cuando ingresan a su cuerpo y la
INTENCION higiene que debe mantener antes de comer.
PEDAGOGICA:

MOMENTOS AREA CAPACIDAD DESEMPEÑ EVIDENCI CRITERIO INSTRUME

PEDAGOGICOS /COMPETENCI O A DE NTO DE
A EVALUACIO EVALUACIÓ
N N

Se valora a si
mismo Toma la Señala Realiza Lista de
iniciativa por donde acciones de cotejo
*SESIÓN DE Personal para realizar ingresa cuidado Ficha de
APRENDIZAJE social Autorregula actividades llega y personal de observación
sus cotidianas y sale lo los Anecdotario
"CONSTRUYE emociones juegos que ha alimentos al Cuaderno de
SU desde sus ingerido. saber que campo
IDENTIDAD” intereses. Martes 06 ingresan a Cuaderno de
Realiza de mayo su cuerpo incidencia
 acciones de por su boca
cuidado llegan a su
personal, estómago y
hábitos de salen por su
alimentació ano
n saludable Martes 06
e higiene. de mayo

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se

ESTANDAR identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses,
gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que
pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa
de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde
sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el
motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante
situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre

Realiza Usa su Realiza

acciones y cuerpo movimiento
movimiento para s
*TALLER s como reptar de semejantes
PSICOMOTRICID SE correr, extremo a a la de la
AD DESENVUELVE saltar desde extremo. lagartija y
DE MANERA pequeñas serpiente al
AUTONOMA A alturas, desplazarse
TRAVES DE SU trepar, un extremo
*Comprende
MOTRICIDAD rodar, a otro
su cuerpo
deslizarse -
*se expresa
en los que
corporalment
expresa sus
e
emociones-
explorando
las
posibilidade
s de su
cuerpo con
relación al
espacio, la
superficie y
los objetos.

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y

ESTANDAR descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en
situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos
para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando
sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa
corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto,
posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.

ENFORQUE TRANSVERSAL
VALORES ACTITUDES

La docente programa y enseñan

ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Libertad y responsabilidad considerando tiempos, espacios y
actividades, diferenciadas de acuerdo a
las características y demandas de los
estudiantes, las que se articulan en
 situaciones significativas vinculadas a su
contexto y realidad.

2.- Descripción de la actividad

MOMENTO ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE TIEMPO RECURSOS

S

RECEPCIÓN -Saludo de bienvenida a cada uno de los niños y niñas que van ingresando a la institución 10’ Cartelito de
DE LOS saludo
NIÑOS

Saludo.
Rezo 10’ -Pandereta.
ACTIVIDADE Asistencia. Plumones de
S Calendario pizarra
PERMANENT Clima Carteles
E DE Uso de los servicios higiénicos
ENTRADA

En conjunto con los niños la maestra observa el video de inglés Semana 5

Partes de mi cuerpo Hello Sammy. Laptop
Peru educa Luego de que observan el video en conjunto con los niños dialogamos sobre lo Radio
INGLES observado. E intentamos repetir lo que escuchamos y aprendimos en el video. Niños y niñas
[Link]
semana-5-partes-de-mi-cuerpo-parts-of-my-body-3-anos-video

JUEGO EN Planificación: Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre los acuerdos de -Collarines de los
LOS convivencia Durante la actividad. sectores
SECTORES Organización: cada niño elige en qué sector desea jugar. Materiales del
Ejecución: Los niños juegan libremente con los materiales elegidos. 45´ MED
Orden: Ordenan el material utilizado Materiales del
Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quienes aula
jugaron, como se sintieron. Hoja bond
Representación: puede realizarse grupal o individual, dibujan lo realizado. plumones
 Previamente a la actividad, la maestra preparará el ambiente.
En este caso buscara imágenes alusivas al tema del proyecto
10´

La maestra saluda a los niños alegremente y los invita a realizar su

asamblea. Para ello, se utilizan alfombras, sillas u otros; la asamblea
se desarrolla manteniendo en cuenta el sano distanciamiento.

MOTIVACIÓN
La maestra inicia la actividad haciendo que los niños ven un video de
un niño comiendo
Después de contar les comenta a los niños, que ahora se siente
mucho mejor.
INICIO

RESCATE DE SABERES PREVIOS

Se les pregunta a los niños: ¿ustedes saben a donde van los
alimentos que comemos? ¿Por qué sera necesario que nuestras
manos esten limpias antes de comer? Escucha sus respuestas.

CONFLICTO COGNITIVO
Luego, la maestra pregunta a los niños : ¿Qué puede pasar si
nosotros no sabemos a donde van nuestros alimentos y lo
importante que es lavarse las manos? Se les brinda un tiempo para
que se expresen.

PROPÓSITO DE LA CLASE
La maestra les muestra el cartel con el propósito de la clase: “Hoy
ACTIVID AD DE APREND IZAJE

vamos a conocer y aprender sobre ¿A dónde van los alimentos que

como?

1. PROBLEMATIZACIÓN
Reunidos en círculo, la maestra plantea:
👉 “¿Qué pasa cuando comemos una manzana? ¿A dónde va? ¿Se
queda en la boca?”
Los niños responden libremente. Se escuchan y registran sus ideas 40´
en una cartulina.
Se introduce un títere o muñeco y se le “da de comer” una fruta de
juguete, preguntando:
👉 “¿Y ahora, a dónde fue la manzana dentro de este muñeco?”

2. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
Se cuenta un pequeño cuento o se relata:
👉 “La aventura de la manzana: desde la boca hasta el estómago”.
Se muestra una lámina del recorrido del alimento (boca → estómago
DESARROLLO

→ intestino) de manera muy sencilla.

Se hace una dramatización: los niños simulan ser alimentos y
recorren un circuito en el aula (etiquetado como “boca”, “estómago”,
“intestino”).
Se conversa: “¿Qué hace el cuerpo con los alimentos?” → “Nos dan
fuerza, nos ayudan a crecer, nos dan energía”.

3. ACUERDO O TOMA DE DECISIONES

Se formula la pregunta:
👉 “¿Qué debemos hacer para que los alimentos ayuden bien a
nuestro cuerpo?”
Entre todos llegan a acuerdos simples como:
Comer frutas y verduras
Masticar bien
Lavarse las manos antes de comer
Se elabora un afiche grupal con dibujos de alimentos saludables y se
escribe:
👉 “¡Cuidamos nuestro cuerpo comiendo bien!”
 METACOGNICIÓN
La maestra realiza las siguientes preguntas a las niñas y niños,
10´
nuevamente en asamblea.
13. ¿Qué hemos aprendido el día de hoy?
CIERRE

14. ¿para qué nos servirá el haber aprendido a …?

15. ¿Qué opinas ahora sobre …?
TRANSFERENCIA
La maestra pide a los niños que dialoguen con sus padres sobre el
tema aprendido en clase.

30´
Uso de los SS. HH: Los niños (a) con ayuda de la maestra se
Aseo – lonchera

dirigirán a los [Link]. Retornamos al salón.

Papel toalla,
jabón, agua.
Lonchera: Realizamos la oración en agradecimiento por los Loncheras.
alimentos que vamos a recibir, cantamos la canción “Lonchería”, “El
tacho de basura”, recalcamos siempre la importancia de traer
alimentos nutritivos y conservar nuestro salón limpio.

Actividades al aire libre: Se realizan las actividades recreativas 20´

Recreo

con la participación de los niños (a) acompañado de la docente,

auxiliar.

Asamblea: Nos sentamos en circulo, cantamos con

los niños la cancion “si un cristiano baila”, realizan
los diferentes movimientos, preguntamos ¿les gusto Sala
la dinamica? ¿Qué partes del cuerpo hemos movido? Radio
Expresividad motriz: USB
Pedimos a los niños colocarse formando un circulo, Música
luego pedimos a un niño colocarse al centro en Hojas
forma rigida y con las manos levantadas. Colores
Proponemos que se imagine que es una marioneta sujetada por Lápices
De Psicomotricidad

varios hilos, luego hacemos como si cortaramos con una tijera los
hilos imaginarios de cada segmento, estas parte que estaban sujetas
Taller

se iran cayendo una a una hasta que su cuerpo quede tendido en el

suelo.
Relajacion:
Los niños se sientan recogiendo sus piernas hacia su pecho, inclinan
su cabeza y se relajan tratando de descansar unos minutos, inhalan
y exhalan lentamente.
Representacion grafica:
Pedimos a los niños que dibujen lo que mas le agrado de la actividad
realizada
Cierre:
Conversamos si les gsto la actividad y que nos cuenten lo que
dibujaron

 Arreglo de los niños(as)

 Entrega de agendas
 Canción de despedida
Salida

. Chau, chau mi señorita

Chau, chau mis amiguitos
Ya me voy a mi casita
Y mañana regresare
  BIBLIOGRAFÍA

 CURRICULO NACIONAL
 PROGRAMACIÓN ANUAL DE INICIAL
 LIBRO DEL MED.

Mag. Rosario León Díaz Raisa Linares

Guardamino.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°06

FECHA: Miercoles 07 de mayo del 2025

NOMBRE DE ¿A dónde va el aire que ingresa por mi nariz?

LA SESIÓN:

Que los niños a través del ejercicio corporal descubran y aprendan los ejercicios de respiración
PROPÓSITO: que deben realizar para cuidar sus pulmones

Que los niños descubran que dentro de su cuerpo también poseen órganos que deben cuidar
INTENCION tal asi como sus pulmones
PEDAGOGIC
A:

MOMENTOS AREA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENC CRITERIO DE INSTRUME

PEDAGOGIC /COMPETENC IA EVALUACIO NTO DE
OS IA N EVALUACI
ÓN

*Comprende
su cuerpo Realiza acciones Realiza Realiza Lista de
*se expresa y movimientos ejercicios acciones y cotejo
*SESIÓN DE Psicomotrici corporalment como correr, de movimientos Ficha de
APRENDIZAJ dad e saltar desde respiració como correr y observación
E pequeñas alturas, n lenta. saltar Anecdotario
SE trepar, rodar, Miercoles descubriendo Cuaderno
DESENVUELVE deslizarse -en los 07 de el cuidado de campo
DE MANERA que expresa sus mayo que debe Cuaderno
 AUTONOMA A emociones- tener al de
TRAVES DE SU explorando las inhalar el aire incidencia
MOTRICIDAD posibilidades de que ingresa a
su cuerpo con su cuerpo
relación al Miercoles 07
espacio, la de mayo
superficie y los
objetos.

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su

ESTANDAR lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones
cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus
acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento
en situaciones de juego.

*Obtiene Participa en Comenta, Interviene en Lista de

información conversacion pregunta conversacione cotejo
Taller plan Comunicació del texto oral es o escucha y s Ficha de
Lector n *Infiere e cuentos, responde preguntando observación
El zorro interpreta leyendas y sobre el y Anecdotario
enamorado SE COMUNICA información otros relatos cuento respondiendo Cuaderno
de la luna ORALMENTE del texto oral de la que les sobre lo que de campo
EN SU *Adeca tradición oral. interesa interesa Cuaderno
LENGUA organiza y Formula saber. de
MATERNA desarrolla el preguntas sobre incidencia
texto de lo que le interesa
forma saber o responde
coherente y a lo que le
cohesionada preguntan.

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita;

ESTANDAR realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y
paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con
el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que
le dice

ENFORQUE TRANSVERSAL
VALORES ACTITUDES

La docente programa y enseñan

ORIENTACIÓN AL BIEN Libertad y responsabilidad considerando tiempos, espacios y
COMÚN actividades, diferenciadas de acuerdo a
las características y demandas de los
estudiantes, las que se articulan en
situaciones significativas vinculadas a su
contexto y realidad.

2.- Descripción de la actividad

MOMENTO ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE TIEMPO RECURSOS
S

RECEPCIÓN -Saludo de bienvenida a cada uno de los niños y niñas que van ingresando a la institución 10’ Cartelito de
DE LOS saludo
NIÑOS

Saludo.
Rezo 10’ -Pandereta.
ACTIVIDADE Asistencia. Plumones de
S Calendario pizarra
PERMANENT Clima Carteles
E DE Uso de los servicios higiénicos
ENTRADA

En conjunto con los niños la maestra observa el video de inglés Semana 5

Partes de mi cuerpo Hello Sammy. Laptop
Peru educa Luego de que observan el video en conjunto con los niños dialogamos sobre lo Radio
INGLES observado. E intentamos repetir lo que escuchamos y aprendimos en el video. Niños y niñas
[Link]
semana-5-partes-de-mi-cuerpo-parts-of-my-body-3-anos-video

JUEGO EN Planificación: Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre los acuerdos de -Collarines de los
LOS convivencia Durante la actividad. sectores
SECTORES Organización: cada niño elige en qué sector desea jugar. Materiales del
Ejecución: Los niños juegan libremente con los materiales elegidos. 45´ MED
Orden: Ordenan el material utilizado Materiales del
Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quienes aula
jugaron, como se sintieron. Hoja bond
Representación: puede realizarse grupal o individual, dibujan lo realizado. plumones
 Previamente a la actividad, la maestra preparará el ambiente.
En este caso buscara imágenes alusivas al tema del proyecto
10´

La maestra saluda a los niños alegremente y los invita a realizar su

asamblea. Para ello, se utilizan alfombras, sillas u otros; la asamblea
se desarrolla manteniendo en cuenta el sano distanciamiento.

MOTIVACIÓN
ACTIVID AD DE APREND IZAJE

La maestra inicia la actividad haciendo que los niños ven un video de

un cuento sobre los acuerdos de convivencia
Después de contar les comenta a los niños, que ahora se siente
mucho mejor.
INICIO

RESCATE DE SABERES PREVIOS

Se les pregunta a los niños: ¿ustedes saben por que sera importante
que nosotros tomemos acuerdos de convivencia? ¿Qué de
beneficioso sera ello? Escucha sus respuestas.

CONFLICTO COGNITIVO
Luego, la maestra pregunta a los niños : ¿Qué puede pasar si
nosotros no tenemos acuerdos de convivencia? Se les brinda un
tiempo para que se expresen.

PROPÓSITO DE LA CLASE
La maestra les muestra el cartel con el propósito de la clase: “Hoy
vamos a conocer y aprender sobre ¿A dónde va el aire que ingresa
por mi nariz?
 1. ASAMBLEA
Se reúnen en círculo.
La docente pregunta:
👉 “¿Qué entra por nuestra nariz cuando respiramos?”
👉 “¿A dónde creen que va ese aire?” 40´
Se escucha a los niños, respetando sus ideas sin corregir de
inmediato.
Se muestra una imagen simple del cuerpo y se señala: nariz →
pulmones.

2. EXPRESIÓN CORPORAL O SENSORIO-MOTRIZ

Juego “Soplo y vuelo”: cada niño tiene una plumita o pañuelo liviano
y practica soplarlo por la nariz o boca.
👉 “Así como soplamos, también entra el aire por la nariz”.
Caminan por el aula inflando la “barriguita” al respirar, imitando el
movimiento de los pulmones.
DESARROLLO

Juego de inflar el cuerpo como globos:

👉 “Respiramos hondo como un globo... ¡y soltamos el aire!”
Se puede usar un globo para demostrar cómo se llena y vacía,
relacionándolo con los pulmones.

3. RELAJACIÓN
Los niños se acuestan o sientan con los ojos cerrados.
Se les guía con una voz suave:
👉 “Vamos a respirar por la nariz… 1, 2, 3... y soltamos por la boca…
1, 2, 3…”
Se acompaña con música instrumental suave.

4. EXPRESIVIDAD GRÁFICO-PLÁSTICA
Se entrega una hoja con la silueta de un cuerpo o pulmones grandes
dibujados.
Los niños decoran los pulmones con crayones, témperas o papeles
de colores.
Se les sugiere:
👉 “Pinta cómo se ve el aire dentro de tu cuerpo”.

METACOGNICIÓN
La maestra realiza las siguientes preguntas a las niñas y niños,
10´
nuevamente en asamblea.
16. ¿Qué hemos aprendido el día de hoy?
CIERRE

17. ¿para qué nos servirá el haber aprendido a …?

18. ¿Qué opinas ahora sobre …?
TRANSFERENCIA
La maestra pide a los niños que dialoguen con sus padres sobre el
tema aprendido en clase.

30´

Papel toalla,
Aseo – lonchera

Uso de los SS. HH: Los niños (a) con ayuda de la maestra se
dirigirán a los [Link]. Retornamos al salón. jabón, agua.
Loncheras.
Lonchera: Realizamos la oración en agradecimiento por los
alimentos que vamos a recibir, cantamos la canción “Lonchería”, “El
tacho de basura”, recalcamos siempre la importancia de traer
alimentos nutritivos y conservar nuestro salón limpio.
 Actividades al aire libre: Se realizan las actividades recreativas 20´
Recreo

con la participación de los niños (a) acompañado de la docente,

auxiliar.

🟡 1. ANTES DEL DISCURSO Materiales:

La maestra decora el aula con estrellas, una luna de papel y Títere o
un zorro de peluche o títere. peluche de
“¿Alguna vez has visto la luna?” zorro
¿Qué crees que hay en el cielo de noche?” Imágenes o
“¿Puede un zorro enamorarse de la luna?” decoración
“¿Qué crees que le pasará al zorro?” de la luna y
“¿Qué hará para llegar a la luna?” las estrellas
Portada
🟢 2. DURANTE EL DISCURSO impresa o
El zorro enamorado de la luna

uso de voces, pausas, títeres o imágenes). proyectada

“¿Cómo se siente el zorro?” del cuento
Taller plan Lector

“¿Qué quiere hacer?”

Los niños imitan al zorro cuando corre, se sienta a mirar la Libro del
luna, o salta intentando alcanzarla. cuento o
narración
🔵 3. DESPUÉS DEL DISCURSO impresa
“¿Te gustó el cuento?” Títeres o
“¿Qué hizo el zorro para alcanzar la luna?” imágenes
“¿Alguna vez has querido algo mucho, como el zorro?” secuenciales
Los niños dibujan al zorro mirando o abrazando la luna. Hojas,
Se construye un rincón del zorro (con cojines, lunas de papel, y crayones o
peluches) donde los niños puedan dramatizar libremente la témperas
historia. Cojines,
muñecos,
telas para
dramatizar
Figuras de
luna y
estrellas

 Arreglo de los niños(as)

 Entrega de agendas
 Canción de despedida
Salida

. Chau, chau mi señorita

Chau, chau mis amiguitos
Ya me voy a mi casita
Y mañana regresare

 BIBLIOGRAFÍA

 CURRICULO NACIONAL
 PROGRAMACIÓN ANUAL DE INICIAL
 LIBRO DEL MED.

Mag. Rosario León Díaz Raisa Linares

Guardamino.
 F Miércol
E es 14
de
mayo
del
2025

N CONO
O ZCO
LAS
PARTE
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Que los
MOMENTO ACTIVIDAD DEPAPRENDIZAJE
niños a TIEMP RECURSO
S R través O S
del
ejercici
o
corpor
RECEPCIÓN -Saludo de bienvenida a cada uno de los niños y al
niñas que van ingresando a la institución 10’ Cartelito de
DE LOS descub saludo
NIÑOS ran y
aprend
RECEPCION DE NIÑOS: an los
ejercici
ACTIVIDADES PERMANENTES: Se realizan las actividades permanentes con la
os de los niños (a) acompañado de 10’ -
participación de los niños (a) acompañado de canciones
ACTIVIDADE respira Pandereta.
canciones.
S ción Plumones
PERMANENT  que los niños tendrán un instrumento de
Saludo: Entonamos una canción de bienvenida, de pizarra
E DE percusión para el momento. deben Carteles
ENTRADA  Asistencia: Se entona la canción: “¿Quién ha venido hoy?” con un instrumento de
realizar
percusión. Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han faltado?,
para
¿Cuántos niños han faltado?
 Calendario: Luego se desarrolla el momentocuidar
del uso del calendario. Se cantará la
canción: “Doña semana” su
 Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Quécorazódía fue ayer?, ¿Qué día será mañana?
 Clima: Se cantará la canción: “Ventanita” n

Que los
I niños
En conjunto con los niños la maestra observa el video de inglés Semana 5
N descub
Partes de mi cuerpo Hello Sammy. ran Laptop
Peru educa Luego de que observan el video en conjunto con los niños dialogamos sobre lo
que Radio
INGLES observado. E intentamos repetir lo que escuchamos
dentro y aprendimos en el video. Niños y
[Link]
de su niñas
semana-5-partes-de-mi-cuerpo-parts-of-my-body-3-anos-video
cuerpo
tambié
n
poseen
JUEGO EN Planificación: Nos reunimos en semicírculo órgano
y conversamos sobre los acuerdos de -Collarines
LOS convivencia Durante la actividad. s que de los
SECTORES Organización: cada niño elige en qué sector desea
deben jugar. sectores
Ejecución: Los niños juegan libremente con loscuidar
materiales elegidos. 45´ Materiales
Orden: Ordenan el material utilizado tal asi del MED
Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan
como y cuentan lo que jugaron, quienes Materiales
jugaron, como se sintieron. su del aula
Representación: puede realizarse grupal o individual,
corazó dibujan lo realizad Hoja bond
n plumones

MA C DE C I
O R A E VR N

*
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* R QR L
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e
 La maestra saluda a los niños alegremente y los invita a realizar su 10´
asamblea. Para ello, se utilizan alfombras, sillas u otros; la asamblea
se desarrolla comentando sobre los acuerdos.

MOTIVACIÓN
La maestra inicia la actividad haciendo que los niños al ritmo de un
tambor vamos a jugar con las rimas del juego.
ACTIVID AD DE APREND IZAJE

INICIO

RESCATE DE SABERES PREVIOS

Se les pregunta a los niños: ¿Qué partes del cuerpo has escuchado
en la rima? ¿en que parte de nuestro cuerpo esta? Escucha sus
respuestas.

CONFLICTO COGNITIVO
Luego, la maestra pregunta a los niños : ¿Qué puede pasar si
nosotros no conocemos ni sabemos nada sobre nuestro cuerpo? Se
les brinda un tiempo para que se expresen.
Y se vuelve a preguntar ¿Por qué las partes de nuestro cuerpo son
importantes?
¿Qué pasaria si no tendriamos piernas . ni brazos?

PROPÓSITO DE LA CLASE
La maestra les muestra el cartel con el propósito de la clase: Esta
tarde vamos hablar sobre las partes del cuerpo , vamos a aprender
haciendo uso de material concreto, cantando y dialogando.
 1. ASAMBLEA
La docente reúne al grupo en círculo y les dice que vamos a salir al

patio para bailar “ SUBE SUBE PEQUEÑO PEZ”

40´

https:// [Link]/zlot8JGOonM?
si=vNFBx6yokS6SfhNY

Formula preguntas simples:

👉 “¿Qué parte tiene tu cuerpo?”
👉 “¿Cómo se puede mover?
Los niños muestran cómo se mueven las partes de sus cuerpos

2. EXPRESIÓN CORPORAL O SENSORIO-MOTRIZ

Juego “ hacer movimientos”:
👉 Saltan y corren suavemente mientras escuchan un tambor que
suena como bom bom
👉 Cuando el tambor se detiene, se detienen , cuando empieza a tocar
nos movemos.
Lo hacemos lento y rápido.
DESARROLLO

3. RELAJACIÓN
Los niños se acuestan sobre el suelo.
Se reproduce música suave para relajarnos

4. EXPRESIVIDAD GRÁFICO-PLÁSTICA
Trabajaremos en grupo y se les entrega un papel Kraft, lo colocamos
en el suelo para que uno de los niños o niña de los grupos pueda
acostarse para delinear su cuerpo m con un plumón.
Pintan con crayones, dedos o témperas.
Se les dice:
👉miewstras delinean se les pregunta que parte del cuerpo es.

5. VERBALIZACIÓN

A medida que vamos desarrollanado la actividad iremos apoyándolos

y respondiendo sus inquietudes.

Los niños y niñas colocan sus trabajos en la pizarra, explican lo que

han hecho, señalando y reconociendo las partes de su cuerpo.
 METACOGNICIÓN
La maestra realiza las siguientes preguntas a las niñas y niños,
10´
nuevamente en asamblea.
19. ¿Qué hemos aprendido el día de hoy?
CIERRE

20. ¿para qué nos servirá el haber aprendido a …?

21. ¿Qué opinas ahora sobre …?
TRANSFERENCIA
La maestra pide a los niños que dialoguen con sus padres sobre el
tema aprendido en clase.

30´

Papel toalla,
Aseo – lonchera

Uso de los SS. HH: Los niños (a) con ayuda de la maestra se
dirigirán a los [Link]. Retornamos al salón. jabón, agua.
Loncheras.
Lonchera: Realizamos la oración en agradecimiento por los
alimentos que vamos a recibir, cantamos la canción “Lonchería”, “El
tacho de basura”, recalcamos siempre la importancia de traer
alimentos nutritivos y conservar nuestro salón limpio.

Actividades al aire libre: Se realizan las actividades recreativas 20´

Recreo

con la participación de los niños (a) acompañado de la docente,

auxiliar.
 🟢 1. PLANIFICACIÓN (5 minutos)
Reunión en asamblea.
La docente presenta el propósito del taller con lenguaje
accesible:
👉 “Hoy vamos a jugar con sonidos: con nuestro cuerpo y con
instrumentos. ¿Quieren escuchar cómo suena la música?”
Se muestran brevemente los instrumentos o materiales a
utilizar.
Se plantea la norma principal del taller: “Escuchamos y
respetamos los sonidos de todos.”

🟠 2. EXPLORACIÓN DEL MATERIAL (10 minutos)

Instrumentos musicales no convencionales: maracas, tambor
pequeño, sonajas, tubos sonoros, botellas con semillas, etc.
Sonidos corporales: palmas, chasquidos, golpes suaves en el
pecho o piernas.
Actividades:
Cada niño recibe o elige un instrumento sencillo.
Se da tiempo para que exploren libremente el sonido que
produce.
La docente guía con preguntas:
👉 “¿Qué sonido hace tu instrumento?”
👉 “¿Es fuerte o suave?”

🔵 3. ESCUCHA ACTIVA E INTERNALIZACIÓN (10 minutos)

De Musica

Se reproduce una música breve con distintos ritmos (puede

Taller

ser instrumental o canciones infantiles rítmicas).

Juego de escucha:
👉 “Cuando suene rápido, tocamos rápido… cuando suene
suave, tocamos suave”.
Alternancia de sonidos con pausas para reconocer silencio:
👉 “Ahora todos quietos… ¿qué escuchamos?”

🟣 4. EXPRESIVIDAD MUSICAL (10 minutos)

Imitación de patrones rítmicos con palmas o instrumentos (ej.
clap-clap-pausa).
Juego musical con movimiento:
👉 “Caminamos con el ritmo del tambor… saltamos con la
música alegre… descansamos cuando para”.
Canción participativa:
👉 Cantar una canción con gestos (ej. “Cabeza, hombros,
rodillas y pies” o “El tren va saliendo”).

🟡 5. CIERRE (5 minutos)
Reunión en semicírculo.
Se conversa brevemente:
👉 “¿Qué instrumento te gustó más?”
👉 “¿Qué sonido era divertido o fuerte?”
Se felicita a los niños por su participación y se repite una parte
corta de la canción para despedirse cantando.
Frase final:
👉 “Hoy nuestro cuerpo y los instrumentos hicieron música
juntos. ¡Muy bien, artistas!”

 Arreglo de los niños(as)

 Entrega de agendas
 Canción de despedida
Salida

. Chau, chau mi señorita

Chau, chau mis amiguitos
Ya me voy a mi casita
Y mañana regresare
  BIBLIOGRAFÍA

 CURRICULO NACIONAL
 PROGRAMACIÓN ANUAL DE INICIAL
 LIBRO DEL MED.

Mag. Rosario León Díaz Lucia G. Boyer Ramos

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°08

FECHA: Viernes 09 de mayo del 2025

NOMBRE DE ¿Qué es lo que sostiene mi cuerpo?
LA SESIÓN:

Que los niños reconozcan que dentro de su cuerpo tienen huesos los cuales deben cuidar al
PROPÓSITO: momento de jugar.

Que los niños descubran que dentro de su cuerpo también poseen huesos.
INTENCION
PEDAGOGICA:

MOMENTOS AREA CAPACIDA DESEMPEÑO EVIDENCIA CRITERIO INSTRUME

PEDAGOGICO /COMPETENC D DE NTO DE
S IA EVALUACIO EVALUACIÓ
N N

Toma la Menciona en Realiza Lista de

iniciativa para que parte acciones de cotejo
*SESIÓN DE Personal realizar de su cuidado Ficha de
APRENDIZAJE social actividades cuerpo tiene personal al observación
Se valora a cotidianas y huesos descubrir Anecdotario
"CONSTRUYE si mismo juegos desde tocándose que posee Cuaderno de
SU sus intereses. Viernes 09 huesos que campo
IDENTIDAD” Realiza de mayo pueden Cuaderno de
Autorregula acciones de quebrarse o incidencia
sus cuidado romperse
emociones personal, por juegos
hábitos de bruscos.
alimentación Viernes 09
saludable e de mayo
higiene.

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre

ESTANDAR su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones
cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus
acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente
sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de juego.

Muestra y Muestra lo Muestra y Lista de

*Explora y
Comunicació comenta de que ha comenta lo cotejo
experiment
Taller Grafico n forma elaborado a que ha Ficha de
a los
Platico espontánea a sus demas realizado observación
lenguajes
CREA compañeros y compañeros detallando Anecdotario
del arte
PROYECTOS adultos de su de aula los Cuaderno de
*Aplica
DESDE LOS entorno, lo que materiales campo
procesos
LENGUAJES ha realizado, al que uso de Cuaderno de
creativos
ARTISTICOS jugar y crear manera incidencia
*Socializa
proyectos a espontanea
sus
través de los
procesos
lenguajes
creativos
artísticos.

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita;

ESTANDAR realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y
paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con
 el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que
le dice

ENFORQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES

La docente programa y enseñan

ORIENTACIÓN AL BIEN Libertad y responsabilidad considerando tiempos, espacios y
COMÚN actividades, diferenciadas de acuerdo a las
características y demandas de los
estudiantes, las que se articulan en
situaciones significativas vinculadas a su
contexto y realidad.

2.- Descripción de la actividad

MOMENT ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE TIE RECURSOS

OS MP
O

RECEPCIÓ -Saludo de bienvenida a cada uno de los niños y niñas que van ingresando a la institución 10’ Cartelito de
N DE LOS saludo
NIÑOS

Saludo.
Rezo 10’ -Pandereta.
ACTIVIDAD Asistencia. Plumones de
ES Calendario pizarra
PERMANEN Clima Carteles
TE DE Uso de los servicios higiénicos
ENTRADA

En conjunto con los niños la maestra observa el video de inglés Semana 5

Partes de mi cuerpo Hello Sammy. Laptop
Peru educa Luego de que observan el video en conjunto con los niños dialogamos sobre lo observado. E Radio
INGLES intentamos repetir lo que escuchamos y aprendimos en el video. Niños y niñas
[Link]
de-mi-cuerpo-parts-of-my-body-3-anos-video

JUEGO EN Planificación: Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre los acuerdos de convivencia -Collarines de los
LOS Durante la actividad. sectores
SECTORES Organización: cada niño elige en qué sector desea jugar. Materiales del
Ejecución: Los niños juegan libremente con los materiales elegidos. 45´ MED
Orden: Ordenan el material utilizado Materiales del
Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quienes jugaron, como aula
se sintieron. Hoja bond
Representación: puede realizarse grupal o individual, dibujan lo realizado. plumones
 Previamente a la actividad, la maestra preparará el ambiente.
En este caso buscara imágenes alusivas al tema del proyecto
10´

La maestra saluda a los niños alegremente y los invita a realizar su

asamblea. Para ello, se utilizan alfombras, sillas u otros; la asamblea se
desarrolla manteniendo en cuenta el sano distanciamiento.

MOTIVACIÓN
La maestra inicia la actividad haciendo que los niños ven un video
Después de ver les comenta a los niños, que ahora se siente mucho mejor.
INICIO

RESCATE DE SABERES PREVIOS

Se les pregunta a los niños: ¿ustedes saben por que nuestro cuerpo en
algunas partes es muy duro? ¿Qué sera eso duro que tenemos dentro del
cuerpo? Escucha sus respuestas.

CONFLICTO COGNITIVO
Luego, la maestra pregunta a los niños : ¿Qué puede pasar si nosotros no
conocemos nuestro cuerpo por dentro? Se les brinda un tiempo para que se
expresen.

PROPÓSITO DE LA CLASE
La maestra les muestra el cartel con el propósito de la clase: “Hoy vamos a
conocer y aprender ¿Qué es lo que sostiene mi cuerpo?
ACTIVID AD DE APREND IZAJE

🔍 1. PROBLEMATIZACIÓN
La maestra inicia con una pregunta clave:
👉 “¿Por qué creen que podemos estar de pie y no nos caemos como una
masa blanda?”
Se muestra un muñeco de trapo o una marioneta que no tiene forma firme, y 40´
otro con esqueleto articulado.
👉 “¿Cuál se mantiene parado? ¿Por qué creen que este se cae?”
Los niños exploran tocando su cuerpo:
👉 “¿Qué hay dentro de tus brazos? ¿Qué sientes cuando tocas tus piernas?”
Se les anima a levantar sus brazos, saltar y tocarse el pecho:
👉 “¿Qué sentimos que hay adentro que es duro?”

📘 2. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
Se presenta una imagen o maqueta sencilla del esqueleto humano (versión
infantil y amigable).
Se explica en palabras simples:
DESARROLLO

👉 “Dentro de nosotros hay huesos. Los huesos forman un esqueleto y nos

ayudan a pararnos, caminar, saltar y proteger nuestro cuerpo.”
Se realiza un juego de movimiento:
👉 “Movemos el brazo como un robot… ¿puedes sentir el hueso que lo
mueve?”
👉 “Toca tu rodilla… ¿sientes ese hueso?”
Se canta o reproduce una canción sobre los huesos, como “Los huesitos” (ej.
“Los huesitos se mueven así…”).

🧠 3. ACUERDO O TOMA DE DECISIONES

Se dialoga con los niños:
👉 “¿Cómo podemos cuidar nuestros huesos?”
(Ejemplos: comiendo bien, no cayéndonos, usando casco o zapatos, no
empujándonos, etc.)
Se llega a acuerdos grupales con imágenes o dibujos de acciones correctas:
Comer frutas y leche
Caminar con cuidado
No empujar a los amigos
Se elabora un pequeño afiche grupal con dibujos y una frase como:
👉 “¡Cuidamos nuestros huesos porque nos sostienen!”
 METACOGNICIÓN
La maestra realiza las siguientes preguntas a las niñas y niños,
10´
nuevamente en asamblea.
22. ¿Qué hemos aprendido el día de hoy?
CIERRE

23. ¿para qué nos servirá el haber aprendido a …?

24. ¿Qué opinas ahora sobre …?
TRANSFERENCIA
La maestra pide a los niños que dialoguen con sus padres sobre el tema
aprendido en clase.

30´

Papel toalla,
Aseo – lonchera

Uso de los SS. HH: Los niños (a) con ayuda de la maestra se dirigirán a
los [Link]. Retornamos al salón. jabón, agua.
Loncheras.
Lonchera: Realizamos la oración en agradecimiento por los alimentos que
vamos a recibir, cantamos la canción “Lonchería”, “El tacho de basura”,
recalcamos siempre la importancia de traer alimentos nutritivos y conservar
nuestro salón limpio.
Recreo

Actividades al aire libre: Se realizan las actividades recreativas con la 20´

participación de los niños (a) acompañado de la docente, auxiliar.
 🟢 1. ASAMBLEA O INICIO (5 minutos)
Reunidos en semicírculo, la docente plantea preguntas simples para
activar la curiosidad:
👉 “¿Cómo está tu carita hoy? ¿Feliz? ¿Triste? ¿Enojada?”
👉 “¿Qué partes tiene tu cara?”
Se muestra un espejo y se invita a observar su rostro.
👉 “¿Qué ves en tu cara? ¿Dónde están tus ojos? ¿Cómo es tu boca
cuando estás feliz?”
Se presenta lo que harán:
👉 “Hoy vamos a pintar nuestra cara feliz como artistas.”

🟠 2. EXPLORACIÓN DEL MATERIAL (10 minutos)

Espejitos, témperas, crayones, pinceles, esponjas, hojas blancas o
siluetas del rostro.
Recipientes con agua y trapos.
Actividades:
Grafico plastico

Los niños exploran los materiales libremente:

👉 “¿Qué pasa si mezclas el rojo con el amarillo?”
Taller

👉 “¿Cómo pintas con una esponja? ¿Y con un pincel?”

Se les permite experimentar texturas y colores antes de iniciar su
creación.

🔵 3. REPRESENTACIÓN GRÁFICA (15 minutos)

Los niños pintan una carita feliz, representando lo que observaron
en el espejo.
Usan los colores que deseen y eligen los materiales (pincel, dedo,
crayón, esponja).
La docente acompaña con frases como:
👉 “Veo que estás pintando ojos grandes… ¿y la boca feliz?”
👉 “¿Qué color elegiste para tu cara?”

🟣 4. VERBALIZACIÓN (10 minutos)

Reunidos nuevamente en círculo, cada niño muestra su trabajo y
comparte:
👉 “¿A quién pintaste?”
👉 “¿Por qué tu carita está feliz?”
👉 “¿Qué parte te gustó más pintar?”
Se refuerza el reconocimiento de emociones y expresión plástica.

 Arreglo de los niños(as)

 Entrega de agendas
 Canción de despedida
Salida

. Chau, chau mi señorita

Chau, chau mis amiguitos
Ya me voy a mi casita
Y mañana regresare

 BIBLIOGRAFÍA

 CURRICULO NACIONAL
 PROGRAMACIÓN ANUAL DE INICIAL
 LIBRO DEL MED.
 Mag. Rosario León Díaz lucia G Boyer Ramos

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°09

FECHA: Lunes 12 de mayo del 2025

NOMBRE DE LA RECONOZCO MIS CARACTERISTICAS Y CUALIDADES

SESIÓN:
 que los niños y niñas descubran sus características físicas y cualidades
PROPÓSITO:

NTENCION Que los niños reconozcan

PEDAGOGICA:

MOMENTOS AREA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCI CRITERIO INSTRUME

PEDAGOGICOS /COMPETENC A DE NTO DE
IA EVALUACIO EVALUACIÓ
N N

Reconoce
Reconoce Autorretrat sus
sus o Lista de característica
*SESIÓN DE Personal intereses, cualidades s físicas,
APRENDIZAJE social preferencias cualidades Y
y Expresa sus
Se valora a si
"CONSTRUYE característic característica
mismo
SU as; la s y
IDENTIDAD” diferencia cualidades,
de las de los mediante el
Autorregula
otros a diálogo.
sus
través de
emociones
palabras o
acciones,
dentro de su
familia o
grupo de
aula.

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica
en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y
ESTANDAR preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica
hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma
en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y
considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan.
Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir
vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre

Realiza Usa su Realiza Lista de

acciones y cuerpo movimientos cotejo
movimientos para semejantes a Ficha de
*TALLER como correr, reptar de la de la observación
PSICOMOTRICI SE saltar desde extremo a lagartija y Anecdotario
DAD DESENVUELVE pequeñas extremo. serpiente al Cuaderno de
DE MANERA alturas, desplazarse campo
AUTONOMA A *Comprende trepar, rodar, un extremo a Cuaderno de
TRAVES DE SU su cuerpo deslizarse -en otro incidencia
MOTRICIDAD *se expresa los que
corporalment expresa sus
e emociones-
explorando
las
posibilidades
de su cuerpo
con relación
al espacio, la
superficie y
los objetos.

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre

 ESTANDAR su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones
cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus
acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente
sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de juego.

ENFORQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES

La docente programa y enseñan

ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Libertad y responsabilidad considerando tiempos, espacios y
actividades, diferenciadas de acuerdo a
las características y demandas de los
estudiantes, las que se articulan en
situaciones significativas vinculadas a su
contexto y realidad.

2.- Descripción de la actividad

MOM ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE TIEMPO RECURSOS

ENT
OS

RECE -Saludo de bienvenida a cada uno de los niños y niñas que van ingresando a la institución 10’ Cartelito de
PCIÓ saludo
N DE
LOS
NIÑO
S

Saludo: Entonamos una canción de bienvenida, los niños tendrán un

instrumento de percusión para el momento. 10’ -Pandereta.
ACTIV  Asistencia: Se entona la canción: “¿Quién ha venido hoy?” con un Plumones de
IDAD instrumento de percusión. Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han pizarra
ES venido?, ¿Quiénes han faltado?, ¿Cuántos niños han faltado? Carteles
PERM  Calendario: Luego se desarrolla el momento del uso del calendario.
ANEN Se cantará la canción: “Doña semana”
TE DE  Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué
ENTR día será mañana?
ADA Clima: Se cantará la canción: “Ventanita

En conjunto con los niños la maestra observa el video de inglés Semana 5

Partes de mi cuerpo Hello Sammy. Laptop
Peru Luego de que observan el video en conjunto con los niños dialogamos sobre lo Radio
educa observado. E intentamos repetir lo que escuchamos y aprendimos en el video. Niños y niñas
INGLE [Link]
S semana-5-partes-de-mi-cuerpo-parts-of-my-body-3-anos-video

JUEG Planificación: Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre los acuerdos de -Collarines de los
O EN convivencia Durante la actividad. sectores
LOS Organización: cada niño elige en qué sector desea jugar. Materiales del
SECT Ejecución: Los niños juegan libremente con los materiales elegidos. 45´ MED
ORES Orden: Ordenan el material utilizado Materiales del
 Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quienes aula
jugaron, como se sintieron. Hoja bond
Representación: puede realizarse grupal o individual, dibujan lo realizado. plumones

La maestra saluda a los niños alegremente y los invita a realizar su 10´

asamblea. Para ello, se utilizan alfombras, sillas u otros; la
asamblea se desarrolla manteniendo en cuenta el sano
distanciamiento.

MOTIVACIÓN
ACTIVID AD DE APREND IZAJE

 La maestra llama a los niños a asamblea y les muestra un

títere. El cual menciona (impostando la voz): “HOLA
NIÑOS, SOY MIGUEL, MUCHO GUSTO”

RESCATE DE SABERES PREVIOS

INICIO

 La maestra pregunta: ¿Cómo se llama el títere?, ¿Cómo

es él? Se espera que los niños mencionen algunas
características del títere.

CONFLICTO COGNITIVO
. Ahora la maestra dirá: ¿Y ustedes como son? (¿Tú cómo
eres?)

PROPÓSITO DE LA CLASE
La maestra les muestra el cartel con el propósito de la clase Hoy
descubriremos nuestras características físicas y
cualidades
  1. PROBLEMATIZACIÓN
La maestra les muestra su caja sorpresa, entona la
canción: ¿Qué será?, ¿qué será?
¿Qué será, qué será? Lo que 40´
la miss traerá
¿Qué será, qué será? Lo que
la miss traerá

2. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
Luego de ello,
muestra EL VIDEO
DE LORENA:
[Link]
[Link]/watch?
v=eK6wxyUVNvs

 Al finalizar consulta: ¿De qué trató el cuento?, ¿Cómo tenía

la niña el cabello?

Se brinda un momento para escuchar sus respuestas

 Después, se consulta: ¿USTEDES CÓMO SON?, ¿Cómo es

tu cabello?, ¿De qué tamaño eres?,
¿Cómo son tus ojos?, ¿Tienes lunares?, ¿De qué color es tu
piel?, ¿Cómo es tu nariz? Se les da un tiempo para que se
expresen.
DESARROLLO

3. ACUERDO O TOMA DE DECISIONES

 Se consulta: ¿Cómo podemos hacer para saber nuestras

características físicas?

La maestra invita a los niños a mirarse en un espejo, teniendo la

oportunidad de observarse de manera detenida.

 Luego les dice: “Ya hemos descubierto nuestras

características físicas, pero ¿cuáles son tus cualidades?,
¿qué te gusta hacer? Seguramente los niños comentarán:
“Me gusta bailar, me gusta jugar, entre otras posibles
respuestas”

 La maestra invitará a los niños a crear su autorretrato.

 METACOGNICIÓN
 En asamblea, se conversa con los niños y niñas sobre lo 10´
realizado el día de hoy:
CIERRE

4) ¿Qué hicimos hoy?

5) ¿Cómo crearon su autorretrato?
6) ¿Cuáles son tus características físicas?
¿Qué es lo que más te gusta hacer?

Uso de los SS. HH: Los niños (a) con ayuda de la maestra se
Aseo – lonchera

dirigirán a los [Link]. Retornamos al salón.

Papel toalla,
30´ jabón, agua.
Lonchera: Realizamos la oración en agradecimiento por los Loncheras.
alimentos que vamos a recibir, cantamos la canción “Lonchería”, “El
tacho de basura”, recalcamos siempre la importancia de traer
alimentos nutritivos y conservar nuestro salón limpio.

Actividades al aire libre: Se realizan las actividades recreativas 20´

Recreo

con la participación de los niños (a) acompañado de la docente,

auxiliar.

Globos cesta
Asamblea: Nos sentamos en circulo en el aula, cajas
cantamos con los niños “si tenemos muchas ganas de Colores
gritar” Plumones
Expresividad motriz: Hojas
En asamblea pedimos a dos niños voluntarios para patio
empezr nuestra actividad, entregamos unglobo para que practique
ejercicios de respiracion, al exhalar mantiene el globo suspendido
en el aire. Cuando lo hay alogrado pedirle que lleve el globo hacia
De Psicomotricidad

una caja colocado en el extremo del salon. Decirle que sople sin
dejar que el globo se caiga al suelo.
Relajación:
Taller

Nos ubicamos en parejas uno de los niños se echa boca abajo, el

otro le hace suaves palmaditas en la espalda, luego cambiamos los
roles.
Representacion Grafica:
Dibujan lo mas nos gusto de la actividad
Cierre:
Nos sentamos en circulo todos juntos conversamos sobre las
posiciones mas dificiles de imitar, las mas graciosas y las
describimos.

 Arreglo de los niños(as)

 Entrega de agendas
 Canción de despedida
Salida

. Chau, chau mi señorita

Chau, chau mis amiguitos
Ya me voy a mi casita
Y mañana regresare
  BIBLIOGRAFÍA

 CURRICULO NACIONAL
 PROGRAMACIÓN ANUAL DE INICIAL
 LIBRO DEL MED.

Mag. Rosario León Díaz Lucia G Boyer ramos

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

FECHA: Martes 13 de mayo del 2025

NOMBRE DE “MADRE MIA, LA VIRGEN DE FATIMA”

LA SESIÓN:

QUE LOS NIÑOS Y NIÑAS CONOZCAN LA HISTORIA DE LA VIRGEN DE FATIMA

PROPÓSITO:
INTENCION
PEDAGOGICA:

MOMENTOS AREA CAPACIDAD DESEMPEÑ EVIDENCI CRITERIO INSTRUME

PEDAGOGICOS /COMPETENCI O A DE NTO DE
A EVALUACIO EVALUACIÓ
N N

Conoce Conoce la
Participa en la historia de Lista de
Conoce a Dios
las historia la Virgen cotejo
y asume su
*SESIÓN DE Personal prácticas de de la de Fátima
identidad
APRENDIZAJE social la confesión Virgen de y la Ficha de
religiosa y
religiosa de Fátima. importanci observación
espiritual
"CONSTRUYE sus padres a de rezar
como persona
SU y lo Rezamos el Santo Anecdotario
digna, libre y
IDENTIDAD” comenta a juntos a Rosario.
trascendente.
sus la Virgen Cuaderno de
compañeros de campo
Cultiva y
de aula y Fatima.
valora las
comunidad Cuaderno
manifestacio
educativa. de
nes religiosa
incidencia

Construye su identidad, como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
ESTANDAR trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas.

Explora de
Crea manera. Realiza Realiza
PROYECTOS individual trabajos movimiento Lista de
DESDE LOS y/o grupal creativos s cotejo
*TALLER LENGUAJES diversos semejantes
ARTIRSTICOS materiales Verbaliza a la de la
GRAFICO de y lagartija y
* Explora y
PLASTICO acuerdo a comparte serpiente al
experimenta
sus sus desplazarse
los lenguajes
necesidad creaciones un extremo
del arte.
es e con sus a otro
intereses. amigos.
Aplica procesos
Descubre
creativos.
los
Socializa sus
efectosque
procesos y
se producen
proyectos.
al cambiar
un material
con otro.

Represent
a ideas
acerca de
sus
vivencias
personales

ESTANDAR

ENFORQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES

 La docente programa y enseñan
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Libertad y responsabilidad considerando tiempos, espacios y
actividades, diferenciadas de acuerdo a
las características y demandas de los
estudiantes, las que se articulan en
situaciones significativas vinculadas a su
contexto y realidad.

2.- Descripción de la actividad

MOMENTO ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE TIEMPO RECURSOS

S

RECEPCIÓN -Saludo de bienvenida a cada uno de los niños y niñas que van ingresando a la institución 10’ Cartelito de
DE LOS saludo
NIÑOS

RECEPCION DE NIÑOS:
10’ -Pandereta.
ACTIVIDADE ACTIVIDADES PERMANENTES: Se realizan las actividades permanentes con la Plumones de
participación de los niños (a) acompañado de canciones los niños (a) acompañado de
S pizarra
canciones.
PERMANENT Carteles
E DE  Saludo: Entonamos una canción de bienvenida, los niños tendrán un instrumento de
ENTRADA percusión para el momento.
 Asistencia: Se entona la canción: “¿Quién ha venido hoy?” con un instrumento de
percusión. Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han faltado?,
¿Cuántos niños han faltado?
 Calendario: Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Se cantará la
canción: “Doña semana”
 Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día será mañana?
 Clima: Se cantará la canción: “Ventanita”

En conjunto con los niños la maestra observa el video de inglés Semana 5

Partes de mi cuerpo Hello Sammy. Laptop
Peru educa Luego de que observan el video en conjunto con los niños dialogamos sobre lo Radio
INGLES observado. E intentamos repetir lo que escuchamos y aprendimos en el video. Niños y niñas
[Link]
semana-5-partes-de-mi-cuerpo-parts-of-my-body-3-anos-video

JUEGO EN Planificación: Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre los acuerdos de -Collarines de los
LOS convivencia Durante la actividad. sectores
SECTORES Organización: cada niño elige en qué sector desea jugar. Materiales del
Ejecución: Los niños juegan libremente con los materiales elegidos. 45´ MED
Orden: Ordenan el material utilizado Materiales del
Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quienes aula
jugaron, como se sintieron. Hoja bond
Representación: puede realizarse grupal o individual, dibujan lo realizado. plumones
 La maestra saluda a los niños alegremente y los invita a realizar su 10´
asamblea. Para ello, se utilizan alfombras, sillas u otros; la asamblea
se desarrolla manteniendo en cuenta el sano distanciamiento

MOTIVACIÓN
Damos la bienvenida a los niños y niñas, agradeciéndoles por
su asistencia al jardincito, esperando que juntos trabajemos
con alegría y entusiasmo.
Nos saludamos con mucha alegría, y los motivamos a cantar
la canción “El 13 de Mayo”
MIACTIVID AD DE APREND IZAJE

INICIO

RESCATE DE SABERES PREVIOS

Se les pregunta a los niños: ¿De que trato la cancion?¿Quien es la
Virgen Maria? ¿Quiénes fueron los tres pastorcitos
CONFLICTO COGNITIVO
Luego, la maestra pregunta a los niños : ¿Tu rezas el Rosario? ¿Cómo
lo haces? Se les brinda un tiempo para que se expresen.

PROPÓSITO DE LA CLASE
La maestra les muestra el cartel con el propósito de la clase: “Hoy
vamos a conocer y aprender sobre la?
 1. PROBLEMATIZACIÓN
Proporcionamos a los niños y niñas un cuadrado de papel, para que
hagan una flor, aplicando la técnica de origami. PAPELES DE
COLORES
40´

GOMA

Indicamos a los niños y niñas que lo hagan con mucho esmero, por
que se lo van a regalar a una persona muy especial y que los ama TIJERA
mucho.

2. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
Preguntamos a los niños y niñas:
¿A quien entregaras la flor? ¿Por qué? ¿Qué se celebra hoy? ¿quieres
conocer a la mama de Jesús? ¿Cómo crees que es?

Conversamos con los niños y niñas a cerca de la historia de la Virgen

de Fátima y para entenderlo mejor, observamos juntos el siguiente
video
[Link]
DESARROLLO

Preguntamos: ¿De que trató el video? ¿Quién era la Virgen de

Fátima? ¿Como se llamaban los niños a los que se les apareció la
Virgen de Fátima?
Comentamos que la Virgen de Fátima nos pide rezar el Santo
Rosario.

3. ACUERDO O TOMA DE DECISIONES

La docente muestra un afiche en blanco con el título: VIRGEN DE
FATIMA RUEGA POR NOSOTROS
Cada niño escoge una hoja y dibuja lo que mas le gusto del video.
Luego lo expone ante sus compañeros.
 METACOGNICIÓN
La maestra realiza las siguientes preguntas a las niñas y niños,
10´
nuevamente en asamblea.
25. ¿Qué hemos aprendido el día de hoy?
CIERRE

26. ¿para qué nos servirá el haber aprendido a …?

27. ¿Qué opinas ahora sobre …?
TRANSFERENCIA
La maestra pide a los niños que dialoguen con sus padres sobre el
tema aprendido en clase.

30´
Uso de los SS. HH: Los niños (a) con ayuda de la maestra se
Aseo – lonchera

dirigirán a los [Link]. Retornamos al salón.

Papel toalla,
jabón, agua.
Lonchera: Realizamos la oración en agradecimiento por los Loncheras.
alimentos que vamos a recibir, cantamos la canción “Lonchería”, “El
tacho de basura”, recalcamos siempre la importancia de traer
alimentos nutritivos y conservar nuestro salón limpio.

Actividades al aire libre: Se realizan las actividades recreativas 20´

Recreo

con la participación de los niños (a) acompañado de la docente,

auxiliar.
 ELABORAMOS UN SANTO ROSARIO
🟢 1. ASAMBLEA O INICIO (5 minutos)
Reunidos en semicírculo, la docente plantea preguntas simples Sala
para activar la curiosidad: Radio
👉 “¿Cómo están hoy? ¿Qué podemos hacer con estos USB
materiales ¿ Música
Se muestra las tiras de colores y se invita a indicar el color y Hojas
contar cuantas tiras hay. Colores
Lápices
Se presenta lo que harán:
👉 “Hoy vamos a realizar un SANTO ROSARIO.”

🟠 2. EXPLORACIÓN DEL MATERIAL (10 minutos)

Actividades:
Los niños exploran los materiales libremente: tiras de papel
👉 Trabajaremos de manera grupal
Se les permite experimentar texturas y colores antes de iniciar
su creación.
Grafico Plastico

🔵 3. REPRESENTACIÓN GRÁFICA (15 minutos)

Los niños y niñas unen las tiras utilizando goma
Taller

La docente acompaña con frases como:

👉 “Veo que están haciendo muy bien su trabajo, Veo que
comparten y se ayudan entre si.

🟣 4. VERBALIZACIÓN (10 minutos)

Reunidos nuevamente en círculo, cada niño muestra su trabajo
y comparte:
👉 “¿Qué hiciste?”
👉 “¿te gusto trabajar con tus amigos?”
👉 “¿Qué parte te gustó más?”
Se refuerza el reconocimiento de emociones y expresión
plástica.

 Arreglo de los niños(as)

 Entrega de agendas
 Canción de despedida
Salida

. Chau, chau mi señorita

Chau, chau mis amiguitos
Ya me voy a mi casita
Y mañana regresare

 BIBLIOGRAFÍA

 CURRICULO NACIONAL
 PROGRAMACIÓN ANUAL DE INICIAL
 LIBRO DEL MED.
 Mag. Rosario León Díaz Lucia G.. Boyer
Ramos

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°11

FECHA: Miercoles 14 de mayo del 2025

NOMBRE DE ¿Cuánto mide mi cuerpo?

LA SESIÓN: Jugamos a medir los tamaños de nuestros cuerpos

Que los niños a través del juego con cinta métrica reconozcan la medida que tiene su cuerpo.
PROPÓSITO
:

Que los niños descubran que su cuerpo tiene una longitud de altura que se puede medir con
INTENCION tallímetro o cinta métrica para saber que esta creciendo.
PEDAGOGIC
A:

MOMENTOS AREA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA CRITERIO INSTRUME

PEDAGOGIC /COMPETEN DE NTO DE
OS CIA EVALUACIO EVALUACI
N ÓN

Traduce Utiliza el conteo Se mide con Resuelve Lista de

Matemática cantidades a espontáneo en su problemas cotejo
*SESIÓN DE expresiones situaciones compañero referidos a Ficha de
APRENDIZA RESUELVE numéricas. cotidianas mencionand relacionar sus observació
JE PROBLEMAS  Comunica siguiendo un o si es alto o caracteristica n
DE su orden no bajo. s Anecdotario
CANTIDAD comprensión convencional Miércoles 14 perceptuales Cuaderno
sobre los respecto de la de mayo de tamaño de de campo
números y serie su cuerpo Cuaderno
las tallándose de
operaciones. con los incidencia
 Usa demas
estrategias y Miércoles 14
procedimient de mayo
os de
estimación y
calculo.

Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características

ESTANDAR perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar
cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando
representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10
objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”,
“ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”,
“pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o
“mañana”

*Obtiene Participa en Comenta, Interviene en Lista de

información conversacion pregunta y conversacion cotejo
Comunicaci
Taller plan del texto oral es o escucha responde es Ficha de
ón
Lector *Infiere e cuentos, sobre el preguntando observació
El zorro interpreta leyendas y cuento que y n
SE
enamorado información otros relatos les interesa respondiendo Anecdotario
COMUNICA
de la luna del texto oral de la sobre lo que Cuaderno
ORALMENTE
*Adeca tradición interesa de campo
EN SU
organiza y oral. saber. Cuaderno
LENGUA
desarrolla el Formula de
MATERNA
texto de preguntas sobre incidencia
forma lo que le interesa
coherente y saber o responde
cohesionada a lo que le
preguntan.
 Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita;
ESTANDAR realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y
paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le
dice

ENFORQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES

La docente programa y enseñan

ORIENTACIÓN AL BIEN Libertad y responsabilidad considerando tiempos, espacios y
COMÚN actividades, diferenciadas de acuerdo a las
características y demandas de los
estudiantes, las que se articulan en
situaciones significativas vinculadas a su
contexto y realidad.

2.- Descripción de la actividad

MOMENTO ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE TIEMPO RECURSOS

S

RECEPCIÓN -Saludo de bienvenida a cada uno de los niños y niñas que van ingresando a la institución 10’ Cartelito de
DE LOS saludo
NIÑOS

Saludo.
Rezo 10’ -Pandereta.
ACTIVIDADE Asistencia. Plumones de
S Calendario pizarra
PERMANENT Clima Carteles
E DE Uso de los servicios higiénicos
ENTRADA

En conjunto con los niños la maestra observa el video de inglés Semana 5

Partes de mi cuerpo Hello Sammy. Laptop
Peru educa Luego de que observan el video en conjunto con los niños dialogamos sobre lo Radio
INGLES observado. E intentamos repetir lo que escuchamos y aprendimos en el video. Niños y niñas
[Link]
semana-5-partes-de-mi-cuerpo-parts-of-my-body-3-anos-video

JUEGO EN Planificación: Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre los acuerdos de -Collarines de los
LOS convivencia Durante la actividad. sectores
SECTORES Organización: cada niño elige en qué sector desea jugar. Materiales del
Ejecución: Los niños juegan libremente con los materiales elegidos. 45´ MED
Orden: Ordenan el material utilizado Materiales del
Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quienes aula
jugaron, como se sintieron. Hoja bond
Representación: puede realizarse grupal o individual, dibujan lo realizado. plumones
 Previamente a la actividad, la maestra preparará el ambiente.
En este caso buscara imágenes alusivas al tema del proyecto
10´

La maestra saluda a los niños alegremente y los invita a realizar su

asamblea. Para ello, se utilizan alfombras, sillas u otros; la asamblea
se desarrolla manteniendo en cuenta el sano distanciamiento.

MOTIVACIÓN
ACTIVID AD DE APREND IZAJE

La maestra inicia la actividad haciendo que los niños vean un video

Después de contar les comenta a los niños, que ahora se siente
mucho mejor.
INICIO

RESCATE DE SABERES PREVIOS

Se les pregunta a los niños: ¿ustedes saben por que sera importante
que nosotros tomemos acuerdos de convivencia? ¿Qué de
beneficioso sera ello? Escucha sus respuestas.

CONFLICTO COGNITIVO
Luego, la maestra pregunta a los niños : ¿Qué puede pasar si
nosotros no tenemos acuerdos de convivencia? Se les brinda un
tiempo para que se expresen.

PROPÓSITO DE LA CLASE
La maestra les muestra el cartel con el propósito de la clase: “Hoy
vamos a conocer y aprender sobre ¿Cuánto mide mi cuerpo?
Jugamos a medir los tamaños de nuestros cuerpos
 1. COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
La docente pregunta con entusiasmo:
“¿Alguna vez se han preguntado cuánto miden ustedes? ¿Quién
creen que es el más alto del salón? ¿Y el más bajito?”
Luego muestra una silueta de un niño en cartulina: 40´
“Este es Tito, un niño como ustedes. ¿Cómo podemos saber cuánto
mide su cuerpo?”

2. BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Los niños exploran distintas formas de medir:
Usan bloques para medir la altura de un muñeco.
Usan manos o palitos de helado para medir los brazos de un
compañero.
“Vamos a ver cuántos bloques mide tu cuerpo acostado sobre la
alfombra.”

3. REPRESENTACIÓN (DE LO CONCRETO A LO SIMBÓLICO)

Los niños se recuestan sobre papelógrafos y la docente traza la
silueta de sus cuerpos. Luego:
Pegan bloques o manos de papel a lo largo de su silueta para
representar cuánto miden.
DESARROLLO

Se hace una tabla simbólica con sus nombres y una imagen que
muestre cuántos bloques midió cada uno.

4. FORMALIZACIÓN
La docente organiza los datos con apoyo visual:
“Veamos cuántos bloques mide cada uno. ¿Quién mide más? ¿Quién
menos?”
Se puede mostrar una fila con los bloques de cada niño
(comparación visual).
Se introducen palabras como: más alto, más bajo, igual, mide tanto
como…
O también se puede concretizar con un tallímetro o cinta métrica.

5. REFLEXIÓN
En círculo, se conversa:
¿Qué usamos para medirnos?
¿Todos medimos lo mismo?
¿Qué fue divertido o difícil al medirnos?

6. TRANSFERENCIA
La docente propone un juego libre por rincones:
Rincón 1: medir muñecos con bloques
Rincón 2: medir objetos del aula (mesa, libros, silla)
Rincón 3: juego simbólico con cinta métrica de juguete
“Ahora que ya saben cómo medir, ¡midan lo que quieran en el aula!”

METACOGNICIÓN
La maestra realiza las siguientes preguntas a las niñas y niños,
10´
nuevamente en asamblea.
28. ¿Qué hemos aprendido el día de hoy?
CIERRE

29. ¿para qué nos servirá el haber aprendido a …?

30. ¿Qué opinas ahora sobre …?
TRANSFERENCIA
La maestra pide a los niños que dialoguen con sus padres sobre el
tema aprendido en clase.
 30´
Uso de los SS. HH: Los niños (a) con ayuda de la maestra se
Aseo – lonchera

dirigirán a los [Link]. Retornamos al salón.

Papel toalla,
jabón, agua.
Lonchera: Realizamos la oración en agradecimiento por los Loncheras.
alimentos que vamos a recibir, cantamos la canción “Lonchería”, “El
tacho de basura”, recalcamos siempre la importancia de traer
alimentos nutritivos y conservar nuestro salón limpio.

Actividades al aire libre: Se realizan las actividades recreativas 20´

Recreo

con la participación de los niños (a) acompañado de la docente,

auxiliar.

🟡 1. ANTES DEL DISCURSO Materiales:

La maestra decora el aula con estrellas, una luna de papel y Títere o
un zorro de peluche o títere. peluche de
“¿Alguna vez has visto la luna?” zorro
¿Qué crees que hay en el cielo de noche?” Imágenes o
“¿Puede un zorro enamorarse de la luna?” decoración
“¿Qué crees que le pasará al zorro?” de la luna y
“¿Qué hará para llegar a la luna?” las estrellas
Portada
🟢 2. DURANTE EL DISCURSO impresa o
El zorro enamorado de la luna

uso de voces, pausas, títeres o imágenes). proyectada

“¿Cómo se siente el zorro?” del cuento
Taller plan Lector

“¿Qué quiere hacer?”

Los niños imitan al zorro cuando corre, se sienta a mirar la Libro del
luna, o salta intentando alcanzarla. cuento o
narración
🔵 3. DESPUÉS DEL DISCURSO impresa
“¿Te gustó el cuento?” Títeres o
“¿Qué hizo el zorro para alcanzar la luna?” imágenes
“¿Alguna vez has querido algo mucho, como el zorro?” secuenciales
Los niños dibujan al zorro mirando o abrazando la luna. Hojas,
Se construye un rincón del zorro (con cojines, lunas de papel, y crayones o
peluches) donde los niños puedan dramatizar libremente la témperas
historia. Cojines,
muñecos,
telas para
dramatizar
Figuras de
luna y
estrellas

 Arreglo de los niños(as)

 Entrega de agendas
 Canción de despedida
Salida

. Chau, chau mi señorita

Chau, chau mis amiguitos
Ya me voy a mi casita
Y mañana regresare

 BIBLIOGRAFÍA

 CURRICULO NACIONAL
 PROGRAMACIÓN ANUAL DE INICIAL
  LIBRO DEL MED.

Mag. Rosario León Díaz Lucia G. Boyer

Ramos

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°12

FECHA: Jueves 15 de mayo del 2025

NOMBRE DE ¿Cuánto pesa mi cuerpo?

LA SESIÓN: Jugamos a pesar el volumen y masa de nuestr

Que los niños a través del juego reconozcan que su cuerpo tiene un peso que se puede saber
PROPÓSITO: al usar una balanza

Que los niños descubran la masa de su cuerpo tiene un peso lo cual ira aumentando según su
INTENCION edad y alimentación
PEDAGOGICA
:

MOMENTOS AREA CAPACIDAD DESEMPEÑ EVIDENCIA CRITERIO INSTRUME

PEDAGOGIC /COMPETENC O DE NTO DE
OS IA EVALUACIO EVALUACIÓ
N N

Traduce Utiliza el Se pesa en Resuelve Lista de

Matemática cantidades a conteo la balanza problemas cotejo
*SESIÓN DE expresiones espontáneo menciona si referidos a Ficha de
APRENDIZAJ RESUELVE numéricas. en es flaco o relacionar sus observación
E PROBLEMAS  Comunica su situaciones gordo. caracteristica Anecdotario
DE CANTIDAD comprensión cotidianas Jueves 15 s Cuaderno de
sobre los siguiendo un de mayo perceptuales campo
números y las orden no de tamaño de Cuaderno de
operaciones. convencional su cuerpo incidencia
 Usa respecto de pesándose en
estrategias y la serie la balanza
procedimiento Jueves 15 de
s de mayo
estimación y
calculo.
 Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características
ESTANDAR perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar
cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando
representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10
objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”,
“ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa
más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer”
“hoy” o “mañana”

Muestra y Realiza Muestra de Lista de

Comunicació comenta de movimiento forma cotejo
Taller de n forma s corporales espontánea Ficha de
*Explora y
Musica espontánea libres al los observación
experimenta
CREA a escuchar la movimientos Anecdotario
los lenguajes
PROYECTOS compañeros canción que puede Cuaderno de
del arte
DESDE LOS y adultos de realizar para campo
*Aplica
LENGUAJES su entorno, bailar Cuaderno de
procesos
ARTISTICOS lo que ha incidencia
creativos
realizado, al
*Socializa sus
jugar y crear
procesos
proyectos a
creativos
través de los
lenguajes
artísticos.

Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y

ESTANDAR materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los
lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas
imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante
el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo.
Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones

ENFORQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES

La docente programa y enseñan

ORIENTACIÓN AL BIEN Libertad y responsabilidad considerando tiempos, espacios y
COMÚN actividades, diferenciadas de acuerdo a las
características y demandas de los
estudiantes, las que se articulan en
situaciones significativas vinculadas a su
contexto y realidad.

2.- Descripción de la actividad

MOMENTO ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE TIEMPO RECURSOS

S

RECEPCIÓN -Saludo de bienvenida a cada uno de los niños y niñas que van ingresando a la institución 10’ Cartelito de
DE LOS saludo
NIÑOS
 10’ -Pandereta.
ACTIVIDADE Plumones de
S pizarra
PERMANENT Carteles
E DE
ENTRADA

En conjunto con los niños la maestra observa el video de inglés Semana 5

Partes de mi cuerpo Hello Sammy. Laptop
Peru educa Luego de que observan el video en conjunto con los niños dialogamos sobre lo Radio
INGLES observado. E intentamos repetir lo que escuchamos y aprendimos en el video. Niños y niñas
[Link]
semana-5-partes-de-mi-cuerpo-parts-of-my-body-3-anos-video

JUEGO EN Planificación: Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre los acuerdos de -Collarines de los
LOS convivencia Durante la actividad. sectores
SECTORES Organización: cada niño elige en qué sector desea jugar. Materiales del
Ejecución: Los niños juegan libremente con los materiales elegidos. 45´ MED
Orden: Ordenan el material utilizado Materiales del
Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quienes aula
jugaron, como se sintieron. Hoja bond
Representación: puede realizarse grupal o individual, dibujan lo realizado. plumones

10´

La maestra saluda a los niños alegremente y los invita a realizar su

asamblea. Para ello, se utilizan alfombras, sillas u otros; la asamblea
se desarrolla manteniendo en cuenta el sano distanciamiento.
ACTIVID AD DE APREND IZAJE

MOTIVACIÓN
La maestra inicia la actividad haciendo que los niños vean un video
Después de ver les comenta a los niños, que ahora se siente mucho
mejor.
INICIO

RESCATE DE SABERES PREVIOS

Se les pregunta a los niños: ¿ustedes saben si nosotros pesamos?
¿alguien te ha dicho pesas mucho o poco? Escucha sus respuestas.

CONFLICTO COGNITIVO
Luego, la maestra pregunta a los niños : ¿Qué puede pasar si
nosotros no conocemos ni sabemos nada sobre cuanto pesamos? Se
les brinda un tiempo para que se expresen.

PROPÓSITO DE LA CLASE
La maestra les muestra el cartel con el propósito de la clase: “Hoy
vamos a conocer y a saber ¿Cuánto pesa mi cuerpo? Jugamos a
pesar el volumen y masa de nuestros cuerpos
 1. COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
La docente muestra una balanza de baño (real o de juguete) y un
peluche. Luego pregunta:
“¿Ustedes creen que este peluche pesa más o menos que ustedes?
¿Cómo podemos saber cuánto pesamos?” 40´
¿Qué creen que es “pesar”?
¿Para qué sirve una balanza?

2. BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Los niños observan cómo se usa la balanza (la docente se pesa o
pesa a un muñeco).
Luego, uno por uno, suben a una balanza de baño (acompañados), y
la docente registra el número o indica si pesa “más que el muñeco”
o “menos”.
También se pueden usar dos cajas con objetos de distinto peso para
explorar con los brazos:
“¿Qué caja pesa más? ¿Cómo te das cuenta?”

3. REPRESENTACIÓN (DE LO CONCRETO A LO SIMBÓLICO)

Después de pesarse, cada niño elige una tarjeta con una figura que
representa su peso (puede ser simbólica, por ejemplo:
Sofía: 5 bloques
DESARROLLO

Diego: 7 bloques)
Se arma una tabla gráfica simple con los nombres y el número de
bloques o círculos que “equivalen” a su peso. Se usan imágenes para
que puedan entender visualmente quién pesa más o menos.

4. FORMALIZACIÓN
La docente ordena las tarjetas del más liviano al más pesado, y
conversa con los niños:
¿Quién pesa más?
¿Quién pesa menos?
¿Hay alguien que pese igual?

5. REFLEXIÓN
Se forma un círculo y se conversa sobre lo aprendido:
¿Qué usamos para saber cuánto pesamos?
¿Todos pesamos lo mismo?
¿Te gustó subirte a la balanza?

6. TRANSFERENCIA
Rincón 1: Jugar con balanzas de platillo y objetos (bloques, frutas de
juguete).
Rincón 2: Comparar el peso de mochilas o cajas.
Rincón 3: Juego simbólico: tienda donde “pesan” productos para
vender.
“Ahora que sabemos lo que es pesar, ¡vamos a ver qué cosas pesan
más o menos!”

METACOGNICIÓN
La maestra realiza las siguientes preguntas a las niñas y niños,
10´
nuevamente en asamblea.
31. ¿Qué hemos aprendido el día de hoy?
CIERRE

32. ¿para qué nos servirá el haber aprendido a …?

33. ¿Qué opinas ahora sobre …?
TRANSFERENCIA
La maestra pide a los niños que dialoguen con sus padres sobre el
tema aprendido en clase.
 30´

Papel toalla,
Aseo – lonchera

Uso de los SS. HH: Los niños (a) con ayuda de la maestra se
dirigirán a los [Link]. Retornamos al salón. jabón, agua.
Loncheras.
Lonchera: Realizamos la oración en agradecimiento por los
alimentos que vamos a recibir, cantamos la canción “Lonchería”, “El
tacho de basura”, recalcamos siempre la importancia de traer
alimentos nutritivos y conservar nuestro salón limpio.

Actividades al aire libre: Se realizan las actividades recreativas 20´

Recreo

con la participación de los niños (a) acompañado de la docente,

auxiliar.
 🟢 1. PLANIFICACIÓN (5 minutos)
Reunión en asamblea.
La docente presenta el propósito del taller con lenguaje
accesible:
👉 “Hoy vamos a jugar con sonidos: con nuestro cuerpo y con
instrumentos. ¿Quieren escuchar cómo suena la música?”
Se muestran brevemente los instrumentos o materiales a
utilizar.
Se plantea la norma principal del taller: “Escuchamos y
respetamos los sonidos de todos.”

🟠 2. EXPLORACIÓN DEL MATERIAL (10 minutos)

Instrumentos musicales no convencionales: maracas, tambor
pequeño, sonajas, tubos sonoros, botellas con semillas, etc.
Sonidos corporales: palmas, chasquidos, golpes suaves en el
pecho o piernas.
Actividades:
Cada niño recibe o elige un instrumento sencillo.
Se da tiempo para que exploren libremente el sonido que
produce.
La docente guía con preguntas:
👉 “¿Qué sonido hace tu instrumento?”
👉 “¿Es fuerte o suave?”

🔵 3. ESCUCHA ACTIVA E INTERNALIZACIÓN (10 minutos)

De Musica

Se reproduce una música breve con distintos ritmos (puede

Taller

ser instrumental o canciones infantiles rítmicas).

Juego de escucha:
👉 “Cuando suene rápido, tocamos rápido… cuando suene
suave, tocamos suave”.
Alternancia de sonidos con pausas para reconocer silencio:
👉 “Ahora todos quietos… ¿qué escuchamos?”

🟣 4. EXPRESIVIDAD MUSICAL (10 minutos)

Imitación de patrones rítmicos con palmas o instrumentos (ej.
clap-clap-pausa).
Juego musical con movimiento:
👉 “Caminamos con el ritmo del tambor… saltamos con la
música alegre… descansamos cuando para”.
Canción participativa:
👉 Cantar una canción con gestos (ej. “Cabeza, hombros,
rodillas y pies” o “El tren va saliendo”).

🟡 5. CIERRE (5 minutos)
Reunión en semicírculo.
Se conversa brevemente:
👉 “¿Qué instrumento te gustó más?”
👉 “¿Qué sonido era divertido o fuerte?”
Se felicita a los niños por su participación y se repite una parte
corta de la canción para despedirse cantando.
Frase final:
👉 “Hoy nuestro cuerpo y los instrumentos hicieron música
juntos. ¡Muy bien, artistas!”

 Arreglo de los niños(as)

 Entrega de agendas
 Canción de despedida
Salida

. Chau, chau mi señorita

Chau, chau mis amiguitos
Ya me voy a mi casita
Y mañana regresare
  BIBLIOGRAFÍA

 CURRICULO NACIONAL
 PROGRAMACIÓN ANUAL DE INICIAL
 LIBRO DEL MED.

Mag. Rosario León Lucia G. Boyer Ramos

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°13

FECHA: Jueves 15 de mayo del 2025

NOMBRE DE Demuestro lo que aprendí

LA SESIÓN:

Que los niños verbalicen de manera espontánea todo lo que han aprendido de su cuerpo al
PROPÓSITO: realizar este proyecto de aprendizaje.

Que los niños verbalicen e identifiquen lo que han aprendido sobre su cuerpo
INTENCION
PEDAGOGICA:

MOMENTOS AREA CAPACIDA DESEMPEÑO EVIDENCIA CRITERIO INSTRUME

PEDAGOGICO /COMPETENCI D DE NTO DE
S A EVALUACIO EVALUACIÓ
N N

*Obtiene Expresa sus Verbaliza y Utiliza Lista de

información necesidades, señala todo palabras de cotejo
*SESIÓN DE del texto emociones, lo que su uso Ficha de
APRENDIZAJE oral intereses y da aprendió del frecuente observación
*Infiere e cuenta de proyecto para Anecdotario
Comunicació interpreta algunas Viernes 16 mencionar Cuaderno de
n información experiencias de mayo que sabe y campo
del texto al interactuar aprendió de Cuaderno de
oral con personas este incidencia
SE COMUNICA *Adeca de su entorno proyecto de
ORALMENTE organiza y familiar, aprendizaje
EN SU LENGUA desarrolla el escolar o local. viernes 16
MATERNA texto de Utiliza de mayo
forma palabras de
coherente y uso frecuente,
cohesionada sonrisas,
miradas,
señas, gestos,
movimientos
corporales y
diversos
volúmenes de
voz con la
intención de
 lograr su
propósito:
informar,
pedir,
convencer o
agradecer.

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita;

ESTANDAR realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y
paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con
el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un
intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dice

Muestra y Muestra lo Muestra y Lista de

Comunicació *Explora y comenta de que ha comenta lo cotejo
Taller Grafico n experimenta forma elaborado a que ha Ficha de
Platico los espontánea a sus demas realizado observación
CREA lenguajes compañeros y compañeros detallando Anecdotario
PROYECTOS del arte adultos de su de aula los Cuaderno de
DESDE LOS *Aplica entorno, lo materiales campo
LENGUAJES procesos que ha que uso de Cuaderno de
ARTISTICOS creativos realizado, al manera incidencia
*Socializa jugar y crear espontanea
sus proyectos a
procesos través de los
creativos lenguajes
artísticos.

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita;

ESTANDAR realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y
paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con
el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que
le dice

ENFORQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES

La docente programa y enseñan

ORIENTACIÓN AL BIEN Libertad y responsabilidad considerando tiempos, espacios y
COMÚN actividades, diferenciadas de acuerdo a las
características y demandas de los
estudiantes, las que se articulan en
situaciones significativas vinculadas a su
contexto y realidad.

2.- Descripción de la actividad

MOMENTO ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE TIEMPO RECURSOS
S

RECEPCIÓN -Saludo de bienvenida a cada uno de los niños y niñas que van ingresando a la institución 10’ Cartelito de
DE LOS saludo
NIÑOS

Saludo.
Rezo 10’ -Pandereta.
ACTIVIDADE Asistencia. Plumones de
S Calendario pizarra
PERMANENT Clima Carteles
E DE Uso de los servicios higiénicos
ENTRADA

En conjunto con los niños la maestra observa el video de inglés Semana 5

Partes de mi cuerpo Hello Sammy. Laptop
Peru educa Luego de que observan el video en conjunto con los niños dialogamos sobre lo Radio
INGLES observado. E intentamos repetir lo que escuchamos y aprendimos en el video. Niños y niñas
[Link]
semana-5-partes-de-mi-cuerpo-parts-of-my-body-3-anos-video

JUEGO EN Planificación: Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre los acuerdos de -Collarines de los
LOS convivencia sectores
SECTORES Durante la actividad. Materiales del
Organización: cada niño elige en qué sector desea jugar. 45´ MED
Ejecución: Los niños juegan libremente con los materiales elegidos. Materiales del
Orden: Ordenan el material utilizado aula
Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quienes Hoja bond
jugaron, como se sintieron. plumones
Representación: puede realizarse grupal o individual, dibujan lo realizado.

La maestra saluda a los niños alegremente y los invita a realizar su 10´

asamblea. Para ello, se utilizan alfombras, sillas u otros; la asamblea
se desarrolla manteniendo en cuenta el sano distanciamiento.

MOTIVACIÓN
La maestra inicia la actividad haciendo que los niños sepan que
ACTIVID AD DE APREND IZAJE

vendrán sus mamitas a verlos exponer lo que han aprendido

Después de ver les comenta a los niños, que ahora se siente mucho
mejor.

RESCATE DE SABERES PREVIOS

INICIO

Se les pregunta a los niños: ¿ustedes alguna vez han demostrado a

sus papis lo que aprenden en la escuela? ¿Qué hemos aprendido?
Escucha sus respuestas.

CONFLICTO COGNITIVO
Luego, la maestra pregunta a los niños : ¿Qué puede pasar si
nosotros no demostramos todo lo que sabemos sobre nuestro
cuerpo? Se les brinda un tiempo para que se expresen.

PROPÓSITO DE LA CLASE
La maestra les muestra el cartel con el propósito de la clase: “Hoy
vamos a demostrar todo lo que hemos aprendido sobre nuestro
cuerpo
 1. ANTES DEL DISCURSO
En asamblea, la docente motiva con preguntas:
“Hoy vamos a contar todo lo que hemos aprendido sobre nuestro
cuerpo… ¿Qué partes tiene? ¿Cómo lo cuidamos? ¿Qué hacemos con
él?” 40´
Usa imágenes o muñecos como apoyo visual. Se puede repasar con
una canción corporal conocida como:
“Cabeza, cara, hombros, pies…”
“¿Qué parte del cuerpo usamos para saltar?” (Los niños responden y
lo demuestran).
“¿Cómo cuidamos nuestro cuerpo?” (Baño, comida, descanso)

2. DURANTE EL DISCURSO
“Mi cuerpo habla” (Mini exposición o dramatización
DESARROLLO

individual o en pequeños grupos)

Cada niño se coloca una banda con su nombre y pasa al frente a
mostrar (con apoyo si es necesario):
Una parte del cuerpo que recuerda
Una acción que hace con ella
Una forma de cuidarla
Ejemplo: “Este es mi brazo. Con él abrazo. Lo lavo con agua y jabón.”

3. DESPUÉS DEL DISCURSO (15 minutos)

En un mural grupal, los niños pegan dibujos de las partes del cuerpo
o recortes hechos por ellos durante días anteriores.
Se puede titular el mural: “Así aprendimos sobre nuestro
cuerpo”
La docente guía una breve conversación:
¿Qué fue lo que más te gustó aprender?
¿Qué parte del cuerpo usas para hablar? ¿Y para escuchar?
¿Qué le dirías a un amigo para cuidar su cuerpo?

METACOGNICIÓN
La maestra realiza las siguientes preguntas a las niñas y niños,
10´
nuevamente en asamblea.
34. ¿Qué hemos aprendido el día de hoy?
CIERRE

35. ¿para qué nos servirá el haber aprendido a …?

36. ¿Qué opinas ahora sobre …?
TRANSFERENCIA
La maestra pide a los niños que dialoguen con sus padres sobre el
tema aprendido en clase.

30´

Papel toalla,
Aseo – lonchera

Uso de los SS. HH: Los niños (a) con ayuda de la maestra se
dirigirán a los [Link]. Retornamos al salón. jabón, agua.
Loncheras.
Lonchera: Realizamos la oración en agradecimiento por los
alimentos que vamos a recibir, cantamos la canción “Lonchería”, “El
tacho de basura”, recalcamos siempre la importancia de traer
alimentos nutritivos y conservar nuestro salón limpio.

Actividades al aire libre: Se realizan las actividades recreativas 20´

Recreo

con la participación de los niños (a) acompañado de la docente,

auxiliar.
 🟢 1. ASAMBLEA O INICIO (5 minutos)
Reunidos en semicírculo, la docente plantea preguntas simples
para activar la curiosidad:
👉 “¿Cómo está tu carita hoy? ¿Feliz? ¿Triste? ¿Enojada?”
👉 “¿Qué partes tiene tu cara?”
Se muestra un espejo y se invita a observar su rostro.
👉 “¿Qué ves en tu cara? ¿Dónde están tus ojos? ¿Cómo es tu
boca cuando estás feliz?”
Se presenta lo que harán:
👉 “Hoy vamos a pintar nuestra cara feliz como artistas.”

🟠 2. EXPLORACIÓN DEL MATERIAL (10 minutos)

Espejitos, témperas, crayones, pinceles, esponjas, hojas
blancas o siluetas del rostro.
Recipientes con agua y trapos.
Actividades:
Los niños exploran los materiales libremente:
Grafico plastico

👉 “¿Qué pasa si mezclas el rojo con el amarillo?”

👉 “¿Cómo pintas con una esponja? ¿Y con un pincel?”
Taller

Se les permite experimentar texturas y colores antes de iniciar

su creación.

🔵 3. REPRESENTACIÓN GRÁFICA (15 minutos)

Los niños pintan una carita feliz, representando lo que
observaron en el espejo.
Usan los colores que deseen y eligen los materiales (pincel,
dedo, crayón, esponja).
La docente acompaña con frases como:
👉 “Veo que estás pintando ojos grandes… ¿y la boca feliz?”
👉 “¿Qué color elegiste para tu cara?”

🟣 4. VERBALIZACIÓN (10 minutos)

Reunidos nuevamente en círculo, cada niño muestra su trabajo
y comparte:
👉 “¿A quién pintaste?”
👉 “¿Por qué tu carita está feliz?”
👉 “¿Qué parte te gustó más pintar?”
Se refuerza el reconocimiento de emociones y expresión
plástica.

 Arreglo de los niños(as)

 Entrega de agendas
 Canción de despedida
Salida

. Chau, chau mi señorita

Chau, chau mis amiguitos
Ya me voy a mi casita
Y mañana regresare

 BIBLIOGRAFÍA

 CURRICULO NACIONAL
 PROGRAMACIÓN ANUAL DE INICIAL
 LIBRO DEL MED.
 Mag. Rosario León Díaz Lucia Georgina Boyer
Ramos