PASMI

PROGRAMA DE APOYO A LA
SALUD MENTAL INFANTIL

INTEGRANTES: FERNANDA GONZÁLEZ, ANDREA MUÑOZ,

VALENTINA NAVARRO, CARLA ROJAS H. Y LUCAS VALENZUELA
INTERVENCIÓN EN SALUD MENTAL Y COMUNITARIA
28-ABRIL-2025
Introducción
El propósito de este documento es brindar una
referencia técnica global para la ejecución e
implementación del Programa de Apoyo a la Salud
Mental Infantil de niños y niñas de 5 a 9 años – PASMI.
Esta orientación técnica está dirigida a todos los
equipos de salud de la atención primaria, de la red
comunal de Chile Crece Contigo, el Programa de
Habilidades para la Vida de JUNAEB y Aulas de
Bienestar. Complementariamente se difundirá una
orientación específica para la atención de los
problemas y trastornos de salud mental en niños y
niñas de 5 a 9 años en la atención primaria de salud.
 Descripción del programa
El Programa de Apoyo a la Salud Mental Infantil (PASMI) es un programa que
busca apoyar a familias con niños de 5 a 9 años que presentan trastornos de
salud mental.

Tr. de atención.
Tr. de hiperactividad.
Tr. de ansiedad.
Tr. de depresión.

Ofrece diagnóstico y tratamiento, con el objetivo de mejorar la salud mental y el

bienestar de los niños y sus familias.

PASMI pertenece al nivel de atención primaria en salud.

 Objetivos del PASMI

Aumentar la cobertura y efectividad Promover la salud mental positiva y

de procesos en atención a niños mejorar la capacidad individual para
con problemas de salud mental, prevenir trastornos mentales.
promoviendo la detección temprana
de trastornos.

Modalidad de trabajo: Atención integral, enfoque multidisciplinario, detección temprana y

prevención, participación familiar, vinculación con la escuela y atención a la comunidad.
 PASMI
Región Del Maule
 Funcionamiento del programa
Intervenciones ambulatorias: Las intervenciones están pensadas en apoyar el
desarrollo emocional de los niños y niñas, las que se llevan a cabo en APS:

CESFAM

Los que incluyen evaluaciones

diagnósticas, intervenciones
psicológica, visitas domiciliarias y
talleres de habilidades parentales.
 Individual Nivel familiar
Se basa en la evaluación Atenciones dirigidas a
diagnóstica integral para madres, padres o cuidadores
definir plan de intervención para fortalecer habilidades
personalizado. parentales.

Tipos de
intervenciones
Nivel escolar Nivel comunitario
Atenciones dirigidas a (Promoción)
profesores, educadores de Coordina y fomenta la oferta
párvulos, técnicos y dirigida a los niños/as y sus
cuidadores del niño/a. familiares.
 Rol del TO

Aunque el terapeuta ocupacional no aparece

explícitamente mencionado, el enfoque Promueve un enfoque
bioecológico del PASMI y las normativas de multiprofesional, biopsicosocial e
salud mental en Atención Primaria justifican intersectorial que permite su
plenamente su inclusión. El programa incorporación.
requiere evaluación biopsicosocial,
promoción del desarrollo y fortalecimiento
del entorno familiar y escolar (PASMI, p. 30–
34).
 Posibles Intervenciones desde T.O en PASMI
Desde Terapia ocupacional según lo establecido por, Lizarbe et al.( 2015) existen diversos programas ampliamente diseñados y
desarrollados por los terapeutas ocupacionales en el ámbito de salud mental Infanto Juvenil.

Remotivación: Actividades que promuevan el éxito y el sentido de confianza del usuario,

significativas, apetecible

Objetivo: Mejorar la motivación del usuario con el fin de aumentar la participación ocupacional y
conseguir un desempeño competente.

Intervención desde la ocupación “Ocio y tiempo libre”: Desde aca se puede intervenir en Actividades
artístico creativas, actividades sociales (baile, música),actividades en la comunidad, hasta Ludo
terapia.

Objetivo: incorporar el ocio a la rutina diaria, facilitar la socialización y el mantenimiento de un buen

estado de ánimo, disminuyendo la ansiedad y la aparición de alteraciones conductuales.
 Trabajo interdisciplinar con el resto del equipo Profesional
Se identifica que “Una comunicación fluida y abierta permite abordar desafíos comunes, compartir recursos y experiencias,
y trabajar hacia objetivos comunes en beneficio de los pacientes y la comunidad en general”( Consejos colegios CyL, 2024)

Intervenciones conjuntas, realizar sesiones compartidas con otros profesionales:

Ejemplo: sesión de juego terapéutico con psicólogo y terapeuta ocupacional para fortalecer habilidades sociales y
regulación emocional.
Ejemplo: trabajo conjunto con el trabajador social para intervenir en contexto familiar y el entorno del niño/a.

Espacios de coordinación y retroalimentación:

Participar activamente en reuniones de equipo para discutir avances, barreras y ajustes a los tratamientos.
Promover el diálogo, validando los aportes de cada disciplina y proponiendo acciones conjuntas cuando
sea necesario.
 Ejemplo de caso
Nombre usuario: Martín, 8 años.
Diagnóstico: Trastorno de ansiedad por separación (DSM-5)
Contexto: Vive con su madre y hermana menor en una zona urbana con escasos recursos. Asiste a segundo
básico, pero ha mostrado dificultades para mantenerse en la sala de clases sin la compañía de su madre. Llora
constantemente al llegar al colegio, evita participar en actividades grupales y presenta síntomas somáticos
(dolor de estómago) antes de ir al colegio. En su hogar, también evita separarse de su madre incluso para dormir.
La escuela deriva a Martín al PASMI tras identificar dificultades en su adaptación escolar y síntomas
compatibles con un trastorno de ansiedad.

Problemática ocupacional según AOTA 2020:

Disminución en la ocupación educación, específicamente en la actividad de
participación en la educación formal.
Limitación de gestión de la salud, específicamente en promoción y mantención de la
salud social y emocional.
Reducción en la participación social, específicamente en participación en grupo de
pares.
Objetivo general: Promover la participación activa del usuario en sus ocupaciones significativas

Objetivo específico 1: Fomentar la Objetivo específico 2: Fortalecer Objetivo específico 3: Aumentar la

participación en actividades en el ámbito autogestión de la salud participación en actividades grupales.
escolar. socioemocional.

Indicador de logro 1: El usuario se Indicador de logro 2: El usuario identifica Indicador de logro 3: El usuario
inscribe y asiste regularmente a las y aplica al menos 3 estrategias de participa activamente en al menos 2
actividades en un plazo de 2 meses. autocuidado emocional en un plazo de 6 actividades grupales en un plazo de 1
semanas. mes.
Medio de verificación 1: Logrando puntaje entre Medio de verificación 3: Logrando puntaje entre
Medio de verificación 2:Logrando respuestas entre esto
compatibilidad buena o parcial en la pauta de lo hago bien y esto lo hago muy bien en la evaluación compatibilidad buena o parcial en la pauta de
evaluación entrevista del ambiente escolar en los COSA, igual que incorpore es muy importante para mi. evaluación entrevista del ambiente escolar en los
primeros 10 puntos . últimos 6 puntos .

Estrategias: Estrategias: Estrategias:

Realizar sesiones motivacionales sobre los Implementar talleres de habilidades Organizar actividades lúdicas y recreativas
beneficios de la educación para el socioemocionales, abordando el manejo de en grupos pequeños para facilitar la
desarrollo personal. emociones, resolución de conflictos y interacción y fortalecer vínculos.
Acompañar en el proceso de búsqueda e técnicas de relajación. Facilitar espacios de encuentro (como
inscripción a cursos educativos según Crear un plan personalizado de autocuidado clubes de su interés) para promover la
intereses. que el usuario pueda seguir de manera integración social basada en intereses
autónoma, con seguimiento semanal. comunes.
IMAGENES DE
LAS PAUTAS >
Auto evaluación
Entrevista del ocupacional para niños
ambiente escolar COSA
 Conclusión
En conclusión, se eligió trabajar con el Programa de Apoyo a la
Salud Mental Infantil (PASMI) debido a su enfoque integral en la
promoción, prevención y atención temprana de la salud mental de
niños y niñas entre 5 y 9 años. El dispositivo es fundamental dentro
de la red de salud mental, ya que permite articular diversos
programas como Chile Crece Contigo, Habilidades para la Vida y
Aulas de Bienestar, fortaleciendo así el abordaje desde una mirada
biopsicosocial y comunitaria.

“Según la OMS, 1 de cada 7 niños y adolescentes tiene un problema de salud mental. Apostar por dispositivos como el
PASMI no es solo una inversión en salud, es una apuesta por el futuro de nuestra infancia.”
 Referencias bibliográficas
Asociación Americana de Psiquiatría (2013). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales

Consejo de Enfermería CyL (2024). La importancia del trabajo en equipo interdisciplinario en la sanidad.
[Link]

Hemmingsson, H., Egilson, S. T., Hoffman, O. T., & Kielhofner, G. (2005). Entrevista del Ambiente Escolar (SSI)

Keller, J., Kafkes, A., Basu, S., Federico, J., & Kielhofner, G. (2006). Manual del usuario de la Autoevaluación Ocupacional para Niños (COSA)

Ministerio de Salud de Chile. (2017). Programa de Apoyo a la Salud Mental Infantil de niños y niñas de 5 a 9 años (PASMI). Orientación técnica para la
gestión intersectorial y prestaciones. Chile Crece Contigo. Recuperado de [Link]

Lizarbe, T., Perez, B., Duran, P., y Apestegui,E.( 2015) INTERVENCIÓN EN SALUD MENTAL INFANTO JUVENIL DESDE TERAPIA OCUPACIONAL.
Intervención del Terapeuta Ocupacional en la Atención a Población Infanto Juvenil con problemas de Salud Mental en Navarra.
[Link]
Gracias
POR SU ATENCIÓN