Universidad de Costa Rica
Facultad de Ciencias
Escuela de Matemática
Departamento de Enseñanza de la Matemática
Carrera: Educación Matemática
Curso: MA-0008 Geometría Euclidiana I
CARTA AL ESTUDIANTE • I-2019
Nivel: III ciclo Requisitos: MA-0018, MA-0005
Tipo de curso: teórico-práctico Co-requisitos: no tiene
Créditos: 4 Horas presenciales: 5
Estimado(a) estudiante:
Reciba la más cordial bienvenida al curso MA-0008 GEOMETRÍA EUCLIDIANA I. En este
documento encontrará información sobre algunos aspectos del curso que usted debe
conocer: descripción, objetivos, contenidos, metodología, evaluación, cronograma,
referencias bibliográficas, horario del curso y de consulta del profesor.
I. DESCRIPCIÓN
Este curso tiene como propósito estudiar una serie de conceptos geométricos
abordados durante la enseñanza primaria y secundaria, pero desde un punto de vista
más formal y riguroso. La formación inicial en geometría para un educador matemático
privilegia un enfoque de pensamiento lógico-racional, aunque no independiente de un
enfoque intuitivo. Por lo tanto, se puede construir la geometría como una teoría
axiomática desarrollada bajo un razonamiento deductivo, pero acompañada de la
observación y utilizando la experiencia para afianzar la comprensión de los conceptos
geométricos y de sus propiedades.
Este es el primero de dos cursos consecutivos sobre geometría euclidiana (MA-0008 y
MA-0013), en el que se estudia fundamentalmente geometría plana, según el sistema
de postulados del Grupo de Estudio de la Matemática Escolar (SMSG por sus siglas en
inglés), donde se combinan los sistemas de postulados de Hilbert y de Birkhoff.
Requiere que el estudiante haya construido (a partir del curso MA-0003) algunos
conceptos de lógica, que garantizan cierta madurez en su razonamiento. El curso
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favorece el desarrollo y fortalecimiento del razonamiento deductivo y del pensamiento
matemático demostrativo. La construcción teórica del curso busca desarrollar
habilidades de argumentación y justificación mediante los métodos propios de
demostración de la Geometría.
Paralelo a esto, con la metodología propuesta se abordan construcciones de geometría
mediante un software de geometría dinámica como GeoGebra, para emitir conjeturas,
comprobar teoremas y explorar modos de demostración. Las actividades de
construcción, dibujo, medida, visualización, comparación, transformación, discusión de
ideas, conjeturas y comprobación de hipótesis buscan beneficiar el desarrollo de la
estructura lógica y los modos de demostración.
Los elementos tratados en este curso tienen su continuación en el siguiente curso de
geometría, en el que se terminará de estudiar la geometría del plano y además, se
trasladarán al espacio algunas propiedades estudiadas en el plano.
II. OBJETIVOS
Durante este curso, se espera que el estudiante sea capaz de:
1. Identificar y ejemplificar una definición, un postulado o teorema de Geometría plana,
explicando las diferencias.
2. Valorar una definición, un postulado o un teorema como elementos de una
construcción axiomática.
3. Enunciar los eventos más importantes del desarrollo histórico de la Geometría
plana.
4. Discutir sobre la existencia de otras geometrías que niegan el postulado de las
paralelas y describir las principales diferencias entre ellas.
5. Describir los aspectos o el proceso histórico-social necesarios para construir una
teoría matemática (necesidad de convenciones, el método y la axiomática, y la
comunidad matemática que apruebe la construcción).
6. Construir representaciones de figuras geométricas planas utilizando apoyo
tecnológico.
7. Enunciar e interpretar definiciones, teoremas y postulados sobre puntos, rectas,
rayos, segmentos y planos; ángulos, triángulos y cuadriláteros, congruencias,
desigualdades, rectas paralelas y perpendiculares; áreas y perímetros.
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8. Conjeturar, ilustrar y deducir propiedades sobre puntos, rectas, rayos, segmentos y
planos; ángulos, triángulos y cuadriláteros, congruencias, desigualdades, rectas
paralelas y perpendiculares; áreas y perímetros.
9. Justificar y demostrar los teoremas principales sobre puntos, rectas, rayos,
segmentos y planos; ángulos, triángulos y cuadriláteros, congruencias,
desigualdades, rectas paralelas y perpendiculares; áreas y perímetros.
10. Realizar ejercicios que requieran la identificación y aplicación de las propiedades
principales de los triángulos (triángulos congruentes y triángulos semejantes) y
cuadriláteros (en particular paralelogramos).
11. Definir los conceptos de isomorfismo, isometría y homotecia.
12. Aplicar los conceptos de isomorfismo, isometría y homotecia en ejercicios
relacionados con congruencia y semejanza de cualquier figura geométrica plana.
13. Ejemplificar situaciones que se describen mediante figuras planas o sus
propiedades.
14. Comunicar el razonamiento que llevó a cabo para realizar un ejercicio o escribir una
demostración.
15. Ejemplificar secuencias de razonamientos inductivos o deductivos en geometría
plana explicando sus diferencias.
16. Planificar e implementar la enseñanza de un breve contenido geométrico o de
historia.
17. Aplicar el concepto de organización matemática a un contenido del curso y en un
contexto educativo.
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III. CONTENIDOS
El desarrollo del curso se realiza con base en el texto Moise, E. y Downs, F. (1986) Geometría
Moderna. USA: Adison-Wesley Iberoamericana. Los objetivos en la sección anterior, se
corresponden con los contenidos incluidos en las secciones de esta obra. Seguidamente se
precisan, anotando entre paréntesis los números de páginas del libro en el que se encuentran:
TEMA 1: La función distancia (Cap 2. pp. 31 – 46, pp. 50 – 52)
Postulados de la distancia y de la regla, distancia, sistema de coordenadas, postulado de la
colocación de la regla, interposición, postulado de la recta, segmentos, rayos.
TEMA 2: Rectas, planos y separación (Cap 3. pp. 55 – 72)
Espacio, rectas, planos y representaciones. Postulado del plano. Convexidad y separación.
Teoremas de incidencia.
TEMA 3: Ángulos y triángulos (Cap 4. pp. 75 – 103)
Medida angular. Congruencia angular. Perpendicularidad en el plano.
TEMA 4: Congruencias y otras precisiones (Cap 5. pp. 105 – 151) (Cap 6. pp. 153 – 181)
Congruencia de triángulos. Bisectriz de un ángulo. Triángulos isósceles y equiláteros.
Cuadriláteros: cuadrados y rectángulos. Mediana de un triángulo. Rectas perpendiculares en el
plano. Mediatriz de un segmento.
TEMA 5: Desigualdades geométricas (Cap 7. pp. 183 – 210)
Desigualdades básicas. Teorema del ángulo externo. Otros criterios de congruencia.
Desigualdades en un mismo triángulo. Desigualdad triangular. Teorema de la charnela y su
recíproco. Alturas de un triángulo.
TEMA 6: Rectas paralelas en el plano (Cap 9. pp. 229 – 267)
Paralelismo. Ángulos correspondientes. El postulado de las paralelas. Suma de ángulos en un
triángulo. Paralelogramos. Secantes a varias rectas paralelas.
TEMA 7: Regiones poligonales y sus áreas (Cap 11. pp. 291 – 318)
Regiones poligonales. Áreas de triángulos y cuadriláteros. Triángulos rectángulos. Teorema de
Pitágoras. Triángulos especiales.
TEMA 8: Semejanza (Cap 12. pp. 321 – 352)
Proporcionalidad. Semejanza de triángulos. Teoremas fundamentales. Semejanza en triángulos
rectángulos. Áreas de triángulos semejantes. Razones trigonométricas y sus relaciones.
Semejanza y congruencia desde el enfoque de isomorfismos, isometrías y homotecias.
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IV. METODOLOGÍA
En las sesiones de clase (5 horas semanales) se dispondrán espacios para desarrollar
la teoría y otros para aplicarla en el planteamiento de demostraciones o resolución de
ejercicios. En general, se empleará la clase dirigida por el docente, en donde se espera
una participación activa de los estudiantes: proponer, conjeturar, demostrar, ilustrar,
anticipar, refutar, trazar, etc.; así como las clases en donde los estudiantes realizan un
trabajo más independiente explorando ejercicios, realizando construcciones, analizando
demostraciones incompletas, estudiando textos para posteriormente presentarlos y
explicarlos a la clase.
Las dos dinámicas anteriores serán exitosas para apoyar el aprendizaje del estudiante,
siempre que éste las complemente con estudio individual y colectivo fuera de las
horas lectivas, conformando grupos de trabajo con sus compañeros de clase. La
asistencia a las horas de consulta para discutir las dificultades afrontadas durante el
estudio, es sumamente relevante. Para esto, es necesario darle seguimiento al trabajo
personal de cada uno.
Durante el curso se estarán abordando los ejes de formación de la carrera, de la
siguiente manera:
● Historia y epistemología de la matemática: se realizarán diversos
acercamientos a la historia de la Geometría, ya sea mediante documentos o
exposiciones de los estudiantes y del profesor. Los estudiantes presentarán
temáticas históricas: orígenes de la geometría, postulado de las paralelas,
teorema de Pitágoras, entre otros.
● Didáctico-matemático: se retomará el concepto de Organizaciones
Matemáticas estudiado en el curso de Didáctica de la Matemática I para describir
la organización matemática que se desarrolla en una clase alrededor de un tema
de geometría. Este trabajo constituirá las horas práctica profesional; los
estudiantes harán entrevistas tanto a docentes como a estudiantes y observarán
clases de matemática en primaria o secundaria sobre alguna temática de
geometría. Las observaciones tendrán relación con las temáticas estudiadas en
el curso, por ejemplo: ángulos y triángulos, congruencia y semejanza, entre
otras.
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● Desempeño profesional: En el trabajo mencionado en el punto anterior se
desarrollan algunas habilidades como asistente de investigación; sin embargo,
otras habilidades como docente serán trabajadas a partir de la preparación y
ejecución de una clase del curso. Dentro de las temáticas a abordar están:
construcciones con regla y compás, paralelogramos, semejanza y congruencia a
partir de isomorfismos, isometrías y homotecias.
● Aplicaciones de la matemática: Además del abordaje teórico del curso, se
buscarán constantemente aplicaciones de los contenidos estudiados.
● TIC: Se desarrollarán varias sesiones de laboratorio en las que se busca
conjeturar resultados a partir de una construcción geométrica o bien,
comprobarlos. Sin embargo, las construcciones geométricas, tanto con lápiz y
papel, como en el software de Geometría dinámica GeoGebra, serán un rasgo
de las clases; éstas deben considerarse como un recurso para el aprendizaje
al cual recurrir con frecuencia, y no como un contenido específico a desarrollar
en una sesión de “laboratorio”.
Considerando lo anterior, este curso contribuye a alcanzar los siguientes aspectos del
perfil profesional de la carrera:
CONOCIMIENTOS
2) Conoce el lenguaje matemático que le permite expresarse con rigor.
3) Comprende los conceptos centrales de los tópicos de matemática que le permitirán
construir el conocimiento didáctico de los temas propuestos en los programas de
matemática del sistema educativo costarricense.
5) Conoce la relación de la matemática con otras áreas del saber y variadas
aplicaciones de la matemática a las ciencias exactas y sociales.
6) Conoce aspectos teóricos y prácticos sobre métodos y estrategias para plantear y
resolver problemas matemáticos.
7) Comprende el contexto histórico y social en el que se ha desarrollado la
matemática.
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HABILIDADES
1) Utiliza los procesos de demostración y resolución de problemas en las áreas de la
matemática.
tiliza los procesos de razonamiento inductivo, heurístico y deductivo en todas las
2) U
áreas de la matemática.
4) Utiliza las formas propias del lenguaje matemático para expresarse de modo preciso
y riguroso en los diversos modos de argumentación tanto orales como escritos en
todas las áreas de la matemática.
5) Usa las diferentes representaciones de los objetos matemáticos según lo requiera
el problema planteado.
8) Resuelve problemas matemáticos reconociendo la pertinencia de la tecnología.
14) Muestra dominio de las habilidades de comunicación verbal y escrita como una
herramienta para lograr una mejor gestión de las clases, trabajo con sus colegas,
asesorías y procesos de investigación.
ACTITUDES
2) Reconoce su tarea docente como una actividad de formación integral de los
estudiantes asociada a la formación matemática.
4) Reconoce la importancia del trabajo en equipo como la vía de socialización de sus
problemas, aciertos en su quehacer docente así como la mejor forma de lograr
propuestas de innovación.
7) Reconoce las diferencias individuales de sus estudiantes en el aprendizaje
matemático, las atiende y las valora como positivas para promover construcción de
conocimiento matemático y valores como tolerancia, solidaridad y respeto.
8) Muestra una actitud respetuosa hacia el estudiante, independientemente de su
etnia, género, ideología, religión, estatus económico, orientación sexual,
nacionalidad, posibilidades de aprendizaje o cualquier otra característica o
condición del mismo.
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V. EVALUACIÓN
Como parte de la evaluación formativa, el docente realizará regularmente llamadas
orales sobre la teoría, y solicitará desempeños en las tareas (no sumativas) que se
asignen. Además, los alumnos dispondrán de espacios de trabajo en clase que
procuran reforzar y orientar su desempeño matemático en la realización de los
ejercicios y problemas propuestos.
Como parte de la evaluación sumativa, se llevarán a cabo dos exámenes parciales y un
examen final; este rubro constituye el 75% de la nota de aprovechamiento (NA).
Por otra parte, la elaboración de los reportes de laboratorio serán revisados por la
asistente del curso. Además, los estudiantes realizarán dos exposiciones, una sobre
alguna temática histórica asignada y otra sobre alguna temática específica de
geometría.
De esta manera, los estudiantes serán evaluados sumativamente, a partir de su
desempeño en:
RUBRO PORCENTAJE
I examen parcial 20%
II examen parcial 25%
Examen Final 30%
Laboratorios 8%
Exposiciones 7%
Trabajo sobre Horas Práctica Profesional 10%
TOTAL 100%
La nota de aprovechamiento final (n), será la suma de los porcentajes obtenidos en los
rubros mencionados. Esta se expresa en una escala de 0 a 10 y se reportará de la
siguiente manera:
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❖ Si su nota n es igual o superior a 6.75, el estudiante aprueba el curso con la nota n
redondeada al valor más cercano entre: 7.0, 7.5, 8.0, 8.5, 9.0, 9.5 ó 10.0. Los casos
intermedios como 7.25 ó 7.75 se redondean hacia arriba.
❖ Si 5.75 ≤ n < 6.75, el estudiante tiene derecho a aplicar un examen de ampliación en
el cual debe obtener una nota superior o igual a 6.75 para aprobar el curso con 7.0.
En caso contrario, su nota será 6.0 ó 6.5 la más cercana a su nota n.
❖ Si n es inferior a 5.75 pierde el curso y su nota final es la nota n redondeada a la
unidad o media unidad más cercana: 0, 0.5, 1.0, 1.5, 2.0, 2.5, 3.0, 3.5, 4.0, 4.5, 5.0 ó
5.5.
EXÁMENES DE REPOSICIÓN: Para realizar examen de reposición el estudiante debe
entregar a la profesora la solicitud por escrito acompañada con el documento oficial que
justifique debidamente la razón de su ausencia al examen respectivo, según las causas
y períodos que el Reglamento de Régimen Académico Estudiantil considera como
válidas. Si la reposición es aprobada, la docente le indicará al estudiante la fecha y el
lugar de la reposición.
VI. HORAS PRÁCTICA PROFESIONAL
Por la naturaleza teórico-práctica del curso, cada estudiante debe cumplir con 16 horas
de práctica profesional. La validación de dichas horas queda sujeta al cumplimiento de
los requisitos establecidos. Aproximadamente, la distribución de las 16 horas sería de la
siguiente forma:
Rubros Cantidad de horas
Elaboración de la guía de entrevista a docentes. 2 horas
Entrevista al docente. 1 hora
Elaboración de la guía de entrevista a estudiantes. 2 horas
Entrevista a estudiantes. 1 hora
Observación de clases 4 horas
Transcripción de clases y elaboración de reporte. 6 horas
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VII. CRONOGRAMA
La programación de las temáticas se especifican en la siguiente tabla; sin embargo, las
disposiciones que aquí se detallan podrían variar según el avance del grupo.
Semana Fecha Tema
1 11-15 mar Inicios de la Geometría. Tema 1: La función distancia.
2 18-22 mar Laboratorio 1: Uso de Geogebra para geometría.
Tema 2: Rectas, planos y separación.
3 25-29 mar Laboratorio 2: Ángulos y triángulos.
Tema 3: Ángulos y triángulos.
4 01-05 abr Laboratorio 3: Congruencias.
Tema 3: Ángulos y triángulos.
Tema 4: Congruencias y otras precisiones.
5 08-12 abr Laboratorio 4: Congruencias.
Tema 4: Congruencias y otras precisiones.
15-19 abr Semana Santa
6 22-26 abr Laboratorio 5: Perpendiculares.
Tema 4: Congruencias y otras precisiones.
7 29-03 may Tema 4: Congruencias y otras precisiones.
I EXAMEN PARCIAL, Sábado 04 de mayo, 8 AM
8 06-10 may Laboratorio 6: Desigualdades.
Tema 5: Desigualdades geométricas.
9 13-17 may Laboratorio 7: Paralelismo.
Tema 6: Rectas paralelas en un plano.
10 20-24 may Laboratorio 8: Cuadriláteros.
Tema 6: Rectas paralelas en un plano.
11 27-31 may Tema 6: Rectas paralelas en un plano.
12 03-07 jun Laboratorio 9: Pitágoras.
Tema 7: Regiones poligonales y sus áreas.
II EXAMEN PARCIAL, Miércoles 05 de junio, 1 PM
13 10-14 jun Tema 8: Semejanza.
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14 17-21 jun Laboratorio 10: Semejanza.
Tema 8: Semejanza.
15 24-28 jun Tema 8: Semejanza.
Presentaciones de Organizaciones Matemáticas.
16 01-05 jul Presentaciones de Organizaciones Matemáticas.
17 08-12 jul EXAMEN FINAL, Martes 09 de julio, 8 AM
18 15-19 jul EXAMEN de ampliación, Miércoles 17 de julio, 8 AM
Los contenidos de cada prueba están sujetos a cambios, estos serán confirmados por el
docente.
VIII. BIBLIOGRAFÍA
1) Baldor, J.A. (1982). Geometría Plana y del Espacio. Madrid: Ediciones y Distribuciones Códice.
2) Moise, E., Downs, F. (1970). Geometría Moderna. Colombia: Fondo Educativo Interamericano.
3) Moise, E. (1968). Geometría Elemental desde un punto de vista avanzado. México: Continental.
4) Varilly J. (1988). Elementos de Geometría Plana. Costa Rica: Editorial UCR.
Prof. José Manuel Acosta Baltodano
Oficina 441 FM, casillero 52, 2do piso FM
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Horario de consulta en oficina: Martes 16:30 – 19:00
Horario de clase: Martes 7:00 –9:00 (217 FM) y Viernes 7:00 – 10:00 (216 FM)
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