PROYECTO

“ t”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL Nº 203

“PASITOS DE JESÚS”
Psj. 8 de octubre- Lambayeque
 “Celebro, juego y aprendo en mi semana de la educación
inicial”
I. DATOS INFORMATIVOS
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Chiquimundo- Las Brisas
2. DIRECTORA: Saavedra Ruiz Ana
3. DOCENTE: Guevara Santiesteban Fiorella
4. AULA: Verde
5. TURNO: Manaña
6. EDAD: 5 años
7. DURACIÓN: 2 semanas

II. JUSTIFICACIÓN:
Los estudiantes de 5 años del aula turquesa la Institucion Educativa inicial 203 – Pasitos de Jesus le encanta los
dibujos animados y a traves de ellos expresan sus emociones ya que conocen las emociones mas recurrentes,
esto se debe a que el año pasado se hablo en clase sobre las emociones principales, por ello se cree
conveniente que se programe el proyecto de aprendizaje titulado: “MIS EMOCIONES” por que las emociones son
reacciones psicofísicas que nos preparan para actuar ante situaciones relevantes, involucrando cambios en el
cuerpo, pensamientos y comportamientos, estas se expresan a través de la cara, el cuerpo y la voz, lo que
permite comunicarlas a los demás, este proyecto tiene como finalidad que los estudiantes construyan su
identidad, se comuniquen oralmente en su lengua materna, cren proyectos desde los lenguajes artísticos y
finalmente se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad participando de actividades de
aprendizaje ludicas y significativas.

III. PROPÓSITO DE ACTIVIDADES

FECHA/ AREA/COMPETENCIAS/ DESEMPEÑO CRITERIOS PRODUCT PROPOSITO
ACTIVIDAD CAPACIDADES O
LUNES 21/04 PERSONAL SOCIAL Se relaciona con adultos de Menciona de manera Hoja de Hoy nos vamos a divertir
su entorno, juega con otros verbal sus intereses, trabajo mencionando de manera
¿QUE ME HACE niños y se integra en preferencias, verbal nuestros intereses,
FELIZ? actividades grupales del cualidades que les preferencias, cualidades
“CONVIVE Y PARTICIPA
aula. Propone ideas de proporciona felicidad que les proporciona
DEMOCRÁTICAMENTE EN
juego y sus normas. Se felicidad
LA BÚSQUEDA DEL BIEN
pone de acuerdo con el
COMÚN”
grupo para elegir un juego y
las reglas del mismo.
 Interactúa con todas
JUEVES 24/04 Realiza actividades Se reconoce como Hoja de Hoy nos vamos a divertir
las personas.
¿Qué SIENTO cotidianas con sus parte de su familia y trabajo reconociéndonos como
 Construye normas, y
POR MI compañeros, y se interesa expresan verbalmente parte de nuestras familia
asume acuerdos y
por compartir las lo que sienten por y expresando
FAMILIA? leyes.
costumbres de su familia y cada integrante. verbalmente lo que
 Participa en acciones
conocer los lugares sienten por cada
que promueven el
de donde proceden. Muestra integrante.
bienestar común
interés por conocer las
costumbres de las familias
de sus compañeros. Realiza
preguntas para obtener más
información.
LUNES 28/04 Expresa a través de Hoja de Hoy nos vamos a divertir
¿Qué EMOCIÓN palabras, gestos, trabajo expresando a través de
SIENTO HOY? movimientos palabras, gestos,
corporales sus movimientos corporales
emociones y las de los sus emociones y las de
demás. los demás.
ESTANDAR
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus
características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del
grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera
autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los
demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo
ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
MARTES 22/04 PSICOMOTRIZ Realiza acciones y juegos de Expresa sus Hoja de Hoy nos vamos a divertir
JUEGOS “SE DESENVUELVE DE manera autónoma emociones al terminar trabajo expresando nuestras
PSICOMOTOR: MANERA AUTÓNOMA combinando habilidades de correr y salta de emociones al terminar de
A TRAVES DE SU motrices básicas como manera autónoma. correr y salta de manera
CORREMOS Y
MOTRICIDAD” correr, saltar en los que autónoma.
SALTAMOS  Comprende su expresa sus emociones
cuerpo. explorando las posibilidades
 Se expresa de su cuerpo con relación al
corporalmente. espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en
estas acciones, muestra
predominio y mayor control
de un lado de su cuerpo.
MARTES 29/04 Realiza acciones y juegos de Expresa sus Hoja de Hoy nos vamos a divertir
 JUEGOS manera autónoma emociones al terminar trabajo expresando nuestras
PSICOMOTOR: combinando habilidades trepar, rodar y emociones al terminar
TREPAMOS, motrices básicas como deslizarse de manera trepar, rodar y deslizarse
trepar, rodar, deslizarse en autónoma. de manera autónoma.
RODAMOS Y
los que expresa sus
NOS emociones explorando las
DESLISAMOS posibilidades de su cuerpo
con relación al espacio, el
tiempo, la superficie y los
objetos; en estas acciones,
muestra predominio y mayor
control de un lado de su
cuerpo.
VIERNES 02/04 Realiza acciones y juegos de Expresa sus Hoja de Hoy nos vamos a divertir
JUEGOS manera autónoma emociones al terminar trabajo expresando nuestras
PSICOMOTOR: combinando habilidades de hacer giros y emociones al terminar de
motrices básicas como hacer volteretas de manera hacer giros y volteretas
HACEMOS GIROS
giros y volteretas en los que autónoma. de manera autónoma.
Y VOLTERETAS expresa sus emociones
explorando las posibilidades
de su cuerpo con relación al
espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en
estas acciones, muestra
predominio y mayor control
de un lado de su cuerpo.
ESTANDAR Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus
posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que
coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus
acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.

MIERCOLES COMUNICACIÓN Expresa sus necesidades, Expresa de manera Hoja de Hoy nos vamos a divertir
23/04 “SE COMUNICA emociones, intereses y da verbal, palabras de trabajo expresando de manera
UN DIA QUE ORALMENTE EN SU cuenta de sus experiencias uso frecuente, verbal nuestras
LENGUA MATERNA” al interactuar con personas estratégicamente, necesidades, emociones
NUNCA
 Infiere e de su entorno familiar, sonrisas, miradas, e intereses recordando
OLVIDAREMOS interpreta escolar o local. Utiliza señas, gestos, un momento especial que
información del palabras de uso frecuente y, movimientos vivieron.
texto oral. estratégicamente, sonrisas, corporales y diversos
 Adecúa, organiza miradas, señas, gestos, volúmenes de voz sus
y desarrolla el movimientos corporales y necesidades,
texto de forma diversos volúmenes de voz, emociones e intereses
coherente y según su interlocutor y recordando un
 propósito: informar, pedir, momento especial que
convencer, agradecer. vivieron.
cohesionada.
Desarrolla sus ideas en torno
 Utiliza recursos no
a un tema, aunque en
verbales y
ocasiones puede salirse de
paraverbales de
este.
forma estratégica.
MIERCOLES Participa en conversaciones, Participa en Hoja de Hoy nos vamos a divertir
 Interactúa
30/04 diálogos o escucha cuentos, conversaciones para trabajo participando en
estratégicamente
CREAMOS UN leyendas, rimas, adivinanzas crear un cuento sobre conversaciones para
con distintos
y otros relatos de la las emociones crear un cuento sobre las
CUENTO SOBRE interlocutores
tradición oral. Espera su emociones
LAS  Reflexiona y
turno para hablar, escucha
EMOCIONES. evalúa la forma,
mientras su interlocutor
el contenido y
habla, pregunta y responde
contexto del texto
sobre lo que le interesa
oral.
saber o lo que no ha
comprendido con la
intención de obtener
información.
ESTANDAR Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a
partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo
que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con
el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en
gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen

IV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

PERSONAL SOCIAL PSICOMOTRIZ COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL

LUNES 21/02 MARTES 22/04 MIÉRCOLES 23/04 JUEVES 24/04 VIERNES 25/04

JUEGOS PSICOMOTOR: ¿QUE SIENTO POR MI

¿QUE ME HACE FELIZ? UN DIA QUE NUNCA FAMILIA? CUMPLEAÑOS DE LA
CORREMOS Y
OLVIDAREMOS MAESTRA
SALTAMOS
LUNES 28/02 MARTES 29/04 MIÉRCOLES 30/04 JUEVES 01/05 VIERNES 02/05
¿QUE EMOCIÓN JUEGOS PSICOMOTOR: CREAMOS UN CUENTO LA FIESTA DE LAS JUEGOS PSICOMOTOR:
SIENTO HOY? HACEMOS GIROS Y SOBRE LAS EMOCIONES. EMOCIONES HACEMOS GIROS Y
VOLTERETAS FERIADO
 VOLTERETAS

V. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE VALOR ACTITUDES
Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se
EQUIDAD Y JUSTICIA
requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
Enfoque Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
Orientacion al SOLIDARIDAD
comprometidas o difíciles.
bien común: Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para
EMPATÍA
apoyar y comprender sus circunstancias.
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de
RESPONSABILIDAD
un colectivo.

VI. PLANIFICACIÓN CON LOS ESTUDIANTES

¿QUÉ HAREMOS? ¿QUE TE GUSTARIA CONOCER? ¿QUÉ MATERIALES

NECESITAREMOS?

VII. INSTRUMENTOS DE EVALUACION:

 Lista de cotejo
 Registro de observación

VIII. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR:

 Curricular Nacional de Educacion Basica Regular
 Guia de planificacion
 Guía de Orientación para Desarrollar Proyectos de Aprendizaje en Educación Inicial.
 Orientaciones Pedagógicas para el Servicio Educativo Durante el año 2024 en el Marco de la Emergencia
Sanitaria por el Coronavirus

IX. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
¿Qué aprendizajes debo reforzar o complementar en la siguiente experiencia?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
Otras observaciones:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________

X. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

DIRECTORA ASESORA
DOCENTE DE AULA:
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

FECHA/ AREA/COMPETENCIAS/ DESEMPEÑO CRITERIOS PRODUCT PROPOSITO

ACTIVIDAD CAPACIDADES O

LUNES 21/04 PERSONAL SOCIAL Reconoce sus Menciona de Hoja de Hoy nos vamos a
¿QUE ME HACE “CONSTRUYE SU IDENTIDAD” intereses, manera verbal trabajo divertir mencionando
FELIZ?  Se valora a si mismo preferencias, sus intereses, de manera verbal
 Autorregula sus emociones características físicas preferencias, nuestros intereses,
y cualidades, las cualidades que preferencias,
diferencia de las de les proporciona cualidades que les
los otros a través de felicidad proporciona felicidad
palabras o acciones.

ESTANDAR Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus
características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del
grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera
autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los
 demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto
significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS

APRENDIZAJES

-Los estudiantes son recibidos en la puerta por la maestra, los saluda y cuando todos están en sus Tv
lugares realizan las actividades permanentes: Saludo a Jesús, Saludo a los amigos, Canción de la Youtube
semana, Canción sobre la fecha, Descubrimos el clima, los estudiantes reciben soporte emocional Hojas de trabajo
y recuerdan los acuerdos de aula.
Lapiz
MOTIVACIÓN:
Los estudiantes salen al patio y se acuestan en el piso mirando el cielo. Colores
SABERES PREVIOS: Material adicional
Esta situación genera algunas interrogantes: ¿Qué piensas cuando miras al cielo?, ¿Qué situación
te pone feliz?, ¿Qué situación te pone triste?, ¿Qué situación te da miedo?, ¿Qué situación te da
INICIO enojo?
PROBLEMATIZACIÓN:
Después de escuchar los saberes previos de los estudiantes, la docente plantea la pregunta
conflicto:
¿Cómo te das cuenta que las algunas cosas te ponen feliz?, ¿Qué podemos hacer para sentirnos
siempre feliz?
PROPÓSITO Y ORGANIZACÍON:
La maestra escribe el título de la actividad de aprendizaje y lee en voz alta el propósito que está
escrito en la pizarra: Hoy nos vamos a divertir mencionando de manera verbal nuestros intereses,
preferencias, cualidades que les proporciona felicidad
VIVENCIA DE EXPERIENCIAS:
La maestra presenta 3 cosas que la hacen feliz y las muestra para ver la reacción de los
estudiantes, la primera es los payacitos que cuentan chistes, pintar dibujos y bailar.
En seguida los estudiantes desarrollan una hoja de trabajo en la que tendrán que dibujar lo que
más les gusta y lo que les hace feliz.
DESARROLLO DIALOGO A PARTIR DE LA EXPERIENCIA
Al culminar la maestra les pide que de manera voluntaria salgan al frente a mostrar que les hace
feliz y a responder algunas interrogantes formuladas por sus compañeros.
TRANSFERENCIAS A OTRAS SITUACIONES
Los estudiantes junto a la maestra proponen 3 cosas que los hace feliz y lo realizan para que de
esta forma sientan de manera propia este sentimiento.
METACOGNICION
Al culminar este momento la docente formula algunas preguntas:
¿Qué actividad hemos realizado hoy día?
CIERRE ¿Cómo lo han realizado?
¿Quiénes participaron?
¿Qué fue lo que más te gusto de la clase?
¿Qué fue lo más complicado de realizar?
¿Qué otro tema te gustaría conocer?
DIRECTORA ASESORA
DOCENTE DE AULA:
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

FECHA/ AREA/COMPETENCIAS/ DESEMPEÑO CRITERIOS PRODUCT PROPOSITO

ACTIVIDAD CAPACIDADES O

JUEVES 24/04 Se reconoce como Se reconoce Hoja de Hoy nos vamos a

PERSONAL SOCIAL
¿QUE SIENTO parte de su familia, como parte de trabajo divertir
“CONSTRUYE SU IDENTIDAD”
POR MI grupo de aula e IE. su familia y reconociéndonos
 Se valora a si mismo
Comparte hechos y expresan como parte de
FAMILIA?  Autorregula sus emociones
momentos verbalmente lo nuestras familia y
importantes de su que sienten por expresando
historia familiar. cada integrante. verbalmente lo que
sienten por cada
integrante.

ESTANDAR Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus
características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del
grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera
autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los
demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto
significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS

APRENDIZAJES

INICIO -Los estudiantes son recibidos en la puerta por la maestra, los saluda y cuando todos están en sus Tv
lugares realizan las actividades permanentes: Saludo a Jesús, Saludo a los amigos, Canción de la Youtube
semana, Canción sobre la fecha, Descubrimos el clima, los estudiantes reciben soporte emocional Papelografo
y recuerdan los acuerdos de aula.
Imágenes impresas
MOTIVACIÓN:
Los estudiantes observan un árbol genealógico el cual estará vacío y los estudiantes tendrán que Limpiatipo
completarlo según el nombre y la imagen que corresponde. Fotografías
SABERES PREVIOS: familiares
Al observar la imagen ya completada los estudiantes responden las siguientes interrogantes: ¿Qué
 observan?, ¿Han visto esa imagen antes?, ¿Cómo se llama ese organizador?, ¿Qué imágenes tiene Hojas de trabajo
en su interior?, ¿Qué conforman esas personas?, ¿Tu perteneces a una familia?, ¿Qué integrantes Tijera
tiene tu familia? Goma
PROBLEMATIZACIÓN:
Lapiz.
Después de escuchar los saberes previos de los estudiantes, la docente plantea la pregunta
conflicto:
¿Por qué somo partes de una familia?, ¿Qué nos une a esas personas?, ¿Qué pasaría si no
perteneciéramos a una familia?
PROPÓSITO Y ORGANIZACÍON:
La maestra escribe el título de la actividad de aprendizaje y lee en voz alta el propósito que está
escrito en la pizarra y les informa que: Hoy nos vamos a divertir reconociéndonos como parte de
nuestra familia y expresando verbalmente lo que sienten por cada integrante.
VIVENCIA DE EXPERIENCIAS:
Los estudiantes muestran una fotografía de sus familias y comentan de manera voluntaria la
anécdota de esa foto.
DIALOGO A PARTIR DE LA EXPERIENCIA:
DESARROLLO Los estudiantes tienen un momento para dialogar entre ellos sus experiencias y anécdotas
familiares, en seguida observan una hoja de trabajo en la cual tendrán que armar su propio árbol
genealógico, es ahí que sus compañeros podrán recomendar como trabajarlo.
TRANSFERENCIAS A OTRAS SITUACIONES
Los estudiantes forman sus propios árboles genealógicos y finalmente dialogan sobre que otro
organizador podrían crear teniendo en cuenta un tema de su interés.
METACOGNICION
Al culminar este momento la docente formula algunas preguntas:
¿Qué actividad hemos realizado hoy día?
CIERRE ¿Cómo lo han realizado?
¿Quiénes participaron?
¿Qué fue lo que más te gusto de la clase?
¿Qué fue lo más complicado de realizar?
¿Qué otro tema te gustaría conocer?
DIRECTORA ASESORA
DOCENTE DE AULA:
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

FECHA/ AREA/COMPETENCIAS/ DESEMPEÑO CRITERIOS PRODUCT PROPOSITO

ACTIVIDAD CAPACIDADES O

LUNES 28/04 Expresa sus Expresa a través Hoja de Hoy nos vamos a
¿QUE EMOCIÓN PERSONAL SOCIAL emociones; utiliza de palabras, trabajo divertir expresando a
SIENTO HOY? “CONSTRUYE SU IDENTIDAD” palabras, gestos y gestos, través de palabras,
 Se valora a si mismo movimientos movimientos gestos, movimientos
 Autorregula sus emociones corporales e identifica corporales sus corporales sus
las causas que las emociones y las emociones y las de
originan. Reconoce las de los demás. los demás.
emociones de los
demás, y muestra su
simpatía, desacuerdo
o preocupación.
ESTANDAR Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus
características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del
grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera
autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los
demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto
significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS

APRENDIZAJES

INICIO -Los estudiantes son recibidos en la puerta por la maestra, los saluda y cuando todos están en sus Tv
lugares realizan las actividades permanentes: Saludo a Jesús, Saludo a los amigos, Canción de la Youtube
semana, Canción sobre la fecha, Descubrimos el clima, los estudiantes reciben soporte emocional Papelógrafo con el
y recuerdan los acuerdos de aula.
monstro de colores
MOTIVACIÓN:
Los estudiantes observan un video del corto de la película intensamente que muchos de ellos ya Crayolas
conocen porque en casa previamente la vieron en familia, Limpiatipo
SABERES PREVIOS: Plumón negro
Los estudiantes después de ver el video responden a las siguientes interrogantes: ¿Cómo se llama Hoja de trabajo
la película que vieron en casa?, ¿Cómo se llamaba la niña?, ¿Qué emociones sentía?, ¿Qué otras Lápiz
emociones conoces tu?, ¿Por qué sentimos esas emociones?
 PROBLEMATIZACIÓN: Colores.
Después de escuchar los saberes previos de los estudiantes, la docente plantea la pregunta
conflicto:
¿Qué sentimos en nuestro cuerpo cuando tenemos estas emociones?, ¿Qué pasaría con nosotros
si no sentimos estas emociones?
PROPÓSITO Y ORGANIZACÍON
La maestra escribe el título de la actividad de aprendizaje y lee en voz alta el propósito que está
escrito en la pizarra y les informa que: Hoy nos vamos a divertir expresando a través de palabras,
gestos, movimientos corporales sus emociones y las de los demás
VIVENCIA DE EXPERIENCIAS:
Los estudiantes observan la imagen del monstro de las emociones el cual conocieron el año
pasado, pero este monstro tiene nuevos colores, eso quiere decir que nuevas emociones, la
maestra pregunta de que emociones se tratará
DIALOGO A PARTIR DE LA EXPERIENCIA
Los estudiantes salen al patio a dialogar realizar el juego de dramatización llamado:
DESARROLLO “Dramatizando ando “ el cual consiste en que la maestra irá narrando una situación que le
generará una emoción, quizás conocida o por conocer, al retornar al aula le asignaran un color a
casa emoción, tanto a las nuevas como a las que ya conocían.
TRANSFERENCIAS A OTRAS SITUACIONES
Los estudiantes desarrollan una hoja de trabajo en la que tendrán que dibujarse durante un
momento en el que hayan sentido una de las emociones que conocimos en clase, al finalizar de
manera voluntaria exponen su dibujo y cuentan su anécdota.
METACOGNICION
Al culminar este momento la docente formula algunas preguntas:
¿Qué actividad hemos realizado hoy día?
CIERRE ¿Cómo lo han realizado?
¿Quiénes participaron?
¿Qué fue lo que más te gusto de la clase?
¿Qué fue lo más complicado de realizar?
¿Qué otro tema te gustaría conocer?
DIRECTORA ASESORA
DOCENTE DE AULA:
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

FECHA/ AREA/COMPETENCIAS/ DESEMPEÑO CRITERIOS PRODUCT PROPOSITO

ACTIVIDAD CAPACIDADES O

MARTES 22/04 Realiza acciones y juegos de Expresa sus Hoja de Hoy nos vamos
PSICOMOTRIZ
JUEGOS manera autónoma combinando emociones al trabajo a divertir
“SE DESENVUELVE DE MANERA
PSICOMOTOR: habilidades motrices básicas terminar de expresando
AUTÓNOMA A TRAVES DE SU
como correr, saltar en los que correr y salta nuestras
CORREMOS Y MOTRICIDAD”
expresa sus emociones de manera emociones al
SALTAMOS  Comprende su cuerpo.
explorando las posibilidades de su autónoma. terminar de
 Se expresa corporalmente.
cuerpo con relación al espacio, el correr y salta
tiempo, la superficie y los objetos; de manera
en estas acciones, muestra autónoma.
predominio y mayor control de un
lado de su cuerpo.
ESTANDAR Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus
posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que
coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus
acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

DE
APRENDIZAJES

-Los estudiantes son recibidos en la puerta por la maestra, los saluda y cuando todos están en sus Parlante
lugares realizan las actividades permanentes: Saludo a Jesús, Saludo a los amigos, Canción de la USB
semana, Canción sobre la fecha, Descubrimos el clima, los estudiantes reciben soporte emocional y Balón de
recuerdan los acuerdos de aula.
basquet
MOTIVACIÓN:
Los estudiantes salen al patio de la escuela y observan que hay un balón de básquet y una canasta. Canasta
SABERES PREVIOS: Camisetas
INICIO Los estudiantes responden algunas interrogantes sobre lo que hay en patio de la escuela: ¿Qué observan Hoja de
en el patio?, ¿Los han visto antes?, ¿Cómo los podemos usar?, ¿En qué juego se utiliza estos materiales? trabajo
PROBLEMATIZACIÓN: Plumones
Después de escuchar los saberes previos de los estudiantes, la docente plantea la pregunta conflicto:
¿Por qué debemos jugar con estos materiales? ¿Que pasaría con nuestro cuerpo si no hacemos ejercicios
y deporte?
PROPÓSITO Y ORGANIZACÍON:
La maestra escribe el título de la actividad de aprendizaje y lee en voz alta el propósito que está escrito
 en la pizarra y les informa que: Hoy nos vamos a divertir expresando nuestras emociones al terminar de
correr y salta de manera autónoma.
RITUAL DE ENTRADA:
Los estudiantes observan unas posturas que tendrán que realizar para calentar el cuerpo trabajando
piernas y brazos.
EXPRESIVIDAD MOTRIZ:
Los estudiantes llevan a cabo un circuito de juego llamado “Los basquetbolitas” en donde tendrán que
convertir sus mandiles en camisetas de jugadores de básquet y meter muchos puntos.
DESARROLLO Para realizar este circuito tendrán que correr y lanzar de varias distancias la pelota.
RELAJACION:
Los estudiantes cansados del juego se acuestan en el piso y escuchan música relajante.
REPRESENTACION GRAFICO – PLASTICA Y/O VERBAL:
Los estudiantes desarrollan una hoja de trabajo en la que tendrán que realizar trazos que representen lo
que realizaron hoy en el juego.
RITUAL DE SALIDA:
Los estudiantes hacen unas posturas propuestas para estirar el cuerpo.
METACOGNICION
Al culminar este momento la docente formula algunas preguntas:
¿Qué actividad hemos realizado hoy día?
CIERRE ¿Cómo lo han realizado?
¿Quiénes participaron?
¿Qué fue lo que más te gusto de la clase?
¿Qué fue lo más complicado de realizar?
¿Qué otro tema te gustaría conocer?

DIRECTORA ASESORA AMALIA ROCÍO MURO CALDERÓN

DOCENTE DE AULA: ANGELA ALEJANDRA GRAUS GARBOZA
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

FECHA/ AREA/COMPETENCIAS/ DESEMPEÑO CRITERIOS PRODUCT PROPOSITO

ACTIVIDAD CAPACIDADES O

MARTES 29/04 PSICOMOTRIZ Realiza acciones y juegos de Expresa sus Hoja de Hoy nos vamos
JUEGOS “SE DESENVUELVE DE MANERA manera autónoma combinando emociones al trabajo a divertir
PSICOMOTOR: AUTÓNOMA A TRAVES DE SU habilidades motrices básicas terminar expresando
MOTRICIDAD” como trepar, rodar, deslizarse trepar, rodar nuestras
TREPAMOS,
 Comprende su cuerpo. en los que expresa sus y deslizarse emociones al
RODAMOS Y  Se expresa corporalmente. emociones explorando las de manera terminar trepar,
NOS posibilidades de su cuerpo con autónoma. rodar y
DESLISAMOS relación al espacio, el tiempo, la deslizarse de
superficie y los objetos; en manera
estas acciones, muestra autónoma.
predominio y mayor control de
 un lado de su cuerpo.
ESTANDAR Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus
posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que
coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus
acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

DE
APRENDIZAJES

-Los estudiantes son recibidos en la puerta por la maestra, los saluda y cuando todos están en sus Parlante
lugares realizan las actividades permanentes: Saludo a Jesús, Saludo a los amigos, Canción de la Usb
semana, Canción sobre la fecha, Descubrimos el clima, los estudiantes reciben soporte emocional y Imágenes de
recuerdan los acuerdos de aula.
posturas
MOTIVACIÓN:
Los estudiantes salen al patio de la escuela y observan un pequeño circuito en el que hay 2 Andamio
colchonetas, 1 resbaladera y unos fierros como andamios. Resbaladera
SABERES PREVIOS: Colchoneta
INICIO Al ver este material los estudiantes responden las siguientes interrogantes: ¿Qué observan?, ¿Han visto Títeres
antes estos materiales?, ¿Dónde los han visto antes?, ¿Para qué sirven?, ¿Qué juego vamos a realizar?, Hoja de trabajo
¿Qué parte usaremos para este juego?, Plumones
PROBLEMATIZACIÓN:
Después de escuchar los saberes previos de los estudiantes, la docente plantea la pregunta conflicto:
¿Por qué realizamos este juego?, ¿Que pasaría con nuestro cuerpo si no hacemos ejercicios y deporte?
PROPÓSITO Y ORGANIZACÍON:
La maestra escribe el título de la actividad de aprendizaje y lee en voz alta el propósito que está escrito
en la pizarra y les informa que: Hoy nos vamos a divertir expresando nuestras emociones al terminar
trepar, rodar y deslizarse de manera autónoma.
RITUAL DE ENTRADA:
Los estudiantes observan unas posturas que tendrán que realizar para calentar el cuerpo trabajando
piernas, brazos y el cuerpo en general.
EXPRESIVIDAD MOTRIZ:
Los estudiantes realizan un circuito titulado: “Rescatamos a Lola y Poli” el cual consiste en seguir un
recorrido de juegos en donde tendrán que rodar y trepara para rescatar al títere de vaca y pájaro.
DESARROLLO RELAJACION:
Los estudiantes cansados del juego se acuestan en el piso y escuchan música relajante.
REPRESENTACION GRAFICO – PLASTICA Y/O VERBAL:
Los estudiantes desarrollan una hoja de trabajo en la que tendrán que realizar trazos que representen
lo que realizaron hoy en el juego.
RITUAL DE SALIDA:
Los estudiantes hacen unas posturas propuestas para estirar el cuerpo.
CIERRE METACOGNICION
 Al culminar este momento la docente formula algunas preguntas:
¿Qué actividad hemos realizado hoy día?
¿Cómo lo han realizado?
¿Quiénes participaron?
¿Qué fue lo que más te gusto de la clase?
¿Qué fue lo más complicado de realizar?
¿Qué otro tema te gustaría conocer?

DIRECTORA ASESORA
DOCENTE DE AULA:
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

FECHA/ AREA/COMPETENCIAS/ DESEMPEÑO CRITERIOS PRODUCT PROPOSITO

ACTIVIDAD CAPACIDADES O

VIERNES 02/04 PSICOMOTRIZ Realiza acciones y juegos de manera Expresa sus Hoja de Hoy nos vamos
JUEGOS “SE DESENVUELVE DE autónoma combinando habilidades emociones al trabajo a divertir
PSICOMOTOR: MANERA AUTÓNOMA A motrices básicas como hacer giros y terminar de expresando
TRAVES DE SU volteretas en los que expresa sus hacer giros y nuestras
HACEMOS
MOTRICIDAD” emociones explorando las posibilidades volteretas de emociones al
GIROS Y  Comprende su de su cuerpo con relación al espacio, el manera terminar de
VOLTERETAS cuerpo. tiempo, la superficie y los objetos; en autónoma. hacer giros y
 Se expresa estas acciones, muestra predominio y volteretas de
corporalmente. mayor control de un lado de su cuerpo. manera
autónoma.

ESTANDAR Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus
posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que
coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus
acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

 DE
APRENDIZAJES

-Los estudiantes son recibidos en la puerta por la maestra, los saluda y cuando todos están en sus Parlante
lugares realizan las actividades permanentes: Saludo a Jesús, Saludo a los amigos, Canción de la Usb
semana, Canción sobre la fecha, Descubrimos el clima, los estudiantes reciben soporte emocional y Imágenes de
recuerdan los acuerdos de aula.
posturas
MOTIVACIÓN:
Los estudiantes observan un video titulado: “VOLTERETA Y GIRO PARA PRINCIPIANTES” en el cual Colchoneta
brindan paso a paso las indicaciones para lograr una correcta y segura voltereta y giro de gimnasia. Hoja de trabajo
SABERES PREVIOS: Plumones
INICIO ¿Has visto antes esas volteretas y giros?, ¿Que necesitamos para lograrlo nosotros?, ¿Qué partes del
cuerpo vamos a usar para este ejercicio?, ¿En qué nos ayudará este ejercicio?
PROBLEMATIZACIÓN:
Después de escuchar los saberes previos de los estudiantes, la docente plantea la pregunta conflicto:
¿Por qué realizamos este juego?, ¿Que pasaría con nuestro cuerpo si no hacemos ejercicios y deporte?
PROPÓSITO Y ORGANIZACÍON:
La maestra escribe el título de la actividad de aprendizaje y lee en voz alta el propósito que está escrito
en la pizarra y les informa que: Hoy nos vamos a divertir expresando nuestras emociones al terminar de
hacer giros y volteretas de manera autónoma.
Los estudiantes observan unas posturas que tendrán que realizar para calentar el cuerpo trabajando
piernas, brazos y el cuerpo en general.
EXPRESIVIDAD MOTRIZ:
Los estudiantes realizan un circuito titulado: “los gimnastas” en el cual deben realizar con mucho
cuidado los giros y volteretas, esta actividad es acompañada de música especial.
DESARROLLO RELAJACION:
Los estudiantes cansados del juego se acuestan en el piso y escuchan música relajante.
REPRESENTACION GRAFICO – PLASTICA Y/O VERBAL:
Los estudiantes desarrollan una hoja de trabajo en la que tendrán que realizar trazos que representen
lo que realizaron hoy en el juego.
RITUAL DE SALIDA:
Los estudiantes hacen unas posturas propuestas para estirar el cuerpo.
METACOGNICION
Al culminar este momento la docente formula algunas preguntas:
¿Qué actividad hemos realizado hoy día?
CIERRE ¿Cómo lo han realizado?
¿Quiénes participaron?
¿Qué fue lo que más te gusto de la clase?
¿Qué fue lo más complicado de realizar?
¿Qué otro tema te gustaría conocer?
DIRECTORA ASESORA
DOCENTE DE AULA:
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

FECHA/ AREA/COMPETENCIAS/ DESEMPEÑO CRITERIOS PRODUCT PROPOSITO

ACTIVIDAD CAPACIDADES O

MIERCOLES Expresa sus necesidades, Expresa de Hoja de Hoy nos

23/04 emociones, intereses y da cuenta manera verbal, trabajo vamos a
UN DIA QUE COMUNICACIÓN de sus experiencias al interactuar palabras de uso divertir
“SE COMUNICA ORALMENTE EN SU con personas de su entorno frecuente, expresando
NUNCA
LENGUA MATERNA” familiar, escolar o local. Utiliza estratégicament de manera
OLVIDAREMO  Infiere e interpreta palabras de uso frecuente y, e, sonrisas, verbal
S información del texto oral. estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, nuestras
 Adecúa, organiza y desarrolla miradas, señas, gestos, gestos, necesidades,
el texto de forma coherente y movimientos corporales y movimientos emociones e
cohesionada. diversos volúmenes de voz, según corporales y intereses
 Utiliza recursos no verbales y su interlocutor y propósito: diversos recordando
paraverbales de forma informar, pedir, convencer, volúmenes de un momento
estratégica. agradecer. Desarrolla sus ideas en voz sus especial que
 Interactúa estratégicamente torno a un tema, aunque en necesidades, vivieron.
con distintos interlocutores ocasiones puede salirse de este. emociones e
 Reflexiona y evalúa la forma, intereses
el contenido y contexto del recordando un
texto oral. momento
especial que
vivieron.

ESTANDAR Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a
partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo
que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos,
con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus
ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se
apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que
le dicen.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

DE
APRENDIZAJE
 S

-Los estudiantes son recibidos en la puerta por la maestra, los saluda y cuando todos están en sus lugares Tv
realizan las actividades permanentes: Saludo a Jesús, Saludo a los amigos, Canción de la semana, Canción Youtube
sobre la fecha, Descubrimos el clima, los estudiantes reciben soporte emocional y recuerdan los acuerdos Collage
de aula.
Fotos
MOTIVACIÓN:
Los estudiantes observan un collage con las mejores fotos del año escolar 2024 cuando cursaban el aula Micrófono
de 4 años. Hoja de
SABERES PREVIOS: trabajo
Después de ver el collage los estudiantes responden las siguientes interrogantes: ¿Qué observaron el Lapiz
INICIO collage?, ¿Quiénes aparecen en esas fotos?, ¿Cómo se sintieron el año pasado?, ¿Qué recuerdo o anécdota Colores
especial recuerdan?, ¿Qué anécdota o recuerdo triste recuerdan?, ¿Qué necesito hacer para recordar cosas
de mi pasado?
PROBLEMATIZACIÓN:
Después de escuchar los saberes previos de los estudiantes, la docente plantea la pregunta conflicto:
¿Por qué crees que es importante expresar lo que sentimos en ciertas situaciones?, ¿Qué pasaría si no
tuviéramos momentos bonitos con los amigos en la escuela?
PROPÓSITO Y ORGANIZACÍON:
La maestra escribe el título de la actividad de aprendizaje y lee en voz alta el propósito que está escrito en
la pizarra y les informa que: Hoy nos vamos a divertir expresando de manera verbal nuestras necesidades,
emociones e intereses recordando un momento especial que vivieron.
ANTES DEL DISCURSO:
Los estudiantes se forman en fila y se acercan al collage de manera ordenada para escoger una de sus
fotos favoritas y regresar a sus sitios y de manera voluntaria salir al frente a expresar de manera verbal
sus emociones y sobre suceso especial que pasó junto a sus amigos.
DURANTE EL DISCURSO:
DESARROLLO Los estudiantes dialogan con la maestra sobre lo especial que fue ese momento con sus amigos además
formulan interrogantes para conocer más sobre sus emociones, gustos y preferencias.
DESPUES DEL DISCURSO:
Los estudiantes se disponen a desarrollar una hoja de trabajo en la que tendrán que dibujar un momento
especial que pasaron o les gustaría para con sus mejores amigos de la escuela, además colocarán sus
nombres para lograr identificarlos.
METACOGNICION
Al culminar este momento la docente formula algunas preguntas:
¿Qué actividad hemos realizado hoy día?
CIERRE ¿Cómo lo han realizado?
¿Quiénes participaron?
¿Qué fue lo que más te gusto de la clase?
¿Qué fue lo más complicado de realizar?
¿Qué otro tema te gustaría conocer?

DIRECTORA ASESORA
DOCENTE DE AULA:
 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

FECHA/ AREA/COMPETENCIAS/ DESEMPEÑO CRITERIOS PRODUCT PROPOSITO

ACTIVIDAD CAPACIDADES O

MIERCOLES COMUNICACIÓN Participa en Participa en Hoja de Hoy nos vamos a

30/04 “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU conversaciones, conversaciones trabajo divertir participando
CREAMOS UN LENGUA MATERNA” diálogos o escucha para crear un en conversaciones
 Infiere e interpreta información cuentos, leyendas, cuento sobre las para crear un cuento
CUENTO
del texto oral. rimas, adivinanzas y emociones sobre las emociones.
SOBRE LAS  Adecúa, organiza y desarrolla otros relatos de la
EMOCIONES el texto de forma coherente y tradición oral. Espera
cohesionada. su turno para hablar,
 Utiliza recursos no verbales y escucha mientras su
paraverbales de forma interlocutor habla,
estratégica. pregunta y responde
 Interactúa estratégicamente sobre lo que le
con distintos interlocutores interesa saber o lo que
 Reflexiona y evalúa la forma, el no ha comprendido
contenido y contexto del texto con la intención de
oral. obtener información.
ESTANDAR Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a
partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre
lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos,
con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus
ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se
apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que
le dicen.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS

APRENDIZAJES

INICIO -Los estudiantes son recibidos en la puerta por la maestra, los saluda y cuando todos están en sus Tv
lugares realizan las actividades permanentes: Saludo a Jesús, Saludo a los amigos, Canción de la Youtube
semana, Canción sobre la fecha, Descubrimos el clima, los estudiantes reciben soporte emocional
y recuerdan los acuerdos de aula.
MOTIVACIÓN:
La maestra presenta en la pizarra una serie imágenes impresas, palabras, un papelógrafo y
plumones. (Emociones: ENOJO, ALEGRIA, TRISTEZA, TEMOR, CONFUSION, NERVIOSO,
EMOCIONADO, AVERGONZADO)
SABERES PREVIOS:
Los estudiantes al ver todos estos materiales responden a las siguientes interrogantes: ¿Qué
imágenes observan?, ¿Qué palabras están escritas en las cartillas?, ¿Para qué nos servirá el
 papelógrafo y los plumones?, ¿Cómo podemos crear un cuento?, ¿Qué partes tiene un cuento?,
PROBLEMATIZACIÓN:
Después de escuchar los saberes previos de los estudiantes, la docente plantea la pregunta
conflicto:
¿Cuáles serían los problemas de nuestros cuentos?, ¿Qué pasa si no hay problema en el cuento?
PROPÓSITO Y ORGANIZACÍON:
La maestra escribe el título de la actividad de aprendizaje y lee en voz alta el propósito que está
escrito en la pizarra y les informa que: Hoy nos vamos a divertir participando en conversaciones
para crear un cuento sobre las emociones.
ANTES DEL DISCURSO:
Los estudiantes observan como la maestra usando las imágenes crea un breve cuento sobre las
emociones, inicia observando las imágenes, luego piensa como será el inicio y coloca las
imágenes de los personajes que aparecer principalmente, en seguida como será el nudo o
problema de la historia, de la misma forma quienes estarán en ese momento y en el final, luego
escribe lo que piensa y agrega las tarjetas con palabras, finalmente lee el cuento en voz alta para
DESARROLLO confirmar que está correcto y le coloca un nombre corto y preciso.
DURANTE EL DISCURSO:
Los estudiantes en grupo siguen los pasos para crear un cuento, todos colaboran en la creación
junto a la maestra logran escribirlo.
DESPUES DEL DISCURSO
Los estudiantes culminan la creación del cuento y uno de los integrantes lo presenta de manera
oral, mencionando cual es el título, el inicio, problema y final.
METACOGNICION
Al culminar este momento la docente formula algunas preguntas:
¿Qué actividad hemos realizado hoy día?
CIERRE ¿Cómo lo han realizado?
¿Quiénes participaron?
¿Qué fue lo que más te gusto de la clase?
¿Qué fue lo más complicado de realizar?
¿Qué otro tema te gustaría conocer?
AD Logro destacado
A Logrado
PROYECTO: “MIS EMOCIONES
B En proceso
C En inicio FECHA: SEMANA DEL 21/04 al 02/04
FECHA: LUNES 21 MARTES 22 MIERCOLES 23 JUEVES 24 VIERNES 25
¿QUE ME HACE FELIZ? JUEGOS PSICOMOTOR: CORREMOS Y UN DIA QUE NUNCA OLVIDAREMOS ¿QUÉ SIENTO POR MI FAMILIA?
ACTIVIDAD: SALTAMOS
PERSONAL SOCIAL PSICOMOTRIZ COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL
AREA:
“CONSTRUYE SU “SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
A TRAVES DE SU MOTRICIDAD” LENGUA MATERNA” “CONSTRUYE SU IDENTIDAD”
COMPETENCIA: IDENTIDAD”

Reconoce sus intereses, Realiza acciones y juegos de manera Expresa sus necesidades, emociones, Se reconoce como parte de su familia,
preferencias, autónoma combinando habilidades motrices intereses y da cuenta de sus experiencias grupo de aula e IE. Comparte hechos y
características físicas y básicas como correr, saltar en los que al interactuar con personas de su entorno momentos importantes de su historia
cualidades, las diferencia expresa sus emociones explorando las familiar, escolar o local. Utiliza palabras familiar.
de las de los otros a través posibilidades de su cuerpo con relación al de uso frecuente y, estratégicamente,
de palabras o acciones. espacio, el tiempo, la superficie y los sonrisas, miradas, señas, gestos,
DESEMPEÑO: objetos; en estas acciones, muestra movimientos corporales y diversos
predominio y mayor control de un lado de volúmenes de voz, según su interlocutor
su cuerpo. y propósito: informar, pedir, convencer,
agradecer. Desarrolla sus ideas en torno
a un tema, aunque en ocasiones puede
salirse de este.
Expresa sus emociones al terminar de correr Expresa de manera verbal, palabras de
y salta de manera autónoma. uso frecuente, estratégicamente,
Menciona de manera verbal sonrisas, miradas, señas, gestos, Se reconoce como parte de su familia y
CRITERIOS DE sus intereses, preferencias, movimientos corporales y diversos expresan verbalmente lo que sienten
cualidades que les volúmenes de voz sus necesidades,
EVALUACIÓN por cada integrante.
proporciona felicidad emociones e intereses recordando un
momento especial que vivieron

KHALEESY BELEN
KARLA DENISSE
ANEL MANILU
GONZALO NICOLAS
LUHANA ESTEFANIA
FABIAN DAVID
LUCCAS MARIANO
LUZ SOFIA
ZAID URIEL
RODRIGO ADRIAN
ALESSIA
ORIANA ABIGAIL
ANGELA LEONEL
DANNA ISABELLA
DANIEL ALEXANDER
JEAN ALESSIO
OLIVER DANTON
EMILIA MARIA
ELVIS PAUL
CAMILA
BASTIAN
SAID ABIEL
CAMILO PRINCE
IKER JHOSUE
NAOMI
WILLIAM

FECHA: LUNES 28 MARTES 29 MIERCOLES 30 JUEVES 01 VIERNES 02

 ¿QUÉ EMOCIÓN SIENTO JUEGOS PSICOMOTOR: TREPAMOS, CREAMOS UN CUENTO SOBRE LAS JUEGOS PSICOMOTOR: HACEMOS GIROS
ACTIVIDAD: HOY? RODAMOS Y NOS DESLISAMOS EMOCIONES. Y VOLTERETAS

PSICOMOTRIZ COMUNICACIÓN PSICOMOTRIZ

AREA: PERSONAL SOCIAL

“SE DESENVUELVE DE MANERA

“CONSTRUYE SU “SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
AUTÓNOMA A TRAVES DE SU
COMPETENCIA: IDENTIDAD” A TRAVES DE SU MOTRICIDAD” LENGUA MATERNA”
MOTRICIDAD”

Expresa sus emociones; Realiza acciones y juegos de manera Participa en conversaciones, diálogos o Realiza acciones y juegos de manera
utiliza palabras, gestos y autónoma combinando habilidades motrices escucha cuentos, leyendas, rimas, autónoma combinando habilidades
movimientos corporales e básicas como trepar, rodar, deslizarse en los adivinanzas y otros relatos de la tradición motrices básicas como hacer giros y
identifica las causas que las que expresa sus emociones explorando las oral. Espera su turno para hablar, volteretas en los que expresa sus
originan. Reconoce las posibilidades de su cuerpo con relación al escucha mientras su interlocutor habla, emociones explorando las posibilidades
DESEMPEÑO: emociones de los demás, y espacio, el tiempo, la superficie y los pregunta y responde sobre lo que le de su cuerpo con relación al espacio, el
muestra su simpatía, objetos; en estas acciones, muestra interesa saber o lo que no ha tiempo, la superficie y los objetos; en
desacuerdo o predominio y mayor control de un lado de comprendido con la intención de obtener estas acciones, muestra predominio y
preocupación. su cuerpo. información. mayor control de un lado de su cuerpo.
.

Expresa a través de Expresa sus emociones al terminar trepar, Participa en conversaciones para crear un Expresa sus emociones al terminar de
palabras, gestos, rodar y deslizarse de manera autónoma. cuento sobre las emociones hacer giros y volteretas de manera
CRITERIOS DE movimientos corporales sus autónoma
EVALUACIÓN emociones y las de los
demás.

KHALEESY BELEN
KARLA DENISSE
ANEL MANILU
GONZALO NICOLAS
LUHANA ESTEFANIA
FABIAN DAVID
LUCCAS MARIANO
LUZ SOFIA
ZAID URIEL
RODRIGO ADRIAN
ALESSIA
ORIANA ABIGAIL
ANGELA LEONEL
DANNA ISABELLA
DANIEL ALEXANDER
JEAN ALESSIO
OLIVER DANTON
EMILIA MARIA
ELVIS PAUL
CAMILA
BASTIAN
SAID ABIEL
CAMILO PRINCE
IKER JHOSUE
NAOMI
WILLIAM
 REGISTRO DE OBSERVACION DE 5 AÑOS FECHA: SEMANA DEL 21/04 al 02/05

-NIÑOS/ GRUPO: LOGRADO - NIÑOS/GRUPO: PROCESO -NIÑOS/GRUPOS:

INICIO

 AREA: PEROSNAL SOCIAL

 CRITERIOS:
- Menciona de manera verbal sus intereses, preferencias, cualidades que les proporciona felicidad
- Se reconoce como parte de su familia y expresan verbalmente lo que sienten por cada integrante.
-NIÑOS/ GRUPO: LOGRADO - NIÑOS/GRUPO: PROCESO -NIÑOS/GRUPOS:
INICIO

 AREA: PSICOMOTRIZ
 CRITERIOS:
- Expresa sus emociones al terminar de correr y salta de manera autónoma.
- Expresa sus emociones al terminar trepar, rodar y deslizarse de manera autónoma.
- Expresa sus emociones al terminar de hacer giros y volteretas de manera autónoma.

-NIÑOS/ GRUPO: LOGRADO - NIÑOS/GRUPO: PROCESO -NIÑOS/GRUPOS:

INICIO
 AREA: COMUNICACION
 CRITERIOS:
- Expresa de manera verbal, palabras de uso frecuente, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de voz sus necesidades, emociones e intereses recordando un momento especial que
vivieron.
- Participa en conversaciones para crear un cuento sobre las emociones