ESCUELA COMODORO MOISES ECHEGOYEN.
SECUENCIA SEPTIEMBRE 2020
GRADO: 5°
DOCENTE: DIAZ, Laura Soledad
PRACTICANTES: CASTELLUBER, Eliana Luz
CORDOBA, Ana Luz
ASIGNATURA: EXPRESIÓN ARTÍSTICO-CULTURAL: TEATRO (Jornada
Extendida)
CAPACIDAD FUNDAMENTAL: TRABAJO EN COLABORACIÓN PARA
APRENDER A RELACIONARSE E INTERACTUAR
APRENDIZAJES Y CONTENIDOS:
● ORGANIZACIÓN Y PARTICIPACIÓN ACTIVA EN SITUACIONES
TEATRALES, UTILIZANDO ELEMENTOS DEL TEATRO DE TÍTERES, DE
OBJETOS, DE MÁSCARAS, SOMBRAS, PANTOMIMA Y OTROS.
● EXPERIMENTACIÓN DE CALIDADES DEL MOVIMIENTO: TIEMPO,
ESPACIO, ENERGÍA, EXPLORANDO TENSIONES Y RITMOS
CORPORALES.
● UTILIZACIÓN DE RECURSOS PROPIOS DE LA IMPROVISACIÓN EN
LA IDENTIFICACIÓN DE LA ACCIÓN, COMO TRANSFORMADORA DE
ESPACIO, TIEMPO, PERSONAJES Y SITUACIONES TEATRALES.
● ELABORACIÓN Y UTILIZACIÓN Y ESCENOTÉCNICAS BÁSICAS PARA
LA ORGANIZACIÓN DE SITUACIONES TEATRALES.
● DISFRUTE Y APRECIACIÓN DEL HECHO ARTÍSTICO,
RECONOCIENDO Y DISTINGUIENDO LAS RELACIONES ENTRE EL
LENGUAJE TEATRAL, LOS OTROS LENGUAJES ARTÍSTICOS, LAS
NUEVAS TECNOLOGÍAS Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN.
OBJETIVOS GENERALES:
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QUE LES ESTUDIANTES LOGREN:
● TOMAR CONCIENCIA SOBRE SU PROPIO CUERPO COMO MEDIO DE
EXPRESIÓN PARA COMUNICAR.
● ELABORAR Y DISFRUTAR PROYECTOS GRUPALES, DESARROLLANDO
CONFIANZA EN SUS POSIBILIDADES EXPRESIVAS-
COMUNICACIONALES
● ESTIMULAR LA PARTICIPACIÓN ACTIVA DE LES NIÑES DE ACUERDO
A SUS INTERESES Y DESEOS.
● EXPLORAR LAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, EXPRESIÓN Y
CREACIÓN.
PROPÓSITO:
● GUIAR A LOS ESTUDIANTES A EXPERIMENTAR NUEVAS FORMAS DE
COMUNICACIÓN RESPETANDO SIEMPRE EL PROPIO CUERPO
LLEVANDO LA MÁSCARA (OBJETO EXTERNO) COMO POSIBILITADOR
DE NUEVAS EXPRESIONES Y/O MOVIMIENTOS Y PARA LA CREACIÓN
Y EXPERIMENTACIÓN TEATRAL.
FUNDAMENTACIÓN:
Con el trabajo de las máscaras se intenta poder experimentar la técnica de la cartapesta y
el uso de materiales reciclados, pero también poder estimular la libertad de acción y
expresión, con carácter artístico, para de esta manera poder vivenciar una experiencia de
creación artística y de placer estético, donde se involucre al cuerpo como creador de la
propia experiencia.
¿Por qué la máscara? Porque la misma posibilita nuevas formas de habitar el cuerpo, y
poder de esa manera explorar nuevas posibilidades que hacen a la identidad de los
cuerpos. Esto es importante, ya que a través del cuerpo fundamos nuestra forma particular
y personal de ser y estar en y con el mundo. En el cuerpo se inscriben las historias, los
vínculos, las emociones, las ideologías. Cada sujete establece una relación única con su
cuerpo y con los cuerpos de les demás, y esta relación aparece mediada por las
condiciones culturales, las creencias, la historia, lo social. Además no hay un cuerpo igual
a otro; es decir que mi cuerpo es mi identidad, lo que me distingue de les otres y al
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mismo tiempo es mi carta de presentación ante al mundo. Se trata de considerar a les
sujetes en toda su integridad, con lo que sienten, piensan, sus acciones, sus decisiones.
Así, a través del reconocimiento del propio cuerpo y del cuerpo de les otres, se funda el
modo vincular en el proceso del aprender. Los cuerpos están en movimiento y por tal, se
emocionan, se indignan, se transforman. El cuerpo es protagonista de los procesos
creadores, está vivo, haciéndose escuchar.
ACTIVIDADES 5TO GRADO: FABRICANDO MI PROPIA MÁSCARA.
Mediante un video se compartirá el modo de elaboración de máscaras, mostrando los
pasos previos a su construcción, como por ejemplo el armado del engrudo (que será el
pegamento a utilizar sugerido), el cómo cortar el papel de diario/hojas viejas/guía
telefónica para realizar cartapesta, aclarando también que los materiales que se utilizarán
serán elementos reciclados que encuentren en sus hogares, haciendo hincapié en que
gasten el menor dinero posible y propiciar la idea del reciclaje.
En este mismo video, mostraremos máscaras acabadas a modo de ejemplo, pero se
sugerirá que cada une le ponga su propia impronta y características que más les guste o
llame la atención justamente para trabajar la identidad, así como también trabajar el
relieve exagerando rasgos como si la máscara tuviera “prótesis” o volúmen.
MATERIALES:
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ACTIVIDADES UTILIZANDO LA MÁSCARA:
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Me desplazo al son de mi cuerpo: Desplazarse en el espacio y ensayar movimientos y
gestos, saludarse, hablar desde el rol del personaje asumido. Al momento de realizar los
movimientos, se puede utilizar como estímulo alguna canción que posea diferentes
posibilidades rítmicas. Música sugerida: Emir Kusturica & The No Smoking Orchestra -
Unza Unza Time: [Link]
Desfiles de personajes: Arman dos filas enfrentadas dejando un espacio grande al centro,
como si fuera la pista del desfile (respetando el distanciamiento social sugerido) de a un
estudiante, pasaran y desfilaran, caminaran, pueden moverse al ritmo de la música pero
siempre caminando y/o posando en “la pista de desfile”, les estudiantes que están por
fuera, aplaudirán y dirán el nombre de ese compañere, así hasta que terminen de pasar
todes.
Museo interactivo: Se dividirán en dos grupos (A y B) El grupo B, se quitará la máscara
y serán los visitantes que recorrerá el museo, mientras que el grupo A formarán cada une
una escultura (con la máscara puesta en su rostro) al colocarles una ficha o moneda
recibida por algún visitante, puedan moverse, y realizar alguna acción: baile, canto, etc.
Terminado el recorrido, el grupo B pasarán a ser las obras del museo y el grupo a los
visitantes (cambio de roles)
Improvisación y/o creación: ¿Quiénes somos y qué podemos hacer juntos?. A partir de
la improvisación, se crearán posibles escenas que pueden ser desarrolladas grupalmente
(siempre respetando el distanciamientos social y preventivo de COVID-19), pudiendo
cada alumne desarrollar en su personaje con utilización de su máscara, características que
hagan posible la construcción identitaria que quiera significar.
EVALUACIÓN: Se realizará una evaluación de participación y observación del trabajo
realizado en las distintas etapas propuestas, tanto en la creación de las máscaras como en
su utilización, contemplando al estudiante de manera individual así como en su relación
con les otres, con el entorno, objeto/máscara y espacio.
CRITERIOS
● INTERPRETAR DE FORMA AUTÓNOMA LA CONSIGNA PLANTEADA.
● RESPETAR EL PROPIO CUERPO Y EL DE SUS COMPAÑEROS/RAS.
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● CREATIVIDAD A LA HORA DE REALIZAR MOVIMIENTOS NO
PENSADOS.
● CONSTRUCCIÓN DE UNA MÁSCARA EN LA QUE SE PLASME UNA
IDENTIDAD.
● INTERÉS POR EL TRABAJO DE LOS COMPAÑERES
BIBLIOGRAFÍA:
● Apuntes personales de distintos juegos teatrales recopilados de distintas
experiencias atravesadas por las practicantes.
● LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN SEXUAL
INTEGRAL. Programa Nacional de Educación Sexual Integral-Ley Nacional N°
26.150.
● Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba (2011). Diseño curricular de
la educación Primaria 2011-2020. Subsecretaría de Promoción de Igualdad y
Calidad Educativa (Secretaría de Educación, Ministerio de Educación, Gobierno
de la Provincia de Córdoba) se encuentran disponibles en http:
[Link]
● HTTPS://[Link]/CUENTOS-INFANTILES/ILUSION-
CUENTOS-DE-GITANOS-PARA-NINOS/
● [Link]
%C3%A9-es-el-teatro?
● http: [Link]
● [Link] Canciones/Albúm
Emir Kusturica & The No Smoking Orchestra - Unza Unza Time