UNIDAD 7
1.º ESO
2023-2024
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
CPES Nuestra Señora del Pilar
Contenido
1. Educación literaria: Recursos literarios y poesía ..............................................................2
1.1. ¿Qué son los recursos literarios? ............................................................................2
1.2. Recursos fónicos ....................................................................................................2
1.3. Recursos semánticos ..............................................................................................2
La comparación o símil ..................................................................................................3
La metáfora ..................................................................................................................3
La personificación .........................................................................................................3
1.4. El poema...............................................................................................................4
1.5. La medida silábica de los versos..............................................................................5
La última palabra del verso ............................................................................................5
1.6. La rima..................................................................................................................5
1.7. La estrofa ..............................................................................................................8
1.7.1. El esquema métrico de la estrofa.....................................................................8
1.8. Clases de estrofa.................................................................................................. 10
1.9. El poema épico .................................................................................................... 11
1.9.1. Las epopeyas ............................................................................................... 11
1.9.2. Los cantares de gesta.................................................................................... 12
1.9.3. Los romances ............................................................................................... 12
2. Reflexión sobre la lengua: Palabras invariables .............................................................. 14
2.1. El adverbio .......................................................................................................... 14
2.1.1. Locuciones adverbiales ................................................................................. 14
2.2. La preposición ..................................................................................................... 15
2.3. La conjunción ...................................................................................................... 15
2.4. La interjección ..................................................................................................... 16
3. Ortografía: c, z, qu, k ................................................................................................... 17
3.1. Las letras c, qu, k ................................................................................................. 17
3.2. Las letras c y z...................................................................................................... 17
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1. Educación literaria: Recursos literarios y poesía
1.1. ¿Qué son los recursos literarios?
Los recursos literarios son los procedimientos lingüísticos que se utilizan en un texto para
embellecerlo y hacerlo más expresivo. Pueden ser fónicos, semánticos y morfosintácticos
(estos últimos los estudiaremos el curso que viene).
1.2. Recursos fónicos
Los recursos fónicos son procedimientos lingüísticos relacionados con los sonidos.
1.3. Recursos semánticos
Los recursos semánticos son procedimientos lingüísticos relacionados con el significado de las
palabras.
La comparación, la metáfora y la personificación son recursos semánticos.
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La comparación o símil
La comparación o símil relaciona dos realidades que se parecen: la realidad que queremos
describir es el término real y el término imaginario o figurado es la parte de la comparación
que nos ayuda a comprender cómo es el término real. Normalmente, se unen mediante el nexo
como o el verbo parecer:
La metáfora
La metáfora relaciona, también, dos realidades que se parecen; pero en este caso el término
real y el imaginario se identifican mediante el verbo ser o la preposición de, o están separados
por una coma:
En muchas metáforas se suprime el término real. Por ejemplo: Dos luceros (= dos ojos)
brillaban en su rostro.
La personificación
La personificación consiste en atribuir cualidades de los seres humanos a objetos o a animales:
El árbol que viste nacer grita en el aserradero (Juan Carlos Mestre).
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1.4. El poema
El poema es un texto formado por versos que, generalmente, se agrupan en estrofas. En su
creación, el autor ha de tener en cuenta el ritmo, que se consigue mediante la medida silábica
de los versos, la rima y los acentos.
Observa el poema siguiente: está formado por cuatro estrofas y cada estrofa está compuesta
de cuatro versos:
Debajo de la hoja
de la lechuga
tengo a mi amante malo
con calentura.
Debajo de la hoja
de la verbena
está el pobre malo.
¡Mira qué pena!
Debajo de la hoja
del culantrillo
está mi amante malo
con tabardillo.
Debajo de la hoja
del perejil
tengo a mi amante
malo, se va a morir.
Lírica popular gaditana
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1.5. La medida silábica de los versos
El verso es cada una de las líneas que tiene un poema.
Los versos se clasifican según el número de sílabas: los que tienen ocho o menos sílabas se
denominan versos de arte menor y los que tienen más de ocho sílabas son versos de arte
mayor.
Al medir los versos, además de las reglas generales de división de sílabas, hemos de tener en
cuenta las sinalefas y el acento de la última palabra del verso.
La última palabra del verso
Al medir o contar el número de sílabas de un verso, hay que ver si su última palabra es aguda o
esdrújula:
- Si es aguda, se suma una sílaba al número de sílabas del verso.
- Si es esdrújula, se resta una sílaba.
1.6. La rima
La rima es la repetición de los sonidos del final de los versos de un poema a partir de la última
vocal tónica. Puede ser consonante o asonante.
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- Hay poemas en los que algunos versos no riman; se llaman versos sueltos:
o Para vivir no quiero (verso suelto)
islas, palacios, torres.
Qué alegría más alta: (verso suelto)
vivir en los pronombres.
- Hay otros poemas cuyos versos no tienen el mismo número de sílabas, ni estos riman
entre sí. Se dice entonces que el poema es de verso libre:
o Afuera hay sol.
No es más que un sol
pero los hombres lo miran
y después cantan.
➢ ACTIVIDADES
1. ¿Qué recursos se utilizan en estos poemas?
a. TEXTO 1
Bailemos la ronda del tinajero
tic-tac
cayó la gota sobre el puchero.
Bailemos la ronda de la gallina
cloc-cloc
puso un huevo bajo la tina.
Bailemos la ronda de la gata
miau-miau
me he lastimado la pata.
Bailemos la ronda del alfiler
cras-cras
como la espina es él.
Velia Bosch, Si ves un monte de espumas…, Anaya.
b. TEXTO 2
Y entre mieses de oro
y entre viñas de sangre,
este río que fluye
y huye y canta y se evade,
este río que ríe, llora, según el cante
que —ondas sobre sus ondas—
nuestras almas le engarcen…
Gerardo Diego, Poesía, Aguilar.
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c. TEXTO 3
Mi Amado, las montañas,
los valles solitarios nemorosos,
las ínsulas extrañas,
los ríos sonorosos,
el silbo de los aires amorosos,
la noche sosegada.
S. J. de la Cruz, Poesía completa, Planeta.
2. Localiza las metáforas, las comparaciones y las personificaciones que aparecen en
estos textos:
3. Identifica el término real y el término imaginario en estas metáforas de Ramón
Gómez de la Serna. Después, explica cuál es la relación de semejanza que se
establece entre ellos.
a. Gallo ➞ trompeta del paisaje
b. Estornudo ➞ borrón en el aire
c. Lápiz de labios ➞ grosella de besos
d. Reloj ➞ flor de metal
e. Viajeros ➞ peces pescados en redes de tren
4. Los versos de este poema, ¿son de arte mayor o menor? Justifica tu respuesta.
Acaricio la cabeza del perro del hortelano.
Huele un poco a tristeza entre tomates.
Apuesto conmigo misma:
«Si muerde, me quedo».
Y el perro del hortelano ladra, ladra, ladra,
igual que si le fuera la vida en ello.
Laura Casielles, El soldado que huye, Hesperya.
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5. Indica si la rima de este poema es consonante o asonante y explica por qué.
Tristes guerras
Tristes guerras
si no es amor la empresa.
Tristes, tristes.
Tristes armas
si no son las palabras.
Tristes, tristes.
Tristes hombres
si no mueren de amores.
Tristes, tristes.
1.7. La estrofa
Los poemas están formados por versos, y estos pueden agruparse en estrofas.
La estrofa es un conjunto de dos o más versos que forman una estructura fija en la medida
silábica y en la rima, que se repite a lo largo del poema.
1.7.1. El esquema métrico de la estrofa
La estructura de la estrofa se refleja en el esquema métrico. En él se indica el número de
sílabas de cada verso (8, 11, 14…) y la rima.
Para representar la rima, se recurre a las letras del abecedario:
- a, b, c, d…, en minúscula, si los versos son de arte menor;
- A, B, C, D…, en mayúscula, si son de arte mayor.
A todos los versos que tienen la misma rima se les adjudica la misma letra.
Observa el ejemplo:
Cuando el verso es suelto en el esquema métrico se indica con un guion.
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➢ ACTIVIDADES
6. Lee el poema siguiente y realiza las actividades:
El rinoceronte
Duro como la piel lunar del monte
protegida por una capa dura,
acorazado en su vestidura,
embiste, fiero, contra el horizonte.
Su tosca estampa recuerda al mastodonte.
Sus pilares, a una arquitectura.
Su cabeza evoca la figura
de un toro antiguo, un monstruo o un bisonte.
Un ojo, triste, rememora el día
en el oro difuso de la tarde;
el otro, menos triste, se extasía
en el fuego sin fin, en el que arde
lejano el sol que le sirvió de guía
al cuerno gris que nunca fue cobarde.
Jaime Siles, ¿Dónde está el niño que yo fui?
Poemas para leer en la escuela, Akal.
a. ¿Cuántas estrofas tiene el texto?
b. ¿Tienen todas las estrofas el mismo número de versos?
c. ¿Qué clase de rima presenta el poema? Justifica tu respuesta.
d. Indica el esquema métrico en una hoja aparte
7. Describe el esquema métrico de este poema.
Perdimos las palabras
Perdimos las palabras
a la orilla del mar,
perdimos las palabras
de empezar a cantar.
Volvimos tierra adentro,
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perdimos la verdad,
perdimos las palabras
y el cantor y el cantar.
José Ángel Valente,
Entrada en materia, Cátedra.
1.8. Clases de estrofa
Las estrofas se clasifican según el número de versos, el número de sílabas de cada uno de ellos
y su rima.
Este curso vamos a estudiar el pareado, el terceto, la copla, la redondilla y la cuarteta.
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➢ ACTIVIDADES
8. Indica el esquema métrico de estas estrofas y di a qué clase pertenecen.
1.9. El poema épico
Antiguamente, épica significaba ‘narración’, en general.
En la actualidad, llamamos épica al conjunto de obras en verso que narran las hazañas de los
héroes de los antiguos relatos de aventuras.
Pertenecen a la literatura épica las obras siguientes: las epopeyas, los cantares de gesta y los
romances.
1.9.1. Las epopeyas
Las epopeyas narran las hazañas de los héroes de la Antigüedad que influyeron decisivamente
en la historia de su nación.
Son famosas las epopeyas del poeta griego Homero, la Ilíada y la Odisea, y del escritor latino
Virgilio, la Eneida.
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1.9.2. Los cantares de gesta
Durante la Edad Media, entre los siglos v y xv, en toda Europa se escribieron importantes
cantares de gesta: El cantar de Roldán (épica francesa), Los nibelungos (épica germánica) y Los
volsungos (épica nórdica).
Los cantares de gesta son los poemas épicos medievales.
El único cantar castellano conservado es el Cantar de Mio Cid, que cuenta las hazañas del Cid
Campeador.
1.9.3. Los romances
Los romances son poemas de carácter narrativo o lírico y de temática muy diversa: acciones de
los héroes, temática amorosa, de aventuras…
Los romances son poemas de carácter narrativo o lírico y de temática muy diversa: acciones de
los héroes, temática amorosa, de aventuras…
➢ ACTIVIDADES
9. Lee el texto siguiente y realiza las actividades:
En la epopeya titulada La Eneida, del poeta latino Virgilio, el protagonista Eneas baja
al infierno para averiguar qué futuro le reservan los dioses. Allí se encuentra con su
mujer muerta, Creúsa.
Aparición de Creúsa a Eneas
Buscando y corriendo sin parar entre los edificios,
se presentó ante mis ojos la sombra de la misma Creúsa.
Me quedé parado, se erizó mi cabello y la voz se clavó en mi garganta.
Entonces habló así y con estas palabras me liberó de cuidado:
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«Te espera un largo exilio y arar la vasta llanura del mar,
y llegarás a la tierra de Hesperia donde el río Tíber
fluye con suave corriente entre los fértiles campos de los hombres.
Allí te irán bien las cosas y tendrás un reino y una esposa
real; guarda las lágrimas por tu querida Creúsa».
Tres veces intenté poner mis brazos en torno a su cuello,
tres veces huyó de mis manos su imagen en vano abrazada,
como el viento ligera y en todo semejante al sueño fugitivo.
Así por fin, consumida la noche, vuelvo con mis compañeros.
Antología de la literatura latina (adaptación), Alianza Editorial.
a. ¿Qué sentimientos expresan los gestos y las palabras de Eneas y Creúsa?
b. Resume las palabras de Creúsa. ¿Qué crees que significa «arar la vasta llanura
del mar»?
c. En los últimos versos, ¿con qué compara Eneas la visión de Creúsa?
d. Busca información y resume el argumento de la Eneida en cuatro líneas.
10. Resume este fragmento del Cantar de Mío Cid:
En Valencia, con los suyos, el Cid permaneció,
estaban también sus yernos, los infantes de Carrión.
Un día, en un escaño, dormía el Campeador:
un mal accidente sabed que les ocurrió:
saliose de la jaula, y quedó libre un león.
A todos los presentes, les asaltó gran temor
se ponen el manto al brazo los del Campeador,
y rodean el escaño protegiendo a su señor.
Fernán Gonzálvez, infante de Carrión,
no halló dónde subirse, ni abierta alguna habitación;
se escondió bajo el escaño: tanto era su pavor.
Diego Gonzálvez por una puerta salió,
diciendo a grandes gritos: «¡Ya no veré más Carrión!». […]
En esto, despertó el que en buena hora nació.
El escaño rodeado de sus guerreros vio.
—«¿Qué ocurre, caballeros, por qué esta alteración?».
—«Sucede, señor honrado, que un susto nos dio el león».
Hincó el codo Mio Cid, tranquilo se levantó;
el manto traía al cuello, y se dirigió al león;
apenas lo vio este, gran vergüenza sintió.
Ante Mio Cid, bajó la cabeza y el rostro hincó.
Mio Cid don Rodrigo del cuello lo tomó,
llevándolo de su mano, a la jaula lo volvió.
Cantar de Mio Cid, Anaya.
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2. Reflexión sobre la lengua: Palabras invariables
2.1. El adverbio
El adverbio es una clase de palabras invariables que expresan circunstancias de lugar, de
tiempo, de modo, de cantidad, de afirmación, de negación y de duda.
El adverbio, al ser una palabra invariable, no admite morfemas de género y número: Ella
cantaba muy alto; Ellos cantaban muy alto.
Sin embargo, en algunos casos puede admitir sufijos: cerqu-ita, poqu-ito, lej-ísimos.
Los adverbios complementan en la oración a un verbo, a un adjetivo o a otro adverbio.
2.1.1. Locuciones adverbiales
Las locuciones adverbiales son un conjunto de palabras que funciona unitariamente como un
adverbio: de pronto, sin duda, de verdad, a oscuras...
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2.2. La preposición
La preposición es una palabra invariable que sirve para relacionar unas palabras con otras: casa
de madera, fresas con nata, luz sobre la mesa…
Estas son todas las preposiciones del español:
a, ante, bajo, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por,
según, sin, sobre, tras.
Las preposiciones pueden aparecer solas o combinadas con otras palabras para
formar locuciones prepositivas: Ella vivía junto a la playa; Todos estaban de acuerdo con sus
hermanos.
Son locuciones prepositivas, por ejemplo:
a fin de junto a gracias a a costa de
a causa de acerca de respecto de de acuerdo con
2.3. La conjunción
La conjunción es una palabra invariable que relaciona palabras (blanco o negro, alta y rubia) u
oraciones (No llegues tarde aunque te cueste madrugar; Ven a mi casa si te apetece).
Las conjunciones pueden aparecer solas o combinadas con otras palabras para
formar locuciones conjuntivas: Ya que te gusta tanto esa actriz, no te pierdas su
película; Llámame siempre que quieras…
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Son locuciones conjuntivas, por ejemplo: así que, con tal que, ya que, siempre que, a menos
que…
2.4. La interjección
Las interjecciones son expresiones que se usan en enunciados exclamativos: ¡Huy!, ¡Caramba!...
Hay interjecciones de varias clases. Por ejemplo:
- Transmiten sentimientos del hablante: ¡Ay!; ¡Oh!; ¡Bah!
- Influyen en el oyente: ¡Hale!; ¡Venga!
- Sirven para saludar o despedirse: ¡Buenas!; ¡Adiós!
- Imitan sonidos: ¡Bumm!; ¡Zas!; ¡Ta-ta-ta-chán!
➢ ACTIVIDADES
1. Subraya el adverbio en estas oraciones e indica a qué clase de palabra complementa:
a. Llegaron demasiado pronto.
b. ¿Nunca descansa?
c. Este tema me resulta poco atractivo.
2. Indica a qué clase pertenecen estos adverbios (de lugar, de tiempo, de modo, de
negación o de duda)
Mal – detrás – rápido – así – afuera – antes – tampoco – enseguida – luego – jamás – cerca –
acaso – debajo – quizá(s) – nunca
3. Muchos adverbios de modo se construyen añadiendo a un adjetivo en femenino la
terminación -mente. Forma adverbios a partir de estos adjetivos:
a. Lento
b. Frío
c. Repetido
d. Solemne
e. Alegre
f. Sereno
4. Sustituye las preposiciones que aparecen en las oraciones por la locución prepositiva
que corresponda y que posea un significado semejante:
Junto a – a casusa de – gracias a – acerca de – a fin de
a. Está con mi padre.
b. Hablará sobre la alimentación.
c. Vendrán para solucionar el problema.
d. Se salvó por un fuerte antibiótico.
e. Discutieron por los resultados políticos.
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5. Completa cada oración con una conjunción y una preposición:
a. No vino .... estaba .... su hijo.
b. Corrió .... el autobús .... no llegó.
6. Señala el tipo de conjunciones que aparecen en las siguientes oraciones.
a. Estaban de acuerdo y así lo prometieron, pero no cumplieron su promesa.
b. No fue un incendio fortuito, sino intencionado, porque encontraron pruebas.
c. María e Inés deberán traer bocadillos o una tarta.
d. Aunque sea tarde, aún podemos llegar a tiempo.
e. La luz está encendida, luego han regresado.
f. Si no estás conforme, puedes marcharte.
g. Lo dijo y lo declaró así porque lo había visto.
h. Ya es tarde, conque vete preparando porque nos vamos.
3. Ortografía: c, z, qu, k
3.1. Las letras c, qu, k
Observa que las letras c, qu y k tienen la misma pronunciación en los siguientes casos:
- c + a, o, u: casa, colegio, cuerpo.
- qu + e, i: queso, quince.
- k + a, e, i, o, u: kárate, kebab, kilómetro, koala, kuwaití
3.2. Las letras c y z
Fíjate en que también tienen la misma pronunciación las letras c y z en los siguientes casos:
- c + e, i: ceniza, cielo.
- z + a, o, u: zapato, zorro, zurrón.
➢ ACTIVIDADES
1. Completa en tu cuaderno con c o qu, según convenga:
....ometa re....esón ....uento
....imono ....eso ....ímica
al....ilar en....uesta se....edad
in....ilino es....ote esta....a
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2. Completa en tu cuaderno con z o c:
abra....ar en....ima (de) a....eite
a....u....ena ....ere....a bron....e
co....inar a....ulejo ....esta
....erve....a ven....er an....iano
3. Conjuga los verbos para completar las oraciones:
a. Ayer yo .... (comenzar) las clases de baile
b. Cuando él .... (lanzar) la pelota, tú la recogerás.
c. Quiero que tú .... (analizar) el problema.
d. Es necesario que Juan y tú .... (profundizar) en ese tema.
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