DIAGNO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
STUDENT:………………………………………
NUESTRA SEÑORA DEL PERPETUO
SOCORRO
SANTA ROSA - PIURA
GRADE /SECTION : …………………… DATE: To
SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 02 – II UNIDAD
1. DATOS GENERALES
1.1. I.E : Nuestra Señora del Perpetuo Socorro
1.2. AREA : Inglés
1.3. GRADO : Segundo
1.4. SECCIÓN : A
1.5. FECHA : 24/04/2025
1.6. DURACIÓN : 90 minutos.
1.7. DOCENTE : Danny Julissa Huayga Siancas
2.- TÍTULO DE LA SESIÓN
CAN YOU SPELL HER NAME?
3.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
COMPETENCIA/ CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIA INSTRUMENTO DE
CAPACIDAD EVALUACION
Lee diversos tipos de textos Obtiene información del texto
escritos en inglés como lengua escrito. Ficha de lectura,
extranjera. Deduce estructuras vocabulario y Lista de cotejo
Obtiene información del texto gramaticales simples del texto gramática
escrito. escrito.
Infiere e interpreta información Identifica vocabulario simple
del texto escrito. del texto escrito
Infiere e interpreta información
del texto escrito.
• COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
COMPETENCIA CAPACIDADES
• Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN
• Gestiona información del entorno virtual.
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC • Interactúa en entornos virtuales.
• Crea objetos virtuales en diversos formatos.
GESTIONA SU •Define metas de aprendizaje.
APRENDIZAJE DE MANERA •Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
AUTONOMA •Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
• ENFOQUE TRANSVERSALES:
ENFOQUE VALOR ACTITUD ACTITUD DEMOSTRABLE
TRANSVERSAL
Inclusivo o Confianza en la Disposición depositar expectativas Los docentes demuestran altas
atención a la persona en una persona, creyendo expectativas sobre todos los estudiantes,
diversidad sinceramente en su capacidad de incluyendo aquellos que tienen estilos
superación y crecimiento por sobre diversos y ritmos de aprendizaje
cualquier circunstancia diferentes o viven en contextos difíciles.
3.1. Propósito de la sesión de aprendizaje:
Que los/las estudiantes conozcan y utilicen los adjetivos posesivos en el deletreo de nombres de otras personas.
4.- SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
PROCESOS RECURSO
MOM. ACTIVIDADES TIEMPO
PEDAGÓGICOS S
La docente da la bienvenida a sus estudiantes y pregunta
a los estudiantes: ¿cómo están? ¿cómo se sienten en la
clase de hoy? Luego, ella docente presenta las normas de
convivencia para la clase de hoy y comentan sobre los
acuerdos de convivencia y su importancia.
La docente recuerda la conversación de ayer y comenta
que recuerdan ?les escucha y les comparte que hoy
Problematización el título de la sesión de hoy
Can you spell her name ? Paleógrafos
Propósito y
INICIO
El docente escribe en la pizarra el propósito de la sesión papel,
organización
de hoy, propósito y fecha Plumón de 10 min
Motivación,
To understand a text about a person presenting her pizarra
interés e incentivo
Saberes previos family.
Read Different types of text in English
Date: April,thursday 24th,2025
El docente presenta lo criterios de evaluación para la
lectura de hoy:
¿Puedo obtener información del texto que leo?
¿Puedo deducir estructuras gramaticales simples del texto que
leo?
¿Puedo identificar vocabulario simple usado en el texto?
Antes de la Lectura (Pre-reading)
El docente inicia la clase pegando imágenes en la pizarra,
presentando a algunos miembros de su familia y
haciendo preguntas a sus estudiantes:
El docente explica el brevemente el sentido de
pertenencia que existen en las oraciones. El docente
pregunta: ¿A quién le pertenece el nombre de "Verónica?
¿A quién le pertenece el nombre de "Simba"? ¿A quién
le pertenece el nombre de "Arturo" Los estudiantes
participan respondiendo a la pregunta:"Veronica"
pertenece a su hija. / "Simba" pertenece al gato / "Arturo
pertenece a su hijo". El docente explica que el "Her" /
"His" / "Its", son palabras que indican pertenencia. Paleógrafos
DESARROLLO
"Her"= Su (pertenencia a una mujer) / "His" = Su papel,
Gestión y (pertenencia a un hombre) / "Its" = Su (Pertenencia a un Imágenes
acompañamiento animal u objeto) Luego el docente hace la repetición impresas 70min
de los coral e individual de las oraciones que están en la pizarra. Plumón de
aprendizajes Durante la lectura (While-Reading) pizarra
El docente explica a sus estudiantes que van a leer un
texto donde 1 persona da la bienvenida a su casa y
presenta a su familia. • El docente reparte la primera
parte de la ficha de lectura. Los estudiantes leen y
escuchan el audio de la lectura. • El docente refuerza el
vocabulario visto en la lectura: Members of the family.
Pide a los estudiantes que mencionen los miembros de la
familia en inglés que encuentran en el texto: husband,
children, daughter, son, cat (cariñosamente parte de la
familia). El docente realiza una repetición coral de las
palabras. • El docente pide a los estudiantes que
nuevamente lean y escuchen el audio de la lectura. •
Luego, el docente pide a los estudiantes que desarrollen
el " Let ' s understand 1. " Los estudiantes completan las
oraciones con los adjetivos posesivos resaltados en la
lectura. • El docente luego explica el uso del " Possessive
adjectives " . • Escribe en la pizarra el cuadro con
oraciones usando los adjetivos posesivos. • El docente
explica que cada pronombre de sujeto tiene su adjetivo
posesivo. • El docente realiza una repetición coral de las
oraciones. Y los estudiantes toman apuntes en sus
cuadernos. • El docente repartelasegunda parte de la
ficha de lectura. Los estudiantes leen y escuchan el texto
nuevamente. Luego realizan las actividades de
comprensión lectora de forma individual. (Let ' s
understand 2, grammar and vocabulary) • Los
estudiantes transfieren sus respuestas a su hoja de clave
de respuestas y cuando terminen lo entregan al docente.
Después la lectura (Post-Reading)
El docente junto a sus estudiantes resuelve la práctica.
Los estudiantes participan de forma individual y el
docente brinda retroalimentación al [Link]
estudiantes en pares completan el "Let's speak" con su
información y practican en pares esa pequeña
conversación. El docente brinda retroalimentación y
evalúa la participación de todos los estudiantes. El
docente pide a sus estudiantes que copien el "Useful
Expressions - Glossary" en sus cuadernos.
Self- reflection
Los estudiantes reflexionan sobre sus aprendizajes con
las preguntas de autoevaluación. Los estudiantes copian
y reflexionan sobre su experiencia en la sesión de hoy.
1.¿Logre obtener información del texto que leo? Si /
Necesito ayuda / No 2.¿Logre deducir estructuras
gramaticales simples del texto que leo? Si / Necesito
ayuda / No 3.¿Logre identificar vocabulario simple
usado en el texto? Si / Necesito ayuda / No
Responden las siguientes preguntas:
CIERRE
What did you learn?
Metacognición Plumón de 10 min
How did you learn?
Why is it important to pronounce the words correctly?
pizarra
-Realizan una autoevaluación sobre su desempeño en clase.
MATERIALES:
- Audio (Libro - Cheer up) -Ficha de trabajo
-Hojas de colores -Papelógrafo
EVALUACIÓN:
• La evaluación de los estudiantes será formativa.
• La docente acompaña el proceso motivando la participación de los estudiantes.
• Registrar en su cuaderno de campo las participaciones de los estudiantes
KARINA DEL ROSARIO DANNY JULISSA
PHLUCKE ACARO HUAYGA SIANCAS
COORDINADORA PROFESORA
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Obtiene Deduce estructuras Identifica vocabulario simple
Nº NOMBRES Y APELLIDOS información del gramaticales simples del del texto escrito
texto escrito. texto escrito.
YES NO YES NO YES NO